教育心理学分章节练习题.pdf

教师资格考试:中学教育心理学各章习题第一章绪论一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。（）思潮掀起一场教育改革运动。A.人本主义B.行为主义C.认知心理学D.信息论2.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅3.教育心理学完善时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代以后二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）1.教学环境包括（）A.课堂自然条件B.物质环境C.教学设施D.师生关系E.社会环境2.教 学 媒 体 包 括（）A.投影B.录像C.计算机D.黑板E.图片五、简答题请阐述教育心理学的作用。六、论述题请分析教学过程中存在的三种过程。参考答案：一、单项选择题1.【精析】A教育心理学成熟期.人本主义掀起一场教育改革运动。2.【精析】B 1903年，美国心理学家桑代克编著出版的 教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。3.【精析】D教育心理学初创时期为2 0 世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。二、多项选择题1 .【精析】B E 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系等。2 .【精析】A B C D E 教学媒体正不断更新.从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。五、简答题可结合实际从以下几个方面进行阐述：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3、帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。六、论述题(1)学习过程。指学生获得，保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。(2)教学过程。指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。(3)评价/反思过程。这既可在学习过程和教学过程之后作为个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习利教学效果进行的测量，评定和反思，以求进一步改进的过程。这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要同绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作朋。评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。教师资格考试:中学教育心理学第 二 章 中学生心理发展与教育一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（）A.自我中心性B.客体永久性C.守恒性1）.可验证性2 .（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A.小学B .初高中C.大学D.成年3.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.自我意识4.己有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（）A.2岁B.4岁C.5岁以前D.13岁二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分）1 .自我意识的成分包括（）A.自我认识B.自我体验C.自我监控D.自我感觉E.自我调节2.心理发展的不平衡性体现在（）A。个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同I）.个体不同系统在发展优势领域的不同E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率3.根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（）A.专制型B.开放型C.说服型D.放纵型E.民主型五、简答题简述影响人格发展的社会因素。参考答案：一、单项选择题1.【精析】A 前运算阶段的儿童，思维的典型特点是自我中心性。2.【精析】B 埃里克森发展理论指明r 每个发展阶段的任务，初巾和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。3.【精析】D 自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。4.【精析】A 2 岁是儿童口头语言发展的关键期，4 岁是形状知觉形成的关键期，45 岁是学习书面语言的关键期。二、多项选择题1.【精析】A B C 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验与自我监控。2.【精析】ABCE心理发展不平衡性一方面表现出个体的不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。3.【精析】ADE鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。五、简答题人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：(1)家庭教养模式：专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发表有很大的影响。(2)学校教育：学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相瓦影响来实现。（3）同辈群体：与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。第 三 章 学习的基本理论一、单项选择题1.美国第一个特巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是A.巴甫洛夫B.桑代尔C.班杜拉D.华 生（）2.有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于A.场依存性占优势B.场独立性占优势C.情感型D.内 倾 型（）3.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是A.蜜蜂采蜜B.猴子练攀爬C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为（）4.学 习“工作总量=工作效率X工作时间”这是A.规则学习B.概念学习C.辨别学习D.解决问题学习（）5.儿童自我意识发展的第三阶段是A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精 神 自 我（）6.提出认知结构学习论的心理学家是A.奥苏伯尔B.布鲁钠C.加涅D.桑 代 克（）7 .哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的只是经验中“生长”出新的知识经验？A.完型-顿悟论B .认知-结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论（）8.”一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激比较D.行 为 强 化（）9.要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的A.获得B.消退C.泛化D.分 化（）10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习（）11.认 为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是下面哪种理论的观点？A.有意义接受学习理论B.认知结构学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论（）1 2.在西方，对学习分类有较大影响的心理学家是A.加涅B.斯金钠C.托尔曼D.桑 代 克（）1 3.美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于A.构造一种完型B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知（）14.“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.分 为 强 化（）15.小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了学习。A.智慧技能B.认知策略C.态度D.言 语 信 息（）16.行为学习是个体潜能的自我实现的过程的观点是BA.行为主义的学习理论B.人本主义的学习理论C.社会观察的学习理论D.认知心理派的学习理论（）17.通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是A.桑代克B.斯金钠C.华生D.巴甫洛夫（）18.按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号利环境相互作用的能力称A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动 作 技 能（）19.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是A.让儿童看完电视以后应即督促地完成作业B.限定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视（）20.学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.规则或原理学习（）三、简 答 题（本大题共6 个小题，每小题5分，共 3 0 分）4 1 .简述尝试一一错误学习理论对教学的启示？4 2.简单评论布鲁钠的认知一一结构学习理论？4 3 .简述最近发展区的概念及其意义？4 4 .意义学习需要具备哪些条件？4 5 .如何理解心理发展的含义？4 6 .列举建构主义学习的基本观点？四、论 述 题（本大题只有1 个小题，共 1 0 分）4 7 .有人建议，在教育实践中“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”请简要阐述你对这种建议的看法？参考答案：第三章：学习的基本理论一、选择题1、D2、A 3、D4、A 5、B 6、B 7、D 8、B 9、D 1 0、B1 1、A 1 2、A 1 3、B 1 4、A 1 5、C 1 6、B 1 7、D 1 8、A 1 9、D 2 0、C三、简答题4 1.简述尝试一错误学习理论对教学的启示？答：启示是在教学中，教师教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能力得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,而不能经常搞“突然袭击”。4 2.简单评价布鲁纳的认知一结构学习理论？答：布鲁纳关于学习方面的主张主要有下述几方面：（1）他认为学习是通过认知活动形成认知结构的过程，是学习者主动的用同化和顺应的方式不断扩大原有的认知结构；（2）他强调学科的基本结构的学习；（3）强调基础学科的早期学习；（4）提倡广泛使用发现法。4 3.简述最近发展区的概念及其意义？答（1）概念：最近发展区理论是由苏联教育家维果斯基提出来的。维果斯基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童肯达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就 是“最近发展区”。（2）意义：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。4 4.意义学习需要具备哪些条件？答：意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。（1）从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。（2）从主观条件来看，首先，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；其次，学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；最后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。上述条件缺一不可，否则就不能构成有意义的学习。4 5 .如何理解心理发展的含义？答：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的系列心理变化。它有四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性。4 6 .列举建构主义学习的基本观点？建构主义学习的基本观点：学习是学习者主动地建构内部表征的过程，它总是与以前的经验相结合，主动地对信息进行选择和加工；学习过程同时包含两方面的建构，即对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。四、论述题4 7.有人建议，在教育实践中，”要多使用奖励，尽量使用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法？答：我认为奖比罚好，原因如下：（1）惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。（2）必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。奖罚不应伤害学生的自尊心与求知欲。（3）奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为，对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；师生关系紧张时的批评，起不到教育作用，反而会造成其在同学中的孤立。（4）进行表扬与批评时:应注意个性差异。惩罚对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识，不应伤害到其他方面的积极性。（5）内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是指对掌握知识的快感，学生对学习的兴趣是最强的内在动机。第四章学习动机一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机2.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应 该 是（）A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视3.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用（）主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A.直接发生途径B.直接转化途径C.间接发生途径D.间接转化途径4.最稳定、最重要的学习动机是（）A.兴趣B.认知内驱力C.求知欲D.成功感5.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机C.高尚动机与低级动机D.交往动机与荣誉动机二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）1 .维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）A.能力高低B.努力程度C.任务难易D.身心状态E.运气2.班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）A.效果强化B.直接强化C.间接强化D.替代性强化E.自我强化3.认为学习是外部行为的变化的是（）A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅E.维纳五、简答题简述学习的内部动机和外部动机的关系。六、论述题论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。参考答案：第四章学习动机-、单项选择题1.【精析】A 远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。2.【精析】D 强化物应当及时出现在被强化行为之后。3.【精析】A 可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。4.【精析】D 在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。5.【精析】C 根据学习动机内容的社会意义.可以分为高尚的与低级的动机。二、多项选择题1.【精析】ABD 从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。2.【精析】BDE班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。3.【精析】BCD 认为学习是外部行为的变化的有巴甫洛夫、斯金纳、加涅。三、填空题1.替代性强化2.诱因3.结果效能4.自我提高5.行为的结果因素先行因素四、名词解释1.耶克斯多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。2.动机：是指引和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。3.学习期待与学习日标：学习期待是个体通过学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果。而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑中的。因此，学习期待就是学习目标的个体头脑中的反映。五、简答题根据学习动机的动力来源.可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指出由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。六、论述题学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平;（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。第五章学习的迁移一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可 以 分 为（）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与横向迁移C.普通与特殊迁移D.顺向与逆向迁移2.（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A.奥苏贝尔B.桑代克C.贾德D.格式塔心理学3.下面所列举的迁移种类领域中。错 误 的 是（）A.态度学习迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移4.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁 移可分为（）A.正迁移和负迁移B.水平迁移和垂直迁移C.一般迁移与具体迁移D.同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移5.“举一反三”和“触类旁通”所 说 的 是（）A.创造性B.学习迁移C.发现教学法D.学会学习二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）1.以下属于影响迁移的客观因素的是（）A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构E.智力2.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属 于（）A.自上而下的迁移B.自下而上的迁移C.正迁移D.负迁移E.水平迁移3.结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系。能体现事物各种内在关系 如（）A.上下关系B.平行关系C.并列关系D.网络关系E.交叉关系五、简答题简述原有的认知结构对迁移的作用。六、论述题沦述早期的四种迁移理论的要点。参考答案：第五章学习的迁移一、单项选择题1.【精析】A根据迁移内容的不同抽象和概括水平将迁移分为水平、垂直迁移。2 .【精析】C贾德提出了经验类化理论。3 .【精析】D按照共同要素说，两任务的共同成分可以是学习材料、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。4 .【精析】D根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同可分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。5 .【精析】B它们都是同化性迁移。二、多项选择题1.【精析】ABC认知结构和智力属于个人因素、即主观因素。2.【精析】BC数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。3.【精析】ACE教学内容一体化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。三、填空题1.认知结构2.一般迁移3.正迁移负迁移4.负迁移5.量杯四、名词解释1.水平迁移：义称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之问的相互影响。2.一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。3.重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。五、简答题原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识.这足迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。六、论述题早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。第六章：知识的学习一、单项选择题1.学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超 限 抑 制()2.信息在短时记忆中一般保持 秒钟A.5B.20-30C.60D.120()3.研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先 快 后 慢（）4.由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与A.记忆知识B.直观知识C.理性知识D.应 用 知 识（）5.学 习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.辩 题 学 习（）6.个人能用语言描述的知识属于A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程 序 性 知 识（）7.学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做A.概念学习B.符号学习C.命题学习0.并 列 结 合 学 习（）8 .遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这种观点的代表学说是A.痕迹衰退说B .同化说C.干扰说D.动 机 说（）9.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知 识 迁 移（）1 0 .短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为 组块A.6 +2B.6 1 2C.7 1D.7 2 （）1 1.把“辛丑条约”的内容记为“钱禁兵馆”主要是运用了一下哪一种记忆术A.位置记忆法B.关键词法C.缩简法D.视 觉 想 象（）12.现代信息加工心理学家把人的记忆系统分为A.两个B.三个C.四个D.五 个（）1 3.以词汇学习，实物，图片，图表，图形等为内容的学习属于A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结构学习（）14.对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于A.符合学习B.概念学习C.命题学习D.上 位 学 习（）15.学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并 列 学 习（)1 6.如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于A.概念学习B.上位学习C.下位学习D.并 列 结 合 学 习（）1 7.等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的A.反例B.变式C.概括D.抽 象（）1 8.知识获得的途径主要是通过直观和A.概括B.比较C.分析D.综 合（）1 9.小李原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来要让他认识到“认知策略”的学习也是教学心理研究的内容之一，这是A.并列结合学习B.类属学习C.归纳学习D.上 位 学 习（)2 0.被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位是A.长时记忆B.有意记忆C.感觉记忆D.短 时 记 忆（）三、简 答 题（本大题共6 个小题，每小题5 分，共 30分）41.在知识学习中，根据言语信息复杂程度通常把知识学习分为哪几种形式？42.简述学生在运用变式时，经常发生的错误？43.如何有效地进行知识概括？44.在形象时直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合？45.简述记忆系统的三个信息加工阶段？46.言语直观有哪些特点？四、论 述 题（本大题只有1 个小题，共 10分）47.试述如何知道学生提高知识直观的效果？参考答案：一、选择题1-5、BADCB6-10、CCBCD11-15、CBCCB16-20、CBABD三、简答题4 1,在知识的学习中根据言语信息的复杂程度，通常把知识分为哪几类？答：符号学习，指的是学习单个或一组符号的意义；概念学习，指的是获得概念的-般意义,即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。命题学习，指的是学习若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念间的联系。42简述学生运用变式通常发生哪些错误？答；通常有两类错误：一，把共同特征看做本质特征；二，人为的增加或减少事物的本质特征，不合理的缩小或扩大概念。4 3 简述如何有效进行知识概括？答：第一、配合运用正例和反例；第二、正确地运用变式；第三、科学地进行比较；第四、启发学生进行自觉概括。44在形象的直观过程中，教师如何加强形象与词的配合？答：首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。4 5 简述记忆系统的三个信息加工阶段？答：瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段，容量大，但存储时间短约为0.2 5 到 2秒；短时记忆，它是感觉记忆与长时记忆的中间阶段，约 有 2.5 到 2 0 秒，容量为5到 9个组块；长时记忆，是信息经过充分和有一定深度的加工后的一种永久的性的存储，存储方式是有组织的知识系统。从系统论的观点看以上三种记忆是统一的记忆系统的三个不同的信息加工阶段，而不是不同的三种记忆种类。4 6 主语直观有哪些特点？答：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用。言语直观还能运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想象。但是，言语直观所引起的表象，往往不如实物直观和模像直观鲜明、完整、稳定。因此，在可能的情况下，应尽量配合实物直观和模像直观。四、论述题47简述如何指导学生提高知识直观的效果？答：苜先，灵活选用实物直观和模象直观，实物直观真实，但不及模象直观可以突出事物本质属性和关键特征。其次，加强词与形象的配合，增强直观效果。再次，运用感知规律，突出直观对象的特点，将强度律，差异律，活动律，组合律相结合，突出直观对象的特点。以及，培养学生的观察能力，在直观过程中，教师对一定直观教材进行操纵，其效果如何，主要取决于学生的观察能力。因此，必须认知组织和培养学生的观察能力。最后，让学生充分参与直观过程，改变“老师演，学生看”的消极被动直观方式。第七章：技能的形成一、单项选择题1.技能学习最基本的条件是A.讲解B.示范C.练习D.反 馈（）2.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为一A.操作的定向B.操作的模仿C.操作的整合D.操 作 的 熟 练（）3.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原 型 内 化（）4.对活动起定向作用A.知识B.能力C.技能D.智 力（）5.吹啦弹唱属于技能A.认知B.心智C.操作D.评 价（）6.操作技能就动作的对象而言，具有A.外显性B.客观性C.展开性D.观 念 性（)7.操作技能从其动作的进行而言，具有A.外显性B.客观性C.展开性D.观 念 性（）8.高原期通常出现在操作技能练习过程中的A.初始阶段B.中间阶段C.结束阶段D.全 过 程（）9.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是A.认知阶段B.联结阶段C.评价阶段D.自 动 化 阶 段（）10.心智技能的对象具有A.外显性B.客观性C.观念性D.展 开 性（）11.心智技能的执行具有A.外显性B.展开性C.内潜性D.客 观 性（）12.心智技能的结构具有A.简缩性B.外显性C.内潜性D.感 念 性（）1 3.加涅认为，心智技能与学习策略都属于 的范畴A.感性知识B.理性知识C.陈述性知识D.程 序 性 知 识（）1 4.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以 为基础。A.认知B.知识C.智力D.练 习（）1 5.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思 维 程 序（）16.在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是A.兰达B.赫钦斯C.加里培林D.库 恩（）17.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠A.听觉控制B.视觉控制C.触觉控制D.动 觉 控 制（）18.动作技能的形成过程中，只有通过,各动作成分之间才能协调联系。A.定向B.模仿C.整合D.练 习（）19.根据练习时间分配的不同，练习可分为A.集中练习与分散练习B.整体练习与部分练习C.口头练习与书面练习D.实际练习与心理练习（）20.在技能学习的最初阶段，对技能学习有非常明显的促进作用。A.知识B.能力C.练习D.活 动（）三、简 答 题（本大题共6 个小题，每小题5分，共 3 0 分）4 1 .心智技能形成要经过哪些阶段？4 2 .操作模仿阶段的动作特点有哪些？4 3 .试比较心智技能与操作技能？4 4 .技能有什么作用？4 5 .技能有哪些基本特点？4 6 .简述在教学中应如何培训学生的操作技能？四、论 述 题（本大题只有1 个小题，共 1 0 分）4 7 .如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？参考答案：一、选择题1-5、C C D A C 6-1 0.B A B D C1 1-1 5,C A D A A 1 6-2 0、C B C A C三、简答题41心智技能的形成阶段？答：原型定向，指的是了解心智活动的时间模式，也就是主体掌握操作性知识的阶段。原型操作，指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序以外显的方式实施。原型内化，指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式转变为观念的，内潜的，简缩的形式。4 2操作模仿阶段的动作有哪些特点？答：从动作品质看，动作的稳定性，准确性，灵活性较差。从动作的结构看，各个动作间的协调性较差，互相干扰。从动作控制看，主要依靠视觉控制，动觉控制较差。从动作效能看,完成动作比较标准动作要慢，个体容易感到疲劳。43比较心智技能和操作技能？答：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能除了具有技能的一般特点外，还具有与心智技能不同的其它一些特点。首先，就动作的对象而言。具的客观性。其次，就动作的进行而言，具有外显性。第三、就动作的结构而言，在结构上具有展开性。心智技能也称智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有三个特点：第一、对象具有观念性。第二、执行具有内潜性。第三、结构具有简缩性。4 4技能有什么作用？答：第一、技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节与控制。可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。第二、技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获的的速度、水平，是经验获得的手段，从形成问题的表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的解决，也达到了变革现实的目的。4 5技能有什么特点？答：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：第一、技是是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。第二、技能是一种活动方式,是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。第三、技能中各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。46教学中如何培养学生的操作技能？答：1、准确地示范与讲解。有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；2、必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；3、充分而有效地反馈。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生艰难困努力改善其操作；4、建立稳定而清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。四、论述题47如何利用教学培养学生的心智技能？答：心智技能按一定阶段形成，因此在培养方面也要分阶段进行。为此，必须注意以下几点:首先，激发学习的积极性和主动性，由于心智技能本身难以认知的特点，主体难以体验其必要性，因此，教师必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。其次，注意原型的完备性，独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映像，原型的完备性，独立性，和概括性决定了其迁移的价值。最后，适应培养的阶段特征,正确使用语言，心智能力是借助内部语言实现的，言语在不同阶段有不同的作用，在原型定向与原型操作阶段，其作用在标志动作，在原型内化阶段，其作用在巩固形成中的动作表象。此外，教师在集体教学中还应注意到学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。第八章：学习策略一、单项选择题1.计划安排每天仔细时间表，属于学习策略中的A.组织策略B.认知策略C.精细加工策略D.资 源 管 理 策 略（）2.学习策略中的元认知策略，包括计划策略，监视策略和A.调节策略B.精细加工策略C.组织实施策略D.价 值 性（）3.以下哪一类不属于组织策略？A.群集B.摘录C.过度学习D.列 提 纲（）4.学习策略是学习者制定的学习计划，由构成A.意识和能力B.规则和技能C.经验和方法D.认 知 策 略（）5.是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.调 节 策 略（）6 .在学习中，是一种主要的记忆手段。A.复述B.组识C.计划D.调 节（）7 .随意记忆属于策略A.组织B .复述C.精细加工D.计 划（）8.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的地有意识的制定有关学习过程的复杂方案，称为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _A.学习计划B .学习策略C.学习方法D.学 习 规 律（）9 .调节策略属于学习策略的A.认知策略B.提高策略C.元认知策略D.资 源 管 理 策 略（）1 0.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为A.语义联想B.视觉现象C.关键词法D.谐 音 联 想 法（）1 1.在学习过程中，学习者为提高学习效果，尽可能的让多种感言参与学习，这种学习策略属于A.组织策略B.精细加工策略C.无认知策略D.复 述 策 略（）1 2.学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆，这种学习策略属于A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.兀 认 知 策 略（）1 3.人的学习主要是通过进行的A.视觉B.听觉C.嗅觉D.触 觉（）14.精细加工策略是一种 的记忆策略A.感知性B.理解性C.计划性D.调 节 性（）1 5.以下属于元认知计划策略的是A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间（）16.看完文章时，以金字塔的形式把要点呈现出来，这种编码策略叫做A.作关系图B.列提纲C.运用理论模式D.利 用 表 格（）17.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了 BA.组织策略B.精细加工策略C.兀认知策略D.复 述 策 略（）1 8.昨天，我们学习了一个单词china,今天又学习其形容词Chinese由于有了昨天的基础,今天学习特别快，这属于A.前摄促进