人教版小学四年级下册数学教案.pdf

优选文档四年级下册数学教案四年级下册数学教案只含有同一级运算的混合运算只含有同一级运算的混合运算教学教学只含有同一级运算的混合运算只含有同一级运算的混合运算人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四内容内容年级下册 P4-P5 例 1、例 2本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且了解了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是整理同级运算的顺序，并掌握递等式计算的方法。教材教材本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，而解决问题的步骤和策略又分析分析是重点和难点。教学时，要注意加强数量关系的分析，在表达解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算 6 天接待多少人。不要停留在“先用 9873，再乘 6的描述方法上。1、能复述含有同一级运算的运算顺序。教学教学2、能用递等式正确运算两步式题。目标目标3、能用量的关系来描述解题思路。4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性。、教学教学重点：用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。重点重点教学教学难点：用量的关系来描述解题思路。难点难点教学教学教材主题情图打算打算预设过程预设过程二次备课二次备课.优选文档一、主题图引入师：今年的春节天气特别严寒，下了大雪，今天我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。观察主题图，根据条件提出问题。1说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么了解的？2根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简单问题迅速解决。小结：看来同学们都能精确的搜集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。二、新授课。1教学教科书第 4 页的例题 1。师：这里有补充的信息：滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去，又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰?分析：题目的条件是什么?“中午有 44 人离去是什么意思?“又有 85 人到来又是什么意思?那么要求“现在有多少人在滑冰该怎样列式?让学生分步列式：724428(人)2885=113(人)请大家列出综合算式：724485教学脱式计算师：我们直接写出最后得数简单出错，如果我们把第一步的计算结果记录下来就不简单错了。应用题大家要记住写答案：答：现在有 113 人在滑冰。2练习：教科书第 5 页“做一做第 1 题。提问：这一题先求什么?再求什么?综合算式：98462577(本)3观察：这两道题中，有什么共同点?(都含有加法和减法运算)那刚刚我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的)小结：如果一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右1、根据已学知识列式。2、提出本课的课题，明确学习任务。1、能复述含有同一级运算的运算顺序。2、能用递等式正确运算两步式题。3、能用量的关系来描述解题思路。.优选文档按顺序计算。4教学教科书第 4 页的例题 2。“冰雪天地3 天接待 987 人。照这样计算，6 天估计接待多少人?分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。先算什么，再算什么?请大家列出综合算式。9873632961974(人)答：6 天估计接待 1974 人。提问：9873 表示什么?再乘 6 又表示什么?有没有不同的列式?6398729871974(人)答：6 天估计接待 1974 人。提问：63 表示什么?再乘 987 又表示什么?5练习：教科书第 5 页“做一做第 2 题。让学生分析题目的条件和问题，独立列式。讲评时要学生说出每一步表示的意义。6观察：例题 2 和“做一做第 2 题这两道题中，有什么共同点?(都含有乘法和除法运算)那刚刚我们都是怎样算的?(都是从左往右按顺序计算的)小结：如果一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按顺序计算的。三、.稳固练习1、计算，脱式计算2、根据老师提供的情景编题。A 加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B 速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。三、小结学生就本节课的学习内容进行汇报。这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？教师根据学生的回报选择性地板书。尤其是关于运算顺序的.优选文档运算顺序为已有知识根底，让学生进行回忆概括。四则运算一1.滑冰场上午有 72 人，中午有 44 人离去，2.“冰雪天地3 天接待 987 人。照这又有 85 人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6 天估计接待多少人？板书板书设计设计987 72-44+85198736263=27+85 =3296 =2987 =113 人 =1974 人 =1974 人运算顺序：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。作业作业:课堂作业本 P1 新课标第一网设计设计口算训练 P2课后反思：这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对一级运算的运算顺序教学教学都已经了解了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算能力不反思反思是特别好，口算经常出错，这方面还要不断加强。含有两级的混合运算含有两级的混合运算教学教学含有两级的混合运算含有两级的混合运算人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册内容内容P6 例 3.优选文档本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且了解了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教教材教材学并整理含两级运算的顺序，学会正确计算两步或三步的两级混合运算。分析分析较同级运算而言，学生对两级运算的是相比照拟陌生的。从直观上了解“ABC要先算“AB，但不清楚为什么要先算，尤其是“ABC这样的形式。本课需要通过具体情境援助学生正确理解“先乘除后加减的原则。1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。教学教学2.让学生经历探究和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方目标目标法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。、教学教学重点：了解两级运算的顺序，能正确计算两、三步的两级混合运算。重点重点教学教学难点：理解两级运算的顺序。难点难点教学教学课件打算打算预设过程预设过程1、出示主题图2、观察并找出条件，提出问题。1从图中你们都看到了什么？2能提出什么数学问题？二、展开1、出示：例 3 星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地游玩，购置门票需要花多少钱？2、学生尝试解答。3、同桌两人说说自己是怎样解答的。一、引入.二次备课二次备课优选文档124+24+242 =24+24+12 =48+12 =60元1、能在情境242 是一张儿童票的价钱，是半价，所以用 242，前两个 24 是爸爸和妈中，用量的妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购置门票需要关系来描述解题思路，多少钱。并明确运算顺序。2242+2422、能复述含 =48+12有同一级运算的运算顺 =60元序。242 是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用 242，再把三张3、能用递等式正确计算门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。两级两、三5、比拟：步式题。4、汇报：教师根据学生的汇报进行板书。1我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？2商量得出：这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。3这样的综合算式的运算顺序是什么？算式里没有括号，先算乘除、后加减三、稳固练习小结：同学们我们已经学过了没有小括号的四则运算，你能说说他们的运算顺序吗？一根本练习1、口算2、校对答案：说说错误的原因。二稳固练习新课标第一网1、第 5 题递等式计算2、指名板演.优选文档3、集体讲评三解决问题1、出示第 2、3 题1读题理解题意2学生独立列式计算：要求用综合算式，并用递等式计算3集体讲评2、独立练习：第 6、7、8、91学生各自完成2看到第 7 题你们有什么想法？那应该补充什么条件？高速公路的长和一般公路的长相等3指名板演：说一说想法。三、提高练习1、出示第 10 题：1学生各自尝试2商量交流3通过线段图援助理解4说一说想法2、思考题：1独立尝试 xkb12说一说想法3总结：象这样的你可以从最后一个数开始想，比方 3 和几经过怎样的运算才是 1？3 除以 3 等于 1所以前面算出的得数为 3，依次往前推就可以了。作业作业:课堂作业本 P2设计设计口算训练 P3.优选文档课后反思：本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以教学教学反思反思算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比拟薄弱的，这方面还要加强。练习一练习一教学教学练习一练习一人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册 P8练习一内容内容本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且了解了小括号的作用，这里主要教学含有两级运教材教材算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是对分析分析不含括号的混合运算进行练习。1、了解并能复述不含括号的混合运算顺序。教学教学2、能正确计算两、三步的混合运算。目标目标3、能解决相应的两、三步的实际问题。通过具体的实例进行解决，要先出哪一局部。学生在练习过程中，发觉学生对于教学教学重点：了解不含括号的混合运算的顺序，能正确计算。重点重点教学教学难点：用量的关系来描述解题思路。难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程二次备课二次备课.优选文档一、复习1、揭题：今天我们继续学习混合运算。2、划出 P8-1，51 的运算顺序。1、能划出不1)独立划出先算什么。含 括 号 的2)展示、评议学生的作业。两、三步混2、说说怎么确定运算顺序。合 运 算 顺1)学生致辞。序。2小结(板书)：2、能说出确在一个没有括号的算式里，如果只有加减法，或只有乘除法，按从左往右的定不含括号顺序计算。如果有加减法，又有乘除法，要先乘除后加减。的两、三步混合运算顺3)背一背。2、学生尝试解答。序的方法。3、同桌两人说说自己是怎样解答的。二、计算1、P8-1，5独立练习，教师巡指。选择展示，评议作业。2、P9-7,8，10教师读题，学生独立完成，教师巡诊。1、能根据情展评，请学生用量的关系来描述解题思路。境列出综合3、开展练习：P9 思考题算式，并正确解答。尝试，或与同学商量。2、能用量的展评。关系来描述三、总结：教师根据学生的回报选择性地板书。尤其是关于运算顺序的解题思路。板书板书设计设计作业作业:课堂作业本 P3设计设计口算训练 P4.优选文档教学教学反思反思教学教学内容内容教材教材分析分析教学教学目标目标有括号的混合运算有括号的混合运算有括号的混合运算有括号的混合运算人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册P10 例 4，P11 例 5本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且了解了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理含括号的混合运算的顺序，学会正确计算两步或三步的有括号的混合运算。有括号的两步混合运算，孩子们相比照拟熟悉，而有括号的三步混合运算相比照拟陌生。本课需要通过具体情境援助学生正确理解“先算括号里面的的原则。1、了解并能复述含有括号的混合运算的顺序。2、能正确计算两、三步的有括号的混合运算。3、能解决相应的两、三步的实际问题。4、经历解决实际问题的过程，感受运算顺序与解题思路的同一性，理解“先算括号里面的。教学教学重点：了解有括号的混合运算顺序，能正确计算两、三步的有括号的混合运算重点重点教学教学难点：理解有括号的混合运算的顺序。难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程二次备课二次备课.优选文档一、主题图引入观察主题图，找出条件，提出问题。二、新授1、引导学生读懂题意。就学生提出的问题，出例如4：上午冰雕区有游人180 位，下午有270 位。如果每 30 位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？师：每 30 位游人需要一名保洁员游人数与保洁员之间的关系，游人越多，保洁员越多上午和下午标准一样，60 人要几位？90？多少游人要 5 位？你是怎么想的？2、分析数量关系。要求下午要比上午多派几名保洁员，要先求什么，再求什么？1、了解并能复述含有括3、小组商量，独立完成。小组内互相说说你是怎样解答的？汇报。号的两步混127030-18030合 运 算 顺序。=9-62、能用量的关系来描述 =3名解题思路，27030 算出上午需要派几名保洁员；18030 算出下午需要派几名保洁员，理解运算顺序。然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。3、提出本课2 270-18030的课题，明确学习任 =9030务。=3名270-180 算出下午比上午多出游人多少人，再除以 30 就算出下午要比上午多派几名保洁员。引导学生观察两个算是的不同点，以及运算顺序的不同。学生进行小结。教师根据学生的小结进行板书。三、稳固练习P7/做一做 1、2P11/做一做完成书上的后，可以变化条件，如“买 2 副手套等等。.优选文档教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的稳固。上午冰雕区有游人 180 位，下午有 270 位。如果每 30 位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？127030-18030 2 270-18030板书板书 =9-6 =9030设计设计 =3名 =3名算式里有括号，要先算括号里面的。作业作业:课堂作业本 P4设计设计口算训练 P5本节课内容是带有小括号的运算，是在学生学习了没有小括号运算的根底上进行学习的，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算括号里面的理解，学生可以通过具体的实例进行解教学教学反思反思对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比拟薄弱的，这方面还要加强。新课标第一网0 0 的运算的运算.决，要先出哪一局部，所以要先算小括号里面的。学生在练习过程中，发觉学生优选文档教学教学内容内容0 0 的运算的运算人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册 P13 例 6本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且了解了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理 0 的运算。教材教材在第一学段，学生刚开始学习加减法，就认识了 0，掌握了有关 0 的加、减分析分析法计算，明白了这些加减法的含义，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了 0 在乘除运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了 0 在四则运算中的特性，体会到 0 在四则运算中的地位和作用。但他们对 0 在除法中的运算缺少全面了解。教学教学目标目标 2、培养学生观察、比拟、概括的能力。教学教学重点：关于 0 的运算应该注意的问题。重点重点1、使学生掌握关于 0 的运算应该注意的问题。教学教学难点：0 不能做除数及原因。难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程一、复习1、谈话：前面我们学习了哪些运算顺序，谁会说？老师根据学生的答复进行板书。2、独立完成：书上习题二、引入1、口算逐个出示学生快速答复1100+0=20+568=3078=4154-0=5023=6128-128=7076=8235+0=999-0=.二次备课二次备课优选文档2、揭题1、了解有关于 0的运算。三、展开2、了解 0 的运算1、观察：请你们认真观察，你们发觉了什么？应该注意的问题。2、小组互相交流想法3、汇报：任何数和 0 相加都得原数关于 0 的运算任何数和 0 相减都得原数 0 乘任何数都得 0 0 除以一个非 0 的数都得 00 不能作除数教师小结：0 不能做除数。如 50 不可能得到商，因为找不到一个数1049-49=110+319=12029=同 0 相乘得到 5.00 不可能得到一个确定的商，因为任何数同 0 相乘都得 0。四、总结1、学生小结关于 0 的运算应该注意的问题。新课标第一网2、教师引导学生小结。板书板书设计设计作业作业:课堂作业本 P5设计设计口算训练 P6关于 0 的运算，学生在前面几个学期中都已经学过，但是还没有综合探讨关于 0 的运算。学生可能对于关于 0 的除法的解释会更加困难一些，所以在探讨过程中，放手让学生自己主动探讨研究。教学教学生 1：我可以举一个例子，比方有 9 个苹果，平均分给 0 个学生，这样没有意义。反思反思师：还有其他的方法吗？生 2：我想 30=不可能得到商，因为找不到一个数同 0 相乘得到 3.生 3：我还有补充，00 不可能得到一个确定的商，因为任何数同 0 相乘都得.优选文档0.比起二年级时，学生的论证更具说服力，他们不仅仅停留在具体的事件上，而且能够根据一道算式来说明。教学教学内容内容教材教材分析分析练习二练习二练习二练习二人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册 P14练习二本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且了解了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。本课的主要学习任务是教学并整理本单元的混合运算知识，提高学生的计算能力。在前面的学习中，学生主要出现的问题是：解决问题中，列综合算式漏写括号；混合运算过程中，对后算局部漏抄。1说出混合运算的运算顺序，正确计算两三步式题。教学教学2会用两三步计算的方法解决一些实际问题。目标目标3、经历探究和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。教学教学重点：列综合算式和标准格式的训练。重点重点教学教学难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程二次备课二次备课.优选文档一、明确任务师述：今天，我们对前面学习的混合运算知识进行练习，提高计算能力。2、独立完成：书上习题二、计算练习1、完成 P14-11-1 划出运算顺序。1-2 说出运算顺序。1-3 商量结果是否相同及其原因。1-4 在自备本上独立计算。1-5 展示讲评。2、完成 P14-42-1 在自备本上独立计算。2-2 重点讲评计算过程中的格式 2、揭题三、应用练习 xkb11、独立完成 P15-7，8，10 各题，再讲评。1、独立完成 P15-12，13 各题，再讲评。四、提高练习P15-9P16-14P16 思考五、总结教师根据学生的回报选择性地板书。尤其是关于运算顺序的板书板书设计设计说出混合运算的运算顺序，正确计算两三步式题。会用两三步计算的方法解决一些实际问题。作业作业:课堂作业本 P6设计设计口算训练 P7.优选文档教学教学反思反思四则运算单元反思本单元是学生在四年级上册初步教学了四则混合运算顺序和两步计算的混合运算的根底上学习的！在本单元的教学中有以下的特色：、选择适宜的呈现方法，援助学生理解运算顺序。1 联系现实素材，在解决实际问题的过程中体会运算顺序。2 以已有的运算顺序为依据，通过演绎推理解决稍复杂的混合运算。、进一步开展学生解决实际问题的策略。新课程解决实际问题不是不讲数量关系，恰恰相反，新课程十分重视数量关系。标准明确指出：“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决实际问题的过程。学生掌握数量关系是伴随着对四则计算意义的理解和对实际问题的“数学化思考完成的。随着新课程改革的不断深刻，数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程。在这样的课堂中，学生不再是知识的容器。充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发觉的过程中学习数学。让学生在自主探究中不断地开展！位置与方向位置与方向(第一课时第一课时)教学教学位置与方向位置与方向(第一课时第一课时)人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下内容内容册 P18 例 1本单元属于“空间与图形里的“图形与位置。它是前面学习的提高，也是后继学习的打算。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，开展空间观念。学生在一般生活中已经积存了一些确定位置的感性经验，而且通过第一学段教材教材分析分析的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，以及通过第几行、第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本课的主要学习任务是根据任意方向和距离确定物体的位置。1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。教学教学2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。目标目标3、开展学生的空间观念。.优选文档教学教学教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。重点重点教学教学教学难点：对任意角度具体方向的精确描述。难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程一、创设情境导入：师：今天老师给大家介绍一项正兴起的时尚运动，定向运动。这是怎样的一项运动呢？请认真观看短片，寻觅答案。视频播放定向运动的简介师：通过介绍，你对定向运动有什么了解？师：看来要参加定向运动还要具备一些本事，什么本事呢？师：要学会从图上找到目的地的位置和方向。复习：三年级时我们已经初步了解了有关方向的知识，谁能跟大家讲讲你了还记得哪些知识？生说八个方向，师板书。二次备课二次备课通过寻觅A号检查点，认识位置图，探讨并初步了解通过方向和距离确定位AO二、探究新知：1、如果上图是一个简单的地图，O 是中心点，图上有 A 地用点表示，你能非常精确地告诉老师从 O 点到 A 点怎么走吗？生商量。2、方位表达引导:引导：就说东北方向精确吗？怎么说好一些？生 1：量一量.优选文档置的方法。东偏北 30 度师：还有别的说法吗？为什么不说是A 地在 O 点的北偏东 60 度3、小结:在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的方位，所以应该说东偏北 30C。4、距离表达引导:这样就能确定 A 点的位置吗?(师在此方向上再任意点一点)生:还必须说距离是多少.师：只了解一段为米，不了解这里到底有多长的距离，你能估量一下吗？5、小结。三、尝试练习：1、以雷达站为观测点，填一填。迎战舰的位置是偏度，距离雷达站千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。1、了解以“小夹 角 描 述方位的方法。2、做一做：2、了解用量角 器 确 定 角度的方法。3、了解以单位 长 度 来 计数 实 际 距 离的方法。4、能通过方向与距离确定物体位置。师：怎么量？师量出夹角约为30 度那应该怎么说呢？A 地在 O 点的注意：选择夹角小的来量角度、注意单位长度。还要注意量角的方法。.优选文档师：刚刚我们都是以小明家为中心，如果是从小明先到书店再到邮局呢？应该怎么确定位置？四、练习稳固：六、总结板书板书设计设计作业作业课堂作业本 P7设计设计口算训练 P8 新课标第一网本节课的学习是学生在学习了东、南、西、北和东南、东北、西南、西北的根底上学习的，学生对于前面的学习掌握还可以，但是这节课主要在于怎么确定教学教学“那这样说就能找到吗？学生指出还要量出角的度数，从而进一反思反思拟合理、精确。步引出距离，学生就明白了能够根据方向、距离确定一个物体的位置。位置与方向位置与方向(第二课时第二课时)教学教学位置与方向位置与方向(第二课时第二课时)人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级内容内容下册 P19 例 2位置，学生经过商量得出：第一种说法不是很准，第二种说得很麻烦，第三种比.优选文档本单元属于“空间与图形里的“图形与位置。它是前面学习的提高，也是后继学习的打算。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，开展空间观念。生在一般生活中已经积存了一些确定位置的感性经验，而且通过第一学段的教材教材学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述分析分析物体的相对位置，以及通过第几行、第几列确定物体的位置初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。经过本单元例 1 的学习后，学生又掌握了用方向和距离两个条件来确定物体位置的根本方法。本课要研究的例 2 的内容是例1 的“逆命题即根据方向和距离在图上标出物体的位置。1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生了解如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。教学教学目标目标的意识和能力。2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。教学教学教学重点：根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。重点重点教学教学教学难点：在量角器援助下确定方向；用标准长度表示肯定距离。难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程二次备课二次备课.优选文档一、复习引入1、上节课我们一起研究了位置与方向的知识，学习了如何更加精确地确定位置，今天我们还要学会如何在实际生活中运用这些知识。2、复习：以电视塔为观测点，按要求填空。新课标第一网文化广场在电视塔西偏南 45 度的方向;体育场在电视塔东偏南 30度的方向;博物馆在电视塔南偏东 30 度的方向;动物园在电视塔北偏西 40 度的方向。二、尝试探究、学习方法：1、尝试。2、反应。说说你是怎么想的？3、问：东偏北40 度怎么画？东偏北说明是靠近东边往北偏，角度是 40 度。距离为45 千米怎么画？1 厘米 15 千米，45 千米里面有3 个 15 千米，图上要画 3 厘米。2、小结：要先确定方向，再确定距离。3、注意：如果是北偏东 40 度呢？南偏西 40 度呢？靠近哪个方向.优选文档就以哪个方向为基准。三、再次尝试：1独立练习。2小组商量校对，说说方法。3小组汇报、集体评议，教师进行梳理。交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？4提问质疑。生提问。师：比拟各个平面图，为什么有的图大，有的图小？小结：1 厘米表示的大小不同，图的大小也不同。四、稳固练习：xkb1.优选文档五、总结这节课你有什么收获？还有什么疑问？板书板书设计设计作业作业:课堂作业本 P8设计设计口算训练 P9教学教学反思反思教学教学内容内容教材教材分析分析位置与方向位置与方向(第三课时第三课时)位置与方向位置与方向(第三课时第三课时)人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册 P22-3本单元属于“空间与图形里的“图形与位置。它是前面学习的提高，也是后继学习的打算。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，开展空间观念。本课要研究的是位置的相对性。1、通过教学使学生以不同的地点为观测点推断方向。教学教学2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。目标目标3、“做一做呈现了两名学生合作推断对方所在方向的活动情境，使学生进一步.优选文档体会位置关系的相对性。教学重点：由于参照点与目标点的不同，描述两个物体的位置关系时会有两种方教学教学法。重点重点教学教学教学难点：认识到位置关系的相对性。难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程一、创设情境引入新课1、观察书上插图，小组商量1用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。2商量后每组选出一名同学在班内汇报。2、汇报商量结果1首先找到北京和上海在地图上的位置。2确定以谁为观测点。3用语言描述北京和上海的具体位置。以北京为观测点，上海在北京的南偏东约 30 度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西 30 度的方向上。3、答疑解难(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)二、复习稳固1、完成做一做1组织学生做游戏可两人一组也可四人一组2让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。.二次备课二次备课优选文档三、复习反应1、完成练习第 1、2 两题2、当堂汇报北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。学校在我家的南偏西的方向上，距离约是 900 米。(小刚)你家在学校的北偏西的方向上。小芳板书板书。设计设计作业作业:课堂作业本 P9 题 1、2设计设计口算训练 P10 新课标第一网教学教学反思反思教学教学内容内容教材教材分析分析位置与方向位置与方向(第三课时第三课时)位置与方向位置与方向(第四课时第四课时)人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册 P23-4本单元属于“空间与图形里的“图形与位置。它是前面学习的提高，也是后继学习的打算。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简单路线图的方法，进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，开展空间观念。本课要学习描述或绘制简单的路线图。1、能用语言描述简单的路线图。教学教学目标目标2、在合作交流中能绘制简单的路线图3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。.优选文档教学教学教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。重点重点教学教学教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程一、创设情境、介绍应用二次备课二次备课。1、这个单元我们学习了位置与方向的有关知识。这些知识在生活中非常有用！比方说现在非常流行的“定向运动！你们了解什么叫作“定向运动吗？2、师介绍。演示课件大致估量方向。新课标第一网二、说说方向与路程：1这个图不是很清楚，我们来看看书上一幅差不多的图：校园定向运动路线图。完成这个题关键是什么？确定中心中心怎么确定？昨天所学？今天的呢？能确定目标的方你能根据这个路线图，说说每一赛段所走的方向和路程吗？试向与距离，并用语言描述简单的一试。跟同桌说一说。路线图。2反应校对3小结2、校对 25 页第 3 题。三、画路线图：能根据目标的方向与距离，绘制1、做一做。简单的路线图说一说怎么做？再试一试。重点在第二局部：画到哪个地点就以哪个地点为中心。.优选文档2、26 页第 5 题：四、总结板书板书设计设计作业作业:课堂作业本 P10设计设计口算训练 P11加法交换律和加法结合律加法交换律和加法结合律加法交换律和加法结合律加法交换律和加法结合律人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册 P27-P29 例 1、例 2运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的根本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知根底。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵敏性。本课的主要学习任务是学习并整理加法交换律和结合律，提高计算的灵敏性。1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学教学2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，开展思维的灵敏性。目标目标3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。.教学教学内容内容教材教材分析分析优选文档教学教学重点：借助实际问题，进一步体会加法交换律和结合律。重点重点教学教学难点：用加法交换律和结合律整理算式。难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程一、引入1、同学们，四 2 班女同学有 15 人，男同学有 19 人，2、你能提出什么问题？二、自主探究一加法交换律1、学生提出问题：四2班一共有多少人？2、学生列式计算3、根据学生的答复写在黑板上。4、这两条算式都表示什么？得数怎么样？可以用什么符号连接？5、这两条算式的答案是一样的，我们可以用等号连起来 40+56=56+406、能不能再列举几个这样的例子？通过这几组算式，你们发觉了什么？7、归纳总结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。8、把加数换成其它任意的数算式还成立吗？能用自己喜欢的方法简单的表达加法交换律吗？学生用多种形式表示。如：符号表示：+=+字母表示：a+b=b+a看看书本上是怎么说的？.二次备课二次备课优选文档9、运用：想一想，在哪里我们运用到加法交换律？加法验算10、对口令，完成做一做二加法结合律1、四10班 36 人，四11班 34 人，四12班 35 人，一共有多少人？2、学生列式计算，老师写在黑板上。你发觉什么？不管哪两个班先加，总数不变。为什么先算 36 加 34？后两个数先加能凑成整十数。3、出示相关的算式69+172+28 69+172+28155+145+207155+145+2073、归纳：你发觉了什么？先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这叫做加法结合律。4、你能用喜欢的方法表示。5、总结：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？ABC 可以表示哪些数？。6、运用：出示第 3 题（1）读题（2）列式计算（3）你是怎样计算的？你运用了哪些运算定律？三、稳固练习1、做一做（1）练习（2）说一说运用哪些运算定律？2、生活中例子四、总结：你还有什么问题？五、作业：1、作业本 3、找生活中例子.优选文档板书板书设计设计作业作业:课堂作业本 P11设计设计口算训练 P12课后反思：加法交换律、加法结合律以及它们的运用是两课时完成的，但是根据学生的实际情况，发觉学生对于这两个运算定律并不陌生，学生完全可以理解，所以把这两个课时合并成一节课，结果证明这样的策略是正确的。课前直接出示：教学教学加法运算定律。看到这样的课题，你有什么问题？学生提出了好多问题，这样我反思反思觉得学生对总体的概念有个把握和了解，效果比拟好。加法运算定律的运用加法运算定律的运用加法运算定律的运用加法运算定律的运用人教版义务教育课程标准实验教科书(数学)四年级下册 P30 例 3运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的根本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理数的加法和乘法。学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知根底。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的灵敏性。本课的主要学习任务是应用加法运算定律优化加法计算，提高计算的灵敏性。教学教学内容内容教材教材分析分析1、能运用运算定律进行一些简便运算。教学教学2、能用加法交换律和结合律整理算式。目标目标3、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，开展思维的灵敏性。教学教学重点：应用加法运算定律优化加法计算。重点重点.优选文档教学教学难点：说出应用加法运算定律的依据。难点难点教学教学打算打算预设过程预设过程一、复习旧知明确任务二次备课二次备课能复述加法运算定律的内容。4、揭题：今天我继续学习加法运算定律。二、应用加法运算定律1、出示：下面是李叔叔后四天的行程方案。第四天 城市 AB115 千米第五天 城市 BC132 千米第六天 城市 CD118 千米第七天 城市 DE85 千米2、根据上面的条件，你们能提出什么问题？3、教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。4、在练习本上列出综合算式解答：李叔叔在后四天还要骑多少千米？运用运算定律优5、汇报自己的答案，并说明理由。新课标第一网化加法计算，进6、重点商量：行 一