2023年人教版语文四年级下册全册教案.pdf

1 古诗词三首一、授课时间：二、学习目的：1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图,用自己的话说出诗句意思。3、背诵这三首古诗词,默写前两首。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。三、教学重点：能结合注释理解词义。能结合插图，用自己的话说出诗句意思。四、教学难点：体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。五、教学类型:精读课。六、课前准备：.教学挂图。七：课时安排：两课时。八、教学过程：第一课时独坐敬亭山一、激趣导入。1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反映，教师提醒：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。（学生也许会背要学习的这首，应当表扬，且可顺势揭题）二、释题，简介背景。1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”三、学生自学，初步理解。1、规定学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。（尽：完。独去闲:可以互换词序解释，悠闲地独自拜别了）2、指名回答，评议交流。四、吟读，体会诗人的思想感情。1、自由吟读。2、讨论:诗句表白了诗人如何的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭一、形象感知，揭示诗题。出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的.（板书诗题）二、自山吟读。1、学生边渎边参阅课文注解,试着理解诗句意思，不懂的随时发问。2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。三、指名朗读，同桌间逐句说说意思。1、点 拨 理 解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比方的巧妙。（用镜子比方水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也经常这样描写,这里让人感到新奇的是用“未 磨 的镜子来比方月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比方用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比方洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）四、引导赏析。你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。背 诵 独坐敬亭山、望洞亭。五、交流课外积累。1、说说你知道的描写山水风光的古诗。2、布置课外作业，继续去搜集。3、下节课（或者语文活动课）上进行交流。六、练习。任选一首，想象景致，根据自己的理解作画,并配上诗句。第 二 课 时 忆 江 南一、复习导入。背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。忆江南是一首词，又描写了如何的景致，如何的心情呢？二、读课文，理解内容。1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。旧：从前。曾:曾经。谙：熟悉。胜：超过,胜过。4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。三、小组合作学习，互相交流。四、教师小结。诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答:曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。江南风景好在哪里?可先让学生来回答0教师最后归纳:春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暧水碧，绿波粼粼。由于红日的映照,红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红,所以更显出江水碧绿。蓝 字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说一一江南风景这样好，能不让人回忆吗?五、指导有感情地朗读和背诵。朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。语调解决:一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问别人，能 不 语 气 要 果 断、坚定。在熟读基础上让学生练习背诵。课后小结：作业布置：板书设计：课后反思:2桂林山水一、授课时间:二、学习目的：1、学会本课生字新词，理解重点词句。2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步结识分号。3、有感情地朗读课文，背诵课文。4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。三、教学重点：初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步结识分号。四、教学难点：感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。五、教学类型:精读课。六、课前准备：1、教学挂图。2、搜集图片或制作课件。（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）七、课时安排:两课时。八、教学过程：第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、导入（学习第一自然段）。导语:那么，课文是如何评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什 么意思?（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去欣赏名甲天下的桂林山水吧。1、自读全文，学习字词。2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、欣赏漓江的水（学习第二自然段导语：我们先来欣赏漓汀的水。观测图画或观看课件中的漓江水,用自己的话来描述。1、作者是如何描写的？齐 读（根据课堂读的实际情况,可以让学生个体再读，规定投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的问。品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静 一 课 文 用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特 点 之 二“清 二 课 文 用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特 点 之 三“绿”。课 丈 用“仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比方,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的爱慕之情。3、引 导 学 生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性结识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三 个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字，练习书写。漓:注意右边的写法。澜：前鼻音。右 边“门”里 面 是“柬工瑕:可与“假”进行比较。注意右上方。翡:上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时一、欣赏桂林的山（学习第三自然段）。1、导语:那么桂林的山又是如何的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇 桂 林 的 山 真 奇 啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看课件的补充资料图片，让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼模仿句式练习，说说像什么。比如：尚有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特 点 之 二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感 受 到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三：“险”。重 点 理 解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领略。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的爱慕之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。二、山和水相映的景象（学习第四自然段导语：我们欣赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是如何一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真 是 舟行碧波上，人在画中游”。a、引导理解字面意思、，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收臧。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航 程8 3公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，欣赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与 开 头 的 桂林山水甲天下 相呼应。3、引导边读边想象”这样 的U1围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山 是如何的一种景象，体 会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。三、指导背诵。用师生引读的方法练习背诵。四、誉录句子。注意分号的用法。誉录描写山、水特点的两个句子，规定以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要对的，笔迹要工整。同时提醒，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。课后小结：作业布置:板书设计:课后反思:3记金华的双龙洞一、授课时间：二、学习目的：1、学习本课生字、新词，理解词义。2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3、了解按一定顺序阅读的方法。4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。三、教学重点：了解按一定顺序阅读的方法。四、教学难点：了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。五、教学类型：精读课。六、课前准备：搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。七、课时安排：两课时。八、教学过程：第一课时一、谈话，揭示课题，初识课文。你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞,叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。听朗读录音。说说跟着作者游了 一趟双龙洞，你印象最深的是什么？二、引导细读，了解游览顺序。1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得但是瘾，现在我们来细细学习。”学生自读，要注意读准生字、理解新词，并 用“一”画出提醒作者游览顺序的有关词句。教师巡视，指导有困难的学生。2、指名回答，师生共同讨论。学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。教师根据学生描述的游览顺序,板书画一幅简朴的示意图。3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。按游览顺序可分六段。（分别请6 名学生来读相应的段落，注意不多读也不少读）三、课堂作业。1、认读生字、生词并书写,碰到疑问随时发问。2、随机运用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。第二课时一、复习导入。1、默写生字词。2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。二、阅读，体会路上景色。I、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读,点评中体会作者是如何描述这些景物的。2、放映课件，辅助感受。配音:春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受一一下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色彩多明艳啊。3、感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的？（品 味 时 而 时而”一句，体会几对反丈词的妙用）三、讨论外洞特点,体会双龙洞的“雄工1、假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞，可 用“宽”“高”来概括，外 洞 可 用 大 字来概括，在简图上补板书:宽、高、大）2、洞口外的景色使你产生什么感觉？理 解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）4、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?（它仿佛是向导,作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞一一乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）四、了解如何由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”。1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是如何的情形、如何的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？第三课时一、联系上文引入新课。作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番如何的景象呢？二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”。1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是如何的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。2、结合课件（或图片），讨论学习呐洞的景象是如何的,给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思绪。内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙,有的像动物给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“一方面、另一方面”来表白观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。三、小结。作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇！有感情地分组读课文。四、质疑问难。五、推荐课外阅读。像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了,仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗?都读过哪些游记?你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗？课后小结：作业布置:板书设计:课后反思:4*七月的天山一、授课时间：二、学习目的：1、结识本课生字新词。2、能对的、流利、有感情地朗读课文.3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。三、教学重点：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。四、教学难点:联系上下文，理解词句意思。五、教学类型:略读课。六、课前准备：挂图；画有导游线路的小黑板;天山景物课件。七、课时安排：一课时。八、教学过程：（一）直接揭题。指名读课文前面的过渡语。（二）学生自学。带着过渡语提醒问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知,提问：文章似乎是个向导，带着你游览,能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。（三）引导读通。结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰”这句，需要结合图片点拨感受。（四）合作学习。你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流,说出感受，请同学发表见解，不理解的可以请教老师。如:写雪峰、雪水时的确切比方；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝梗，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美;尚有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中 的“浮”字等，都是值得研读的句子。（五）班级交流。各小组派代表在班上报告讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。（六）激发爱好，课外延伸。在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出产，也可以游遍千山万水”。（七）摘抄优美词句。有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。课后小结:作业布置：板书设计：课后小结:语文园地一一、授课时间：二、教学目的：1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。2、能具体明白地描写生活中观测到的景物或者由此引发的联想。3、感性结识排比句的特点及其表达作用。4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读爱好。5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。三、教学重点：结识排比句的特点及作用，积累古诗词，激发阅读爱好。四、教学难点：清楚表达春游活动的设想，把自己观测的景物能写具体。五、教学类型：练习课。六、教学准备：春游的表格、收集祖国山河的图片。七、课时安排：四课时。八、教学过程：第一课时口语交际一、导语。不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，但是需要由大家自己来安排。二、准备计划。先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如:去的时间、地 点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。三、分组讨论。恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划,再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。四、制定春游方案.各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三 课 时 习 作一、启发谈话。我们在校园里生活了三年，对环境应当很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指,氛）小 结：有的同学平时可以留心观测，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观测，我们要做善于观测的人。二、实地观测。现 在 给 大 家3 0分钟时间，去校园里做一次观测，把观测到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很故意思,也可以写下来。注意要仔细观测。三、交流观测所得。指名说说你已观测到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。四、学生完毕习作。五、同桌互相交流，评 改。改通顺，指犯错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简朴或删除等等。第 四 课 时 我 的 发 现 日 积 月 累一、复习导入。检查读词语卡中的词语;有选择听写词语。二、我的发现。分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子？三、日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。四、宽带网。1、自读：看图,读文，说说从中了解的知识。2、小组交流:介绍自己了解的五岳和五湖。3、拓展知识:搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。4、集体交流:图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。第一单元考试、试卷讲评、卷面分析一、存在的问题:二、此后改善的措施:5 中彩那天一、授课时间：二、教学目的：1、结识6 个生字，会 写 1 4 个生字。联系上下文，理解新词。2、能对的流利有感情地朗读课文。并能联系自己的生活实际说说体会。3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口语表达能力。三、教学重点：读懂课文内容，体会父亲面临的是一个道德难题，深刻结识父亲的诚信品质。四、教学难点：理解母亲说的两句话，体会课文最后一句话的深刻含义。五、教学类型：新授课。六、教学准备：1、教学挂图，生字卡片。2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。七、课时安排：两课时。八、教学过程：第 一 课 时、(-)导入新课，了解时代背景。1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文中去寻找答案。板书课题。2、介绍时代背景:关于第二次世界大战前。关于资本主义社会。(-)指导阅读，初步感知。1、自由读文，借助拼音，读准字音。提出自学后还不能理解的词语。2、检查掌握生字情况，注意正音。3、再读课文。(三)学生质疑。这篇课文你读懂了什么？尚有哪些没有读懂？先小组讨论,然后把解决不了的提出来。(四)整体感知。1 、说说课文重要讲了 一件什么事？22、读过课文后,对那句话印象最深?并说出为什么第二课时(一)默读课文，感知内容。1、默读课文,思考：(1)、读了这篇课文你有什么感受？(父亲是个大好人,不贪财，不图利,诚实、守信)(2)、课文内容是围绕哪句话来写的？(第一自然段最后一句话)2、为什么说只要诚实有信用，就等于有了一大笔财富？谁做到了诚实、守信?在什么情况下做到的?他是如何做的？3、引导学生将自己读懂的内容改成问题提出来。如：(1)、“父亲”正面临一个道德难题是什么？(2)、“父亲”是怎么解决这个道德难题的？(3)、师问：“父亲”为什么中了彩还不快乐?引导学生全面充足地说明理由和根据。(二)精 读 课 文，理解重点。1、讲 读3 5自然段。(1 )、出示课文插图，请你仔细观测，联系生活实际想一想，这幅图上的人物与我们见到的有什么不同样？(2)、书上有没有这样的句子？找出来读一读。说说你的理解。2、学 习6 1 0自然段。(1)、有感情地朗读这部分，体 会“我”由“喜悦迷惑不解-快乐”的感情变化。(2)、发挥想象，回答问题。、库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情如何，体会人物对话。、假 如“父亲”不把汽车给库伯，结果会如何？、假如你是文中的某个角色，你会如何做？3、文中的一家人是如何做的？学生再次齐读9、1 0 两个自然段,体会诚信对一个人的重要性。（三）总结全文，拓展延伸。1、学习了这篇课文，你有什么收获和体会?用一句简练的话把它写下来。并在后面写上自己的名字，使它也成为一条名人名言。2、你知道有关诚信方面的名人名言吗？说出来与同学们交流。（四）课后小结：是的，一个人可以真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了楷模，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。（五）作业布置：板书设计：课后反思：6*万 年 牢一、授课时间:二、教学目的：1、结识8 个生字。2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3、学习作者叙述清楚和有条理的表达方式。4、学习独立阅读课文，培养自学能力。三、教学重点：体会什么是真正的尊严。四、教学难点：学习通过描写人物外貌动作的语言，表达人物的品质的方法。五、教学类型:略读课文。六、教学准备：生字词卡片，小黑板。七、课时安排：1课时。八、教学过程：（一）揭示课题。1、板书课题:万年牢 。2、看了课题你想知道什么?（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）（二）初读课文，感知内容。1、读通课文，读准生字。2、课文三处写了“万年牢”，分别指什么?找出有关句子读一读。（三）细读课文，感悟理解。1、第一处的万年牢指的是什么?找出有关句子读一读。出示句子：“我的糖葫芦均匀,这叫万年牢。”（1）、为什么叫万年牢？（2）、这种糖葫芦，父亲是如何做出来的？2、第二处的万年牢指的是什么？什么叫正道?父亲是怎么走正道的？3、第三处的万年牢又指什么？4、这三处的万年牢之间有什么联系？（四）进一步体验。你是怎么理解父亲做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。交 流“做事认真，讲诚信”的故事。（五）课后小结：这篇课文让我们从感人的故事中，感受真诚地为人和做事地道德风范，同时也能学习到叙事清楚有条理的表达方法。（六）作业布置：板书设计：课后反思:7 尊 严一、授课时间：二、教 学 目 的：1、结识本课4 个 生 字。2、有感情的朗读课文.A 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“尊者自立”的道理。三、教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理,从中感受“自尊者自立”的道理。A四、教学难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严。”五、教学类型:新授课。六、教学准备;课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。七、课时安排：2 课时。八、教学过程 第 一 课 时（一）、导 入。同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人,从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。A（二）、学 生 自 读 课 文 Q 1、自学生字新词。A 2、质疑问难。A 3、想一想，课文重要讲了一件什么事？A（三）、初步感知课文内容。A 1、检查生字新词的认读和理解。A 2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。a 4、指名概括课文的重要内容。A（短文重要写了一个逃难的年轻人,在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）M 四）、课堂作业。*1、誉录生字新词。2、概括地写出课文的重要内容。第二课时A（一）、进一步朗读，品 味 词 句。A 1、规定学生边读书，边画出：A 、描写小伙子神态的句子:“这个年轻人的目光顿时灰暗了”。、描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”。A、描写年轻人语言的句子:“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”A 2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描述中看,这个年轻人是个如何的人?他是怎么想的？A（二）、点拨，揭示中心。1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？2、齐读课文最后一个自然段：A 提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有,到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？A 引导学生进一步体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。（三）、结合自身实际,谈感受。上 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。A（四）、指导学生带感情朗读课文。八1、自由读。2、指名读。A 3、分角色读。（五）课后小结：是呀，一个人可以自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后发明物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。（六）作业布置：板书设计：课后反思：8*将心比心一、授课时间：二、教学目的：1、对的流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体 会“将心比心”这一成语的意思。3、培养学生独立阅读课文的能力。三、教学重点：理 解“将心比心”这一成语。四、教学难点：培养学生独立阅读课文的能力。五、教学类型：略读课文。六、教学准备：生字卡片。七、课时安排：1课时。八、教学过程：（一）揭示课题。哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习 将心比心,能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些“将心比心”的事情呢？（二）初读课文，感知内容。1、自由轻声读课文，碰到生字可以查字典。2、小组合作读课文，互相纠正读不好的句子。3、课文写了哪两件“将心比心”的事？请同学复述。4、提出阅读过程中的疑难，师生共同解决。（三）细读课文，探究情感。1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？2、自由读课文第二节，找出哪些地方让你最感动？3、学生交流读后感受，教师引导探究问题，读母亲安静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？4、有感情地朗读第二节。5、学习第三节,提问：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？6、有感情地朗读课文。（四）课外延伸。1、你想对文中的那位阿姨和“我”的妈妈说些什么？2、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。课后小结:作业布置:板书设计:课后反思:语文园地二一、授课时间：二、教学目的：1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与别人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。三、教学重点：学会和作，和别人说心里话。四、教学难点：以真诚待人,能把自己的心里话写下来。五、教学类型:练习课。六、课前准备：让几个学生排练一一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。七、课时安排:四课时。八、教学过程：第一课时 口语交际一、创设情景，引入话题。生活中会碰到各种各样的事，例如:别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了,好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应当如何对待这些事呢？1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）2、想一想，平时你有没有碰到过类似这样的事，假如有，你是如何对待的？二、讨论交流。1、个人准备后，在小组内交流。先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是如何做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。2、各小组选派一位学生准备在班上交流。3、班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。三、提建议。在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。第二、三 课 时 习 作 我 的 发 现一、学 习“我的发现”。1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。2、归纳过渡：习作除了留心观测周边,把自己观测到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。二、明确本次习作规定，启发思绪。1、阅读习作提醒。让学生明确;写的是自己想说的心里话,要真实，不说假话。2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事,也可以是烦恼的事、难受的事3、学生酝酿交流、师生个别谈话：根据习作规定，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思绪。教师随机与个别学生轻声交谈。4、学生动笔。5、互相交流，修改。第 四 课 时 日 积 月 累 趣 味 语 文一、词语盘点。1、学生自读。2、同桌互查。3、学生质疑，教师释疑。4、记记写写。二、日积月累。1、告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。2、逐句自读。3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。4、教师释疑。5、熟读、背诵。三、趣味语文。1、联系本单元 中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2、自读。3、师生共同举出生活中的事例，理 解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。第二单元考试、试卷讲评、卷面分析一、存在的问题:二、此后改善的措施:9自然之道一、授课时间:二、学习目的：1.结识7 个生字，会 写 14个生字，对的读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容,体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3 .丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。三、教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容,从中受到做事要遵循自然规律的教育。四、教学难点：理解课文内容，体会文章表达的思想感情。五、教学类型：精读课。六、课前准备：教师课前在小黑板上眷录：1 .生字新词。2.两组要比较的句子。七、课时安排:两课时。八、教学过程：第一课时一、阅 读“单元导读”，引入新课。1 .指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的规定。2 .今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）二、自由朗读，自主预习。1.按常规或按规定自读自学：把课文读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况:指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：”欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅 游 筑 巢 幼 龟 沙 滩 侦 察 企 图情 愿 蠢 事 返 回 海 鸥 补 救争 先 恐 后 欲 出 又 止 若 无 其 事 见 死 不 救鱼 贯 而 出 愚 不 可 及 气 喘 吁 吁 响 彻 云 霄3、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达成对的、流利朗读课文，重点指导难读的句子.并多读几遍。4、报告：你读懂了什么？尚有什么疑问？师生共同拟定学习目的与重点:了解课文大意，理 解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。三、以演促读，感 悟“蠢事”。1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。2、演中促读，演中理解：a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟 嘲鸦，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评 议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“忽 然 啄 拉 评 议“嘲鹑”的表演，范 写“啄”字。b、先找出第四自然段中表达感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事 冷淡”极不情愿”“颓丧”，自由读该段，规定读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？5、比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比较，并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事，是“愚不可及，然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完毕练习。自主读课文，遍数自定，誉录生字新词。第二课时一、导读课文，感 悟“启示”。1、观测课文插图，说说图意。2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3、默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5、比较句子，体 会“悲叹”“主线”在表情