初中语文语文版九年级下册（2023年）教学设计和反思.pdf

山坡羊潼关怀古教案设计李维娟教学目标：1、通过这首散曲的学习，使学生把握古代诗词的多种体裁；2、学习寓情于景，学会借景抒情感怀的写作方法；3、反复吟咏诵读，体会作者的感情、思想和文中蕴含的哲理，从而培养学生的民本情怀。教学重难点：借景抒情的写作方法；领会作者的思想感情。教学过程：一、导入同学们我们已经学习了本课古代诗词关于诗、词的体裁，今天我们就一起来学习另一种体裁一一散曲。一起走进张养浩的 山坡羊潼关怀古，去感受作者的情怀。二、知作者结合课文注解，了解作者生平。齐读：张 养 浩(1270 1 3 2 9),字希孟，号云庄。济南人，元代著名散曲家。三、明背景多媒体展示，教师简述：元明宗天历二年(1329),因关中旱灾，张养浩被任命为陕西行台中丞以赈灾民。张养浩为官清廉，爱民如子。几年前他辞官隐居，决意不再涉足仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾。山坡羊潼关怀古作于此次应召往关中的途中。四、读标题通过两次朗读标题，明确标题涵盖的主要信息一 一 曲牌名，地 点，怀古之思。认识元曲，了解潼关地，怀古作品的主要特点。元 曲：盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲，有时专指杂剧。杂剧，宋代以滑稽搞笑为特点的一种表演形式，元代发展成戏曲形式。散 曲，盛行于元、明、清三代是没有宾白的曲子形式。包括套曲和小令，套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。本课就是一首小令。潼 关：古关口名，在今陕西省渭南市潼关县，关城建在华山山腰，下临黄河，扼 秦、晋、豫三省要冲，非常险要，为古代入陕门户，是历代的军事重地。怀 古：追 念 古 代 的 事 情（多用为歌咏古迹的诗题）。在抒发情感的趋向性上一般可分为三类。一是寄托个人境遇。二是借古讽今，忧国伤时。三是感慨人世无常。五、品散曲走进散曲，听配乐朗诵，明确节奏、停 顿。整体把握散曲内容。山 坡 羊 潼 关 怀 古 峰峦/如聚,波涛/如怒，山河/表里/潼关路。望/西都，意/踌躇。伤心秦汉/经行处，宫阙万间/都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦！1、借助批注，自由朗读，把握散曲主要内容，思考以下问题：潼关地势的特点是什么？此曲又是如何描绘其特点的？潼关之地：险要山：“如聚”化静为动，表现了峰峦的众多和动感，潼关在重重 山峦包围之中水：“如怒”怒涛汹涌的黄河之水奔腾澎湃2、途经此地，作者由远望西都联想到了什么？昔日：宫阙万间 盛而今：都做了土 衰项羽当年攻破咸阳城，“烧秦宫室，火三月不灭”，对宫室的毁坏破坏之大可想而知。昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，这是历代王朝的兴衰更替，是国家由盛到衰过程的真实写照。3、这些联想又引发了作者怎样的感慨？说说你的理解。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”兴：大兴土木 搜 刮 百 姓（联系课外古诗 朝天子咏喇叭“只吹得水尽鹅飞罢”体会官船来时鸡飞狗跳的情形）亡：战乱频发祸及百姓4、再读散曲，找出透露作者心绪的关键词句，你是如何感悟到的？写景即写情：“怒”将河水人格化吊古伤今的悲愤之情（一切景语皆情语）“意踌躇”“伤心”：今昔盛衰变化的伤感之情“百姓苦”：慨叹民生艰辛的深切同情5、带着这种复杂心情，再次有感情地朗读。思考：作为一个封建官僚，作者能与百姓感同身受，正是此曲的可贵之处，你知道“曲眼”是那一句话吗？为什么？“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这是全曲主题的开拓和深化。其可贵之处在于它有深切的人文关怀，有对老百姓疾苦的深切同情与关怀。六、探究请你想一想，写这篇曲仅仅是要表达对百姓的关注与同情吗？作者吊古伤今，还把矛头指向了谁？历代封建统治者传达作者的忧国伤时之感七、小结全曲采用的是层层深入的方式，由写景而怀古，再引发议论，将苍茫的景色、深沉的情感和精辞的议论三者完美结合，具有强烈的感染力，字里行间中充满着历史的沧桑感和时代感，既有怀古诗的特色，又有与众不同的沉郁风格。八、拓展作者一向有关心民艰、爱民如子的情愫。元史张养浩传说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜张养浩为陕西行台中丞。登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。”“到官四月，倾囊以赈灾民，每抚膺痛哭，遂得病不起。”“关中之人，哀之如先父母”元 史 张养浩传九、启示学习了这篇散曲，你得到了什么启示？我想到了杨绛先生 老王里的最后一句话“一个幸运者对不幸者的愧作”。常怀悲悯情怀，关爱弱势群体。十、背诵及作业背诵并默写比较阅读张养浩的 山坡羊骊山怀古 山坡羊潼关怀古教学反思小井小学李维娟此次教学有很多值得改进的地方，比如：一、学生的情感体悟不够。可创设情景，让学生假想，如果你就是作者，途经潼关，望着昔日宫阙万间如今都化作尘土，想到前方饱受饥荒的灾民，读出此刻的真实感受。二、老师讲解重复的内容太多。通过学生的理解，稍作总结，翻看投影即可,没必要再次重复。三、对标题的解读用时太多，可稍作提及，不用细说。四、学生的品读感悟太少。五、沿用教案简语，发问不够贴近学生生活。如最后的提问，可 由“学了这篇散曲，你得到了什么启示”改 为“通过本堂课的学习，你想到了什么，说出来和大家分享一下”。六、思路易被PPT牵着走。由于紧张，语言表达欠妥帖，思路容易受PPT文字的约束，不能自主发挥。七、版书缺少新意和思考的余地。八、课堂缺少积极的氛围。由于是下午第三节课，天气又热，学生处于十分疲软的状态。自己对课堂气氛的调动也不够。可取之处：结合所学知识理解新的内容。比 如 南乡子登京口北固亭怀古理解怀古诗词借古讽今的常用写法。借 朝天子咏喇叭“眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”体会这种鸡飞狗跳的情形，从而理解统治者对百姓的搜刮。借杨绛先 生 的 老王文中的最后一句话“一个幸运者对不幸者的愧作”引出对弱势群体的悲悯情怀。通过对所学旧知识内容的回顾，加深对新知识的理解。从而巩固学习收获。