苏教版小学第四册数学全册教案2.pdf

数 学(苏 教 版)二年级下册教案第一单元1、有余数的除法第一课时有余数除法的认识教学内容课本第12页，例题,试一试，想想做做第1 3题。教学目的使学生通过平均分的活动中抽象出有余数的除法，初步体会和理解有余数除法的意义。教具准备10根小棒,8个圆片，11个三角形，例题课件。教学过程一、动手操作，初步感知1.出 示10 2。(1)请学生们口算，板 书“=5”。提问：如果这里的10根小棒，每2根一份，可以分成儿份？(2)学生们动手分一分,并完整地说一说10除以2等 于5的含义。2.分组操作，进行记录。(1)如果把这里的10根小棒，每人分3根，可以怎样分？学生各自动手操作，指名说说自己分小棒的过程，结果 濠(2)出示表格将表格填完整。(3)提问：如果每人分3根，最后把这10根都分完了吗?(没有)剩 下 的 1 根，为什么不再继续分下去呢?（剩 下 的1 根不够分）比一比：同样是10根小棒，如果每个人分得2 根或者每个人分得3 根，分得的结果有什么不同?（分的人数不同，如果每个人分得2 根正好分完，如果每个人分得3 根，还 剩 1 根没分掉）（4）如果还是这10根小棒，每人分4 枝，5 枝、6 枝，分得的情况又会怎样呢?两人一小组动手分一分，再将表格填写完整。学生们分组活动。3.（1）汇报操作的情况，把相应的课件演示，同时将表格依次填写完整。（2）提问；通过刚才的动手分一分，你觉得根据最后得到的结果的不同，可以分成儿种情况?哪儿种?（可以分成两种情况，一种情况是正好分完了，另一种情况是分了之后还有剩余）提问：这些有剩余的情况出现时工你们为什么不再继续分下去呢?4.（1）提问：根据分得的结果，可以分为正好分完的，以及分后有剩余的两种情况。像这种正好分完的，你能不能用除法算式表示出来呢？（学生列式，独立完成。）（2）说明；像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法如：把 10根小棒，每人分3 根，分给了几个人，还剩几根?（学生完整回答。）提问：按要求，列式：（板书：10+3）为什么可以用除法计算?（就是求10里有几个3。）算式中的10和3 分别表示什么?提问；最多可以分给儿个人?也就是说明10里面最多有儿个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：1(根)说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上,这个数叫余数。(板书：这道算式就读作：10除以3等 于3余1。)(3)请学生齐读算式，井说说算式中各部分的名称。提问：这题为什么要写余数?这道算式是什么意思？5.揭示课题；这就是我们今天学习的有余数的除法。6.(1)通过刚的刚学习，如果每人分4根、6根，你能不能用除法算式表示出来呢？(学生独立完成。)(2)汇报填写情况，并板书。(3)说说各个算式的意思。7.引导学生观察、讨论：在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么？小结：在平均分时，如果分到一定程度，剩下的已经不够再分为一份时，就可以用有余数的除法来表示。二、巩固练习，进一步深入1.完成想想做做第1题。(1)出示第(1)题，请学生按要求分一分，再将括号填写完整。指名口述分的过程。提问：为什么剩下的2个圆片不再分5份？填写算式，指名板演，说说算式中的各个数的意思。（2）出示第（2）题，学生先分一分，再将算式补充完整。指名说说算式中各部分名称及算式的含义。提问：为什么会有余数？2.完成想想做做第2 题。（1）出示花图，请学生说说图意，相应的再出示第（1）、（2）题。请学生根据不同的描述，完成填空.（3）比一比：14+4=3（瓶）2（朵）与 14+3=4（朵）2（朵）,有什么相同的地方和不同的地方?（4 人一小组讨论.）师小结。三、全课小结这节课我们学习了什么?在什么情况下会出现余数？四、完 成“想想做做”第 3 题。板书：有余数除法的认识104-2=510+3=31 教学后记第 2 课时 用竖式计算有余数的除法教学内容课本第3 4 页例题和“试一试、想想做做 第1 4 题。教学目的通过动手分一分、摆 一 摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。教具准备11根(单根)小棒、课 件。教学过程一、复习1.笔 算6 3。指名笔算，反馈时请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。2.分一分，说一说。(1)把10根小棒，每2根一份。(2)把10根小棒，每3根一份。请学生们动手 分 一 分.回 答 以 下 问 题。分成了儿份，能不能分完?剩下的为什么不再分一份？根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分名称，以及它们所表示的意思。3.揭示课题。在平均分一样东西时，结果无非是两种：一种正好分完，另一种分了之后不够再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫有余数的除法.这节课我们继续来学习如何计算有余数的除法。(出示课题。)二、新授1.出示例题，请学生读题。(1)学生用小棒代替桃，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整地口述一遍。请学生列式，(板书：7+3)提问：为什么用除法计算，算式中的7 和 3 表示什么？(2)写出竖式，提问：分成了儿份?也就说明?里面最多有儿个3?商写儿？(扳书)提问：每 3 个一份，分成了 2 份，共分掉了儿个?竖式中怎样算?3和 2 的积6 应写在什么位置上?这个6 表示什么意思？7 个桃，分掉了 6 个，还剩儿个?那么在竖式中是怎样得到余下的1的?(完成竖式的板书。)提问；在竖式中，“1”叫什么？(完成横式的板书)(3)请学生完整地说说竖式计算的过程。2.(1)提问：算式中21表示什么意思?想一想：如果不摆学具，又怎样得到商2?(组织学生讨论，指名发表各自的想法。)(2)小结：因为7 里最多有2 个 3,所以这里商2 比较合适。提问：为什么要用“最多”？(因为余数表示的是剩下的不够再分一份的。)3.教学试一试。(1)出示“试一试”，请学生弄清题意。(2)要求：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢?学生计算。反馈时，说说自己的算法。指出：在计算18+5时，可以想18里面最多有几个5,最多有几个？商就是几。（3）出示：（18+5的竖式）提问：这位小朋友算的对不对，为什么？（余下的8里面还有1个5）指出；商2,要减去2和5的 积1 0,余下的8里 还 有1个5,所以18不只有2个5,商2就小了。出示：提问：这样算对不对?为什么不对？指出：商4,就要减去4个5的积2 0,不够减18里没有4个5,所以商4就大了。小结；商2小了，商4又大了，那么我们怎样能找出合适的商呢?4.观察;例题7+3中的余数1比除数3大还是小?（比除数3小。）“试一试”中 的18+5的余数3比除数怎样呢？通过观察，比一比这两题里余数和除数的大小，你发现了什么？小结：计算有余数的除法，余数要比除数小。（板书结语）学生齐读。三、巩固练习完 成“想想做做”第1题。第题。（1）读题，学生按要求动手分9根小棒。提问：分成了几份，还剩几根?9里面最多有几个2,还余几？(2)学生们根据摆的过程，填写竖式。(3)提问；商4是怎样算出来的?表示什么?余数1呢？第(2)题.学生独立完成，说说试商的过程。2.完成想想做做第2题。(1)学生分组完成，指名板演。(2)反馈时分别说说每题的计算过程。比一比；每一组中上、下两题有什么相同点和不同点?对比着说说是怎样得到商品的。3.完成“想想做做”第3、4题。引导学生观察图意，弄清题意后，再填写。注意单位名称的不同。四、全课小结今天你学会了什么本领?在计算有余数除法时怎样很快又准确地找到商呢?计算时应注意些什么？板书设计：用竖式计算有余数的除法74-3=21 184-5=3.3 教学后记第三课时有余数除法的练习教学内容课本第56页，练习一第1 8题。教学目的通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确地进行有余数除法的计算。教学过程一、揭示课题1.口算：7x7 9x6 21+3 3x424:8 12+2 35-7 4x76x9 48+8 184-2 564-72.回忆上节课学习了什么内容?有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有儿个除数）在计算时还应注意些什么？3.今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、明确概念摆一摆，每位学生准备10根小棒。（1）10根小棒，每5根一份，可以分成儿份？提问：怎样列式，（板书：10+5=2（竖式）通过计算，谁来说说商为什么是27有余数吗?为什么？（2）10根小棒，每4根一份，可以分成几份?还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。（板书）提问：商为什么是27有余数吗?是几?为什么还是27（3）比一比，以上两题哪一道是有余数的除法?为什么？2、完成练习一第1题。(1)出示后，学生弄清图意。(2)学生独立完成。(3)反馈，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么。三、计算练习1.完成练习一第2 题。(1)学生独立完成，指名板演。(2)反馈时说说是怎样想到商的。2.完成练习一第3 题。(1)请学生找出错处，并改正过来。(2)反馈时说说错误的原因。(3)提问：如何才能找到合适的商?计算有余数除法时还必须得注意些什么？3.完成练习一第4 题。(1)请学生口答商是儿。(2)分组计算检验。4.完成练习一第6 题。(1)学生分组计算，并指名板演。(2)反馈。(3)比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？四、全课总结今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。五、课堂作业练习一第5题。板书：有余数除法的练习104-5=2 教学后记第四课时 有余数除法的练习教学内容课 本6-7页教学目的1.使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法，能进行有余数出除法的计算。2.能运用相关知识，解决有关的实际问题教学过程一、基础练习1.口算。2x3 7x724:8 12:26x9 484-89x6 21:335:7 4 x7184-2 564-72.口答.15里面最多有（）个453里面最多有（）个744里面最多有（）个 833里面最多有（）个 63.请学生说说在计算有余数的除法时，要怎样想，怎样才很快的算出商来？4.揭示课题。今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法。看谁能算得又快又好。二、计算练习1.分组练习，指名扳演。（1）634-9=674-9=（2）40:8=474-8=学生独立完成，并指名扳演。反馈时，指名说说计算过程。提问；根据计算结果，以上两组题可以分成几类？（没有余数的除法，一类是有余数的除法。）（为什么每组题中的第（1）题没有余数2、完成练习一地第7 题。（1）明确要求，先口答出商及理由。3.完成练习一第8 题。(1)帮助学生弄清题目要求(2)学生独立完成。(3)说说自己的分类方法。(方法多样，不拘一格)小结出：余数一定要比除数小。4.完成练习一第9题。(1)出示题目，思考：除数最小应是儿。(2)指名回答，并说明理由。提问；如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想商可能是儿，那么被除数能不能确定是多少呢？(3)提问：如 果 将“最小”两字去掉，你认为除数可以是儿，为什么?通过这题的思考，你更加清楚了一个什么道理？三、解决实际问题练习1.完成练习一第10题。(1)出示第(1)题。学生弄清图意，完整口述题意。学生独立完成。反馈时，说说这题为什么要用除法计算?这遭算式表示什么意思?(2)其 余3题，请学生弄清图意后，独立完成。指名板演。反馈时，说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。2.完成练习一第11题。(1)了解图意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块,再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块拼搭成一个立方体,可以搭多少个。(2)学生独立完成。3,完成练习一第12题。(1)学生独立完成。(2)交流、反馈。四、全课总结今天主要练习了什么?怎样计算有余数的除法？小结：余数一定要比除数小。板书：有余数除法的练习(1)634-9=674-9=(2)40+8=474-8=教学后记实践活动我们去植树教学内容课本第8 9页。教学目的以植树活动作为背景，通过学生的对话、提问，使学生获得应用数学知识解决实际问题的直接经验，发展搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识和仔细观察，积极思考的习惯。教学过程一、情境引入，信息整理用课件演示，创设情境。春天到了，春天是万物新生的季节，也是植树造林的好时机,再过一些日子就到了 3月2 1日的植树节，红星小学的二年级也组织了相应的活动。(出示课本第8页插图。)(1)提问：通过观察，你得到了哪些信息?根据这些信息你能完成这张统计表吗？(2)学生独立完成统计表。反馈时，说说自己是根据哪些信息得到相应的结果的。二、发现问题，解决问题1.小朋 友 们，刚刚通过开动脑筋，得知了一班、二班、三班的小朋友们各要植树的棵数。接下来，我们一起来看一看他们又是怎样栽的？(课件对话演示。)2.对于每个班的植树中的问题进行解决。3.进一步引导学生展开想象，进一步提出各种问题，并有所选择的进行解决。4想一想，我们在日常的生活中、学习中，还有哪些时候会遇到类似的问题吗?（小组讨沦、汇报。）板书：实践活动我们去植树1班44人 2班42人 3班45人4捆树苗 7人一组 栽5行每 捆8棵 每 组6棵 每 行6棵共有？棵 共有？棵 共有？棵 教学后记第二单元1.认 数第一课时认识整百数 教学内容课 本1012页，例题、“想想做做”第1 一 6题。教学目的1.让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2.通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3.使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。教具准备计数器、模型图。教学过程一、认数1.在计数器写出下面各数，并说说组成。23 65 962.数百以内数相应出示方块图)(1)一个一个地数，从1数 到100(2)|-H地数，从10数 到100提问，10个一是多少?10个十呢?(板书)证 实10个十是一百，请每位学生动手数一效，可以让他们说说自己数数的方法。提问：这么一板，有多少方块？3.教学例题。(1)师生一板一板地数。提问一板表示儿个百?三板是儿个百?也就是儿百?8个百呢？它又表示多少？(2)师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。提问：九百再添一百就是几个百?(板书；10个一百)，10十一百是一千。(板书：一千)提问：10个一百合起来就是多少？学生一百一百地数，从一百敷到一千。二、写、读整百数：一千1.计数器拨珠。(1)出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。介绍：百位、千位依次排列在千位的左边。(2)想一想，你能在计数器上表示出400吗？学生们动手拨一拨，指名说说自己是怎样拨珠的。(3)说明；计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示儿百。(4)练习：拨一拨 200、600、1000o2.写数。(1)怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4 个百就是4 百，在拨珠时，只有百位上拨了 4 个珠，在写数时，在百位上写上4,而在十位和个位上一个珠也没有，就写0o学生练习。提问：十位和个位上的。能不能不写？(2)根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。300 600 700 900(3)在百位上再添上一百，提问；此时是几个百?也就是多少?想一想:一千应该怎样来写呢？教师说明。3,巩固练习。完 成“想想做做”第1一3题。第1题：学生填数。请学生先顺着读一读，再倒着读一读。提问：数轴上的数是按什么顺序排列的，讨论：200和1000,哪个数更接近7 0 0,让学生说说判断的方法，方法多样。第2题：看图先读一读这些数.再说说是从哪儿看到这些数的试着举出类似的例子。第3题：明确图意、题意，让学生来估算。三、整百数加、减整百数1.出示小猴图，请学生说说图意。列出算式。(板书；200十300)(2)想一想，该怎样计算。指名说说自己的想法，从中可以选出一种或几种好的方法。2.完成想想做做第4题。(1)学生练习。(2)说说自己是怎样算的。四、巩固练习1.完成想想做做第5题。(1)指导学生看懂图意，体会图中小朋友的对话。(2)根据已有信息，请学生提出可以解决的问题。(3)独立解决，反馈时说说解决问题的方法。2.完成想想做做第6题。五、全课总结这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了儿个十是一百?一千里有个百?以及怎样写出这些几百、一千的数，和相应的计算。(出示课题)板书：认识整百数10个一是多少？10个十呢？10个一百 一千 200十300 教学后记第二课时认识儿百儿十教学内容课本第1315页，例题、“试一试”、“想想做做”第1 9题。教学目的1.通过实际操作，使学生理解儿百儿十的含义，能正确地进行读、写。2.使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。教具准备计数器、方块图。教学过程一、复习1.数数。(1),一个一个地数，从63数 到100。(2)一个一个地数，从10数 到100o(3)一百一百地数，从100数 到1000c2.口答。100里面有多少个十？1000里面有多少个一百？3.揭示课题。上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。(板书课题)二、教学儿百儿十数的认、读、写1.出示例题图。(1)指名学生完整地说说图意。(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。(3)借助计数器，讲解。先在百位上拨4个珠，提问；现在表示多少?再在十位上拨5十珠，提问；现在又增加了 5个儿?合起来是多少?学生齐读。百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是儿百儿十。在写数时，要注意百位上有儿颗珠，就在百位上写儿；十位上有几颗珠，就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在个位上写。占位。(板书:450)2.练习；根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320 750 480 9903.教学试一试。(1)在计数器上拨出370。请学生说说370的组成。(2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几?追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少？(3)继续数下去。(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。(5)出 示“一-1 一-地 数,你 能 数 到890数 到1000吗？”学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。反馈时，请学生说说是怎样想到990后 面 是1000的？学生齐数。(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演4.巩固练习。完 成“想想做做”第142题。三、教学几百加几十及相应的减法L“想想做做”第5题。(1)出示邮票图，引导学生看清图意：左 边300张风景邮票，右边20张动物邮票。(2)学生列出两道加法算式。(板书：300+20 20+300)说说计算结果及思路。(3)列出两道相应的减法算式。学生计算并说说思路。2.完 成“想想做做”第6题。3.完 成“想想做做”第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。四、巩固练习1.完 成“想想做做”第3题。(1)学生们读一读。(2)说说这几个数的组成。2.完 成“想想做做”第4题。3,完 成“想想做做”第8题。对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。4.完 成“想想做做”第9题。学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。五、全课总结在上节课的基础上，我们了解、认识了儿个百和儿个十合起来就是儿百儿十。板书：第二课时认识几百几十450 300+20 20+300 教学后记第三 课 时 认识几百几十几教学内容课 本 第16-18页，例题、“试一试”、“想想做做”第17题。教学目的通过教学，让学生理解几百儿十儿的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。教具准备计数器、方块图教学过程一、复习1.数数。(1)一百一百地数，从100数 到1000。(2)一|h地数，从830数 到1000o2.根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。480 620 790 9103,揭示课题。这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题.)二、教学认识几百几十几I.出示例题方块图。(1)指名学生完整地说说图意。(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。(3)借助计数器，讲解。先在百位上拨4个球，提问：现在有儿个儿?再在十位上拨5个珠，提问：现在增加了 5个几？再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少？(四百五十三)再请学生完整地说说四百五十三的组成。(4)根据前几节课的知识，四百五十三应怎样写呢？请学生说说自己的想法。小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写儿，想想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办？(写0)2.练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。第题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6,它们的意义相同吗?为什么？第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不写，为什么？3,教学试一试。(1)在计数器上拨出5 9 7,请学生说说5 9 7的组成。(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。数到五百九十九时，提问：个位上再拨一颗是几颗?也就是几?个位满十,向十位进1后，十位上是儿?又该怎么拨珠?此时百位上是多少？追问；五百九十九再添上一是多少？讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读？当一个数末尾有零时，不读。继续提问：此时如果个位上再拨一个珠，百位、十位、个位上各是多少,这个数是多少?在读的时候，为什么十位上的零要读出来呢？说明：一个数中间出现零时，要读出来。继续数完。学生自己边拨珠，边数数。(3)请学生试着”一个一个地数，从9 8 8到1 0 0 0。”如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。提问：9 8 9后面一个数是多少?9 9 9后面是多少，你是怎样想到的？学生齐数。(4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。三、巩固练习1 .完 成“想想做做”第1题、第2题。学生看图后.独立完成。写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。2 .完 成“想想做做”第3题。3 .完 成“想想做做”第4题。(1)学生按要求，连线。(2)说一说为什么这样连。(3)组织讨论：通过练习，你从中知道了什么？4 .完 成“想想做做”第5题。(1)请学生读一读每张照片中的数字。(2)结合照片，请学生说一句话。(3)在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。5.完 成“想想做做”第6题。学生独立完成，先读一读，再写一写。提问：在写数时要注意些什么？6.完 成“想想做做”第7题。(1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。(2)学生按规律，往下写。四、全课总结读写一个多位数时，要注意些什么？板书：认识几百几十几四百五十三 有儿个百在百位上写儿，有儿个十就在十位上写儿，有儿个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个也没有，该 写。当一个数末尾有零时，不读。说明：一个数中间出现零时，要读出来。教学后记第四课时认数练习 教学内容课 本 第1920页，练习二第19题。教学目的通过练习，使学生能进一步加深对干以内数的认识，更好地掌握干以内数的读、写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。教学过程一、揭示课题，并出示课题二、千以内的数的组成练习1.数数。(1)I-H地数，从H数到一百。提问：一百里有几个十？一百一百地数，从一百数到一千。提问：一千里面有几个百？(2)一十一十地数，从二百六十数到三百二十。一个一个地数，从四百八十七数到五百一十三。2,完成练习二第1题、第2题。三.干以内的数的读写练习1.说说千以内的数位顺序表。2.完成练习二第3题。(D同桌两人合作完成，一个人摆数，另一个人读，然后交换练习。(2)指名说说读一个数时应注意些什么？3.读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。303 30 33 330提问：“3”在百位上读作什么？3 在十位上读作什么？“3”在个位上呢?它们又分别表示什么意思？追问：一个数的中间有。怎么读?一个数的末尾有。又应怎样读呢？4 .完成练习二第4题。(1)学生独立完成。(2)比一比；再组中的上、下两个数，在读数时有什么不同?在写数时又有什么相同点和不同点呢？小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾有0的数的读写。5 .完成练习二第5题。(1)学生练习。(2)交流反馈：自己在找接近6 0 0的数时的想法。指出：题 中 的“接近”是相对的，而不是绝对的。四、简单计算的练习1 .口算。2 0 0+3 0 4 0 0+9 0 7 0+9 0 02 3 0-2 0 0 4 9 0-9 0 9 7 0-9 0 0口算后，说说解题思路。2 .完成练习二第6题。五、综合练习1 .完成练习二第7、8题。(1)引导学生看清图中的对话；正确理解题意。(2)学生独立完成。(3)反馈时，请学生说说列式时是怎样想的。2 .完成练习二第9题。(1)根据图意，请学生独立完成已有的问题。(2)四人一组讨论：还能提出哪些问题。指名回答后，依次板书。(3)请学生们再解决相应的问题。六、全课总结板书：第四课时 认数练习小结：读数、写数的注意点，强调一个数的中间或末尾 有0的数的读写。教学后记比较大小第一课时比较数的大小教学内容课本第2 1 2 2页，“例题、试一试”、“想想做做”第1 4题。教学目的通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。教具准备课件教学过程一 角 引 弓I入L、比一比它们的大小。6 7 和 5 7 2 3 和 3 2 9 和 1 0请学生在比较的同时，说说是怎样比较的。小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。2.说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。4 3 6 2 8 8 5 2 1 0 0 0 9 9 89.揭示课题。这节课我们利用以前学习的方法，来进一步学习千以内数的大小比较。(出示课题。)二、新授1 .教学例题。(D出示例题图，请学生完整说说留意。(2)提问：你认为哪种树比较多？迫问：这题要我们把杉树苗和松树苗比，哪一种多，就是比什么？板书：3 1 2()2 8 5(3)提问；你认为这两个数谁大?为什么？(可先指名说一说，再请同座交流。)指出：3 1 2和2 8 5都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百 位 上.3比2大，所 以3 1 2比2 8 5大；也可以把3 1 2看 作3 00多，而2 8 5只 有2 00多，所 以3 1 2比2 8 5大，我们可以用大于号来连接这两个数。(板书；3 1 2 2 8 5)2。教学试一试。(1)出 示“试一试”的问题，请学生读一读。提问：这个问题，实际就是让我们去比什么？你觉得应该怎样比？(组织学生讨论。)(2)指名掌生回答比较的思路。小结：两个数都昼两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么，那个数就大。(完成板书：2 7 9 285 279285 教学后记第二课时比较数的大小的练习教学内容课本第2223页，“想想做做”第 5 1 0 题。教学目的1.通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。2.使学生在现实的情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。教学过程一、揭示课题，并出示课题二、比较数的大小的练习1.说说下面各数的组成。323 769 561 936追问:它们分别是几百多?323比 500要怎样？(少得多。),比 100呢？(多得多。)2.比一比下面各数的大小。207 O 307 657 O 269 900 O 1000分别请学生们说说比较大小时的思考过程。3.请学生们说说：你觉得如果遇到以上类似的情况，要如何比较呢？三、综合练习1.完 成“想想做做”第 5 题。(1)出示三个杯子，教师参照书中的图片、分别在杯中放入一些黄豆。介绍：左边第一个杯里大约有200粒黄豆。(板书：大约)”大约”在这里是什么意思？提问；你能猜出另外两个杯里大约各有多少粒黄豆吗？(2)指名请学生们各抒己见，并同时说说自己估计的根据、理由。(第二杯大约有4 0 0粒，第三杯大约有8 0 0粒。)2 .完 成“想想做做”第6题。(1)出示情境图，使学生明白题意。提问：红红说的“我的书比你的少很多”，指的是比多少少很多？(比6 3 0少很多。)比6 3 0少很多是什么意思？(2)请学生们在合适的一栏内打勾。指名说说选择“2 2 0页”的理由。3 .完 成“想想做做”第7题。(1)出示情境图，使学生明白题意。提问：“差不多”是什么意思?题目让我们找与多少差不多的距离？(2)学生独立完成，并说说理由。(3)提问：你觉得4 4 5米 与7 0 0米相比，要怎样？引导学生说出：4 4 5米 比7 0 0米近得多。提问：那 么9 5 0米与？7 0 0米，怎样呢引导学生说出：9 5 0米 比7 0 0米远得多。(4)提问：通过比较，你 觉 得“远得多、近得多、差不多”么意思：你能说出与7 0 0米相比，远一些的距离吗?近一些呢？(只要符合要求的数都可以。)4 .完 成“想想做做”第8题。(D学生们独立思考回答问题。(2)指名说说自己的看法。(3)想一想：能不能试看用“快一些”、“快得多”来回答以上的问题呢？(摩托车比汽车快一些，摩托车比自行车快得多。)5 .完 成“想想做做”第9题。学生独立思考后，回答、交流。6 通过刚才这几题的练习，我们应该明白：远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。7 .完 成“想想做做”第1 0题。(1)学生独立填写。(2)反馈，指名说说自己填写的方法和策略。(3)想一想：如何能一个也不少地按一定的规律来填写呢？四、全 课 总 结(略)板书：比较数的大小的练习远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些等等都是相对于某个数而言的，并不是独立的。教学后记复习第一课时 复习认数教学内容课本第2 4 2 5 页，复习第1 7 题。教学目的通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。教学过程一、揭示并出示课题这时间，我们认识了千以内的数，学会了怎样去读、写它们，以及一些简单的计算，这节课我们就来复习这部分的内容。(出示课题。)二、千以数的认、读、写的复习1 .完成复习第1 题。(1)提问：你能说出一十千以内的数吗？(2)要求：你能不能说一句话，其中要出现一个一千以内的数呢？同桌互相说一说，再指名说一说。(3)看来这些数字，只要你留心就一定会发现在生活中经常会遇到数学知识。2 .口答下面各题。(1)千以内的数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的?十位上的数表示什么，百位上的数表示什么？(2)十个十是多少?十个一百是多少？3 .读一读下面各数，并说说它们的组成2 7 6 7 2 0 7 0 2(1)学生口答。(2)提问：它们都是几位数，最高位是哪一位?这3 个数中都有2 和 7,但表示的意思一样吗？为什么？(3)请学生们说一说，应怎样读一个千以内的数？如果这个数的中间或末尾出现0,该怎样读呢？4 .写出下面各数。五 百 六 十 二 写 作()一 千 写 作()四百六十写作()七百零三写作()(1)请学生独立完成。(2)指名说说这几个数分别是怎样写的。(3)请学生们说一说，应如何写一个千以内的数?写的时候特别要注意什么？5 .完成“想思做做”的第1 题。学生们独立完成。6 .完成“想想做做”的第3、4 题。第 3 题，学生按要求顺次完成。练习之后，说一说自己从中得到了些什么？(同一个数字在不同的数位上所表示的意义也不同。)第4 题。(1)请学生们先读一读，再写出横线上的数，指名板演。(2)指名请学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。三、复习简单的计算I .口算下面各题。(1)3 0 0+2 0 0 6 0 0-4 0 0 1 0 0 0-2 0 0(2)4 0 0+2 0 6 7 0-7 0 6 2 0-6 0 0学生口算。分别说说口算的方法。2 .完成复习第5题。提醒学生，在计算时要看清是几百还是几十。3 .完成复习的第6、7题。(1)指导学生通过对话提供的信息.看懂图意。注意：第7题 要 理 解“领先”的含义。(2)学生们独立完成。(3)说说两题解题的思路。四、全课总结请学生说竟如何读、写一个千以内的数，特别是如果遇到中间或末尾有0该如何读写。教学后记第二课时复习比较数的大小教学内容课本第2 5 2 6页，复习第8 1 4题。教学目的通过复习千以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流、相互启发、相互促进，提高学生们的数感水平。教学过程一、揭示课题，出示课题二、比较数的大小的复习1 .完成复习第8题。(1)学生们先找规律，再填写。(2)组织交流：说说自己是按怎样的规律填写的。(3)学生们从头到尾把每列数都读一读。2 .比一比下面各数的大小，在()里填上、或。9 2 4()8 1 0 1 0 0 0 ()5 6()8 7 5(1)学生们练习。(2)指名说说比较大小的方法、思路。3 .完成复习第9题。(1)请学生们拿出a、4、5的数字卡片三张、老师出示8 5 4。提问：你能拼出比它小的数吗？(5 4 8、4 5 8、5 8 4、4 8 5)请学生们分别用“大于、小于”来说说这些数的关系。(2)请学生们拿出其他的数字卡片。(0-9)同桌照样子，进行练习。三、估计的复习1.完成复习第10题。(1)出示这一组数，请学生们读一读。(2)提问：这组数中最大的多少，最小的又是多少?你能按从大到小的顺序排列出来吗？(3)练习：圈出接近400的数。说说自己为什么要圈出这几个数。小结：这些数有的比400多，有的比400少，但都与400相差不多，比较接近。2.完成复习第11题(1)出示赛跑图。说明：在每个运动员身上都有一个编号，在这里我们也可以把他们看做是一个数字。(2)请学生把这些数按要求排列起来。3.完成复习第12题。生说一说为什么“不够买”，进一步 理 解“贵得多”的含义，完成复习第13题。(1)引导学生全面了解各种信息。(2)学生们进行推理。(3)组织交流，说说为什么这样推理。第(2)问的回答，可以说丁丁家的书比明明家的书多一些，也可以说明明家的书比丁丁家的书少一些。回答的方式可以灵活些，注意指导。5.完成复习第14题。(1)鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生们进行练习。(2)注意分层次，对学生进行评价。四、全 课 总 结(略)教学后记第三单元第一课时认识分米和毫米 教学内容课本第2729页，例题、“想想做做”第1 6题.教学目的通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教具准备学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教学过程一、复习旧知，揭示课题。1、口答。在测量比较短的物品，通常用()作单位.在测量比较长的物品，通常用()作单位。2.动手量一量，我们的数学书大约宽()厘米，注意测量的方法指导.3、揭示课题。当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位分米、毫 米.（板书课题）二、认识分米1.同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗？请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。让学生们用手比划一下10厘米的长度。2.指 出：10厘米就是1 分米。（板书：1 分米=1 0 厘米）因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。提问；如果这个铅笔盒长约20厘米,还可以怎样说？（指名学生说一说。）请学生比划一下1 分米大概的长度。3,请学生们画一画长1 分米的线段，进一步建立1 分米的表象。提问：