2023年幼儿园课程论新版.pdf

幼 儿 园 课 程 论 2 5 1 1 幼 儿 园 课 程 论 模 拟 试 题 1及 参 考 答 案 一、填 空 题（每 空 1分，共 10分）1.各 种 幼 儿 园 课 程 之 间 的 差 异 一 方 面 也 重 要 反 映 在 所 依 据 的 教 育 哲 学 和 所 拟 定 的 教 育 目 的 的 不 同 上，重 要 表 现 为 相 对 更 强 调,还 是 相 对 更 强 调,以 及 强 调 的 限 度 如 何 等 方 面。2.按 教 育 活 动 的 途 径 来 划 分，幼 儿 园 课 程 中 的 教 育 活 动 重 要 涉 及、和 3.课 程 编 制 的 过 程 模 式 是 由 英 国 课 程 理 论 家 提 出 的。4.在 蒙 台 梭 利 课 程 中,自 由、和 是 蒙 台 梭 利 为 儿 童 营 造 的 三 根 重 要 支 柱。5.我 国 80年 代 以 来 进 行 了 幼 儿 园 课 程 改 革，这 场 改 革 最 具 影 响 力 的 举 措 是 国 家 教 委 198 9 年 颁 布 的 和 20 2 3 年 国 家 教 育 部 颁 布 的。二、选 择 题（每 题 均 有 一 个 或 一 个 以 上 的 对 的 答 案，多 选、漏 选、错 选 均 不 得 分。每 小 题 2 分，共 1 0 分）1.受 唯 理 派 哲 学 思 想 影 响 的 是（）A.蒙 台 梭 利 课 程 B.福 禄 贝 尔 设 计 的 恩 物 C 方 案 教 学 D.直 接 教 学 模 式 2.综 合 性 课 程 的 长 处 有（）。A.是 由 关 联 的 课 程，能 对 儿 童 各 方 面 的 学 习 进 行 故 意 义 的 联 系。B.能 使 儿 童 发 展 与 知 识 结 合 成 一 体。C.能 促 进 儿 童 积 极 的 学 习。D.已 有 相 称 长 的 运 用 历 史，具 有 较 强 的 可 操 作 性。3.下 列 较 多 地 被 运 用 在 艺 术 领 域 的 课 程 目 的 是（）。A.生 成 性 目 的 B.表 现 性 目 的 C.行 为 目 的 D.结 果 目 的 4.在 直 接 教 学 课 程 模 式 中，教 师 的 角 色 是（）。A.儿 童 行 为 的 训 练 者 B.儿 童 学 习 的 共 同 建 构 者 C.儿 童 积 极 活 动 的 鼓 励 者 D.儿 童 行 为 的 强 化 者 5.（）的 课 程 具 有 相 称 大 的 弹 性 和 生 成 性，因 而 它 的 教 育 活 动 设 计 者 们 认 为，他 们“与 幼 儿 在 一 起，三 分 之 一 是 拟 定 的，三 分 之 二 是 不 拟 定 的 或 新 的 事 物。”A.瑞 吉 欧 教 育 体 系 B.凯 米 和 德 弗 里 斯 课 程 方 案 C.斑 克 街 初 期 儿 童 教 育 方 案，D.海 伊 斯 科 普 课 程 三、名 词 解 释 题（每 小 题 5 分，共 2 0分）1.勃 朗 芬 布 朗 纳 所 谓 的 外 系 统 2.课 程 编 制 的 目 的 模 式 3.幼 儿 园 课 程 评 价 4.单 元 教 学 四、简 答 题（每 小 题 8 分，共 3 2 分）1.简 述 课 程 的 四 种 有 代 表 性 的 定 义。2.幼 儿 园 课 程 内 容 的 组 织 原 则 有 哪 些？3.举 例 说 明 幼 儿 园 学 科（领 域）课 程 中 教 育 活 动 设 计 的 原 则。4.简 述 方 案 教 学 的 组 织 和 实 行 过 程。五、论 述 题（每 小 题 1 4分，共 2 8 分）1.试 分 析“不 同 结 构 化 限 度 的 教 育 活 动 组 成 的 连 续 体”的 涵 义 及 对 课 程 和 教 育 活 动 设 计 和 实 行 的 启 示。2.举 例 说 明 维 果 茨 基 的 最 近 发 展 区 理 论 对 幼 儿 园 课 程 设 计 和 实 行 的 启 示。参 考 答 案 一、填 空 题（每 空 1 分，共 1 0 分）1.儿 童 的 自 然 发 展 和 一 般 能 力，教 师 教 学 的 学 业 知 识、技 能 2.平 常 生 活 活 动，游 戏 活 动，教 学 活 动 3.斯 坦 豪 斯 4.作 业，秩 序 5.幼 儿 园 工 作 规 程,幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要（试 行）二、选 择 题（每 题 均 有 一 个 或 一 个 以 上 的 对 的 答 案，多 选、漏 选、错 选 均 不 得 分。每 小 题 2 分，共 1 0 分）1.B 2.A B C 3.B 4.AD 5.A三、名 词 解 释 题（每 小 题 5 分，共 2 0分）1.外 系 统 是 指 发 展 的 人 并 没 有 参 与 的、但 又 影 响 或 受 其 中 所 发 生 的 一 切 所 影 响 的 一 个 或 多 个 环 境。2.目 的 模 式 是 以 对 社 会 有 实 用 价 值 的 目 的 作 为 课 程 开 发 的 基 础 和 核 心,并 在 此 基 础 上 选 择、组 织 和 评 价 学 习 经 验 的 课 程 编 制 模 式。3.幼 儿 园 课 程 评 价 是 针 对 幼 儿 园 课 程 的 特 点 和 组 成 成 分，分 析 和 判 断 幼 儿 园 课 程 的 价 值 的 过 程，即 评 估 由 于 幼 儿 园 课 程 的 影 响 所 引 起 的 变 化 的 数 量 和 限 度。4.单 元 教 学 是 从 能 引 起 儿 童 爱 好 的 专 题 或 概 念 发 展 出 单 元，设 计 教 育 活 动 时 将 儿 童 发 展 的 各 个 方 面 或 者 各 个 学 科 综 合 到 单 元 之 中，并 在 一 段 时 间 内 围 绕 这 个 单 元 组 织 教 育 活 动 的 课 程 形 式。四、简 答 题(每 小 题 8 分，共 3 2 分)1.课 程 即 科 目:重 要 讨 论 以 文 化 遗 产 和 科 学 为 基 础 组 织 教 学 的 各 种 课 程 形 态。课 程 即 经 验：课 程 被 认 为 是 儿 童 在 教 师 指 导 下 的 所 获 得 的 一 切 经 验。课 程 即 目 的:将 课 程 界 定 为 预 期 的 学 习 结 果 和 目 的。课 程 即 计 划:课 程 是 学 习 者 在 学 校 指 导 下 所 获 得 所 有 经 验 的 计 划 和 方 案。2.(1)逻 辑 顺 序 与 心 理 顺 序:逻 辑 顺 序 指 的 是 根 据 学 科 自 身 的 系 统 及 其 内 在 的 联 系 组 织 课 程 内 容；心 理 顺 序 指 的 是 以 适 合 儿 童 心 理 特 点 的 方 式 组 织 课 程 内 容。(2)纵 向 组 织 与 横 向 组 织:纵 向 组 织 指 的 是 按 照 课 程 组 织 的 某 些 准 则,以 先 后 顺 序 排 列 课 程 内 容;横 向 组 织 指 的 是 按“广 义 概 念”组 织 课 程 内 容，即 打 破 传 统 的 知 识 体 系，使 课 程 内 容 与 儿 童 已 有 经 验 联 为 一 体。(3)直 线 式 组 织 与 螺 旋 式 组 织：直 线 式 组 织 指 的 是 将 课 程 内 容 组 织 成 一 条 在 逻 辑 上 前 后 联 系 的 直 线，使 前 后 内 容 互 不 反 复；螺 旋 式 组 织 指 的 是 在 不 同 的 阶 段，课 程 内 容 会 反 复 出 现，但 是 这 些 反 复 出 现 的 内 容 在 深 度 和 广 度 上 都 有 所 加 强。3.(1)所 计 划 的 教 育 活 动 的 限 度 应 尽 也 许 与 儿 童 的 发 展 水 平 相 称(2)所 计 划 的 教 育 活 动 的 顺 序 应 尽 也 许 与 儿 童 的 发 展 程 序 相 近(3)所 计 划 的 教 育 活 动 应 尽 也 许 与 个 体 和 群 体 儿 童 的 需 要 相 符 合 4.方 案 教 学 的 组 织 和 实 行 过 程 没 有 固 定 的 程 式，一 切 应 根 据 时 间、地 点 和 条 件 而 灵 活 地 拟 定 活 动 的 操 作 环 节。一 般 而 言，方 案 教 学 可 以 涉 及 以 下 3 个 环 节：(1)方 案 的 起 始 阶 段：涉 及 方 案 教 学 主 题 的 选 择;方 案 教 学 主 题 网 络 的 编 制。(2)方 案 活 动 的 展 开 阶 段：在 方 案 活 动 进 行 的 过 程 中，教 师 和 儿 童 双 方 始 终 处 在 积 极 互 动 状 态 之 中，多 种 类 型 的活 动 保 证 了 这 种 互 动。家 长 的 参 与 和 社 区 资 源 的 充 足 运 用，在 方 案 教 学 中 也 占 有 重 要 的 地 位。(3)方 案 活 动 的 总 结 阶 段：回 顾 儿 童 在 方 案 活 动 进 行 过 程 中 运 用 过 的 技 巧、策 略 以 及 儿 童 的 探 索 过 程。五、论 述 题(每 小 题 14分，共 2 8 分)1.(1)涵 义 教 育 活 动 的 设 计 和 实 行 在 结 构 化 限 度 上 由 低 到 高，形 成 一 个 连 续 体；每 种 类 型 的 教 育 活 动 自 身 的 性 质，决 定 了 该 教 育 活 动 结 构 化 限 度 的 基 本 状 况；同 种 类 型 教 育 活 动 的 结 构 化 限 度 也 会 有 所 不 同；幼 儿 园 课 程 的 教 育 取 向 反 映 在 连 续 体 的 相 对 位 置 上。(2)启 示 能 比 较 清 楚 地 结 识 各 种 常 见 的 幼 儿 园 教 育 活 动 的 基 本 性 质，特 别 是 这 些 教 育 活 动 的 结 构 化 限 度；在 具 体 设 计 和 实 行 教 育 活 动 时，能 把 握 该 教 育 活 动 性 质 及 在 结 构 化 限 度 方 面 所 具 有 的 弹 性 范 围；幼 儿 园 课 程 整 体 的 价 值 取 向 拟 定 以 后，能 比 较 清 楚 和 理 性 地 组 合 该 课 程 的 各 种 教 育 活 动。2.(1)维 果 茨 基 的“最 近 发 展 区，是 指 儿 童 独 立 行 为 水 平 与 其 依 靠 帮 助 解 决 问 题 所 能 达 成 的 水 平 之 间 的 差 异。维 果 茨 基 认 为,教 育 要 针 对 儿 童 发 展 的 这 两 种 水 平，不 要 只 关 注 儿 童 发 展 的 过 去,更 应 关 注 儿 童 发 展 的 未 来，只 有 走 在 发 展 之 前 并 能 指 引 发 展 的 教 学 才 是 良 好 的 教 育。(2)举 实 例 说 明 维 果 茨 基 的 最 近 发 展 区 理 论 对 幼 儿 园 课 程 设 计 和 实 行 的 启 示：幼 儿 园 课 程 的 设 计 和 实 行 应 当 既 能 适 合 的 儿 童 发 展，又 能 对 儿 童 的 认 知 具 有 挑 战 性。幼 儿 园 课 程 的 设 计 和 实 行 应 不 仅 只 是 去 评 价 儿 童 的 独 立 行 为 水 平，并 且 可 以 发 现 儿 童 在 各 种 帮 助 水 平 下 的 能 力。幼 儿 园 课 程 的 设 计 和 实 行 应 特 别 强 调 教 师 在 互 动 中 应 起 到 的 作 用，特 别 强 调 鹰 架 教 学。幼 儿 园 课 程 的 设 计 和 实 行 应 能 对 的 地 组 织 情 景，发 明 儿 童 的 最 近 发 展 区，即 课 程 应 有 足 够 的 弹 性,要 根 据 儿 童 的 实 际 情 况，能 及 时 地 变 化 课 程 内 容 和 方 法。一、填 空 题(每 空 1 分，共 1 0分)1.各 种 幼 儿 园 课 程 之 间 的 差 异 一 方 面 也 重 要 反 映 在 所 依 据 的 教 育 哲 学 和 所 拟 定 的 教 育 目 的 的 不 同 上，重 要 表 现 为 相 对 更 强 调，还 是 相 对 更 强 调 以 及 强 调 的 限 度 如 何 等 方 面。2.按 教 育 活 动 的 途 径 来 划 分，幼 儿 园 课 程 中 的 教 育 活 动 重 要 涉 及、和。3.课 程 编 制 的 过 程 模 式 是 由 英 国 课 程 理 论 家 提 出 的。4.在 蒙 台 梭 利 课 程 中，自 由、和 是 蒙 台 梭 利 为 儿 童 营 造 的 三 根 重 要 支 柱。5.我 国 8 0年 代 以 来 进 行 了 幼 儿 园 课 程 改 革,这 场 改 革 最 具 影 响 力 的 举 措 是 国 家 教 委 1989年 颁 布 的 和 202 3 年 国 家 教 育 部 颁 布 的。二、选 择 题（每 题 均 有 一 个 或 一 个 以 上 的 对 的 答 案,多 选、漏 选、错 选 均 不 得 分。每 小 题 2 分，共 1 0分）1.受 唯 理 派 哲 学 思 想 影 响 的 是（）A.蒙 台 梭 利 课 程 B.福 禄 贝 尔 设 计 的 恩 物 C.方 案 教 学 D.直 接 教 学 模 式 2.综 合 性 课 程 的 长 处 有（）。A.是 由 关 联 的 课 程，能 对 儿 童 各 方 面 的 学 习 进 行 故 意 义 的 联 系。B.能 使 儿 童 发 展 与 知 识 结 合 成 一 体。C.能 促 进 儿 童 积 极 的 学 习。D.已 有 相 称 长 的 运 用 历 史，具 有 较 强 的 可 操 作 性。3.下 列 较 多 地 被 运 用 在 艺 术 领 域 的 课 程 目 的 是（）。A.生 成 性 目 的 B.表 现 性 目 的 C.行 为 目 的 D.结 果 目 的 4.在 直 接 教 学 课 程 模 式 中,教 师 的 角 色 是（）。A.儿 童 行 为 的 训 练 者 B.儿 童 学 习 的 共 同 建 构 者 C.儿 童 积 极 活 动 的 鼓 励 者 D.儿 童 行 为 的 强 化 者 5.（）的 课 程 具 有 相 称 大 的 弹 性 和 生 成 性，因 而 它 的 教 育 活 动 设 计 者 们 认 为，他 们“与 幼 儿 在 一 起,三 分 之 一 是 拟 定 的，三 分 之 二 是 不 拟 定 的 或 新 的 事 物。”A.瑞 吉 欧 教 育 体 系 B,凯 米 和 德 弗 里 斯 课 程 方 案 C.斑 克 街 初 期 儿 童 教 育 方 案，D.海 伊 斯 科 普 课 程 三、名 词 解 释 题（每 小 题 5 分，共 2 0分）1.勃 朗 芬 布 朗 纳 所 谓 的 外 系 统 2.课 程 编 制 的 目 的 模 式3.幼 儿 园 课 程 评 价 4.单 元 教 学 四 简 答 题（每 小 题 8 分，共 3 2 分）1.简 述 课 程 的 四 种 有 代 表 性 的 定 义。2.幼 儿 园 课 程 内 容 的 组 织 原 则 有 哪 些？3.举 例 说 明 幼 儿 园 学 科（领 域）课 程 中 教 育 活 动 设 计 的 原 则。4.简 述 方 案 教 学 的 组 织 和 实 行 过 程。五 论 述 题（每 小 题 1 4 分，共 2 8分）1.试 分 析 不 同 结 构 化 限 度 的 教 育 活 动 组 成 的 连 续 体”的 涵 义 及 对 课 程 和 教 育 活 动 设 计 和 实 行 的 启 示。2.举 例 说 明 维 果 茨 基 的 最 近 发 展 区 理 论 对 幼 儿 园 课 程 设 计 和 实 行 的 启 示。参 考 答 案 一、填 空 题（每 空 1分，共 10分）1.儿 童 的 自 然 发 展 和 一 般 能 力，教 师 教 学 的 学 业 知 识、技 能 2.平 常 生 活 活 动，游 戏 活 动，教 学 活 动 3.斯 坦 豪 斯 4.作 业，秩 序 5.幼 儿 园 工 作 规 程，幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要（试 行）二、选 择 题（每 题 均 有 一 个 或 一 个 以 上 的 对 的 答 案,多 选、漏 选、错 选 均 不 得 分。每 小 题 2 分，共 1 0分）1.B 2.ABC 3.B 4.AD 5.A三、名 词 解 释 题（每 小 题 5 分，共 2 0 分）1.外 系 统 是 指 发 展 的 人 并 没 有 参 与 的、但 又 影 响 或 受 其 中 所 发 生 的 一 切 所 影 响 的 一 个 或 多 个 环 境。2.目 的 模 式 是 以 对 社 会 有 实 用 价 值 的 目 的 作 为 课 程 开 发 的 基 础 和 核 心,并 在 此 基 础 上 选 择、组 织 和 评 价 学 习 经 验 的 课 程 编 制 模 式。3.幼 儿 园 课 程 评 价 是 针 对 幼 儿 园 课 程 的 特 点 和 组 成 成 分，分 析 和 判 断 幼 儿 园 课 程 的 价 值 的 过 程，即 评 估 由 于 幼 儿 园 课 程 的 影 响 所 引 起 的 变 化 的 数 量 和 限 度。4.单 元 教 学 是 从 能 引 起 儿 童 爱 好 的 专 题 或 概 念 发 展 出 单 元，设 计 教 育 活 动 时 将 儿 童 发 展 的 各 个 方 面 或 者 各 个 学 科 综 合 到 单 元 之 中，并 在 一 段 时 间 内 围 绕 这 个 单 元 组 织 教 育 活 动 的 课 程 形 式。四、简 答 题(每 小 题 8 分，共 3 2分)1.课 程 即 科 目：重 要 讨 论 以 文 化 遗 产 和 科 学 为 基 础 组 织 教 学 的 各 种 课 程 形 态。课 程 即 经 验：课 程 被 认 为 是 儿 童 在 教 师 指 导 下 的 所 获 得 的 一 切 经 验。课 程 即 目 的：将 课 程 界 定 为 预 期 的 学 习 结 果 和 目 的。课 程 即 计 划:课 程 是 学 习 者 在 学 校 指 导 下 所 获 得 所 有 经 验 的 计 划 和 方 案。2.(1)逻 辑 顺 序 与 心 理 顺 序：逻 辑 顺 序 指 的 是 根 据 学 科 自 身 的 系 统 及 其 内 在 的 联 系 组 织 课 程 内 容；心 理 顺 序 指 的 是 以 适 合 儿 童 心 理 特 点 的 方 式 组 织 课 程 内 容。(2)纵 向 组 织 与 横 向 组 织：纵 向 组 织 指 的 是 按 照 课 程 组 织 的 某 些 准 则，以 先 后 顺 序 排 列 课 程 内 容；横 向 组 织 指 的 是 按“广 义 概 念”组 织 课 程 内 容，即 打 破 传 统 的 知 识 体 系，使 课 程 内 容 与 儿 童 已 有 经 验 联 为 一 体。(3)直 线 式 组 织 与 螺 旋 式 组 织：直 线 式 组 织 指 的 是 将 课 程 内 容 组 织 成 一 条 在 逻 辑 上 前 后 联 系 的 直 线，使 前 后 内 容 互 不 反 复；螺 旋 式 组 织 指 的 是 在 不 同 的 阶 段，课 程 内 容 会 反 复 出 现，但 是 这 些 反 复 出 现 的 内 容 在 深 度 和 广 度 上 都 有 所 加 强。3.(1)所 计 划 的 教 育 活 动 的 限 度 应 尽 也 许 与 儿 童 的 发 展 水 平 相 称(2)所 计 划 的 教 育 活 动 的 顺 序 应 尽 也 许 与 儿 童 的 发 展 程 序 相 近(3)所 计 划 的 教 育 活 动 应 尽 也 许 与 个 体 和 群 体 儿 童 的 需 要 相 符 合 4.方 案 教 学 的 组 织 和 实 行 过 程 没 有 固 定 的 程 式，一 切 应 根 据 时 间、地 点 和 条 件 而 灵 活 地 拟 定 活 动 的 操 作 环 节。一 般 而 言，方 案 教 学 可 以 涉 及 以 下 3 个 环 节：(1)方 案 的 起 始 阶 段:涉 及 方 案 教 学 主 题 的 选 择；方 案 教 学 主 题 网 络 的 编 制。(2)方 案 活 动 的 展 开 阶 段：在 方 案 活 动 进 行 的 过 程 中，教 师 和 儿 童 双 方 始 终 处 在 积 极 互 动 状 态 之 中，多 种 类 型 的 活 动 保 证 了 这 种 互 动。家 长 的 参 与 和 社 区 资 源 的 充 足 运 用，在 方 案 教 学 中 也 占 有 重 要 的 地 位。(3)方 案 活 动 的 总 结 阶 段：回 顾 儿 童 在 方 案 活 动 进 行 过 程 中 运 用 过 的 技 巧、策 略 以 及 儿 童 的 探 索 过 程。五、论 述 题(每 小 题 14分，共 2 8分)1.(1)涵 义 教 育 活 动 的 设 计 和 实 行 在 结 构 化 限 度 上 由 低 到 高，形 成 一 个 连 续 体；每 种 类 型 的 教 育 活 动 自 身 的 性 质，决 定 了 该 教 育 活 动 结 构 化 限 度 的 基 本 状 况；同 种 类 型 教 育 活 动 的 结 构 化 限 度 也 会 有 所 不 同；幼 儿 园 课 程 的 教 育 取 向 反 映 在 连 续 体 的 相 对 位 置 上。(2)启 示 能 比 较 清 楚 地 结 识 各 种 常 见 的 幼 儿 园 教 育 活 动 的 基 本 性 质，特 别 是 这 些 教 育 活 动 的 结 构 化 限 度；在 具 体 设 计 和 实 行 教 育 活 动 时，能 把 握 该 教 育 活 动 性 质 及 在 结 构 化 限 度 方 面 所 具 有 的 弹 性 范 围；幼 儿 园 课 程 整 体 的 价 值 取 向 拟 定 以 后，能 比 较 清 楚 和 理 性 地 组 合 该 课 程 的 各 种 教 育 活 动。2.(1)维 果 茨 基 的“最 近 发 展 区，是 指 儿 童 独 立 行 为 水 平 与 其 依 靠 帮 助 解 决 问 题 所 能 达 成 的 水 平 之 间 的 差 异。维 果 茨 基 认 为，教 育 要 针 对 儿 童 发 展 的 这 两 种 水 平，不 要 只 关 注 儿 童 发 展 的 过 去，更 应 关 注 儿 童 发 展 的 未 来，只 有 走 在 发 展 之 前 并 能 指 引 发 展 的 教 学 才 是 良 好 的 教 育。(2)举 实 例 说 明 维 果 茨 基 的 最 近 发 展 区 理 论 对 幼 儿 园 课 程 设 计 和 实 行 的 启 示：幼 儿 园 课 程 的 设 计 和 实 行 应 当 既 能 适 合 的 儿 童 发 展，又 能 对 儿 童 的 认 知 具 有 挑 战 性。幼 儿 园 课 程 的 设 计 和 实 行 应 不 仅 只 是 去 评 价 儿 童 的 独 立 行 为 水 平,并 且 可 以 发 现 儿 童 在 各 种 帮 助 水 平 下 的 能 力。幼 儿 园 课 程 的 设 计 和 实 行 应 特 别 强 调 教 师 在 互 动 中 应 起 到 的 作 用,特 别 强 调 鹰 架 教 学。幼 儿 园 课 程 的 设 计 和 实 行 应 能 对 的 地 组 织 情 景，发 明 儿 童 的 最 近 发 展 区，即 课 程 应 有 足 够 的 弹 性，要 根 据 儿 童 的 实 际 情 况，能 及 时 地 变 化 课 程 内 容 和 方 法。幼 儿 园 课 程 论 复 习 归 纳 1.张 宗 麟 认 为，“幼 稚 园 课 程 者，由 广 义 的 说 之，乃 幼 稚 生 在 幼 稚 园 一 切 之 活 动 也。”他 对 幼 儿 园 课 程 的 定 义 是 从 课 程 即 经 验 的 维 度 来 下 的。2.按 照 课 程 的 表 现 形 态 划 分，课 程 可 以 划 分 为 显 性 课 程 与 隐 性 课 程 这 两 种 在 性 质 和 功 能 上 都 不 同 的 课 程 类 型。3.蒙 台 梭 利 课 程 的 教 育 内 容 由 平 常 生 活 练 习、感 官 训 练、肌 肉 训 练 和 初 步 知 识 的 学 习 这 4 个 方 面 组 成。4.在 蒙 台 梭 利 课 程 中，自 由、作 业 和 秩 序 是 蒙 台 梭 利 为 儿 童 营 造 的 三 根 重 要 支 柱。5.幼 儿 园 课 程 最 为 核 心 的 方 面 是 课 程 的 教 育 理 念。6.幼 儿 园 课 程 编 制 是 涉 及 幼 儿 园 课 程 目 的 的 制 定、课 程 内 容 的 选 择、教 育 活 动 的 组 织 以 及 课 程 评 价 的 实 行 在 内 的 整 个 过 程。7.游 戏 和 教 学 可 以 以 分 离 式、插 入 式 和 整 合 式 等 各 种 方 式 进 行 结 合。8.我 国 教 育 家 陈 鹤 琴 提 出 的 活 教 育 的 三 大 目 的，其 中“做 中 学、做 中 教、做 中 求 进 步;大 自 然、大 社 会 都 是 活 教 材”，反 映 了 课 程 内 容 即 学 习 活 动 的 价 值 取 向。9.“世 界 上 不 存 在 一 种 最 佳 的 适 应 不 同 社 会 文 化 背 景 中 所 有 儿 童 的 教 育 方 案”一 一 假 如 用 勃 朗 芬 布 伦 纳 的 人 类 发 展 生 态 学 理 论 来 解 释 这 句 话，说 明 了 大 系 统 在 发 挥 作 用。1 0.光 谱 方 案 的 理 论 依 据 是 加 德 纳 的 多 元 智 能 理 论。1 1.“儿 童 可 以 说 出 其 周 边 环 境 中 东 西 的 颜 色、形 状、大 小 和 样 式。”这 个 课 程 目 的 是 行 为 目 的、以 儿 童 具 体 的、可 被 观 测 的 行 为 表 述 的 目 的。12.在 斑 克 街 初 期 教 育 方 案 中，主 题 网 和 课 程 轮 是 课 程 设 计 和 实 行 中 常 运 用 的 工 具。13.综 合 性 课 程 的 长 处 有:是 由 关 联 的 课 程，能 对 儿 童 各 方 面 的 学 习 进 行 故 意 义 的 联 系;能 使 儿 童 发 展 与 知 识 结 合 成 一 体；能 促 进 儿 童 积 极 的 学 习。14.一 般 认 为，幼 儿 园 课 程 的 基 础 是 心 理 学、哲 学 与 社 会 学。1 5.幼 儿 园 课 程 内 容 的 组 织 原 则 有 逻 辑 顺 序 与 心 理 顺 序，纵 向 组 织 与 横 向 组 织,直 线 式 组 织 与 螺 旋 式 组 织。16.直 接 教 学 模 式 的 理 论 基 础 是 斯 金 纳 的 操 作 性 条 件 发 射 理 论（或 行 为 主 义 理 论）。1 7.幼 儿 园 课 程 评 价 的 两 种 常 见 取 向 是 形 成 性 评 价 和 总 结 性 评 价。18.虽 然“课 程”的 定 义 存 在 诸 多 分 歧，但 是 将 其 归 类，仍 然 大 体 可 以 归 纳 出 四 种 具 有 代 表 性 的 定 义：课 程 即 科 目、课 程 即 经 验、课 程 即 目 的 和 课 程 即 计 划。19.幼 儿 园 课 程 的 特 点 是:更 充 足 考 虑 每 个 幼 儿 的 发 展 水 平，较 多 地 采 用 活 动 的 形 式。20.课 程 的 综 合 化 可 以 通 过 各 种 方 式，其 中 最 为 常 见 的 方 式 是 通 过 主 题 的 综 合。*具 有 源 于 内 在 动 机、自 由 选 择、过 程 导 向 特 性 的 幼 儿 活 动 通 常 可 以 被 认 定 为 游 戏。21.各 种 幼 儿 园 课 程 之 间 的 差 异 一 方 面 也 重 要 反 映 在 所 依 据 的 教 育 哲 学 和 所 拟 定 的 教 育 目 的 的 不 同 上，重 要 表 现 为 相 对 更 强 调 儿 童 的 自 然 发 展 和 一 般 能 力，还 是 相 对 更 强 调 教 师 教 学 的 学 业 知 识、技 能，以 及 强 调 的 限 度 如 何 等方 面。22.在 幼 儿 园 课 程 中，常 见 的 课 程 内 容 组 织 方 式 有 以 学 科 为 中 心 和 以 儿 童 为 中 心。23.海 伊 斯 科 普 课 程 的 设 计 者 认 定,积 极 学 习 是 儿 童 发 展 过 程 的 核 心。24.幼 儿 园 课 程 评 价 的 具 体 内 容 涉 及 对 课 程 方 案 的 评 价，对 课 程 实 行 过 程 的 评 价 以 及 对 课 程 效 果 的 评 价。2 5.以 适 合 儿 童 心 理 特 点 的 方 式 组 织 幼 儿 园 课 程 内 容 的 原 则 是 心 理 顺 序。26.海 伊 斯 科 普 课 程 的 实 行 重 要 是 由“计 划-做 一 回 忆”三 个 环 节 以 及 其 他 一 些 活 动 组 成 的。2 7.假 如 需 用 一 个 词 来 概 括 斑 克 街 初 期 儿 童 教 育 方 案 的 特 点 以 及 它 与 其 他 教 育 方 案 的 区 别，那 么 这 个 词 就 是 发 展-互 动。2 8.按 教 育 活 动 的 途 径 来 划 分，幼 儿 园 课 程 中 的 教 育 活 动 重 要 涉 及 平 常 生 活 活 动、游 戏 活 动 和 教 学 活 动。2 9.幼 儿 园 学 科（领 域）课 程 中 教 育 活 动 设 计 的 两 种 倾 向 是：教 师 计 划 为 主 的 学 科（领 域）教 育 活 动 和 教 师 和 儿 童 共 同 计 划 的 学 科（领 域）教 育 活 动。30.幼 儿 园 教 育 面 对 一 个 两 难 问 题：既 要 顺 应 幼 儿 的 自 然 发 展,又 要 将 幼 儿 的 发 展 纳 入 合 乎 社 会 规 定 的 轨 道。在 幼 儿 园 课 程 中,解 决 好 游 戏 活 动 和 教 学 活 动 之 间 的 关 系,是 解 决 幼 儿 园 教 育 中 这 一 两 难 问 题 的 关 键。31.课 程 编 制 的 过 程 模 式 是 由 英 国 课 程 理 论 家 斯 坦 豪 斯 提 出 的。32.我 国 8 0 年 代 以 来 进 行 了 幼 儿 园 课 程 改 革,这 场 改 革 最 具 影 响 力 的 举 措 是 国 家 教 委 1 989年 颁 布 的 幼 儿 园 工 作 规 程 和 2 0 2 3 年 国 家 教 育 部 颁 布 的 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要（试 行）。33.依 据 泰 勒 的 直 线 型 目 的 模 式 而 展 开 课 程 编 制 的 整 个 过 程 分 别 是：拟 定 目 的，选 择 内 容，组 织 实 行 和 课 程 评 价。3 4.认 为 教 师 应 当 耐 心 地 等 待 儿 童 的 成 熟，重 视 儿 童 学 习 的“准 备 状 态”的 心 理 学 家 是 格 塞 尔。35.皮 亚 杰 对 教 师 提 出 了 三 条 建 议：为 儿 童 提 供 实 物、让 儿 童 自 己 动 手 去 操 作;帮 助 儿 童 发 展 提 出 问 题 的 技 能 与 应 当 懂 得 为 什 么 运 算 对 于 儿 童 来 说 是 困 难 的。3 6.幼 儿 园 课 程 的 形 成 性 评 价 和 总 结 性 评 价 的 区 别 有:形 成 性 评 价 关 注 课 程 问 题 的 起 因，总 结 性 评 价 关 注 课 程 问 题 的 限 度；形 成 性 评 价 的 结 果 重 要 是 为 课 程 编 制 者 改 善 课 程 所 用，总 结 性 评 价 的 结 果 重 要 是 为 课 程 决 策 者 提 供 制 定 政 策 的 依 据；形 成 性 评 价 关 注 的 是 课 程 计 划 的 改 善,总 结 性 评 价 关 注 的 是 评 估 课 程 计 划 的 整 体 效 果。3 7.幼 儿 园 课 程 内 容 存 在 着 三 种 不 同 的 价 值 取 向,它 们 是:课 程 内 容 即 教 材、课 程 内 容 即 学 习 活 动 以 及 课 程 内 容 即 学 习 经 验。3 8.课 程 编 制 过 程 模 式 的 特 点 有:关 注 具 有 内 在 价 值 的 课 程 内 容 和 活 动,反 对 用 目 的 预 先 指 定 所 希 望 达 成 的 结 果；强 调“教 师 即 研 究 者”所 应 发 挥 的 作 用；提 倡 儿 童 积 极 的 学 习 和 建 构，淡 化 教 师 在 教 育 活 动 组 织 中 的 控 制 性。39.以 皮 亚 杰 理 论 为 理 论 基 础 的 幼 儿 园 课 程 方 案 有 斑 克 街 初 期 教 育 方 案、瑞 吉 欧 教 育 体 系 的 课 程、海 伊 斯 科 普 课 程 4 0.较 多 地 被 运 用 在 艺 术 领 域 的 课 程 目 的 是 表 现 性 目 的。4 1.教 育 活 动 的 目 的 比 较 特 化,教 育 活 动 的 内 容 重 要 根 据 教 师 预 定，选 择 和 组 织 内 容 的 重 要 依 据 是 知 识 自 身 的 逻 辑 顺 序，对 教 育 活 动 评 价 的 标 准 是 预 定 的 目 的 是 否 达 成。它 体 现 了 教 师 计 划 为 主 的 学 科（领 域）教 育 活 动 的 教 育 活 动 设 计 倾 向。4 2.幼 儿 园 综 合 性 课 程 中 教 育 活 动 设 计 的 原 则 有：应 与 儿 童 的 个 体 差 异 相 适 应；应 与 群 体 儿 童 相 适 合；应 与 文 化 差 异 相 适 合；应 将 发 展 与 学 习 连 结 一 体。4 3.蒙 台 梭 利 设 计 的 课 程 反 映 了 强 烈 的 经 验 主 义 的 色 彩；强 调 儿 童 的 感 官 训 练。蒙 台 梭 利 课 程 中，教 师 的 作 用 是 指 导 者、观 测 者、儿 童 的 楷 模.44.幼 儿 园 课 程 的 心 理 学 基 础 在 更 大 限 度 上 解 决 幼 儿 园 课 程 中 的 如 何 教 问 题。4 5.幼 儿 园 课 程 的 哲 学 基 础 在 更 大 限 度 上 解 决 幼 儿 园 课 程 中 的 教 什 么 问 题。46.E C C D”（Early C hi Idhood Ca r e and Ed u ca t io n）词 汇 的 出 现 说 明 了 国 外（特 别 是 西 方）幼 儿 园 课 程 保 育 与 教 育 相 整 合 的 趋 势。47.在 幼 儿 园 课 程 中 运 用 精 神 分 析 理 论，会 强 调 初 期 儿 童 人 格 的 培 养、强 调 学 龄 前 儿 童 心 理 健 康 的 重 要 性。48.瑞 吉 欧 教 育 体 系 的 课 程 具 有 相 称 大 的 弹 性 和 生 成 性，因 而 它 的 教 育 活 动 设 计 者 们 认 为，他 们“与 幼 儿 在 一 起,三 分 之 一 是 拟 定 的，三 分 之 二 是 不 拟 定 的 或 新 的 事 物。”4 9.凯 兹 等 人 按 活 动 目 的 将 方 案 活 动 中 的 幼 儿 活 动 分 为 建 构 活 动、调 查 活 动、戏 剧 扮 演 活 动。5 0.较 多 地 体 现 儿 童 的 爱 好 和 需 要，游 戏 在 活 动 中 占 有 很 大 的 比 重；更 多 地 以 活 动 区 的 形 式 安 排 教 育 活 动，儿 童 有 较 多 地 选 择 和 参 与 机 会，以 自 己 喜 欢 的 方 式 进 行 活 动;教 师 通 过 观 测、参 与、引 导 和 指 导 等 方 式 影 响 或 指 导 儿 童 的 活 动。它 体 现 了 儿 童 生 成 为 主 的 综 合 教 育 活 动 的 教 育 活 动 设 计 倾 向。5 1.假 如 课 程 编 制 者 认 为 课 程 内 容 是 儿 童 的 学 习 经 验，那 么 他 们 在 选