人教版一年级下册数学教案(表格式).pdf

课 题上下、前后教学内容第 2、3 页。教学目标1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位2,能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。4.锻炼学生的口头表达能力。教学重点正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。教学难点正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备挂图、小动物贴图。教学过程教学行为学习行为备注一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、新课1.上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重弓1导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生 用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。2.前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。三、集体游戏1 .一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添h鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小结今天学习了什么内容？作业板书设计教学后记检签记录学法指导课 题左、右教学内容第 3 4 页教学目标1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。2.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。3.能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。教学重点正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教学难点正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化,重视一题多解,从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备课件教学过程教学行为学习行为备注一、感知自身的左右1.创设问题情境。师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？问:小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的？2.体验左、右。（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看 看师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。（3）说一说。师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力蜃可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？（5）生说。（要求学生摸着说。）（6）揭示课题。3.小游戏：听口令，做动作。举左手，举右手：举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前而、后面、左面、右而各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 找一找。（1）第一版排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？（2）第二横排中，从左往右数，第一个同学是谁？从右往左数，第一个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌互相说说。你的左面、右面都有哪咋同学？（5）全班交流。2.解决生活中的实际问题。（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。（2）学生展开讨论。（3）计算机演示结果。（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。三、体验左右的相对性，加强理解1.创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？（2）同桌互相说说：你是怎样想的？（3）全班交流、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2.游戏巩固认识。（1）师生齐举左手。（2）师与生演示。老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示。伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手搭在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3.解决生活中的实际问题，增强应用意识。（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。四、联系学生生活实际，拓展运用1.计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。2 .学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。3.师小结，全课结束。作业板书设计教学后记检签记录课 题位 置教学内容第 5 9 页。教学目标1 .能初步描述物体的相对位置。2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。4.运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。德育目标：结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。教学重点准确描述物体的相对位置。教学难点运用所学知识解决生活中的数学问题。预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备座位号等。教学过程教学行为学习行为备注一、巩固旧知、激趣引入:（一）捉迷藏游戏教师：你们最喜欢什么游戏？生：（齐答）捉迷藏。教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。（教师分别把动物放在讲台的各个位置）瞧！他们都已经微好了，你们能找到他们吗？小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。教师：（小结引出课题。）同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。（板贴：位置）（二）联系实际进行描述指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。二、新授：1.引导学生熟悉整幅图。这是一年级5班的同学们。瞧！他们坐得多整齐。数一数，一共有几组？每组有多少人？2.发散思维找朋友。教师描述位置，学生说出那个学生的名字。教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。3.指出说位置要确定方向。（二）联系实际，学习新知1.明确数的方向。教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请 第1组同学向老师招招手（学生招手）；第5组同学向老师点点头（学生点头）；第8组同学笑一笑（学生笑）。教师：请同桌间互相说一说你们的位置。同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自d 1的位置。三、创设情境：如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位？指名学生说出自己的想法。1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。3、最后一排，放在前面就看不见了。大家都把好的座位让给r新同学，大家的提议都很好！四、练习：练 习 第3题，先小组里讨论，再指名汇报五、总结：今天你学到了什么知识？作业板书设计教学后记检签记录课 题20以内的退位减法教学内容P10页十几减9教学目标1、使学生在理解的基础上掌握卜几减9 的计算方法。2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备教学过程教学行为学习行为备注一、回顾准备：1、复习卜 几组成2、拍手组成。3、创设情景出示：过年的主题图过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？二、探究交流：1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？你会解答吗？2、整理算式15-9=14-9=12-9=观察这几道算式，你能发现什么？3、大家就一起来研究十几减94、探索卜几减9的计兑方法。（1）分组探究（2）汇报成果三、自主练习，巩固方法，体验成功：1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子（果子后面是算式）2、交流经验你能把算的快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？3、出示：迷宫路线图！比一比谁能最快回到家！学生试算展示学生作品。4、出示：-9=有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。5、学习了十几减9,你能发现十儿减9里藏有什么小秘密吗？作业板书设计教学过程教学后记检签记录课 题十几减9教学内容P12例1和做一做，练习一第1、2题。教学目标使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生的推理能力。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材,，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找HI解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备关于例1的投影片，小棒20根。教学行为学习行为备注一、复习：1.9+3 9+7 9+4 9+89+5 9+9 9+6 9+22.填未知数。9+()=11 9+()=159+()=12 9+()=169+()=13 9+()=179+()=14 9+()=18二、新课：1.教学例1。出示例1左图。请一名同学说一说留意。列式计算。板书：9+2=11出示右图。比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。板书：119=请一名同学说一说得几，怎样计算？鼓励学生说出不同的算法。比较左右两图以及它们的算式有何异同点。联系左右图，说一说，哪一种方法更快。归纳指出：9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时，先想9加几等于H o因为9加2得1 1,所以11减9等于2。这样，比较快。请名同学说说算法。齐读：9+2=11 11-9=22.教学例2。(1)让学生摆出12个小棒。问：共有多少根小棒？把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。根据意思列出算式。板书：12-9=问：要算12减9得多少，如何想？学生说出算法后，写出得数。然后再请几名同学说一说是如何想的。(2)教学14-9=5,方法同上。课间活动。30教学例3。方法同例204.教学例4。学生试着完成题目。5.小结：“想加算减”的方法。三、巩固练习：1.做 做 的 第1、2题。2.练习一的第1、2题。作业板书设计教学过程教学后记检签记录课 题十几减9 的巩固练习教学内容课本P1215页教学目标通过练习，进一步理解和掌握十几减9 的口算方法，提高计算能力。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材,，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找HI解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备口算卡片教学行为学习行为备注一、复习：(1)9+()=13 9+()=16 9+()=1513-()=9 16-9=()15-9=()9+()=18 9+()=14 9+()=1718-9=()14-()=9 17-()=9(2)12-9=()11-9=()27-9=()创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。教学过程教学行为学习行为备注一、基本技能训练：1、看卡片写得数，做完集体订正(1)8+3=8+7=8+4=8+6=8+5=8+8=8+9=8+10=(2)13-9=16-9=12-9=11-9=15-9=18-9=17-9=14-9=2、说说“14-9”的计算过程3、出示：8+()=12 8+()=1412-8=()14-8=()8+()=15 8+()=1715-8=()17-8=()二、探索交流：搽掉减法算式让学生观察。这里12、15、14、17、都减一个什么数?今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。1.观察主题图：四人小2口观察三题图，然后提出问题解答。2.想想刚才你是怎么算1 几减8的？用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说.3.交流汇报算法三、自主巩固练习：1、叮以边摆边算。完成P15做 做 第1题学生上黑板边提边算。说自己的计算过程。2、独立用自己的方法计算第2题。集体订正。四.基本技能训练：1、听算训练。2、限时算20题。作业板书设计教学过程教学后记检签记录课 题十几减8 的巩固练习教学内容练习三教学目标1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8 的计算正确率。2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。3、培养学生的观察分析判断的能力。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备算卡片，小黑板教学行为学习行为备注一、承上启下：先 填（）里的数，再计算（指定学生上台练习）看卡片说出得数，并说出计算过程。12-8=16-8=13-8=17-8=14-8=11-8=16-8=17-9=二、练习：1、游戏！找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的髡子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。2、找朋友游戏。三 四 组 发 算 式 一二组发数字卡片互相找朋友。3、完成1 6页第1,2题先提出问题再列算式解答。4、第3题开火车完成。5、独立完成课本练习第58题三、课堂作业：四、基础训练：1、限时口算2、听算练习。作业板书设计教学后记检签记录课 题十几减8 减 9 的混合练习教学内容十几减8 减 9 的混合练习教学目标1、通过卜几减8 减 9 的混合练习，让学生掌握计算规律，提高计算速度，培养分析能力。2、初步掌握求另一个加数的提问和解答，能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。3、继续培养学生良好的学习习惯。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备教学过程教学行为学习行为备注一、混合练习：1、复习卜几减9,引导学生找规律。11 121315161718199依次移动9,让学生说出每个数减去9的得数，并填到方格里。2、引导学生发现十几减9的计算规律。问：十几减9的得数和被减数的个位数相比较，有什么特点？为什么会出现这种情况？老师举例说明。3.1 算下面各题13-9=14-9=16-9=11-9=15-9=18-9=12-9=17-9=二、复习十儿减8：11 121315161718198依次移动8,让学生填出相减的得数引导学生发现十几减8的规律（同上）3、算14-8=12-8=16-8=17-8=13-8=15-8=三、基本技能训练：1、听算练习2、限时口算5 0题。四、独立完成：第2 2页47题作业板书设计教学过程教学后记检签记录课 题十几减7教学内容教科书第16页例1,练习三的第1、2 题。教学目标使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理能力。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材,，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找HI解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备教师复习用的口算卡片（参考十几减9和十几减8的制做），12个黄圆片和虚线圈。教学行为学习行为备注一、复 习（准备题）：1.教师依次出示口算卡片，每个学生举k片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。7+4 7+67+57+7 7+97+82.教师出示口匏k片，先让全班学生举卜片回答，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。7+（）=11 7+（）=1 3 7+（）=127+（）=1 5 7+（）=1 6 7+（）=14二、新课：1.教学位科书第11页例L教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问:“这里一共有多少个图片？”（12个图片）提问：“现在拿走7个（同时用虚线用起7个圆片），还剩儿个圆片？该用什么方法计算，怎样列式？学生回答后，教师板书：127=提问：“想一想，在计算十儿减9和十几减8时是怎样计算的？那么12减7应该怎样算？要怎样想？”（要先想7加几得12,因为7加5得12,所以12减7等于5o）教师对照黑板上的图，再说一遍。教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几？”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。然后让学生把书上例1中的两个空填好。出示例2左边的题目：11-7=提问：“要 算11减7得多少，应该想什么？得几？”（要想7加几得11,因为7加4得11,所 以11减7等 于40）再点名让一两个学生说说想的过程。出示例2右边的题目：157=提问：“这道题怎样想？”（学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以）学生回答后，再叫一两个学生说一说想的过程。让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。3.教学例3。让学生翻开教科书看着例3,教师提醒学生：”下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7,应该怎样想。然后把得数直接填在口里。学生做即时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。期同组习.做例3下向的“做一做”。先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到o再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。课间活动。2.小结。教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容？（十几减7）板15：十几减7。然后指着具体的题目（如127和157）,让学生说出想的过程。最后教师总结说：做卜儿减7的减法题，要想7加儿得被减数。3.做练习三的第1、2题。让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。作业板书设计教学过程教学后记检签记录课 题十几减6教学内容教科书第16页例2 和“做一做”，第 17页练习三的第58 题。教学目标使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6 的题，培养学生的抽象思维能力。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备复习用口算卡片一，把教科书第15页“做一做”中的第3 题制成一组练习卡片，把练习五的第2 题制成卡片教具。教学行为学习行为备注一、复习：1.口算。教师出示下列算卡片，学生举卡片回答。6+5=137=6+6=9+6=7+6=8+6=1 7-8=1 4-8 =6+8=6+9=6+7=15 9=2.准备题。看卡片，说 出（）里应填出的数。6+（）=126+（）=146+（）=136+（）=11 6+（）=156+（）=10二、新课：1.教学例lo教师将例1写在黑板上。提问：我们已经学过十儿减9、十儿减8和十儿减7的题，都是想加算减，那么“1 1一6”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。教师出示“136=口。”提问:计算136怎样想？让学生翻开书，在 例1中的括号和口中填上适当的数，再指名中下生说遍想的过程。2.教学例2。教师在黑板上出示例题。提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想 想，每道题得数是多少？教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。三、练习：1.做“做一做”中的第13题。（1）做第1题。提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。（2）做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题及忖辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。（3）做第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联系。课间活动。2.做练习四的第1题。教师板书出第1题。随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。3.做练习四的第2题。教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在 个数字的卜方让学生说减法的得数。说完一遍用，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。4.做练习四的第3题、第4题。这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。5.做练习四的第5题。指定两名学生读题。提问：题目中的已知条件是什么？问题是什么？用导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。四、小结：今天我们学习了什么内容？（卜几减6）板书：卜几减6。然后指着具体的题目（如1 1-6和136）让学生说出想的过程最后总结：做十几减6的题，要想什么？（要想6加儿得被减数。）作业板书设计教学后记检签记录课 题用 数 学教学内容P1918页用数学教学目标1、初步使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成尊重他人与他人合作的良好的习惯；。教学重点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备教学过程教学行为学习行为备注一、情景引入：1、课件出示：小明起床吃早餐图，告诉小明要把吃剩的蛋糕带到公园去春游：桌上有12个蛋糕，当妈妈进来的时候，请小朋友们猜一猜小明的妈妈会对小明说些什么？2、小组讨论，并指名回答妈妈可能会说“小明你吃了多少个蛋糕或你还剩几个蛋糕带去春游？”3、鼓励学生能够提出与数学有关的问题。二、观察提问：1、我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中也藏着许许多多的数学问题，你能试着说一说吗？指名说一说2、出示主题图提问：你看到什么？跟你的同桌互相说,说小组讨论：从图中你观察到了什么能够提出什么样的数学问题？并请小组小朋友把算式写下来。3、小组汇报引导学生提出关于加法的问题，并能提出关于减法的问即。4、要求学生口头解答所提出的问题。三、摆一摆：学生用小圆3同桌一个摆一个提问题。让学生上台展示刚才学习的情况。看看哪桌小朋友配合得最好！四、完成做做，看看你还能提出什么别的问题：老师从学生提出的问题中选出若干，让同学们自己动手解答。请生上台板演，其他在练习本上解答。五.知识应用：仔细观察我们的周围，你能提出什么样的数学问题.六.总 结：1、请学生说说今天有什么收获？2、今天我们学会了一个新的本领，用数学知识解决了很多生活实际问题。作业板书设计教学后记检签记录课 题用数学练习课教学内容教科书p20看图列算式教学目标1、能看懂图意，能提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。3、培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。教学重点看懂图意，提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。教学难点看懂图意，提出问题。能从图中看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备数字卡片、教学挂图、算卡片教学过程教学行为学习行为备注一、复习：1、出示口算卡片：13-4=15-6=17-9=14-7=11-5=11-9=14-6=16-7=12-3=18-9=2、看图填算式：？个（学生动手摆算式）有15个12-4=812-8=4 15-7=8二、导入：出示P20森林动物图小朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是哪里？三、新授：1、引导学生看图，准确叙述图意，并能提出问题。你看到图上画r什么？他们在做什么？如：草地上原来有15只小鹿，跑了 9只，还剩几只小鹿？2、谁能完整的把意思说一遍？（多指几个学生说图意）3、那谁会列式计算?算式里的15、9和6分别指什么?4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然的思想教育。5、生和同桌说说留意，然后动笔填写空格。四、练习：学生自编应用题，其他同学列式在课堂练习本上。如：我们班组成学习小组，有两个组，共有16个人，第一组有9个人，那么第二组有几个人？五、总结：今天我们学习了什么呀？作业板书设计教学后记检签记录课 题整理复习教学内容课本P23页教学目标1、使学生能够在掌握十几减8 减 9 的基础上自主探索卜几减7 减 6 减 5 的方法。2、培养学生观察发现规律的能力和总结整理的能力。教学重点观察发现规律和总结整理。教学难点观察发现规律和总结整理。预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备教学过程教学行为学习行为备注一、复习及基本技能训练：1、听算练习2、限时口算3、看图列式说算法。二、整理发现规律：1、18-9=15-8=15-7=15-6=学生计算，请生上台计算。然后说说最后两道题是怎么算的2、己用小棒边摆边算。3、说说自己的计算方法。4、练习(1)完成课本P22页第46(2)同桌之间互相考考比比看谁算得快。三、引导观察：1、出示：2 0以内退位减法表何：你们能从这个表中发现什么规律吗？2、四人小组里互相说说自己找的规律。3、用你们自己的算术卡片自己排出一个有规律的表。4、展示学生排出是算术表。四、课堂练习：作业板书设计教学后记检签记录学法指导课 题图形的拼组教学内容教科书P27例 1、例 2 及“做一做”，练习六第1、2、5、6 题。教学目标1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。教学重点体会所学平面图形的特征和平面图形的关系教学难点体会所学平面图形的特征和平面图形的关系预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见,互相启发，自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。教学方法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。教具准备教学过程教学行为学习行为备注一、引入新课同学们还认识它们吗？（出示）它们的身上还有很多的秘密，这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。二、动手操作，探索新知1、教学例1（1）拿出一张长方形纸和正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。（2）带着学生做风车，在做的过程中，让学生说说纸的每步变化，从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。2、教学例2师：用几个相同的图形能拼出什么图形呢,请同学们拼拼看。（让学生分组拼，拼完后组内交流，后教师引导全班交流。）说一说用了几个什么图形拼成了 一个什么图形。三、巩固练习（1）按 P28上 的“做一做”减正方形。（2）思考并做做练习六的第2、5、6 题。四、全课总结作业板书设计教学后记检签记录课 题图形的拼组教学内容教科书P28例 3 及“做一做”，练习六的第3、4、7 题。教学目标1、通过观察、操作，使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造，培养学生的创新意识。3、激发学生的学习兴趣。教学重点感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。教学难点感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。预习要求预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。学法指导 教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习