重庆五十七中九年级化学电子教案.pdf

重庆五十七中化学电子教案（人教版）Positive sideNegative side化学组时间：20072008学年度绪言化学使世界变得更加绚丽多彩教材分析：在小学自然中我们己经学习了 些化学知识*现在作为一门独立的“化学”猝然 客人类似学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题。绪言 从大家的亲身感受，提出了很多饶有趣味，并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一 些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家了解化学 是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变 化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果，概述了人类认识化学、利用化学 和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，展示了化学的魅力和学 习化学的价值。重点难点：围绕着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行 化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。教学思路：教材创设了一些情景，从殷实的史实出发，展示了化学、人类进步以及社会发展 的关系，我们要仔细地阅读认真的品味，初步从化学、技术、社会这二者的密切关系中领悟 化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感。中考分析：本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必须弄清楚的最基 本知识，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。中考热点为化学研究的对象、作用及 发展史。绪言化学使世界变得更加绚丽多彩一、教学目标1、知识与技能(I)了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。(2)了解化学研究的内容2、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观(1)围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感 进行熏陶和培养。(2)通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。二、教学重点1、什么是化学2、化学的作用三、教学难点培养学生学习化学的热情四、课时设计一课时教学过程设计:教学过程教学拓展教师：亲爱的同学们，大家好!在接下来的4 0 分钟里，我将和大家一起进行一次奇异 的旅行走进化学世界。（喷字呈现“化学”二字）去领略化学带给我们的震撼！如果说，数学使人精细；哲学使人深邃；艺术使人浪漫；。那么我要说，化学 使人梦想成真！在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间；在近代，人们梦想像里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯若比邻”；梦想能够亲 眼观看，微观世界的奇异景象化学就是帮助人类实现梦想的“魔法心”！金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让 人 们“周游 世界”的梦想成真；光导纤维的制造，使人们体验到“视频聊天的快乐，让 人 们“天 涯若比邻”的梦想成真！同学们，你有怎样的梦想呢？学生：（在现代，我们梦想天更蓝、水更清，物质更卡富，生活更美好；我们渴望揭开生 命的奥秘，改变人类的基因，使人类更聪明、更善良；梦想发明新药物，解除病人 的痛苦，使人类延年益寿、长命百岁；梦想变废为宝，让废弃的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空翱翔；）我也曾梦想有一件特殊材质制成的衣服，它可以自动调节温度，冬暖夏凉，它可以 随着光的强度改变颜色，在烈火中它是避火衣,在大海中它是救生圈!我们这些美好的愿望和看似奇异的梦想，正在通过化学家的聪明才智和辛勤劳动逐 渐实现！化学正以其独特的方式，使我们的世界变得更加绚丽多彩！（板书：化学 使世界变得更加绚丽多彩）同学们，你们想体验梦想成真的快乐吗？请跟我一起走进化学的殿堂，为我们的梦 想成真而努力学习！学生：愿意！教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、红 花每时每刻都在演绎着化学的神奇变化；人世间的衣、食、住、行每分每 秒都在展示着化学的无穷魅力！没有化学变化的发明创造，就没有当今世界的五光 卜色、包罗万象；没有化学变化的千百万化，就没有当今世界的多姿多彩、神奇无 限。教师：大家看大屏幕，这是什么？学生：水！教师：我们已经学习了语文、英语、数学、物理、政治等学科。现在就请同学们想 一想！如果你是语文、英语、数学、物理、政治等老师，你将以水为主题，根据各 自学科特点，跟同学们说些什么？学生：语文老师说，水体现的是一种奉献精神。“洗净J 别人，洗脏了自己J 学生：英语老师说，Water,学生：数学老师说，通过水可以计算出不规则容器的容积。学生：物理老师说，“水能载舟亦能覆舟J学生：政治老师说，“一个人不能两次走进同意条诃水工教师：你们猜一猜，作为化学老师的我，又会说些什么呢？教师：认真观察物质的变化，是学习化学重要方法之一。对物质变化的观察应注重 观察变化前的物质、变化中的现象、变化后的物质。化学的发展史就是一部地球的“成长史”，就是一部人类的发展史I （边放课件边讲）教师：化学在给人类带来惊喜的同时，也埋下了祸根。现在由化学引起的污染，遍 及全世界，是全世界共同面临的重耍问题。你知道由于应用化学不当、对化学常识 的无知，而弓I 起的污染吗？学生：白色垃圾。学生：松花江水变得混沌、恶臭。学生：滚滚黑烟，污染空气.学生：空 中“死神”酸雨。学生：臭氧层空洞。学生：光化学烟雾阅 读“绿色化学”。科学技术是一柄双刃剑（欣赏空气家族成员的特异功能）学生：小结本节课的知识。教师：化学，使我们变得更加聪明！化学就在我们身边！没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。化学是人类力量与智慧的结晶；是人类为了生存,与自然界中种种灾难进行抗争的 过程中总结的经验与成果;是促进人类社会进步与发展，改善生活质量的币:要依据。不学化学不知道，物质世界真奇妙、物质世界真精彩！走进化学、了解化学、学习化学、掌握化学，为保护我们美丽的家园地球，为 实现中国的“诺贝尔”梦，我们要努力学习化学，一 作业：（1）总结身边的化学（2）记忆常见元素符号反思:第一单元走进化学世界教材分析：木单元由“物质的变化和性质”“化学使一门以实验为基础的学科”“走进化学实 验室”三个课题组成。其中安排了多种形式的活动，注重引导学生主动参与、积极思考、亲 身体验、广泛交流，从一些生活或中常见的、与化学有关的事实、现象和问题出发、培养他 们学习化学的兴趣、建立有关物质变化的基本概念，结合具体试验，学习科学探究的过程和 方法，并初步学会一些化学实验基木操作，为今后的学习奠定良好的基础。重点难点：了解化学的学科特点和 些基本概念，学习科学探究的过程和方法，并进行化学 实验基木操作练习。物质的变化和性质的概念的理解，科学探究的过程和方法。教学思路:教材一开始就从具体的实验中纳出物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的 概念，从而加深对概念的理解和记忆。教材从生活中提炼出两个探究活动，还安排了三项基本试验操作，我们要主动参与探究活动 和试验操作练习，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识，初步认识从日常生活中发 现和提出有探究价值和问题的思路和方法，体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从 而产生亲近化学、热爱化学并可望了解化学的情感，树立学好化学的信心，养成严谨的科学 态度和尊重客观事实，善于合作等优良品德。通过对蜡烛在点燃前、点燃中和熄灭后三个阶段的观察和呼出气体的探究，初步学会 观察、记录和描述实验现象的方法，学会结论推理的方法,学会实验原理步骤等的图示方法。同过药品的取用、物质的加热和仪器洗涤的基本操作练习，学会化学试验基本操作技能，学 会实验设计，填写实验报告。中考分析：从今年各地中考考卷来看，都把物质的变化和性质、科学探究的方法、化学实验 基本操作作为重要内容来考察，2007年中考次部分内容共14分，占总分的20%。考查的方法是将具体的实验与活动探究相结合，使学生从重获取化学知识。试题灵活多样，既考查了学生的探究能力、创新能力，同时又对学生进行r 情感方面的熏陶。课题1 物质的变化和性质一、教学目标1、知识与能力认识什么是化学变化和物理变化，了解化学反应的基本特征，认识一些化学反应的现象认识物理性质和化学性质，了解熔点、沸点、密度2、过程与方法通过具体反应事例，理解化学反应的一些现象，了解化学学习中的观察等方法3、情感态度价值观培养学会观察、归纳、分析以此激励学习的兴趣点。二、教学重点化学变化和物理变化的实质区别，化学性质与物理性质的不同之处三、教学难点化学变化的判定四、课时安排一课时课题2化学是一门以实验为基础的学科一、教学目标1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主,因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程 中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探 究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。培养学生的团队合作精神。二、教学重点1.对蜡烛及其燃烧的探究。2.2 探究人体吸入的空气和呼出的气体。三、教学难点1.蜡烛及其燃烧的探究。2,探究人体吸入的空气和呼出的气体。四、课 时 安 排 2 课时教学过程（第一课时）导入新课：I.引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。那么化学又是以什么为基础建立的呢？2.讲述：大家是否还记得 西游记中太上老君的炼丹炉？我们不要小 看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室 中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。板书；课题二 化学是一门以实验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探究（边做实验边完成下表）教学拓展对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对实验现象白勺观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后陈述：既然化学是一门以实验为基础的科学，今天我们就通过探究一个小实验来体 验一下化学的奥秘。组织学生进行实验研究，讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔 细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等，并做好详细的记录。（提示 学生用水作为参照物来研究蟒烛的密度）r（I）蜡烛是石蜡和棉线做的灯芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固 体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的：蜡 烛一般都具有轻微的气味。（2）如果用小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮 在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。|、对学生的问答表示充分的肯定，让学生结合燃烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃 烧着的赠烛有哪些特点。（1）燃烧着的蜡烛有没有声音？形状有没有什么改变？i 蜡烛点燃后，可以 持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。（2）蜡烛的火焰有什么特点？蜡烛的火焰在轻微地闪烁，在火焰的上方有 黑烟生成。如果没有风，火焰可以一直保持轻微的闪动。蜡烛的火焰可以分成三层:最里面层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形,为内焰：围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。（3）蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化?在靠近火焰教学过程的地方，蜡烛是湿热的，而且很软，可以用手任意捏塑，而距离火焰较远部分蜡烛 仍是冰冷的，硬的。燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石 蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。(4)把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约-一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有 什么变化？这说明了什么？可以看到处于火焰最外层的先变焦，第二层变化次之，最里层变化最小；这 说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高 的，焰芯的温度是最低的。2、充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧 后生成了哪些物质。苜先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么 现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象 发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质o(1)将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。(2)向烧杯 中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。(3)说明了蜡烛燃烧时有水和二氧 化碳生成。5.指导学生：现在请大家熄火蜡烛，会发现有一缕白烟从灯芯飘出，立即 用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。火焰会顺着白烟重新将蟒烛点燃6.提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？第9页 总结本课时的教学内容。练习：1.某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写下列空格 取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水 O(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把根火柴梗放在 蜡 烛 的 火 焰 中(如 右 图)约1 s后 取 出 可 以 看 处最先碳化。结论：蜡烛火焰的 层温度最i I 同O(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。取 下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。结论：石蜡中一定含、元素。到 火 柴 梗 的教学过程（第二课时）教学拓展导入新课1.提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的 又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。）导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究对人体吸入的空气和呼出的气体的 探 究（边做实验边完成下表）对人体吸入的空气和凹出的气体的探究吸入的空气 昂出的气体二氧化碳二二氧化碳（不能供给呼吸，也不能支持燃烧）氧气氧气（能供给呼吸，也能支持燃烧）水蒸气V 水蒸气1 .在引导学生进入实验室探究之前，给学生提供三条信息：2 .要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。步 骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后 推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内 充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放 在实验桌上。（教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”）另外，取出 两个空集气瓶，其中为空气。2 .组织学生以小组为单位开始探究以卜问题，提醒学生作好实验记录。（1）分 别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分 别会发生什么现象？说明了什么？i 滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰 水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人 呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高 （2）将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什 么现象发生？说明r 什么？E插入空气集气瓶中的小木条比插入人呼出气体 集气瓶中的小木条燃烧更旺,且燃烧时间要长;说明了空气中氧气含量大于 人呼出的气体中氧气的含量，或者说空气中二氧化碳的含量小于人呼出的气 体中二氧化碳的含量。（3）取两块I-燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明书了什么？对着干燥的玻璃片呼气后，玻璃片上会产生极小的水珠；说明人呼出的气体中含有较多的水蒸气。3 .结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不 同？教学过程4.总 结 实 验：通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来实验确实 是我们探索问题的好帮手r所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。总结本课时的内容。随堂练习：I.蜡烛在空气中燃烧生成了()A、水 B、二氧化碳2.人呼出的气体中的主要成分是(A、水蒸气 B、二氧化碳3.能够使澄清石灰水变浑浊的是(A、气 B、二氧化碳4.方便面拆封后放置段时间会变软，反思：C、水和二氧化碳 D 灰烬)C、二氧化碳、水和氧气 D、氧气)C、水蒸气 D、石蜡 这是为什么？课题3 走进化学实验室一、教学目标1、知识与能力1.知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和 实验原理是保证实验成功的关键。2.了解一些化学实验室的规则。3.掌握常见仪器的名称和使用。4.掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。5.培养学生的观察能力和动手能力。2、过程与方法在本课题材的教学过程中，应采用用教师的讲解、演示与学生的探究相结合的方式进 行授课。首先在教师的讲解中学生得到启示，然后学生在探究中得出结论，进而通过 学生的亲处演示找出问题，最后在教师正确的演示实验中使学生加深理解。整个教学 过程在教师与学生的互动中进行，使课堂气氛活跃，同时激发学生的兴趣。3、情感、态度与价值观I.培养学生严谨的科学态度。2.初步使学生养成良好的实验习惯。二、教 学重点I.化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。2.药品的取用。3.酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。三、教学难点1.药品的取用.2.酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。四、课时安排2 课时教 学 过 程（第一课时）教学拓展,、实脸室常用仪器1、试管 士 1 液态空/干燥 加压（2）注意：该过程是物理变化补充练习测试题：（1）从液态空气分离氮气和氧气，为什么得到的是气态氮，（2）用氧焕焰焊接和切割金属时，发生三种变化：乙快在 属与金属焊条熔化、冷却后凝固在起：切割处的金属在鬲 这三种变化哪些是物理变化？哪些是化学变化？（3）从液态空气、高镒酸钾、双氧水三种物质制氧气时，化还是化学变化？为什么？（4）空气中有氧气，带余烬的木条伸入装有空气的集气瓶 什么？反思：文验很行趣，但学生在实脸后似乎收获很少，以后教 讲，最后通过学生实验进行巩固。和液态氧？氧气中燃烧；焊接处金，温下被氧气氧化除去。各物质发生的是物理变,木条是否会复燃？为 学中可以先讲后做，再-*氧工第三单元自然界的水教材分析：木单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界利我国 水资源概况，谁的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、蒸储等化学实验基本操作技能的学习贯穿其 中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的 经验。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、练习生 活的内容之中。本单元的主要知识：1、从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；2、化学基本概念3、几项化学实验操作重点：I、人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用；2、原子、分子的概念；3、过滤、蒸储等基本操作技能难点：纯净物、混合物的主要区别；胆子、化合物的主要区别；物力变化、化学变化的主要 区别；分子、原子的主要区别：用分子和原子的观点解祥日常生活中某些物质的变化。教学思路:教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现象的讨 论、归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典，因此学习木单元 时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系，掌握要点，也是学好木单元内容的主要方法之一。本单元设计了7 个演示实验、2 个家庭小实验、3 个活动与探究即一个调查与研究，它 们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实 验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。作为 教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习 灰验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规 律，使感性认识上升到理性认识。中考分析：分子与原子的基本性质、分子与原子的恩准区别以及水的组成、水灾自然界的分 布、谁的污染与防治等内容是本单元考察的币:点；净化水的常用方法即吸阳、沉淀、过滤、蒸储也是本单元考察的内容。有关本单兀的内容多以联系现代科技成果、生活、生产实际的 选择、填空等题型出现，有关水资源的利用、保护、开发及分子的基本性质是开放性简答题 及探究性学习命题的热点，是考查考生的分析能力、思维能力、自学能力及科学探究能力的 脚好题材。课题1 水的组成教学目标：知识与技能：复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。过程与方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。情感态度价值观：巩 固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。教学重点：教学难点：课时安排：教学过程教学拓展夕展示：一杯水 K是地球上最 力题：你认识7 殳问：让我们1 隹示史实：国语 中的 黄。同时还提t物质元素，J 小识链接：26个英 文 字 母100多 种 元 素雪通、堤 K 吗？i?早看占人 郑语 b不同的 M是产生 常见的物质。:大家谈谈对水.是如何认识水里明确地提II J物质元素在一:不出新物质的数 十 万 个英 文 单 词2000多 万 物 质.的认识。.的！金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元 一 起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同点疑：物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元 素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变成分。问题：既然古人认为水是一种元素，那么他们认为水可以继续分解吗？追 问：你也认为水不可以分解吗？（教师手拿一杯水）过渡：水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！演小：头 驳31小削电解头胸（教师边实验边说明实验方法）组织小组交流，观察并记录小组讨论情况。组织学生进行组间交流。讨论问题：水可不可以分解，为什 么？大家观察的真细致！化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生.不过，正如大家所想的，判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体？生成的气体会是水蒸汽吗？强化问题：如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？实际上这个问题，早 在18世纪化学家就开始研究了。展示史实：教学拓展1 8 世纪末，法国化学家拉瓦锡在前人探索的基础上，发现水可以分解，产物为氢 气和氧气。板书：水 痣 气+氧气H2O H2 02大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是缄气和氧气吗？请大家设计实 验方案。知识链接氨 气（H2）在通常状况下，氧气是一种没有颜色，没有气味的气体，在压强为lOIKPa、温度为 一252时，能变成无色液体，在一259。时，能变成雪状固体，氢气难溶于水，在 相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯 净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最 清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。组织交流通过实验你能得出什么结论？板书：（强化问题）水 氢 气+氧气H2O H2 02?介绍史实：化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氧气 是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成！板书：水 氢 气+氧气H2O H2 02?氢 元 素 氧 元 素提问：那么，水的组成呢？提问：通过刚才的实验，我们可以知道，水（出0 ）、氢 气（氏）、氧 气（02）虽 然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗？讲授新知：我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种 元素组成的纯净物叫做单质。提问：想想看，你还知道哪些单质，咖些化合物呢？将你找的物质的化学符号，填 在方框呢？比比看，哪个小组在一分钟内找的又多又准！展示：单 质:化 合 物 2JO教师组织学生组间交流。教师指出学生书写的一些物质：CO”P2O5 Fe3O4.MnOo.CO、SO2，大家发现这些物质的组成有什么特点？好，我们还可以把这些物质归为一类，叫做氧化物。物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好的认识这些物质。课题2分子和原子教学目标：知识与技能：1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理 判断等方法处理信息2、能在教师的启发和指导下通过可他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进 行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语 言进行表述和交流3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和 方法。情感态度价值观：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤 于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建 立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。教学难点：物质变了，其中的微粒怎么变？课时安排：2课时教学过程设计:教学过程教学拓展新课教学活动与探究一：物质的微粒性读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：.去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。演示实验：氨 水 使“树”上沾有酚酰:的棉花变红。设疑：一 汪“清水”，习 习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧 的双手，映红课堂这一片“桃花”。提供实验用品：棉签、水、氨水、酚酿、品红等引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备追问：是氨水使酚配:变红，但氨水并没有与酚酎接触呀？激趣：氨 有“无影脚”，“跑”到棉花上？以上实验说明什么问题？得出结论：物质都是由微小的粒子分子、原子构成。说明：分子、原子是真实存在的向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。活动与探究二：微粒的特征问题思考：水也是山分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的 水“跑”哪儿去了?板书：一、分子的特性1、分子等微粒的体积和质量都很小。说明：1 个水分子的质量约是3 X 10 2 6 kg一滴水中约有1.67 X 10九个水分子类比说明：人们常以“捡了芝麻，丢了西瓜”来比喻事物或物质的如芝麻之小。可 是在微观世界里芝麻的小却无法与分子比拟的，芝麻由无数个细胞组成，细胞由无 数个分子组成，分子还有更小的微粒原子构成。50万 到 100万分子一个紧挨着一个 排成长队，也只有一根头发的直径长。知识迁移应用问题讨论1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？呼应；解开水为什么会“跑”的疑惑。板书：二、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。提出新问题：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用 微粒的观点解释吗？投影实验内容：一杯水+一 块 糖=?100 m L 水+100 m L 酒精二200 m L 液体正确吗？等 式“1 +1=2”会成立吗？教学过程：教学拓展A组实验：1 0 0 m L 水+1 0 0 m L 酒精5 0 m L 1杯 黄 豆+5 0 m L 一杯芝麻B 组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高钛酸钾（或品红），观察现象。C 组实验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间 的玻璃片，观察现象.的和5 0 m L 的水混合。D 组实验：取一注射器，吸入一定体枳的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。板书：三、分子等微粒间有间隔，气体物质粒子间隔较大，固态、液态物质的粒子 间隔比较小。知识迁移应用问题思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰 雹。水的三态变化可.以用关于分子的哪些知识来解释？新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样 必9 觅活动与探究三：分子可分提出问题：1、液态水变成蒸气 跑 走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？2、一种分子是如何变成新分子的？以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的 蒸发与分解两种变化有什么不同。演示f l a sh 动画模拟 水分解的微观变化推论四：分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。原子是化学变化中的最小微粒。巩固与提升氢 气（H2）是一种新型能源，用 氢 气（压）和 氧 气（02）在点燃的条件下反应可以得 到 水（比0）,试用图示表述其物质变化过程中的微粒变化情况。反复利用几种物质氢 气（H2）、氧 气（0J、水（出0）化学变化中分子的各种变 化，刺激学生思维，使“化学变化中分子分裂成原子，原子击新组合成分子”的认 识得到深化和升华。延伸性研究放飞思维：（可放在课后进行）思考问题：绢,气燃烧可释放能量。这样，汽车加油站能不能变成加水站？课题3水的净化教学目标1、知识与技能：了 解 纯 水 自 然 水、硬水 软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸镭等净化水的方法。2、过程与方法：通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会 过滤这种净化水的方法；通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性.，并学会区分硬水和软水。3、情感、态度与价值观通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。教学重点了解硬水、软水的区别，吸附、沉淀、过滤、蒸储等净水方法教学难点初步学会过滤和蒸馔的实验操作技能教学准备1、准备好一杯浑浊的河水；2、准备过滤、蒸储所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；1、准备肥皂水、硬水和软水教学过程:教学过程教学拓展学习情景：出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井 水呢？自来水呢？讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用洞水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明 帆）有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材P55）,自来水厂的净水过程大体上是取水一沉淀一过漉一吸附一消毒f配水组织学生讨论以下两个问题】、在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这 步操作是怎样进行的？板书：-、除去不溶性杂质沉淀：除去不溶性杂质；过滤：除去-不溶性杂质：一贴，二低，三靠讲解并实验；1、向混浊的河水中加入明研1；2、制作过滤器3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸 和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清，但这水是纯净物 吗？教材P55图中的活性炭吸附池的作用？吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；板书：二、除去不溶性杂质吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；蒸 储（后面补充）讲解并实验：出示热水瓶中的水垢硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案教学过程教学拓展小结：检睑硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫的硬 水。出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水 变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馀水，它是净化程度较高的水，而蒸储是 重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质 通过实验来制取蒸储水小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸储等课题4 爱护水资源一、教学目标1、知识与技能：（|）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。2、过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护券信息；对收 集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。3、情感态度和价值观：（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。（2）在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任 感。（3）认识网络资源在学习中的作用I。教学难点I、相关资料的收集整理及探究活动的开展：2、充分调动学生的积极性。教学过程设计:教学过程教学拓展一、课程导入教师利用学校现有的多媒体设备播放“水的新生”配乐诗风景片。学生听着优美的音乐，看着壮观的水画面对本课题产生无限的遐想。师：大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。今天让我们一起来了解水资源。教师可引出课题爱护水资源。二、自学过程学生阅读教材，并完成卜 列测试内容：1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？（）A、5 1%B、61%C、7 1%D、8 1%2、地球上最大的储水库是什么？（）A、江 湖 B、海 洋 C、冰 川 D、溪流3、淡水约占全球总水储量的多少？（）A,2.2 3%B、2,3 3%C,2.4 3%D,2.5 3%4、海水中含有的化学元素大约有多少种？（）A、5 0 多种 B、60 多种 C、7 0 多种D、8 0 多种5、中国水资源总量居世界第几位？（）A、第 二 位 B、第 四 位 C、第 六 位 D、第八位6、世界人均水量最多的国家是（）A、印 尼 B、巴 西 C、美 国 D、中国7、中国人均水量约占世界均值的多少？（）A、l/2B、l/3 C、l/4 D.1 /58、我国人均水量最多的省是（）A、内 蒙 古 B、海 南 C、西 藏 D、青海9、世界水1 1 是几月几II?（）A、3月 2 2 日B、4 月 2 2 日C、6月 4 日D、7月 4 日1 0,我国人均水量最少的省是（）A、湖 北 B、内 蒙 古 C、河 北 D、天津1 1、世界上有多少人口处于缺水状态（）A、1 亿B、3亿C、5亿D、7亿1 2、南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水 调往北方？（）A、珠江 长江 C、黄河 D、金沙江通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。（在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予 肯定。）三、师生互动1、小结下列知识一、人类拥有的水资源1、地球表面约7 1%被水覆盖“水球”2、海洋水：教学过程教学拓展（2）作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源（海水中含有8 0 多种元素，其中含量最 高的是氧元素；海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。）（3）探究方向：淡化海水3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺乏。2、将学生课前准备的资料展示，并与教师准备的材料一起进行交流总结。如：m爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。（2）我国的“节水标志”。（3）有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）二、爱护水资源1、节约用水；使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。2、防止水体污染：（1）水体污染是指什么？（2）水体污染源：工业污染：工厂的“三废”（废气、废渣、废液）倒入江河、地 卜，污染江河地卜 水。农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。其他污染：A、病原微生物污染B、需氧有机物污染C、富营养化 污 染（赤潮）D、恶臭物污染E、地下水硬度升高F、重:金属离子污染（水俣病）J、石油泄露造成的海水污染H,热污染I、放射性水污染（3）水体污染的危害：影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。三、习题1、下列关于水的叙述正确的是（）A、水是取之不尽、用之不竭的百然资源B、水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源C、人类需要的淡水可通过海水蒸储来补充D、雨水是天然蒸谭水，所以是纯净物2、科学家预言“水