人教版小学一年级下册数学教案全册.pdf

练 习 一 （开发型）教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容课本7-9 页教学课时第 课 时教学课型练习是否集体备课否材析教分学标教目1.能用“上下、前后、左右”描述物体的相对位置，在对物体位置关系描述的过程中，发展空间观念。2.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体念。3.体会到生活中处处有数学，增强用数学的意识。学点教重学点教难学备教准预设过程 设计意图一、方位训练1、安排座位师：小朋友们，上节课我们学了位置，先来说说你的位置吧，谁先来？学生说位置。师：如果我们班新来了一位小朋友，你会安排他做哪里？二、实际应用1、布置房间师：昨天老师布置了一个作业，就是让你们回家观察一下房间了东西是怎么放的，做了的小朋友举手。你看，这是小明的房间，但是他不会布置房间，谁来帮帮他，说说下面这些东西应该怎么放？学生回答。若学生说的位置不明确，及时纠正。（有些东西的摆放位置可能不一样，只要合理，都是可以的。）（这里有些学生不能用方位词来描述，老师就要引导，比如把椅子放在桌子的旁边，要强调右边，而不是旁边）2、找电影院座位（第 7 页 第 3 题）师：星期天小明整理好房间想去看电影，他买了一张9 排 3 号电影票，他拿着票走进电影院，发现有两扇门，单号门和双号门，小明拿着电影票在想，我应该去哪扇门呢？小朋友，你们知道吗？生：单号门。（这里很多学生能说出是单号门，但是他们可能是认为9 排。当我说8 排 3 号的时候有些学生就说要进双号门。所以我又说了几个座位让学生来辨别，强调要看号而不是排）师：进了电影院，你看，这么多座位，小明很急，这么多座位我应该找哪个？小组讨论一下，说说怎么找到座位。学生反馈。（先找到9 排，再找到3 号）师：这边还有4 位小朋友要找位置，帮帮他们找位置。学生上来指出座位。师：（小结）大家看看，电影院的座位号码是怎样排列的？（从中间起左边是双号，右边是单号，中间号码小，向两边逐渐变大。）3、练一练第5 题。（出示课件）师：小蚂蚁要吃梨，他应该怎么走？学生回答，有多种答案。（这里，学生还是不能很明白的说明该怎么走，有些学生就是说横着走或是竖着走，而没有说往上走或是往左往右走，老师要对于上下的辨别，学生很容易理解，但是对左右就有点难。有些学生还是不能将对面的人的左右辨别出来。因此要设计一些能让学生感兴趣的活动，在活动中不断巩固。另外，学生虽然学习了这部分知识，但是有些学生不能学以致用，不能马上运用。强调，要将意思表达清楚，应该用方位词来描述）然后完成5题 中的1和2小题。并反馈，体会路径的多样性。4、练一练第6题师：大家看，这里有很多衣服晾在绳子上，小兵和小明的衣服也在里面，看看哪些衣服是小兵的，小兵说，他的裤子挂在两件兰色的衣服的右边。找到没有，把他圈出来。师：小名的衣服左边有一条裤子，右边有一块毛巾，把他圈出来。三、小结今天我们做了很多好事，帮小明布置房间，帮小朋友在电影院里找位置，说说你有什么收获？板书设计业计作设学思却反上 下 前 后 （开发型）教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容课本第1 页到第2 页教学课时第 课时教学课型新授是否集体备课否材析教分学标教目1、在具体的情境中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。多数学生能根据语言确定物体的上下位置关系。3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。学点教重能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言试表述。学点教难让学生体验上下前后位置的相对性。学备教准课件预设过程设计意图一、情境春天到了，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水丁冬。百花齐放，百鸟争鸣。对呀春天多美呀！你瞧小松鼠和小鸟也出来玩了（老师简笔画画出松鼠和小鸟）。在这幅图上就存在着我们的数学知识。你发现了吗？板书：上下请学生说说它们的上下关系。生：小鸟在松鼠的上面，松鼠在小鸟的下面。师：这时，吉祥狗跑了出来，说，你们怎么不叫上我呢。（师画）这时候你们能说说它们的位置关系吗？生说。师：松鼠说：“我在上面。”可是其他的小动物们不同意，你们觉得呢？引导学生要把话说清楚。二、创设情境，理解上下位置的相对性。1、师：一阵春风吹来，吹得树叶沙沙响。小松鼠跳到了树注意到根据儿童以有的生活经验和认知特点，利用童话故事引出学习材料，富有童趣；同时把静态的图片，经过多媒体技术处理后，设计成动态的画面，有效地调动了学生参与的积极性。再顶 上（师画箭头）同学们，现在谁能说出它们的位置关系？则,教师还把生.教材内容作了师：咦，刚才还是小鸟在上，为什么这会变成松鼠在上了。适当的调整，生回答。先呈现了两个2、师：小动物们欣赏完大自然的美景，就想去看看城市的小动物的相对变化。（课件出示：第1页情境图）位置，减少干（1）在这幅图上也有很多的上下位置关系，你发现了吗？扰因素，有利（2）谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？于集中精力感（3）引导观察最上面桥上的汽车，说说：谁在谁的前面？谁在谁的知物体的上下后面？位置关系，激引导得出：比的参照物不同，物体的上下、前后位置关系也不同。发原有的认知3、主题图教学，初步感知“前、后”。（课件出示主题图）经验；接着利小动物们不仅感叹，我们的城市变化可真大呀。突然，它们用多媒体技术听到一个小朋友说：”等一下，我后面还有3个人。你知道是谁呈现小松鼠图说的吗？（穿蓝衣服的小女孩）你怎么知道是她？（板书课题：片，引导学生前、后）进一步探究三让我们和小动物们一起认识一下这3位小朋友吧，他们都是个小动物间的谁？（李林、王英和张宁）相对位置关谁能用前、后来说一说他们是怎么排的？（可以有多种说法，系，从而比较引导学生说得越多越好）自然和有效地提问：同样是王英这位小朋友，她在队伍中的位置没有变，突出了教学重为什么大家一会儿说她在前面，一会儿又说她在后面呢？启发学点。O生理解，要确定前后，需要看以什么为参 照 物（与什么比）。王英对于李林而言是在他后面，而对张宁来说却在他前面4、车站牌教学，深入理解“前、后”。（点击课件放大）口答：李林、王英和张宁从第1站上车要去少年宫，应在第儿站下车？填空：少年宫的前一站是（）。从文化馆到展览馆，一共有（）站。和剧场相邻的是（）和（）。5、小狗游泳比赛。（投影出示）小狗看到小朋友们都去玩了，它们也想去玩，它们决定去游泳。（出示课件）问题：谁在最前？谁在最后？谁还能说说小狗之间的其它前后关系？6、联系实际。（1）你的座位也有前、后位置关系，看看你座位的前面是谁，后面是谁？（2）请一生起立，提问：从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？三、课堂作业1、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，请把小手伸向前；前拍拍，后拍拍，请把小手伸回来。（反复做3遍）学生会了以后，自己找好朋友合作做。（巩固上下、前后概念）2、摆一摆。建立初步的空间观念（1）听口令摆一摆先摆数学书，再把数学课堂作业本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面?（2）同桌合作摆一摆，说一说；再指名说。3、思维训练。（可以让学生拿数字卡片摆一摆）（1）有一场汽车比赛，去采访的记者阿姨发来了手机短信，关于到终点的次序有这样儿条信息（课件出示信息：2号车排在最前面；1 号车在5号车和3 号车的后面；3 号车的前面是 5号车。）你能判断他们分别是第儿名吗？（2）确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上。四、小结今天你学会了什么？板书设计作业设计教学反思位 置 （开发型）教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容课本第5 页到第6 页教学课时第 课 时教学课型新授是否集体备课否材析教分学标教目1、能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2、在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3、感受数学与现实生活的联系，体会到数学就在我们身边。学点教重学点教难学备教准预设过程 设计意图一、激情引入在活动中产生1、师：小朋友们，上个星期我们学了哪些数学知识？问题，再由“问生：上下、前后、左右题”的探讨而师：谁来说说你的上面有什么？下面有什么？进入一种新的前面有什么？后面有什么？学习活动中，左边有什么？右边有什么？还有吗？这是新课程理学生畅所欲言。念的反映。让2、师：真不错，能记住自己的上下前后左右了。那你能辨别别学 生 在 交 流人的上下前后吗？下面我们一起来看一副图。（出示主题图）你中，自己体会、看，这个班的每位小朋友都坐在自己的位置上了，谁先来说说讲总结根据“行”台在哪里？和“列”来描学生指出讲台的位置，在小朋友们的前面。述一个物体的师：老师要向大家介绍一位新朋友，他叫小明，坐在第一组第二位 置，必须首个，你能找到他吗？先得有一个标学生在图中找小明。准，或从左，师：老师是从左边开始数的。谁的左边？或从右，或从生：我们的左边。（师：你认为呢？）前，或从后，师：说的真好。这里一共有几个小组？第二小组在哪里？都得先有一个第5小组在哪里？参照。在让学师：现在老师指一个小朋友，他在第儿组第儿个，知道的小朋友生找出小明的举手，看谁反应快！位置这个教学老师指，学生说。再老师说，请学生上来指。片断中，是学这么多小朋友，你想认识哪一位，说说他的位置。生自我感悟得3、师：小朋友，你能告诉大家你的位置吗？第几组第儿个？同到的，体现了桌两个人先互相说一说。“以 学生为学生反馈，说自己的位置。本”的教学思师：那你能说说你的前面的同学、左边的同学、右边的同学、后 想，有利于促面的同学的位置吗？进学生经验的完成练习，你有什么发现？（前后同组，左右同个）提升，认知的4、师：有个小朋友在桌上摆了很多动物卡片，你看，（出示图发展。注意交片）他还说了猴子在哪里，看到这些动物卡片，你们能提什么问流时老师要组题？学生提问并回答。二、发展练习1、情境说明课件展示一幢楼房（由P 9 第 7 题）师：这是一幢漂亮的新楼，数一数一共有几层，几个单元？每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、音乐老师、两位小朋友等很多人。2、活动看一看，是谁住在2 单元4 层右室？（音乐林老师）（1）师：春节快到了，林老师要请两名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，如果老师要你们去通知小刚、小红，因为他们也想去，你们能找到他们的家吗？（1 单元5 层左室，1 单元1 层右室）师：找到小刚小红，现在谁能带他们到解放军叔叔的家？（2 单织好学生。元 5 层）（2）师：谁愿意到王爷爷、李奶奶家打扫卫生？（1 单元2 层左室，1 单元3 层右室）（3）师：医生也想跟你们一起去，别忘了去请他？（2 单元2 层左室）三、总结这节课你有什么收获？板书设计作业设计学思教反 左 右 （开发型）教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容课本3-4 页教学课时第 课 时教学课型新授是否集体备课否材析教分学标教目1、在具体活动中，体会左右的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、初步学会用“左右”描述物体的相对位置。3、在具体情境中，体会左右的相对性。在认识“左 右”的过程中发展学生的观察能力，尝试想象对面人的左与右。学点教重学点教难学备教准预设过程设计意图一、进入新课，激发学生的学习兴趣。师：昨天我们认识了上下、前后，并且还一起做了反动作游戏，大家喜欢这样的游戏吗？喜欢的请举手。学生有举左手、有举右手。师：举着别放下，谁能告诉老师你举的是左手还是右手？生：我举的是右手。师：那另外一只是左手还是右手？生：左手。师：对，我们都有两只手，左手和右手，他们是一对好朋友。大家说说，我们常用左手和右手做哪些事情？学生举例：右手吃饭、右手开门、握手师：我们大部分小朋友习惯用右手做这些事情，但也有一些小朋友习惯用左手做事。大家找找，我们身体上还有这样分左和右的好朋友吗？生1:左耳和右耳师：哪只是左耳朵？你是怎么记住的？生：我的左手在这边，所以这边的是左耳朵。生2：左肩和右肩。生3：左眼睛和右眼睛。师：我们身体上像左手和右手的好朋友可真不少！我们这节课就来认识左和右。（板书）二、巩固左右的认识，理解左右的相对性师：我们来运用左和右做个机器人游戏，老师是遥控器，你们是机器人，老师发出指令，比 一比，哪个小组的机器人动作又对又快又整齐。机器人准备好了吗？A、伸出左手摆一摆B、伸出右手摆一摆C、跺跺你的左脚1、2、3,跺跺你的右脚1、2、3D、拍拍你的左肩，拍拍你的右肩E、左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵师：小朋友真不错，自己身边的左右都能分清楚了。下面请小朋友来说说，由儿童喜闻乐见的游戏进入，找 自己身体中的左右，使学生不由自主的参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。你的左邻居和右邻居分别是谁？生1:我的左邻居是+,我的右邻居是+。生2：师：左和右还有什么小秘密，你们想知道吗？老师请一个小朋友上来帮忙。师：+请你把右手举起来。他举得对吗？你们的右手在哪边？（学生伸出右手）为什么你们的右手和+小朋友的右手不在一个方向？学生思考。师：因为他是面对着大家，面对面，方向就相反。如果他转过来，现在方向一样吗？生：一样。师：真聪明，一下子就发现了这个小秘密。那大家说，+的左耳朵是哪只？右脚在哪里？2、生活中的左右师：生活中很多事情都要用到左和右，谁来说说，你在哪里发现左和右？生：写字用右手生：写算式的时候从左往右写。师写一道加减混合的算式提示学生：算的时候也是从左到右。生：读书的时候也是从左往右一个一个字读的。师：还有吗？你们上下楼梯的时候有没有用到左右？生：上下楼梯靠右边走。出示图片师：你看，小朋友们很懂秩序，都靠右边走，谁说说为什么要这样？生：不然的话会和别人撞起来。师：我们再来看，小明和小红分别站在马路的两边，这时候，一辆汽车开过来，小明说：汽车从左边开来。小红马上说，不对，汽车是从右边开过来的。他们争了起来，小朋友，你认为他们谁说的对？生：都对。师：为什么？生：因为他们站在马路的两边。老师可演示：请一位小朋友站在讲台的右边，另一位站在讲台的左边进行讲解。4、小结：今天你有什么收获完成课堂作业板书设计作业设计学思教反 解 决 问 题 （开发型）教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容课本1 9 页教学课时第 课 时教学课型新授是否集体备课否材析教分学标教目1、初步懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。学点教重收集信息，提出问题学点教难收集信息，提出问题教学准备课件预设过程设计意图一、创设情境课前让学生背诵语文课文 柳树醒了3、（配 合 着 图1、师：哇，小朋友背的真有感情，老师好象真的看到柳树醒了的样子，长出嫩绿的叶子，小花小草也醒了，争着要长大，因为春天来了。春片，老师绕有兴 趣 的 背 诵天的公园特别美丽，我们一起去看一看（课件演示）。哇，好热闹！小朋友们正玩得开心！你看到他们在玩什么？生：丢手绢、捉迷藏、踢足球（师指着一处问）师：这边的小朋友在玩什么游戏？生：捉迷藏 柳 树 醒了，学生课文 背 的 很 有兴致，将学生师：我们走近看一看。（放大图片）你看到了什么？你能收集到哪些数学信息？的 注 意 力 引向 他 们 最 熟生：悉的，也是最藏起来有7人，找的有6人，1 3个同学捉迷藏，这里有6个人，1 3个同学捉迷藏，藏起来7人，（学生说，老师板书）师：我们先来看第一条信息，根据这个信息，你能提什么问题？感 兴 趣 的 郊游活动场景，创 设 了 一 个好的开端。让学 生 在 观 察生：一共有几个人在玩捉迷藏游戏？师：问的真精彩！掌声送给他！（这里应该将学生提出的问题写在黑板上，的同时，教师铺 垫 了 更 深使板书更完整）谁能解决这个问题？生：1 3个人层 次 的 更 能引 起 学 生 兴师：你是怎么知道的？生：7+6=1 3趣 的 一 个 数学问题，把学师：为什么用加法？生：因为求一共有几个小朋友生 的 注 意 力引 向 今 天 的师：谢谢你帮老师解决了这个问题，老师知道了，原来这里有1 3个小朋友玩捉迷藏游戏。像刚才这样，请小朋友根据第二条信息，也来提个问题，然后想想怎么解决这个问题；同桌两个人互相说一说。（在这里老师应该总结学习重点。）怎么将一个问题完整的解决，将要点讲清楚）学生互相说、提问。师：好，+同桌已经说好了；+也好了。哪两位同桌起来说一说？根据第二条信息，能提什么问题？怎么解决？学生提问并解决问题。列出算式。师：第三条信息，谁来提问？谁能解决这个问题？学生回答。师：大家看，这 3 个问题有什么相同，有什么不同？师小结：同样的活动，我们既可以提出用加法解决的问题，也可以提出用减法解决的问题。为什么有些用加法，有些要用减法？学生思考。生：因为问题不一样师：对，我们的问题不一样，所以解决的方法也不一样。（这里，老师的小结过于笼统模糊，没有将解决问题的关键讲清楚。应该告诉学生，条件是什么，让学生理解了条件，然后引导学生思考，什么已经知道，什么还不知道，从而想办法把不知道的算出来，这才是解决问题。）2、师：这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏？生：丢手绢、踢足球师：好，选一个你喜欢的游戏，提个问题，然后把解决这个问题的算式写在本子上，比一比，谁提的问题多？生：我提的问题是我的式子是学生反馈交流。师：小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！这就是我们这节课要学的解决问题师：要解决问题，我们先要干什么？生：找出信息师：然后呢？生：提出问题师：最后再把式子列出来，把问题解决。3、师：动物园的问题解决的这么好，那生活中你能解决哪些问题？想一想学生回答。师：这节课你有什么收获?板书设计作业设计学思教反 练 习 四 （开发型）教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容P 2 1 P 2 2教学课时第 课 时教学课型新授是否集体备课否材析教分学标教目1、进一步巩固十几减几的退位减法的计算方法，并逐步达到熟练。2、学会从不同角度提出问题，解决问题。3、体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。教学重点让学生发现问题，提出问题，解决问题。学点教难运用数学知识解决问题。学备教准课件预设过程设计意图一、创设情境，构建学习材料（课前准备好投影仪）1、小朋友们已经学会了 20以内的加减法，今天我们就来进行一个口算比赛，看看我们班的小朋友的掌握的怎么样，你们敢不敢试一试吗？生：敢师：请翻开课本21页第3题，准备好，看谁算的又对又快！开始！112=8+6=168=9+7=13-7=12-5=148=155=116=129=14-6=179=（操作时，统一开始统一结束，约1分钟后停。学生在计算的时候老师巡视看学生的计算情况。）师：好！时间到。把比放下来，+小朋友真棒，马上把笔放下来坐好了。这么多题目全都做好的有没有？（有）哇！你速度真快！那其他小朋友做了儿道？生1：我做了 5道生2：我做了 6道学生各说自己的。师：好,我们就一起来看一下+小朋友做的情况。（请一位学生起来回答，并把他的书拿到展示台上）你看，+做了几道？生：5道。师：（老师板书：做了 5道）这是一条信息。你看，+虽然没有做完，但是他的速度明显比以前快了很多，有进步！那从这里你还能得到哪些信息？生1：我知道+没做的有7道。师：你真会发现！这又是一条非常重要的信息。（板书：没做的7道）还有吗？谁还发现了不同的信息？生1：一共有12道题目。师：哇！第 3 条信息被你发现了，真了不起！刚才谁听明白了？生：我听明白了。+说一共有12道题目。师：（板书：一 共 有 12道）你真会听！那根据这三条信息，你们能不能编一个数学问题？（若学生只说一共有几道题，老师则引导：如果只有这么一个问题，其他什么也没有，这个问题能解决吗？谁能把问题说完整？）生：一 共 有 12道题，已经做了 5 道，还有几道没做？师：你真厉害！把掌声送给+小朋友。我们一起把这个问题读一读。学生读题。师：你看，在这个问题里，+先告诉你儿条信息？生：两条师：哪两条？生：一 共 有 12道，已经做了 5 道师：这个问题怎么解决？生：还 有 7 道没做。师：你是怎么知道的？能把式子列一列吗？生：12-5=7师：真不错！刚才我们这个问题编的非常成功，根 据 信 息（老师指着黑板上的信息提问），谁还能编？生：一 共 有 12道题，没做的有7 道，已经做了几道？师：好问题！谁还编出不同的问题了？生：已经做了 5 道，还 有 7 道没做，一共要做儿道？师：真厉害！问题编的越来越好了！：生：没做的比做好的多几道？师：多有新意的问题！那这么多问题，你都能解决吗？选一个问题，和你的同桌说说你是怎么解决的？学生互说。2、问题反馈师：第二个问题，谁来解决？生：12-7=5师：第三个问题？生：5+7=12师：小朋友们真行！不但提出了这么多问题，而且还都解决了，老师实在佩服你们，下面就把你刚才做的口算情况也编一个问题，考考你的同桌，两个人互相说一说。学生互说。师：你编的问题是什么？学生回答。3、构建学习材料，解决问题师：小朋友们，一次口算比赛，我们就能提出这么多的数学问题，其实在我们生活中，处处都有数学问题，观察一下教室里的事物，或者根据班级的情况，编个数学问题。每个小朋友先想一想。（停顿半分钟）谁编出一个问题来了？并说说怎么解决。生：第一组有6个男生，6个女生，一共有几个小朋友？6+6=12师：真了不起！谁还有？4、游戏练习：师：我们班的小朋友真厉害，不仅有一双会发现数学问题的眼睛，还有一个会思考、会解决数学问题的大脑，刚才大家的表现这么好，下面邱老师就给大家一个奖励!想不想要？我们就来做一个游戏。老师先把游戏规则讲一下,你看，+小朋友听的多认真，老师带会儿就请像+一样认真听的小朋友上来做。老师这里有8个信箱，他们都有一个号码，请8个小朋友上来拿着信箱，然后一个一个轮过来说：我的朋友在哪里？下面的小朋友拿着信要仔细算，如果算出来是这个号码，就说：你的朋友在这里。然后把信送过去。听明白了没有？学生玩游戏。其中有7个信箱收到信，另外一个5号信箱没信。师：5号信箱太孤单了，小朋友们想想办法，他可以收到什么样的信？生：12-7=5 14-9=5.师：这节课你有什么收获?板书设计作业设计教学反思 十 几 减 几 （开发型）预设过程教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容P 1 5例2 P16练习三T1-3教学课时第 课 时教学课型新授是否集体备课否材析教分学标教目1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十儿减儿的计算方法。正确计 算“十几减几”的题目。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。学点教重探索十几减儿的计算方法。（切实掌握“相加做减”）学点教难学备教准课件设计意图一、创设情境，提出问题1、创设情境小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？学生独立思考小组交流全班交流（课件随学生回答出示图片。）a、黑金鱼有5条，花金鱼有8条，一共有几条金鱼？b、一共有13条金鱼，其中花金鱼有8条，黑金鱼有几条？c、一共有13条金鱼，其中黑金鱼有5条，花金鱼有几条？根据汇报，板书问题：一共几条金鱼？黑金鱼有几条？花金鱼有几条？二、自主探究1、尝试解决针对问题提问：能解决这个问题吗？根据学生回答，列式：（1）5+8=13（条）怎么算的？（2）13-8课程改革提倡算法多样化，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。“多样化”体现了教学中对学生思维 个 性 的 尊重；“优化”则体现了教师有意识的引导学生充分感知方法，在比较的基础上选择适合自己思维特点和个性特征的方法。这堂课教学设计，使学生在掌握基本方法“想加做减”的基础上，加深对(3)13-5自己原有口算2、探索算法方法的理解，生独立思考13 8等于几呢？你是怎么想的？最终强化根据小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最算式或自身经多？验选择得来的3、交流汇报学生汇报的算法可能有：a、10-8=2 3+2=5b、8+5=13 13-8=5c、13-3=10 1 0-5=5d、13 分成 10 和 3,3-8 差 5 个，10-5=5o大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那13-5你又是怎么算的？学生在全班交流自己的想法，除了以上4种方法外，还有学生可能这样想：13-5=8 13-8=5（教师补充板书）4、优化算法比较：同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时.，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快。方法。三、练 习（课件）1、算一算，有发现。分组出示以下题目。6+5 7+8 4+811-5 15-7 12-4学生做完后，师问：做完这些题目，你发现了什么？8+0=11 8+0=16 6+0=1511-3=口 16-8=口 15-6=口学生做完后，师问：你又发现了什么？2、我会解决问题P 1 6练 习 三T2先说说图意，再列式计算。做完后问：你是怎么想的？3、先抢答再列式练习三T 3抢答做成动画课件出1个算1个。你能按规律写出这些算式吗？（每人选一组写算式）你发现了什么。它们有什么规律？四总结：你能给今天学的知识取个名字吗？（十儿减儿的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？板书设计作业设计教学反思 十几减几 练习（开发型）教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容P16-17 练习三 T4-8教学课时第 课 时教学课型练习是否集体备课否材析教分学标教目1、通过练习，进一步巩固十儿减儿的计算方法，能正确地计算。2、能运用数学知识解决问题的能力。3、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。学点教重学点教难学备教准预设过程 设计意图一、针对练习小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？1、列 式 算 式（请你把可能出现的情况用算式写出来）13-9 13-6 13-715-9 15-6 15-72、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）3、汇报选 择13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？4、你会填吗？13 7=口 159=口甸 小结：十儿减儿的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。二、强化练习练 习 三T4在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标，但应减少单纯的技能性的计算，以丰富多彩的练习形式即加强训练，又具有一定的趣味性，使全班学生参与，活跃课堂气氛，提高学习效率。但有趣又有价值的练习形式或题目真的挺难想的，而且还要让全班学生参与其中。三、综合练习1、练习三T6（找朋友）2、练习三T8（小动物喜欢吃什么？）3、数学游戏 练习三T5（增 加1道找不得相对应得数的算式）为什么有的小朋友，没有自己的位置？4、练习三T7（两步计算）（要求看清符号，认真计算）四、拓展练习你能用学过的知识写一写下面的算式吗？（每人选一组写一写）13一=-6=口 一 口=5这些算些有什么特点？它们有什么规律？（建议引导学生进行有序思考，并让其知道哪一组是写不完的，哪些是写得完的）板书设计作业设计教学反思 十 几 减 九 （开发型）教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容第 10-12页教学课时第 课 时教学课型新授是否集体备课否材析教分学标教目1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9 的计算方法，理解十几减 9 的算理。2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。教学重点探 索“十几减9”的计算方法，理解十儿减9 的算理。学点教难探 索“十儿减9”的计算方法，理解十儿减9 的算理。教学准备课件预设过程 设计意图一、创设情境师：这张照片是老师和宝宝去公园玩时拍的。公园里可好玩了，突然宝宝叫起来：“妈妈，那儿有卖气球的。我一看真的，好几个小朋友都去买气球了呢。你们看一一二、自主探究1、引导观察，提出问题你从图中获的哪些数学信息？（气球一共有1 5 个，卖走了 9 个气球。）你有什么数学问题要提吗？（还有几个气球？）2、探讨算法师：刚才有同学想知道 还有儿个气球？你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？生：把总 数 的 15个气球，去掉卖了的9 个，就是还剩的个数？师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。学 生 汇 报 师 板 书：159=口猜想：请小朋友猜一猜看，15-9等于儿？独立思考。组织讨论，交流算法。师：15-9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。全班交流生 1：10-9=1,1+5=6（破+法）“十几减九”是 20以内退位减法教学的第一课，它是学生在掌握了 10以 内 的 加 减法、2 0 以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础，是最基础的知识之一。设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生体会数学与日常生活生 2：15-5=10,10-4=6（连减法）生 3：6+9=15,15-9=6（想加算减法）生 4：15-10=5,5+1=6验证：师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。a、学生操作，验 证（学生摆小棒验证）b、课件演示组织评价，比较方法师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？3、初步运用新知师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。学生独立列式，计算。汇报解法，并说出你是怎样计算。4、小结：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十儿减9 的减法）三、巩固练习1、摆一摆，算一算 书Pl2 Tl2、圈一圈，算 一 算 书 Pl2T2的密切联系，同时注意学生的 算 法 多 样化。板书设计3、用你喜欢的方法计算书Pl2 T3四、总结作业设计学思教反练 习 二 （开发型）教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容教科书第1314页教学课时第 课 时教学课型练习是否集体备课否材析教分学标教目1.组织学生在具体的情境中练习十几减9 的减法，使学生体会数学就在身边。2.让学生练习十几减9,允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。3.培养学生简单的推理能力和表达能力。学点教重学点教难学备教准课件预设过程设计意图一、复习导入。昨天我们已经学习了十儿减9,十儿减9的计算题你已经会做了哪些？生：“11-9,12-9,”抽两题学生说说算法。师：你算出来是儿，怎么想的？二、巩固练习。1、师：小朋友真棒！掌握了这么多本领，下面就来试试身手吧！聪明的一休给大家出题了，（课件演示）谁先来试试？2、“风车转转转”师：学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。你的智慧有多少，力气就有多大，看谁能把这个风车转起来，并且转对。老师转加法算式，小朋友就转和它对应的减法算式。谁先来转一下？请几个学生上来转风车。3、游戏：帮小鸽子送信（书P13 T3）反馈，师问：15-9的鸽子没有窝，怎么办？请你们给它搭个窝。4、比一比，看一看哪组的果子摘的多（书P14T7卡片形式，让学生独立写 9=再小组讨论，怎样才能不重复不遗漏写出所有的算式？最后通过观察算式，发现规律，发现计算的奥秘，帮助计算。这样的整理过程其实可以看做是思维概括与抽象的过程。每组一张，每人一题，限时计算看哪组，完成的题又对又多）119=159=139=149=129=199=189=179=169=5、师：小朋友们这么厉害，老师就奖励你们一些礼物。请看大屏幕。”（课件演示）师：你能提什么数学问题？独立解决，列算式交流，说想法说一说算式的意义6、出示 9=口学生独立写小组讨论，怎样有顺序写汇报观察算式，你发现了什么？四、总结师：这节课，你学得开心吗？板书设计作业设计教学反思 复 习 与 整 理 （开发型）预设过程教 师李海娟学 科数学执教班级一（5）、（6）教学时间年 月 日（第 周 星 期 ）教学地点班级教学内容P 2 3教学课时第 课 时教学课型新授是否集体备课否材析教分学标教目1、通过对2 0 以内的退位减法进行整理，进行多纬度的观察找出规律，比较熟练的掌握2 0 以内退位减法的计算。2、加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。3、培养与人合作交流的意识和能力。学点教重1、进一步巩固2 0 以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。2、观察2 0 以内退位减法表，发现并总结规律，加深对2 0 以内退位减法的整体认识。学点教难自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。教学准备课件设计意图一课前导入：我们已经学习了许多20以内退位减法的算式，这节课我们一起将它们进行整理，有没有信心完成？第一部分是对二20以内退位减法的整理1、出示口算练习卡，要求口算得数。学习过的20以1 1-9 1 2-81 2-9 1 3-91 1-；1 3-71 4-91 1-81 2-71 3-8内的退位减法2、课件出示一个4X4的方格。1 1-9进行整理。为了增强教学效果，没有直接老师这里有一个表格,现在我们要 杷刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。如果将1 1一9这个算式排到第一行、第一列，（老师示范排1 1 9）那么其他算式可以怎样排放呢？分小组进行讨论，尝试着进行排出示已整理好列对排列的结果在4X4的方格纸上进行记录的减法表。一 而3、组织汇报各个小组的整理结果。并说明这样整理的理由。（把自己的小组的方格纸在实物展示台上演示出来）可以出现的情况有：是让学生通过我们是这样排的。1 1-9 1 1-8 1 1-7口 算 观 察 发1 2-91 3-91 2 81 3-81 2-71 3-7现，出示课题。1 4 9我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排然后让学生通在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列一我们是这样排列的。过小组合作，1 1-91 1-81 2-91 2-81 3-91 3-81 4-9讨论把板书上1 1-7 1 2-7 1 3-7我们是看被减数和减数的，竖着看一列列的被减数是一样的，横着看一的算式按规律排排的减数也是一样的我们是这样排列的,填到老师发下1 1-91 1-81 2-9的表格里。学1 1-71 2-71 2-81 3-81 3-91 4-9习的主动权交1 3-7我们是看差的,差相同的排一行给学生，让学还有可能出现其它情况。4、收集反馈意见。生在讨论当中及时评价学生的观察和排列。5、完善减法表。课件出示大表格,要求每个小组根据第种发