高中语文统编版必修下册第六元第14-1课 《促织》同步练习.pdf

高中语文统编版必修下册第六元第14-1课 促织1.下列各句中加点词的用法和解释全部正确的一项是()A.廖念畜劣物终无所用(但)B.市中游侠儿得佳者攀养之(笼子)C.欲居之以为利，商其直(认为.高)D.民目贴妇卖儿(每天)靡计不施，隆无济(最终)虽连城拱璧不弹也(比不上)成妻具资追问(到)少年凰强之(本来)2,下列加点字均为活用词，试选出分类正确的一项()宫中尚促织之戏，与 征 民 间 市 中 游 侠 儿 得 佳者 笔 养之 虫集 冠 上，力叮不释 旬 余，区至百 成以其小，多 之 每 责 一 头，辄假数家之产 欲居 之以为利，而 百 其 直 日 将 暮，取儿福葬 试使斗而才A./B./C./D./3.词类活用(1)与征民间(2)得佳者第养之(3)早出萼归(4)取儿藜葬(5)目与子弟角(6)旬余，林至百(7)大喜，北归(8)上于盆而养之(9)仙及鸡犬(1 0)此物故非西产(1 1)试使斗而才(1 2)零弓扬扬(1 3)导其直_ _ _ _ _ _(1 4)而高其直（15）辄倾数家之产（16）成僻之（17）益奇之（18）成以其小，为之（19）而心目耳力俱羽（20）近抚之（21）蟹自栗童（22）成述其异（23）以塞官申4.蒲 松 龄（16401715）字,一字剑臣，号。山东淄川（今淄博）人。代小说家，出身于没落地主家庭。天资聪明，学问深厚，十九岁时连中县、府、道三个第一，但此后屡应省试不第，年七十一，始被补上岁贡生，一生忧郁自伤，穷愁潦倒。从二十岁左右开始写作，历时二十余年，创作了文言短篇小说集。另有诗、文 集 聊斋诗集 聊斋文集。5.一词多义（1）顾如 成顾蟋蟀笼虚”（促织）如 徘徊四顾，见虫伏壁上”。（促织）如 顾念蓄劣物终无所用。（促织）如 大行不顾细谨，大礼不辞小让”。（鸿门宴）如 三顾臣于草庐之中”（出师表）（2）责如 每责一头，辄倾数家之产”。（促织如 留待期限，以塞官责（促织）如 试使斗而才，因责常供。（促织）如 当其为里正，受扑责时，（促织(3)靡 如 靡计不施，讫无计”。（促织）（2）如 试与他虫斗，虫尽靡”。（促织）如 吾视其辙乱，望其旗靡。（曹刿论战）（4）发如 窥父不在，窃发盆”。（促织）如“于败堵丛草中，探石发穴”。（促织）如 即道人意中事，无毫发爽”。（促织）如 见其发矢十中八九”。（卖油翁）如 扼腕墓道，发其志士之悲哉。（五人墓碑记）如“发闾左谪戍渔阳九百人”。（陈涉世家）6.特殊句式（1）A此物故非西产B非字而画（2）A遂为猾胥报充里正役（介词 为 表被动）B旬余，苕至百（无标记，被打了上百板子）（3）倒装句A_村 中 少 年 好 事 苜 驯 养 一 虫（好事之少年）B_既而得其尸于井 拣以尖草焚拜如前人 覆之以掌试以猪鬃撩拨虫须 问者燕香于鼎（4）如“又试之鸡，试之鸡 即 试之以鸡 或 以鸡试之”7.通假字(1)昂其声_ _ _ _ _ _ 通(2)池翁归 通(3)手移举 通(4)翼日进宰 通8.聊斋志异是蒲松龄倾力创作的文言 集。聊 斋 是 作 者 的。志异就是 花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过这些离经虚幻的故事，大胆地揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了作者自己满腔的孤愤。郭沫若曾题蒲松龄故居联：写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。老舍题联：鬼狐有性格，笑骂成文章。简明而生动地道出了 聊斋志异的文学特点.9.指出下列加点字的意思。(1)名词作状语 岑 征 民 间 取 儿 墓 葬 得 佳 者 笨 养 之 串 出 摹 归 耳 与 子 弟 角(2)意动用法成俗之 成以其小，为之 益奇之(3)使动用法 昂其直 颁数家之产 商其直(4)名词作动词细疏其能 杖至百 仙及鸡犬 _ _ _ _ _ _ _军马扬扬 自 名 蟹 壳 青 儿涉而去(5)形容词作动词而心目耳力俱下 近抚之 薄产累尽(6)形容词作名词成述其*10.指出下列加点字意思。（1）徘徊四飒，见虫伏壁上一成顾蟋蟀笼虚 顾 念 蓄 劣 物 终 无 所 用 大行 不 顾 细 谨 三 顾 臣 于 草 庐 之 中（2）留待限期，以塞官更 试使斗而才，因重常供 当其为里正、受扑袁时 一（3）廖计不施，迄无济试与他虫斗，虫尽摩（4）窥父不在，窃黑盆即道人意中事，无 毫 界 爽 舜 界 于 吠 亩 之 中留恋处，兰 舟 催 发 见 其 发 矢 十 中 八 九 野芳发而幽香龙闾左谪成渔阳（5）然睹促织，隐中胸怀俨然类画 成然之（6）此 物 改 非 西 产 故天子一蹉步11.指出下列句中通假字，并解释。（1）手裁举 同 ,（2）虫跃去尺有咫 通 ,（3）翼日进宰 同 ,12.指出下列句子的句式并翻译。（1）此物故非西产。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（2）非字而画。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（3）遂为猾胥报充里正役。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _（4）旬余，杖至百。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(5)村中少年好事者驯养一虫。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(6)田百顷，楼阁万椽。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(7)唇吻翕辟，不知何词。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(8)折藏之，归以示成。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(9)既而得其尸于井。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(1 0)拣以尖草。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(1 1)覆之以掌。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(1 2)问者熟香于鼎，再拜。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(1 3)成妻纳钱案上，焚拜如前人。句式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _译文：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _13.怎样看待“求神问卜 得佳虫 和 成子魂化成促织”这两个情节？14.若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缠而绪,早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。鸣鼓而聚之，击木而召之。”请分析这几句话的作用。15.有人评论说 小说描述了一个真实而荒诞的世界，试从 真实 与 荒诞 的角度谈谈你的理解。16.自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。这几句话有何深刻含意？17.如何理解小说最后一段话在文中的作用？18.文章运用了大量细节描写、动作描写和心理描写等刻画人物，试举例分析。19.课文中的格里高尔是一个“虫形而人心”的异类，但在他身上，我们仍然能看到人的一些特征。请找出课文中描写这些特征的语句，并思考作者这样写与本文的主旨是否矛盾。20.下列各组句子加点词解释错误的一项A.因 更 常 供（动词，责备）B.死 何 裨 班（名词，好处）C.此物故非西产（副词，本来）D.然 睹 促 织（连词，表转折，然而）21.下列句子按句式分类，正确的一项是（此物故非西产 遂为猾胥报充里正役村中少年好事者驯养一虫排以尖草 问者飘香于鼎既而得其尸于井 令以责之里正折藏之，归以示成A./C./22.阅读下面这首词，回答问题。（）以 塞 官 用（名词，责任）至 奇 之（副词，更加）做天子一蹉步（连词，所以）成 然 之（动词，认为.是对的）B./D./红窗迥柳永小园东，花共柳。红紫又一齐开了。引将蜂蝶燕和莺，成阵价、忙忙走。花心偏向蜂儿有。莺共燕、吃他拖逗。蜂儿却入、花里藏身，胡蝶儿、你且退后！注 成阵价：成群成片。忙忙走：飞来飞去。拖逗：惹引，勾引。这首词在语言上很有特点，请具体分析。阅读下面的宋词，完成问题。阮郎归秦观湘天风雨破寒初，深沉庭院虚。丽谯吹罢 小单于，迢迢清夜徂。乡梦断，旅魂孤。峥嵯岁又除。衡阳犹有雁传书，郴阳和雁无。23.本词上阕中的“湘天风雨破寒初，深沉庭院虚，在全词中有什么作用？24.红楼梦的不少回目中，常把两个不同的情节并置在一起交替着写，如第九十七回，就是将 黛玉焚稿 和 宝钗出闺 两个情节放在起来写的。请简要分析将 黛玉焚稿 和 宝钗出闺”交替描写的艺术效果。25.阅读下面这首诗，完成问题。有所思有所思，乃在大海南。何用问遗君？双珠玳瑁簪，用玉绍缭之。闻君有他心，拉杂摧烧之。摧烧之，当风扬其灰。从今以往，勿复相思！相思与君绝！鸡鸣狗吠，兄嫂当知之。妃呼稀！秋风肃肃晨风飓，东方须臾高知之。这首诗在心理描写方面有何特点？请简要分析26.判断正误。（1）他的讲演深入浅出、眉遁顺下地阐述了青年的前途与国家的现代化事业之间的关系，反响十分强烈（）（2）百姓怨声载道，医生个心翼翼，医患矛盾中到底谁是弱势群体？（）（3）只有抓住事物的本质，才能限少所欲地解决各种错综复杂的问题。（）（4）地铁站口的工作人员待人和蔼亲切，不论是本地人还是外地人，他们都能等闲视之。（）（5）他善于在日常生活中始风邮影，收集素材，然后融入自己的作品中。（）27.根据语境选词填空。（1）消失消逝据海外媒体报道，阿拉斯加雪蟹已经在新西兰的奥克兰市。在唐山，观看电影 唐山大地震的人们止不住抽噎。地 震 带 来 的 伤 痛 没 有,而是留在了唐山人的心底。(2)深思熟虑深谋远虑 有雄才大略，能，是成就大业的基础。他没抬眼皮，用平稳的显然是经过 的口吻说：请上级考虑，派我到这个工厂去吧！”(3)异想天开想入非非 他们提出的一些奋斗目标，在 当 时 被 认 为 是，但是在若干年后，这些目标都将为群众运动所实现。当天的烦恼已经够受的了，不要再。28.阅读下面的文字，回答问题。伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形，巴黎与罗马只是到过而已，堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平，不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样地感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。虽然那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷，不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。这一段主要运用了什么手法？表现了北平怎样的特点？29.阅读下面的文字，回答问题。，阵太太提着半篮青菜，露着自己瘦弱的身影走出菜场。在菜场西头排列着一堆堆水果摊子。鲜艳清香的水果摊后坐着落牙的老太婆，用麻绳慢吞吞地纳着枇杷叶形的鞋底；或是穿着新蓝布裤褂的壮丁，口里衔支香烟，昧细了眼睛斜视行人，忖度那些衣服褴褛的再也不敢走近他的水果摊。辉太太望着那些骄傲的水果出了一回神，然后怯生生地走到一个小女孩的水果摊前。“几文一斤？”她拾起一个娇嫩圆的黄果在手中试着分量。“八十块。”那小女孩子眼也不抬。“买一个呢？”“四十。”，阵太太轻轻地把黄果放还原处，红着脸默默走开。文中画横线的句子表现了辉太太什么样的心理状态？请简要分析3 0.根据拼音写字形。(1)烦 zao_zao_热聒 zao_(2)乱 dCng_马 deng_ _ cheng_澈(3)meng meng_meng_ 胧柠 meng_(4)H fei_芳的_ _ _ _fei_谤3 1.给下列加点字注音。号 利 ）毋宁（）下 割 ）联动（）?死（）啰摸（）个啾声（）1.A参考答案：【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B.句意：市上的那些游手好闲的年轻人，捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它。笼，名词作状语，用笼子。句意：把它看得比价值连城的宝玉还珍贵。啻，止。C.欲居之以为利，高其直 句意：他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格。高，抬高。D.少年固强之 句意 少年坚持要斗。固，坚持、一定。故选Ao2.A【详解】本题考查理解与现代汉语不同的用法，即词类活用。解答本题需要掌握词类活用的相关知识。词类活用是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一,其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。中 岁，名词作状语，每年的意思；中 笼，名词作状语，用笼子；中 力，名词作状语，用力地；中 杖，名词活用作动词，用杖打；中 劣，形容词意动用法，认为 差；中 倾，形容词使动用法，使 耗尽所有；中 高，形容词用作动词，抬高；中 稿，本为名词草席，活用为状语，用草席；中 才，名词作动词，有才能。所以均为名词作状语，名词作动词，形容词意动，形容词使动，形容词用作动词。综上，只有A符合。故选A o3.名作状，每年 名作状，用笼子 名作状，在早上、在晚上 名作状，用草席 名作状，每天 名作动，打板子 名作动，用笼子装 名作动，放 名作动，成仙 动作名，特 产 名 作 动，显 示 才 能 名 作 动，穿着皮衣、骑 着 高 头 骏 马 形 容 使 动，使 高 形容使动，使.高 动词使动，使 倾尽 形容意动，认为 对 形容意动，觉得 奇特 形 容 意 动，认 为 劣 形 作 动，用 尽 形 作 动，走 近 形 作 名，白肉、黄 粉 形作名，非凡本领 动作名，差役（详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。（1）岁，名作状，每年，句意：每年都要向民间征收。（2）笼，名作状，用笼子盛装，句意：捉到好的蟋蟀就用竹笼装着喂养它。（3）早 出 暮 归，名作状，在早上、在晚上，句意：在早晨出门，到晚上才归来。（4）藁，名作状，用草席，句意：用草席裹着儿子的尸体埋葬。（5）日，名作状，每天，句意：天 天（让自己的蟋蟀）和 伙 伴（的蟋蟀）角斗比赛。（6）杖，名作动，打板子，句意：十多天了，挨的板子有一百多。（7）笼，名作动，用笼子装，句意：成名特别高兴，用笼子装上提回家。（8）上，名作动，放，句意：放在盆子里养着它（指蟋蟀）。（9）仙，名作动，成仙，句意：他家的鸡犬都跟着他成了仙。（10）产，动作名，特产、生产的东西，句意：促织这种虫子本来并不是陕西的特产。（11）才，名作动，显示才能，句意：上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能。（12）裘马，名作动，穿着皮衣、骑着高头骏马，句意：穿着皮衣、骑着高头骏马，得意扬扬。（13）昂，形容使动，使.高，句意：抬高它的价格。（14）高，形容使动，使.高，句意：便抬高它的价格。（15）倾，动词使动,使 倾尽，句意：就常常使好几户人家倾尽家产。（16）“然，形容意动,认为 对，句意：成名认为这（代指他老婆说的话）是对的。（17）奇，形容意动，觉得.奇特，句意：越发觉得奇特。（18）劣，形容意动，认为.劣/不好，句意：成名因它个儿小，认为它不好。(1 9)穷，形作动，用尽，句意：然而心力、视力、耳力都用尽了.(2 0)近，形作动，走近，句意：走近抚摸儿子。(2 1)白 黄，形作名，白肉、黄粉，句意：白色的蟹肉黄色的栗子粉。(2 2)异，形作名，非凡本领，句意：成名讲述了这只蟋蟀的非凡本领。(2 3)责，动作名，责任、差使，这里指索取的财物，句意：拿它送到县里去缴差。4.留 仙 柳 泉 居 士 清 聊 斋 志 异【详解】本题考查学生掌握文化常识的能力。蒲 松 龄(1640-1715),字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称“聊斋先生，清代杰出文学家，淄川县(现淄川区洪山镇)蒲家庄人。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。曾以数十年时间，写成短篇小说集 聊斋志异，并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体，通过谈狐说鬼方式，对当时的社会、政治多所批判。所著又有 聊斋文集 聊斋诗集 聊斋俚曲及关于农业、医药等通俗读物多种。他曾写了 14种俚曲。5.回 头 看 看，环 视 转 折 连 词，相 当 于 但 是 顾 虑，考 虑 探 望，拜 访 索取 责 任，差 使 责 令 责 罚 无，没 有 败 退 倒 下 打 开 挖 丝 毫 射出 抒 发 征 发，派遣【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。顾：句意：成名回头看到蟋蟀笼子空空的。句意：他东张西望，四下寻找，才看见蟋蟀趴在墙壁上。句意：但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处。句意：做大事不必顾虑小节，讲大礼不必计较小的谦让。句意：三次去我的茅庐拜访我。责：句意：每摊派一只蟋蟀，就常常使好几户人家破产。句意：只等到了期限，拿它应付县里的摊派。句意：上司试着让它斗了一下，显出了勇敢善斗的才能，上级于是责令他一直供应。句意：当他充当里正，受到责打的时候。靡：句意:有什么办法不用的，终究无效句意：试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。句意：后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了。发：句意：看到爸爸不在（家），偷偷打开盆子来看。句意：在破败的墙壁、草丛处，扒开石头，打开洞口。句意：那上面就写着求神的人心中所想问的事情，没有丝毫差错。句意：卖油的老翁看他射十箭中了八九成，只是微微点点头。句意：在墓道上扼腕惋惜，抒发他们有志之士的悲叹呢？句意：朝廷征发九百贫苦人民去驻守渔阳。6.判 断 句 被 动 句 定 语 后 置 状 语 后 置 状 语 后 置【详解】（1）两句都是判断句，非 表否定判断。句意：这东西本来不是陕西出产的/不是字而是画。（2）都是被动句，为 表被动，句意：就被刁诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。语义被动句，句意：十几天里，成名被打了上百板子。（3）定语后置句，正常语序为 村中好事之少年驯养一虫”，句意：村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。都是状语后置，正常语序分别是 既而于井得其尸/以尖草搽/如前人焚拜/以掌覆之/以猪鬃撩拨虫须试/问者于鼎飘香。句 意:不久从井中打捞上来尸体/用尖尖的小草轻轻拨动/好像对待自己的先人一样焚香，跪拜/他用手掌去罩住它/用猪鬃撩拨蟋蟀的触须来试探/求神的人在香炉上上香。（4）省略句兼状语后置句，正常语序是 又（以）鸡试之，句意：又尝试用鸡和它斗。7.直值而尔裁才翼翌【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。（1）直 通 值，价值，价格，句意：把蟋蟀的价格抬高。（2）而 通 尔，你的，句意：你的父亲回来。（3）裁 通 才 ,刚刚，句意：手刚举起。（4）翼 通 翌，第二天，句意：第二天，成名把蟋蟀献给县官。8.短 篇 小 说 书 斋 名 记 述【详解】本题考查学生掌握文化常识的能力。聊斋志异（简 称 聊斋，俗 名 鬼狐传）是中国清朝小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集，最早的抄本在清代康熙年间已有流传。聊斋是蒲松龄的书斋名，志的意思是记录下来，异的意思就是稀奇古怪不常见的东西。聊斋志异中“聊斋 是蒲松龄的书屋名，话说蒲松龄在他居住的地方附近设一茶棚，凡是进来的人是不收银子的，捧上一壶茶坐下来和客人闲谈，他就专门问一些奇闻异事，蒲松龄的聊斋变由此而生。志”是记述事件的意思，异 指奇异、离奇、怪诞的故事，其中的故事对现实富有讽刺和借鉴意义，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了自己对现实社会的愿望。9.每 年 用 草 席 裹 着 用 笼 子 装 在 早 上；在 晚 上 每 天 认 为.是 对 的 认为 劣 认 为 奇 特 使 高 使 倾 尽 使 高 分 条 陈 述 打 板 子 成仙 穿 着 皮 衣/骑 着 马 取 名 流 泪，哭 泣 用 尽 走 近 耗 尽 奇 异 之 处【详解】此题考查文言文中词类活用的现象。解答此类题目时，首先辨别词语的词性，然后再看其在后面词语的词性,最后辨别该位置需要一个什么词性的词语，由此确定其活用类型。古代汉语中词类活用主要有：1.名词活用为动词，名词做状语，名词的使动用法，意动用法。2.动词的使动用法，动词活用为名词。3.形容词用做动词，形容词的使动用法和意动用法。4.数词的使动用法。辨别词类活用最好的方法是进行成分分析，就是把句子的成分先画出来，然后看成分上的词类是否和正常的词类位置一致，不一致的就可能是活用。注意使动用法和意动用法，比如 成然之，然，意动用法，认为.是对的。【点睛】在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法动词的使动用法，动词活用为名词形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法数词活用为动词，数词的使动用法此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。10.看，视 回 头 看 但 顾 虑，考 虑 探 望，拜 访 责 任 责 令 责 罚 无 倒下，引 申 为 败 退 打 开 头 发 兴 起，起 用 出 发，启 行 发 射 开 放 征 发 然而 形 容 词 词 尾 认 为 是 对 的 本 来 所 以【详解】此题考查文言实词中一词多义的能力.一词多义,是指一个词具有两个或多个意义。多义词的几个意义之间一般都有密切的联系。其中最初的叫本义，常用的叫基本义，从本义或基本义推演引申来的叫引申义，通过用本义或引申义比喻另一事物而固定下来的叫比喻义。可以根据一个句子中词语意思带入另一个句子，判断意思是否一样。一词多义注意组词组不出来的义项，比如 发，窃发盆 中意思是 打开。【点睛】我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解，当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。做题时我们会遇到我们没见过的实词，要学会结合上下文语境来揣测字的含义。在文言文中，一词多义的现象比较多：同一个词，在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。一词多义是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义。11.裁 才 刚 有 又 加 在 整 数 和 零 数 之 间 翼 翌 次于当日的【详解】此题考查通假字的理解能力。通假字，是中国古书的用字现象之一，通假 就是 通用、借代，即用读音相同或者相近的字代替本字。解答此类题，一定要结合好词语所在的语境进行判断。注意 有 通 又，文言文中比较常见。【点睛】识别古籍中的通假字，是提高古书阅读能力必须逾越的一关。因此，各类古代汉语教材都列有古音通假一项，并列有一定数量的通假字以帮助读者掌握。而同学们在现阶段要做的，就是在平时的学习过程中，多归纳，多识记。12.判断句，非 表判断。这东西本来不是陕西出产的。判断句，非 表判断。不是字，而是一幅画。被动句，“为 表被动。于是就被奸诈的小吏报到县里，叫他担任里正的差事。被动句，无标志。十几天中，成名被打了上百板子。定语后置句，应为“村中好事者少年驯养一虫。村里一个好管闲事的少年驯养了一只蟋蟀。定语后置句，应为 百顷田，万椽楼阁。百顷良田，万间楼阁。宾语前置句，应为“不知词何。嘴唇开合，不知在说些什么。省略句，应为 归以（之）示成。就把纸折叠好收藏起来，回家后把它交给成名看。状语后置句，应为 既而于井得其尸。不久在井里找到了儿子的尸体。状语后置句，应为 以尖草拣。用细草轻轻拨动。状语后置句，应为 以掌覆之。用手掌罩住它。状语后置句，应为“问者于鼎瓢香。求问的人在香炉里点燃香，拜两次。状语后置句，应为 如前人焚拜。成名的妻子把钱贡献在香案上，像前边的人那样焚香、跪拜。【详解】此题考查学生理解并翻译句子和句式的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。句式中注意省略句，容易忽略，比如 折藏之，归以示成，应该是 折藏之，归 以（之）示成，就把纸折叠好收藏起来，回家后把它交给成名看。【点睛】翻译题是区分度较大的题目，一定要注意直译，注意重点字，还要注意文言句式,如果有考纲规定的 判断句 被动句 宾语前置句”定语后置句 介宾短语后置句 省略句”,在翻译中一定要有所体现。13.求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的 孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。这两处想象使主人公绝处逢生，推动了情节的发展，同时反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。【详解】本题考查学生鉴赏文本情节作用的能力。求神问卜本身带有神怪色彩，能以神卜 的女巫竟有 道人意中事，无毫发爽”的灵验，符合民众的欣赏水平。文中 巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听”等问卜的描写使小说具有神怪色彩，更有趣味；文章第二段写成名捕促织不得，被官府打的两条腿脓血淋漓，成名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨仅仅是因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成名夫妻走投无路下只得去求神明，求神可以给人精神寄托，不至于绝望，这并非宣扬迷信，而是借奇幻的想象寄托作者的 孤愤，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶。文中成名根据图纸捉到促织，才进一步有了失促织，化促织这些情节。可见求神问卜这一情节推动了故事情节的发展。“成子魂化成促织”是故事的高潮，成名得虫、失虫和再得异虫（成子化虫）。失虫 是又一新的波澜。获虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误毙促织作了衬笔。“儿惧，母亲的惊恐,说明事关身家性命，而“死期至矣 一语，暗扣后文的 得其尸于井。小说接着细写小促织斗胜强敌 蟹壳青 与鸡口脱险，显示了小促织的超凡本事，故事达到了高潮。这两个情节都是虚幻的，在现实生活中是不可能发生的。作者写这两个情节的作用表现统治者对劳动人民的压迫和剥削到了无以复加的地步：使故事更加波澜起伏，推动了故事情节的发展，增强了艺术效果。这两处情节都是绝处逢生，反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的良好愿望。14.用铺陈的手法，把 吏治不善 的种种表现加以集中，加以典型化。“呼、促、勖、督、鸣、击”等动词，把官吏来乡大呼小叫、鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。这与不善植树者的种种做法，本质上是一样的。【详解】本题考查句子在文中作用的能力。作答时，首先读懂文章，把握作者写作的意图，然后依据上下文，找出句子出现的语境，依据语境作答句子的作用，一般从结构、内容和主题方面分析。内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作用，往往是推动故事发展，使人物性格更加丰富，形象更加丰满。这几句话的意思是 好像是很怜爱百姓啊，但百姓最终反因此受到祸害。从早到晚那些小吏跑来大喊：长官命令：催促你们耕地，勉励你们种植，督促你们收获，早些煮茧抽丝，早些织好你们的布，养育好你们的孩子，喂养好你们的家禽牲畜！一会儿打鼓招聚大家，一会儿鼓梆召唤大家，用铺陈排比的手法，把 吏治不善 的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了三个 尔，六个 而 和七个动词，把官吏来乡，闹得个鸡犬不宁，老百姓无法安心劳作的情景描绘出来了，与上文的“他植者”养树管理的方法 旦视而暮抚，已去而复顾。甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣”是一脉相承的。1 5.(1)“真实”是因为作者运用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态，使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。(2)荒诞 是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架一一人变成甲虫的逻辑结构一一本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态，而不是对外部生活的真实模仿。作者不是让人们去接受人变成甲虫这一荒诞的设定，而是去体察和领悟其超现实的精神状态和深层心理一一情感，去寻求荒诞中的本质。因此，人变成甲虫是人类的精神世界被扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望的情感的折射。为什么这样荒诞的情节在读者的体验、联想中显得真实可信呢？这是因为作者在荒诞的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动，是符合甲虫的习性的；写甲虫的思想感情，是符合格里高尔这个人的思维逻辑的；写亲人的变化，也是符合社会生活的。这种荒诞的艺术构思和写实的叙述手法的结合，具有强烈的象征意味，使作品荒诞得令人震惊和信服。【详解】此题考查个性化阅读和创意解读的能力。此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不论从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点。思路是：首先明确提出观点，然后结合文本内容分层思考，分条作答。变形记情节荒诞、离奇突兀，同样包含了深层寓意和许多哲理，主要表现为异化主题，真实的向读者展示资本主义社会里人的异化图景。格里高尔变形前的生活是很艰辛的，长年累月在外推销产品，常受老板申斥，又怕被解聘，同事说长道短，在这样的环境中是活得很累的。并且,残酷的现实将他这种受压抑受欺侮的最起码的生存资格也剥夺了，将他异化成了一只不能自食其力，喜欢吃“一半腐烂的蔬菜”和 剩下的肉骨头，变稠的白酱油”等食物的大甲虫。尽管他曾经 竭尽全力 攒钱，让全家人过着“甜蜜温暖 的日子，但变形后最终还是被亲人唾弃,成了一具“又干又瘪”的尸体。格里高尔的人性被扭曲、人格被分裂，完全感觉不到自我的存在，在世界上多生存一天就多忍受一天的痛苦，他至临死前也摆脱不了一股无法抵御的异化力量的笼罩。在资本主义社会这样的现实生活中，人自然异化成了 非人，成了身不由己的物（如甲虫等物），人成了物的 奴隶。小说鲜明明地展示了资本主义社会现代人的共同命运，即无法摆脱蒙受异化之苦的丧失自我的悲哀与寻找 自我 的徒劳挣扎。主人公异化的过程，异化的特点，又是资本主义社会中具有的独特的普遍现象，这 是 变形记包含的深层寓意。【点睛】个性化阅读文本、提出自己见解是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。16.成名一夜未眠，愁的不是儿子的生与死，而是去哪儿捉蟋蟀，眼看限期将至，交不了差唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。【详解】此题考查理解重要句子含义的能力。理解句子有几种方法：抓住关键词语理解；联系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解句子。“自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。”意思，从晚上到天明，连眼睛也没合一下。东方的太阳已经升起来了，他还直挺挺地躺在床上发愁。成名夫妇的感情变化：由 惊 怖（如被冰雪）至 怒索儿，得尸于井又 化怒为悲，抢呼欲绝，然后又转入深深的忧 虑（相对默然，不复聊赖）。这惊、怒、悲、忧的一系列感情变化，更增强了悲剧气氛。待发现爱子 气息然，又陷入更深的焦虑。忽闻门外虫鸣”是情节的又一转折，出人意外,追寻之下得小蟋蟀。儿子生死不如一只蟋蟀，人间悲剧。【点睛】理解句子含义，要求考生能够体会重要语句的丰富含义，品味精彩语句的表现力。体会重要语句的丰富含义，即是理解体会词语、句子的含义；根据上下文，理解句子在文中的含义。17.这段话是作者对故事的评论，主要有三层意思：第一，从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出 天子一蹉步，皆关民命，不可忽也，寄讽谏之旨；第二，就成名的一贫一富说明是 天将以酬长厚者，反映了 善恶有报 的宿命思想；第三，针对抚臣、令尹蒙受促织 恩荫，证实 一人飞升，仙及鸡犬”的说法。这段话表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难之上的，抒发了作者的愤懑不平之感。【详解】本题考查学生把握重要段落作用的能力。分析语段的作用，首先明确语段的内容,然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等。第9段是作者的评语。异史氏曰 的一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。另 外 聊斋志异全书十二卷，四百八十八篇，通过花妖鬼怪故事，人神鬼相杂、幽明相间的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制的腐朽和弊端，歌颂男女青年的纯真爱情，批判了不合理的婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐传奇小说的艺术传统，既具有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实主义的真实感。构思奇特，幻异曲折，跌宕多变，刻画细腻，文笔洗练。其思想和艺术成就,标志着中国文言短篇小说创作达到一个新的高峰，在中国文学史上占有很高地位。【点睛】通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用。（1）内容角度。写了什么内容，表达 了什么情感（奠定感情基调），与