人教版七年级上册生物教案(2014版).pdf

word 格式-可编辑-感谢下载支持第一单元第一单元第一章第一章 认识生物认识生物第一节第一节生物的特征生物的特征【教材分析教材分析】本节教材的主要内容有两点：（1）区别生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活经验和认知水平出发，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在教学中不能直接讲述，而是通过观察、讨论等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本知识，以达到培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力、增强热爱大自然、保护大自然的情感。【教学目标教学目标】1知识目标：初步认识生物，区别生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。2能力目标：通过观察、比较和讨论，使学生积极、主动地参与到课堂中来，培养学生观察能力、散发思维能力、分析问题能力和表达能力。3情感态度价值观：通过学习使感受世界的奇妙和美好。【教学重点教学重点】1能够举例说明生物具有的共同特征。2增强热爱生命、保护自然的情感。【教学难点教学难点】培养学生的发散型思维能力、观察能力和分析问题的能力。【课时安排课时安排】本节课安排：1 课时【教学准备教学准备】多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法打算以观察讨论为主，辅以阅读、讲授等法，要注意观察方法的指导，还要注意与生产生活实践相联系，解决实际问题。【教学过程教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评联系实际在三十亿年前我们的地球一片引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流思考，唤起导入新课的星球如此美丽，你知道是什学生对生么将我们的环境装点的如此美命的热爱。丽吗？一什么是生物在你的周围有很多生物，你能引导学生新授知识说出它们的名字吗？观察，分组讨论、初步认识1、观察老师提供的图片和实交流到观察是物，说出哪些是生物，哪些是科学探究word 格式-可编辑-感谢下载支持学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评新授知识非生物。2、结合自己的知识和生活经验，讨论怎样区分生物和非生物。小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。总结学生可能提出问题：1、细胞是生物吗？2、一片树叶、一个苹果能算作一个生物体吗？的一种基本方法以及观察的基本要求。培养学生的问题意识word 格式-可编辑-感谢下载支持学习内容教师组织和引导二生物的主要特征请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活问题 1：植物需要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动观察书上的图片 13，思考讨论回答问题，并总结：意图、点评通过观察新授知识新授知识考虑掌握到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）动物如何获得营养？问题 2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物）问题 3：人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的？问题 4：图4-5 说明了什么问题？请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同？说明了什么问题？让学生继续观察教材插图并思考问题。问题 5：图 8 说明了什么问题？想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？问题 6：生物还有其他的特征吗？特征 1：生物的生活需要营养；特征 2：生物能进行呼吸；观察书上的图片 45，讨论总结：特征 3：生物能排出身体内产生的废物；特征 4：生物能对外界刺激做出反应；观察书上的图片6-7，分析归纳：特征 5：生物能生长和繁殖。特征 6：除病毒外生物都是由细胞构成的。彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。前五大特征巧记忆：一需四能。补充第六大特征。word 格式-可编辑-感谢下载支持学习内容小结教师组织和引导问题 7：你能准确地表达出生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论问题：你自己是否也有上述这些特征？请任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？学生活动表达交流、记忆：生物的 6 大特征。并使学生们认识到生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。学生讨论哪个是生物，并说明理由。观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案意图、点评把重点知识系统化，加深学生印象。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫；教师指导学生根据生物的特征去分析。引导学生思考、讨论。对 平 时 认真 观 察 生物 的 同 学给予表扬，并 说 明 观察 环 境 对学 习 生 物学的意义。【板书设计板书设计】：一、观察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要营养；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。6、除病毒外生物都是由细胞构成的。第二节第二节调查我们身边的生物调查我们身边的生物【教材分析教材分析】调查我们身边的生物 旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生word 格式-可编辑-感谢下载支持物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。【学情分析学情分析】初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。【教学目标教学目标】1知识方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2能力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培养调查实践以及和同学分工合作的能力。3情感态度价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。【教学重点教学重点】1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。【教学难点教学难点】1描述身边的生物和它们的生存状况。2如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。【课时安排课时安排】本节课安排：1 课时【教学准备教学准备】教师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。学生：确定调查路线，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。【教学过程教学过程】学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评1通过引导学生举例，分析出1学生根据经验举例，什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么是调查及位拿出各自的方案，最后和书身边的生物的方案，最调查的一上对比，总结出调查的一般方一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及注意事项一 般 方 法2以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实及 注 意 事学们根据经验说出我国在进行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2根据学生经验，分析行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作（或项。说我国是如何进行人口普查的），从而归纳出调word 格式-可编辑-感谢下载支持学习内容教师组织和引导学生活动意图、点二、实地调查三、整理统计四、展示、交 流 调 查报告五、技能训练，正确对生 物 进 行分类根据各地实际情况选择调查地点1进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源2进行社区生物种类调查。调查中教师注意安全问题是第一的，并注意引导学生对生物资源的爱护3进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。教师巡回观察，发现问题及时指导老师在交流展示中起引导，帮助的作用。教师在讨论中正确引导，及时对学生的提问做出评价。查的一般方法及注意事项。1各组同学根据分工，认真收集材料（作调查记录，拍照）2注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教3注意爱护农田，有问题向农民师傅请教。各组同学共同整理，归类，书写调查报告。1调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。2调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观察，并从中吸取经验。学生分组讨论，交流：1、按形态结构特点分类2、按生活环境分类3、按照用途分类评1 把握住调查方法的准确运用。2 安全问题不容忽视。3 寓学生的情感教育于实践之中4 促进同学间的合作学习要求学生对材料的整理要规范力求通过交流相互促进。完善本次调查活动。进一步明确调查的方法，培养学生良好的科学探 究 习惯。word 格式-可编辑-感谢下载支持学习内容六、布置课下内容教师组织和引导1 提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。2以班为单位，请各小组互相协作。学生活动1写一份调查后的感受。2调查全班同学的身高、体重与全国初一学生相比的健康及发育状况。3课后各组整理照片，进行调查我们身边的生物图片展。意图、点评1 明确调查方法的制定要科学、合理。2 关注个人的健康状况。板书设计：一、调查的基本方法和意义二、分组，制定调查计划，拓展应用三、正确对生物进行分类第一单元第一单元 第二章第二章 了解生物圈了解生物圈第一节第一节生物与环境的关系生物与环境的关系【教材分析教材分析】生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。本节课人和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关。【教学目标教学目标】举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。【教学重难点教学重难点】重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。【课时安排课时安排】本节课安排：1 课时【教学过程教学过程】学习内容学生活动教师活动word 格式-可编辑-感谢下载支持影响生物生存的环境因素探究的一般过程制定实验方案及设计实验方案时的注意事项实验探究结果交流布置课下作业根据经验举例并做出分析，从引导学生根据经验举出影响而归纳出结论。生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。分析教师举出的例子，从而归纳教师举例，引导学生分析，并归出结论。纳出影响生物生存的环境因素。各小组通过教师的引导，以各自可直接以鼠妇为例来引导学生收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探纳出探究的一般过程。究的一般过程。教师可直接举例，引导学生分学生分析教师举的例子，最终归析，从而帮助学生归纳出探究的一纳出探究的一般过程。般过程。各组讨论并制定方案，根据方案教师通过引导，各小组制定实验中出现的问题引出变量和对照实方案，并利用在相互讨论中提出的验。问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但注意学生自学，互相答疑，从而让学把握学生对变量和对照实验的理生懂得什么是变量和对照实验。解。班额适中的，可在班级中由各组教师巡回指导。同学按方案进行。教师可在巡回指导中选出有代若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。己选择实验地。各小组利用实物投影仪展示报教师引导同学从各组的报告中告，并与其他组进行交流。发现问题，吸取经验。有代表性的小组展示报告并与教师选出有代表性的小组进行其他同学交流。交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。写一份实验后的心得。word 格式-可编辑-感谢下载支持第二节：第二节：生物与环境组成生态系统生物与环境组成生态系统【教学目标教学目标】说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强爱护生物、保护生物的情感。【教学重难点教学重难点】生态系统的组成。食物链和食物网。增强爱护生物、保护生物的情感。【课时安排课时安排】：2 课时【教学方法教学方法】：讨论法 讲解法【教学过程教学过程】：学习内容学生活动教师活动通过观察家庭水族箱，分析问题，教师列举生活中常见实例，如家寻找答案。庭水族箱。学生在优美的环境中思考：生物教师播放一段优美的音乐，朗读与环境之间是什么关系。一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关学生进行资料分析（教材提供的系。资料），找出生态系统的组成，并教师组织学生分组扮演角色，并且讨论它们之间的关系。且帮助他们寻找其中的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。生态系统的概念生态系统的组成食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物，通教师组织学生进行探究。过一系列箭头连接成食物网，观察教师播放一段录像，其中有动物自己在食物网中的位置。和植物之间吃与被吃的关系。学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。word 格式-可编辑-感谢下载支持生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且讨时了解营养物质在食物链中的流论：a、如果这些积累了很多有毒动。物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，分析环保意义。第三节：生物圈是最大的生态系统第三节：生物圈是最大的生态系统【教学目标教学目标】：会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。【难点和重点难点和重点】：重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。【课时安排课时安排】：2 课时【教学设计教学设计】：学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统学生根据自己的理解，用自己的教师启发学生用自己的语言来语言来描述什么是生态系统。叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造教师假设：假设给你一大片土力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各的生态系统。种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？word 格式-可编辑-感谢下载支持生态系统的类型生态系统的特点及作用生物圈是最大的生态系统教师引导：你认为生物圈中有哪学生根据生活常识和收集的资些生态系统？料说出各种生态系统。教师播放影碟。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。教师帮助学生分组，鼓励学生尽游戏：我爱我家。学生分组扮演情地展示自己的“家”。各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有教师要鼓励学生提出自己不太的同学不大熟悉，这时让学生提出熟悉的问题，同时要鼓励其他同学一个他不熟悉的生态系统，由其他进行帮助，不全面的由教师来引导的同学帮助他，给他介绍一些通过和帮助。查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态教师可以给学生介绍一些资料，系统，其他生态系统的详细资料由帮助学生更好地认识各个生态系学生课下查阅完成，并写成小短文统，学生的小短文还可在墙报上展（或收集的图片）在班级的墙报上出，同学之间可以互相学习，取长展出“多姿多彩的生态系统”。补短。学生分析：这些生态系统虽然各学生在分析联系之后，教师要引有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生成上来说都有共同之处。并由学生态系统。讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。学生分析：假设其中某一个生态教师提出假设，让学生分析，从word 格式-可编辑-感谢下载支持系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引出生物圈是一个系统产生什么影响？从而得出生整体。物圈是一个整体。学生互相交流在自己的身边有教师引导学生说出在整个生物哪些人为的活动对生物圈产生了圈中，人类的活动对生物圈的影响严重的破坏。最大。学生观看影片，表现出对被破教师播放一些已经遭到人类坏环境的痛惜及对破坏行为的憎破坏且无法恢复的生态系统的影恨。片或对比照片。学生交流：从自身做起，如何保教师向学生介绍一些国内外保护我们的生物圈。护环境的例子，并让学生想想我们学生以组为单位，在组内交流讨应如何做？论，制定保护校园的方案和实施计教师引导学生保护环境，从校园划。开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。定期进行保护校园活动。人类对生态系统的破坏保护我们的生物圈课下作业第二单元第二单元 第一章第一章 细胞是生命活动的基本单位细胞是生命活动的基本单位第一节：练习使用显微镜第一节：练习使用显微镜【教学目标教学目标】：说明显微镜的构造和作用。能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。【重点和难点重点和难点】：重点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。难点难点：规范使用显微镜，并观察到物象。【课时安排课时安排】：1 课时【教学设计教学设计】：学习内容学生活动教师活动word 格式-可编辑-感谢下载支持走进新单元读第二单元开篇语，明确细指导学生看书中 35 页图，提问、朗读，胞是生物体结构和功能的基本引出主题。单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。思考得出，要了解细胞，必须提示图中细胞，是被放大了百倍以上借助显微镜。讲授新课取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书 37 页：取镜和安放。强右手握，左手积极发言，叙述显微镜的发展调安放目镜时，手指不要触摸镜头，托；略偏左，安史。对学生进行爱护显微镜的教育。引导目镜。学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？回答是光学显微镜。1显微镜的构 兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微镜，造学生两人一组，看书对照实物并争取达到人人会使用显微镜。指导认识显微镜各部分名称。学生学会通过看书来认识显微镜。回答教师指示部分的名称。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍带着强烈的好奇心，边看书边四种观察标本：操作显微镜进行观察。情况不写有“上”字的玻片；一，部分同学没看到物像。一印有数字的透明纸；对光名学生边说边演示自己是如何动植物玻片标本；（1）低倍物镜观察到物像的。写有数字的不透明纸。对准通光孔。要求学生先看书，然后指导学生动手（2）左眼看，倾听，引起注意明确应注意的观察。（建议先观察 2 号标本）右眼睁。问题后，动手操作，观察。巡视，发现普遍存在的问题，请一名（3）转动反光同学上前演示。镜，看到明亮的给予鼓励性评价。视野。先请学生补充，后教师补充。提出疑问，明确观察：强调：用低倍物镜（10X 或（1）标本放在动手操作，观察，说现象，并8X，即短的物镜）对准通光孔。载物台上，压加以解释。转动转换器的手法要正确，对学生住，正对通光思考回答：放大倍数越大，看进行爱护显微镜的教育。到细胞越大，个数越少；放大纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。孔。倍数越小，看到细胞越小，个镜筒下降时，眼睛一定要（2）镜筒先下 数越多。看着物镜。降，直到接近标归纳：取镜和安放，对光，观word 格式-可编辑-感谢下载支持本。察。（3）左眼注视 认真观看目镜，使镜筒缓动手观察，注意规范。缓上升，直到看清物像。引导学生继续观察。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数X 物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞赛练习按座位纵向分成四大组，随机明确评价标准，限定 2 分钟内找到物抽查一组，起立操作，另外三像。组指出问题，评等级。思考，回答。看书 39 页注意事提示：显微镜使用完后，怎项后，动手操作，将显微镜放么办？入箱中学生畅所欲言。第二节：植物细胞第二节：植物细胞【教学目标教学目标】：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。【教学重难点【教学重难点】：重点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。word 格式-可编辑-感谢下载支持【课时分配课时分配】：2 课时【教学方法教学方法】：实验法【教学设计教学设计】：学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲 巡视、查询学生们所做的课前试探究它们的结构组成，表现出强 准备，适当地交流。烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。动手使用显微镜，复习、巩固上节 检测学生的操作，进行教学反显微镜的使用方法 课的学习内容，为本节课作准备。馈，发现问题及时解决，指导、纠错、表扬。第二节观察植物细胞导言：学会操作显微镜是为了辨析、思考得出结论：观察的材料 使用它看到微观的生命世界，要薄而透明，从而进一步明确要先 可是把一个洋葱或者黄瓜直制成玻片标接放到显微镜下，能看到内部本方可观察。结构吗？策略：观察、识别策略：多媒体展示各种不同策略：四人一组为单位识别的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。实验方法步骤提前参加培训的几位学生作为“小 协助介绍、补充说明（尤其是先生”示范制片，边示范边讲解。学生首次接触到的陌生的材一、制作临时装片料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等）板书提示制1.示范其他学生认真观看，获得感性认识。成的主要步骤：擦滴取对其中的不明白之处提出自己的疑展盖染吸问，由“小先生”解答，或同学们协助“小先生”展开讨论，若仍有疑问及时申请老疑难之处提供帮助师的帮助。注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、解决问准备擦拭载玻片和盖玻片的目的？若 题。擦滴擦拭不净，后果如何？注：应用此策略目的在于让学滴清水的量如何掌握？水量过多 生自主发现实验当中的“注过少对实验有何影响？意事项”和规范操作。取材的部位、方法、大小？制作临时装片盖盖玻片的方法、原因（即目的注意引导学生围绕实验的取展盖方法步骤提问、思考，以解决或避免出现的不利影响）word 格式-可编辑-感谢下载支持滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。提示：取村：黄瓜改“刮取果肉”为“削取薄片”，挑选最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色剂：尝试用高锰酸钾溶液染色如何？染色：可在盖上盖玻片之前直接滴加染色剂染色（黄瓜、番茄不必染色）根据老师提供的材料用具考虑取2.变化制作方法和 材、染液、染色如何改革一下？步骤要敢想、敢做3 练习制作临时装自行选择一种所给材料及相应的染 及时指导：片液和方法，练习制作临时装片。同 发现制作较好的装片，置于实桌学生互相检查。物投影仪上展示二、观察临时装片 使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？指导交流引导设疑三、再次制片、观 选取其他材料（相应变化染液和方 提示观察示范镜察植物细胞的结构 法），制成临时装片，逐渐熟练操 评价作，加深体会，避免不规范操作，鼓励力求完善、成功。策略：通过细胞结构的彩色细胞壁在观察了多种植物细胞的临时装片 挂图、模型引导学生正确认识细胞膜后，讨论、归纳、总结出植物细胞 细胞的结构；细胞质共同具有的主要结构，体会细胞的 策略：有条件还可以通过多细胞核整体性。并适当联系日常生活实际，媒体演示植物细胞的立体结液泡感知细胞液里含有的物质。构，这样更直观。（叶绿体）练习画细胞结构简 根据自己观察到的物像，跟随老师图的讲解和示范，绘图。注意把握绘绘图要领：图要领。1真实；（真实、科学是第一，大小位置掌2规矩：大小、位握好，线要轻轻点要圆，名称标注置、点线结构（尤 要齐全。）策略：边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范；策略：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。word 格式-可编辑-感谢下载支持其注意点的画法）要规矩；3 完整：名称标注齐全。技能训练练习（具体内容略）测量、计算指导、帮助学习有困难的学生学会科学方法，感知细胞的大小。可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。第三节：动物细胞第三节：动物细胞组织引导渗透协助【教学目标教学目标】：进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。提高制作以及观察临时装片的技能。设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。【教学重难点【教学重难点】：重点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。难点难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。【课时分配课时分配】：1 课时【教学方法【教学方法】：实验法【教学设计【教学设计】：学习内容学生活动教师活动word 格式-可编辑-感谢下载支持复习：临时装片的温故知新承前启后，知识导入。制作方法；植物细引导学生联系自身，提出问胞的基本结构。题，创设学习情境。提出问题：想看看自己身上的细胞吗？明确学习目标人的细胞与植物细胞有什么相同出示题目，交流：“看到题目，实验题目：观察人和不同之处？你有何疑问？的口腔上皮细胞激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎示范取材部位。样获得？解决心中的疑惑材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价引导、分析方法步骤设计：根据已有的经验，设计实验参与一、制作人口腔上方案（注意取村、方法、染色剂的变引导皮细胞临时装片化）；帮助制作：同组同学尽量选择不同的方调查案制作临时装片，增加对比性。二、用显微镜观察观察自己制作的临时装片，然后同学巡视人的口腔上皮细间交换观察。提示胞借鉴老师摆放的示范镜。参与观察发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。绘制细胞的基本感知动物（人）细胞的形态结构，注指导、提示、评价结构图：意绘图要领、互评、展示。出示挂图或媒体演示（投影展细胞膜讨论示、多媒体播放）不同种类的细胞质归纳动物细胞细胞核总结：比较、归纳、描述引导、总结动、植物细胞的异同模拟制作策略：按照书中方法分组制作。策略：准备材料、参与制作、策略：改进。利用现成的果冻，将协助完成。一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻策略：引导设想，使制作简表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示单化，且仍能达到预期目的和细胞膜。效果。第四节：细胞的生活第四节：细胞的生活【教学目标【教学目标】：学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描word 格式-可编辑-感谢下载支持述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。【教学重难点【教学重难点】：重点重点：细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。学生能理解细胞中的物质和能量。难点难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）【课时分配课时分配】：1 课时【教学方法【教学方法】：讲解和演示结合【教学设计【教学设计】：学习内容学生活动教师活动第二章细胞的生活复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行对上一章的内容进行回忆。激发学着各种各样的生命活动，在不知不生的学习兴趣。觉中，有些细胞在长大，有些细胞明确学习目标。在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。通过谈论吃水果时的各种口感，说请同学们谈论一下吃水果时都有出水果中含有糖、水、酸性物质等。什么口感，推测一下水果中可能含第一节有哪些物质。对同学们的回答表示细胞的生活需肯定。要物质和能量仔细观察演示实验，并体会物质是说明这些物质都是由分子构成的。由分子构成的。演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。物质是由分子结合课件，从分子、原子水平对溶构成的，分子是尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的液的扩散现象进行解释。细胞中的原因。由原子构成的。糖、水等物质都是由分子构成的，细胞膜控制物思考，并说出细胞内的物质与外界细胞中除了糖、水以外，还有其他环境之间是有交换的。质的进出物质。通过观看课件讨论细胞膜的功能。请同学们思考细胞外的物质 与细word 格式-可编辑-感谢下载支持细胞质中有能量转换器胞内的物质是否有交换。动画展示细胞膜的功能。对图片进行分析，得出物体的运动提供给同学们教学图片。和生物的生活都需要能量。能量有不同的形式，汽油中含有的理解加油站和汽车的发动机的作是化学能，当汽车开动时，化学能用。就被转化成动能，使汽车运动。在在教师的引导下，理解叶绿体相当这个过程中，汽车的哪一个部件在于加油站，线粒体相当于发动机。起作用？尝试着对能量转换器进行理解。植物体中，叶绿体把太阳光能转化通过练习对本节课知识进行巩固。成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。第二单元第二单元 第二章第二章 细胞怎样构成生物体细胞怎样构成生物体第一节：细胞通过分裂产生新细胞第一节：细胞通过分裂产生新细胞【教学目标教学目标】：描述细胞分裂的基本过程。说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂与细胞生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。【重点和难点重点和难点】：重点重点：细胞分裂的基本过程。难点难点：生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。细胞分裂过程中染色体变化的结果。【教学方法教学方法】：讨论阅读法【教学设计教学设计】：学习内容学生活动教师活动一、导入新课古诗云：“春种一粒粟，认真思考教师提出的问题，巧设疑问，创设情境，激秋收万颗子。”你知道这同时产生强烈的探求欲望。发学生的学习兴趣。描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就word 格式-可编辑-感谢下载支持一起来探究其中的奥秘。首先，阅读本节内容，独立大屏幕展示探究提纲，引分析、解答探究提纲中的问导学生以小组为单位，在题。然后，在组长组织下，组长组织下，有计划地讨小组成员有计划地讨论交论交流。流。参与小组讨论，注意及时最后，将有疑惑的问题记录发现问题。看学生基本讨下来。论完之后，引导学生一起探讨、交流。二、讲授新课探究提纲：1 你能试着边绘图边描述各组派代表发言，其他同学出示第一题细胞分裂的过程吗？补充。对正确回答给予肯定评获得成功体验，自信心增价。强，学习积极性更高了。其他给予鼓励评价。2 细胞分裂过程中染色体出示第二题变化的结果如何？给予鼓励评价，激励学生出现两种答案：积极思维。染色体数目减半；大屏幕展示细胞分裂各期染色体数目不变。图示，指导学生仔细观察在教师指导下，认真观察，不同时期染色体变化情积极思考，得出正确结论。况。争先恐后发言。引导学生得出正确结论。3作为生物体结构、功能紧缩眉头，面面相觑。出示第三题基本单位的细胞能永远长豁然开朗，对细胞有了更深展示不同年龄人体细胞图大吗？层次的认识。示，指导学生观察。总结前面知识，得出正确结追问为什么？论。结合书中练习 2 做进一步小组派代表谈体会，组内成解释。为更好地理解第四员给予补充。题做好铺垫。4 生物体是如何长大的？小组间进行交流。出示第四题5 阅读“脱缰之马癌给予肯定评价。细胞”后，你有什么体给予鼓励性评价，并对学会？生寄予期望。三、分层次练习观看大屏幕，加深对细胞分利用课件演示细胞分裂过1 你能用自己的语言描述裂过程的理解。程、分层次提出问题，同细胞分裂的过程吗？时加以适当点拨、引导。2 有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖用自己的语言描述细胞分后代的过程，你认为这种裂过程。word 格式-可编辑-感谢下载支持说法对吗？请说明理由。四、作业独立思考，小组讨论。进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？第二节：动物体的结构层次第二节：动物体的结构层次【教学目标教学目标】：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。【重点和难点重点和难点】：重点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。难点难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）【课时分配课时分配】：1 课时【教学方法教学方法】：实验法【教学设计教学设计】：学习内容学生活动教师活动第三章 细胞怎样构 观看大屏幕上的各种动物和小创设情境：放小夜曲，同时大成生物体孩的图片、文字，从而明确本节屏幕展示图片、文字及本章题课的主题，立刻融入本课的学习目。氛围之中。复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？第一节 动物体的结 通过回忆以前的知识迅速思考构层次回答。预习提纲认真思索老师的问题，激起自己今天让我们共同努力，以人体1动物和人的生长为例来揭开第一节“动物体的word 格式-可编辑-感谢下载支持是从一个细胞开始去探索奥秘的愿望。结构层次”的神秘面纱。同时的。它将怎样变化成大屏幕出示本节题目。先自己看课本，后小组长带领全为一群细胞？2什么是组织？是组同学讨论预习提纲，并把答案向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，怎样形成的？人有划在书上。教师到各小组简单地看一下预哪四种组织，功能