部编版（R版） 小学二年级上册第五单元教案.pdf

教学环节学 科语文 年 级 二教师姓名日期课 题12.坐井观天第 1 课时本单元本课总课时（全期）内容分析 坐井观天是一则寓言故事，根 据 庄子.秋水中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。学情分析大部分学生通过一年的学习对语文已有初步的了解，他们学习语文的习惯也初步形成。低年级的语文教学一定要让学生掌握最基本的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会实现两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达 到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。教学目标1.认 识“沿、答”等 10个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等 8个生字。2.了解课文内容，初步理解寓意。教学重点难点分析识字、写字。教学方法情境教学法、指导法教学准备PPT课件、田字格磁贴教学过程教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、谈一、谈话导入。话导入。1.同学们喜欢读寓言故事吗？师 随 机 介 绍 什 么 是（课件出示2）寓言故事：【设计意图：通过介绍寓有明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻言故事入手，过渡到课文手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。中国历来有些著名的寓言故事如 攫苗助长 自相矛盾 郑人买履 守株待兔 刻舟求剑 画蛇添足等。2.你都读过什么寓言故事呢？同学们一起说一说。坐井观天。】二、识字解词。同学们读过的故事可真不少。今天我们再来读一【设计意图：提示自学要则 寓 言 故 事 坐井观天。求，学生带着任务读书，3.板书课题，齐读课题。（板书：坐井观天）二、识字解词。1.学生自读课文。提出要求：（课件出示3）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出 示 生 字（课件出示4）j i n g g u a n ya n d d h e k e h u a j才有效果。】i n a【设计意图：字、词、篇，先扫清语言障碍，井 观 沿 答 喝渴话 际哪各自拼读，读 好 前 鼻 音“观、沿”，后 鼻 音“井”以及三拼音节“观、话”。“哪”是多音字，两种读音都出现了，当放在句末时读轻声。把课文读通顺、正确。】三、识记生字，指导书写。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。(2)出示新词(课件出示5)弄 错 回 答 抬 头 井 沿 口 渴喝水大话 无边无际坐井观天开展读词游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读，理解、记忆。(3)识记生字编顺口溜识记：口渴想要水，喝水要用嘴。猜谜语：“再次见面”就 是“观”；“出口千言”就 是“话”。用“加一加”方法学习：“矽+合”是“答”“t +舌 是 话 ，“口 +那”是“哪 ，”打台”是“抬”加“二”力 口 “小”是“际”。换一换：“铅”减 车 换就是沿”。组词、句子拓展法识记：“际、错”可以通过组词识记，如“一望无际、漫无边际”“作业写错了”“有错就改正”。(4)让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。(课件出示6)故事讲的是谁和谁的故事？(小鸟和青蛙的故事。)青蛙为什么说天只有井口那么大？（因为青蛙整天坐在井里，没有出来过，没有见到更大的天地。）三、识记生字，指导书写。（课件出示7）出示生字：井观沿答喝渴话际1 .组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。2 .指导写字：（1）师范写，重点指导“喝、井”并讲述：（板书：喝 井）（课件出示8）“渴、井 田字格课件。“渴”：左右结构，左窄右宽，右下部分先写“人”，“人”的末笔捺改点，再写竖折。“井”：独体字，第一横比第二横略短，第二横在横中线下侧，竖比竖撇略长。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示9）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。课堂小结评价小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。作业设计1.看拼音写汉字。jing yan hui dd kou k6 he shui da hua wu bian wu ji()()()()()()2.给下列加点的汉字选择正确的读音。na no(1)你 从 哪()儿来呀？(2)天无边无际，大 得 很 哪()！3.青蛙和小鸟在争论什么话题？板书设计1 2 坐井观天井观沿答喝渴话际教学反思 坐井观天是一则寓言故事，根 据 庄子.秋水中的相关内容改写。课学 科语文年 级二教师姓名日期1课 题12.坐井观天第2课时本单元本课总课时(全期)内容分析文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。学情分析大部分学生通过一年的学习对语文已有初步的了解，他们学习语文的习惯也初步形成。低年级的语文教学一定要让学生掌握最基本的学习方法。学生掌握了正确的学习方法，就会实现两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。教学目标L能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2.了解课文内容，理解寓言的寓意。3.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。教学重点难点分析能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。教学方法朗诵法、合作探究法教学准备PPT课件、教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图、复习巩固二、初读课文，整体感知三、朗读感悟，细读课文一、复习巩固，字词导入。L全班认读词语卡片。2.开火车个别认读。3.师问：孩子们，你们喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事一 坐井观天。（板书：坐井观天）二、初读课文，整体感知。1.教师范读课文，让学生标出自然段序号。2.听完范读之后，教师再让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情？（课件出小11）小鸟和青蛙在争论（师根据生的回答板书：天有多大？）三、朗读感悟，细读课文。1.师：青蛙和小鸟是怎么争论的？让我们继续走【设计意图：找准课文的切入点“小鸟和青蛙的三次对话”。由此展开教学。】进课文看看吧！请同学们三人为一小组合作学习课文的2 7自然段。（课件出示1 2）学习要求：（1）分角色朗读课文。（2）用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话。（3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。第一次对话：（课件出示1 3）同桌读第一次对话。理 解“一百多里”，感受天之大。青蛙和小鸟生活的环境有什么不同？青蛙整天生活在井底，只看见很小的天空，小鸟自由飞翔在蓝天，每天飞很远的路，看到的天地大得很。分角色朗读，读好儿化音“哪儿”，问句读出上扬的语气。第二次对话：（课件出示1 4 ）（1）自读第二次对话，分 别 用“”和“”画出青蛙、小鸟各自的观点。（课件出示1 5）出示两幅图：青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。（2）理解青蛙的话。理 解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？比较下面的两句话，哪一句更好？“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，不用飞那么远。”【设计意图：通过对比朗读，感受感叹句和反问句的表达语气和效果。】【设计意图：通过对比朗读，对“笑”的理解，感受青蛙的自以为是。】在比较朗读之后，感受原句（第一句）中用了感叹句和反问句语气表达更为强烈，表现出青蛙的自以为是。（3）小鸟认为天有多大？（课件出示1 6 ）（无边无际）理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（无边无际就是“很大，一眼望不到边”）（我们来到了无边无际的大草原。）（4）分角色读第三次对话，边读边评价指导。第三次对话：（课件出示1 7 ）（1）分角色读第三次对话。（2）这次对话，提示语都加了“笑了”，青蛙的笑和小鸟的笑，有什么相同和不同的地方？青蛙的笑，说明青蛙很自大，一点儿也听不进小鸟的话。小鸟的笑，是小鸟笑青蛙的自以为是，笑青蛙明明是弄错了，却还是固执己见。（3）（课件出示1 8）用 一就”说话。一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。（4）用自己最喜欢的方式读第三次对话。课堂小结评价1.师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这样的简单问题都弄错了。青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）2.师：老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且要善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！作业设计1.把下列句子换个说法，意思不变。天不过井口那么大，还用飞那么远吗？2.搜集一下寓言成语。3.说 一 说“坐井观天”的含义。板书设计12 坐井观天小 鸟 无 边 无 际 见 多 识 广 一天有多大？看事物要全面青蛙井口那么大目光短浅一教学反思学 科年语文 级 二教师姓名日期课 题13.寒号鸟第 1课时本单元本课总课时（全期）内容分析这是一则广为流传的民间故事。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造，只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临就会付出惨重代价。全文共有9个自然段，第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处，第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点，分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。学情分析经过一年的语文学习，学生已经认识了许多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，已具有了一定的分角色朗读、借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息、与同学交流读文后的感想体会等学习要求。教学目标1.认 识“堵、缝”等17个生字，会 写“面、阵”等8个字。读准多音字”号、当”，理解新词。2.能正确、流利地朗读课文，初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。教学重点难点分析识字、写字。教学方法引导法、点拨法、情境教学法。教学准备PPT课件、田字格磁贴教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、激发兴趣，导入课题。一、激发兴趣，导入课题。（1）板书课题，齐 读 课 题“寒号鸟”，读准多音字“号”“hdo”。（板书：寒号鸟）【设计意图：出示关于寒号鸟的图片和简介，引起学生的学习兴趣。】（2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识二、识字解词。丰富的的同学及时鼓励。（课件出示2：教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）二、识字解词。1.学生根据要求自读课文。2.检查自学情况。（1）出 示 一 类 字（课件出示3）mian lang qu6 fen zh6n ku jiang y6面 朗 却 纷阵 枯将 夜各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵 ，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示二 类 字（课件出示4）hao du feng dang que xian quan号 堵 缝 当 鹊衔劝chen qie la kudng h6u fu ai趁 且腊狂 吼 复 哀借助拼音，开展读字游戏。开火车读，注意多音字“号”在 这 里 读“hdo”。【设计意图：初读环节，三、初读课文，理清脉络。四、识记生字，指导书写。小老师领读，齐读。理解、记忆。(3)识记生字利用课文插图，联系生活体验识记：学 习“堵、缝、朗、街、枯”时，要结合第一幅插图，以及插图中的实物来帮助识记。形近字比较识记：“峰一缝”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”。组词、句子拓展法识记：“将、复、趁”，可以通过组词识记，如“将来、将军”“寒假，我将要去北京玩”等。加 一 加:，”加“分”是“纷”。“木”加“古”是“枯”，”加“车”是“阵”，“去”加“是“却”。三、初读课文，理清脉络。1.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。2.练习按时间顺序组句成段。(1)指 名 读 用“”划出的表示时间的句子。(2)将学生读出的句子按顺序出现。(3)学生独立默读，体会哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？(删去跟季节变化无关的句子)(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列？(课件出示5)几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。理清文章的脉络，抓住表示时间顺序的句子这条 主 线。】3.理清文章脉络。（1）默读全文。（2）说一说：（课件出示6）课 文 第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到了”的事；（）自然段是写“寒冬腊月”的事。（3）（课件出示7）填空：这 篇 童 话 通 过（）和（）作对比，写 出 了 喜 鹊 是（）的，寒号 鸟 是（）的。四、识记生字，指导书写。（课件出示8）出示生字：面朗却纷阵枯将 夜1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。2.指导写字：（1）师范写，重点指导“朗、去H、夜”并讲述：（板书：朗 却 夜）（课件出示9）“朗、去八夜”田字格课件。“朗”：左右结构，左面不要写成“良”，最后一笔是点。“却”：左高右低，左大右小，右边是个“，不 是 邛”T，的一竖是悬针竖，略长。“夜”上部较窄，下部较宽，右下不能写成“攵”。上面的一横要写长一些，盖住下面的部分。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。课堂小结评价小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。作业设计1.看拼音，写汉字。mian lang qu6 fen zhen前（）晴（）冷（）大 雪（）飞 几（）风2.你都知道哪些表示时间顺序的词语？3.搜集有关时间变化的词语。板书设计13.寒号鸟面朗却纷阵枯将夜教学反思学 科语文年 级二教师姓名唐聪敏日期课 题第 1课时本单元本课总课时（全期）内容分析学情分析教学目标教学重点难点分析教学方法朗读、引导讨论、交流合作。教学准备PPT课件，生字卡教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、在语激趣，导入课题二、创设情境，激发兴趣三、自我介绍，交朋友四、评选“最有趣的动物”课堂小结评价作业设计板书设计教学反思学 科语文年 级二教师姓名日期课 题13.寒号鸟第2课时本单元本课总课时（全期）内容分析这是一则广为流传的民间故事。故事蕴含的道理是：美好的生活要靠劳动来创造，只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临就会付出惨重代价。全文共有9个自然段，第一自然段交代喜鹊和寒号鸟的住处，第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天说到就到”“寒冬腊月”3个关键时间点，分3部分描述了寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果。教材分析班级大部分学生经过一年多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，发言积极。教学目标1.能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。2.弄清故事的寓意。教学重点难点分析能正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。教学方法朗读指导法、合作教学准备PPT课件教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、复习巩固，整体切入。二、精读感悟，重点突破。一、复习巩固，整体切入。1.根据简笔画，说话导入。2.整体回顾，本课是按照怎样的顺序写的？本课是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”的时间顺序写的。二、精读感悟，重点突破。(-)学习第1自然段。(1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。(课件出示1 1)第一自然段有关图片。引导学生观察寒号鸟和喜鹊的住处。(2)从图上看这对邻居的家有什么不同？寒号鸟的住处是崖缝，不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝有很多保暖的材料。【设计意图：通过对比朗读，体会喜鹊的勤劳，寒号鸟的懒惰。】（二）学习2 4自然段：冬天快要到了。1.几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。喜鹊和寒号鸟都在干什么呢？（课件出示示）：喜鹊：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。寒号鸟：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。2.从以上喜鹊和寒号鸟的表现，可以看出他俩有什么不同？喜鹊很勤劳，而寒号鸟却非常懒惰，只知道玩。3.喜鹊是怎么劝寒号鸟的？寒号鸟又是怎么说的？（课件出示示）：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了，天气暖和,赶快做窝。”寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。”（板书：寒号鸟：玩、睡 喜鹊：垒巢）抓“不听劝告”“正好睡觉”读出寒号鸟的懒惰。分角色读读喜鹊和寒号鸟的对话，同桌互读，男女生互读。（三）学习5 7自然段：冬天说到就到。1.“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”喜鹊和寒号鸟的处境又如何呢？（课件出示13）喜鹊：喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得只打哆嗦。2.这时，喜鹊又是怎么劝寒号鸟呢？这次寒号鸟又是怎么说的？（课件出示14）喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。”【设计意图：寒号鸟两次不听劝告，表现出得过且过、顽固不化的个性。】【设计意图：由表示时间顺序的句子这条主线的引领，阅读教学脉络清晰、流畅。】寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰嗦。天气暖和，得过且过。”喜鹊真的“傻”吗？（不傻，是寒号鸟懒惰又得过且过，才是真傻。）从哪里看出寒号鸟“得过且过”？学生讨论交流，谈体会。分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话。过渡：寒号鸟不听劝告，结果怎么样？（四）学习8 9自然段：寒冬腊月。1.寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。寒号鸟怎么样了？2.齐读第8 9自然段。（课件出示16）3.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？4.随 机 小 结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰 喜 鹊：勤劳）课堂小结评价1.学习了课文，你懂得了什么道理？（现在懒惰，将来难过）2.小结学法。（课件出示17）抓 重 点 词 提 问 解 答展 开 想 象 感 情 朗 读作业设计1.照样子，写一写。冻 得 直 打 哆 嗦 冷 得 像 冰 窖2.学 了 寒号鸟一课，你今后有何打算？3.填空冻 得（）冷 得 像（）热 得（）热 得 像（）快 得（）快 得 像（）板书设计13寒号鸟寒号鸟一-喜鹊懒惰-勤劳睡 垒巢直打哆嗦-住暖窝最后哀号-熟睡不幸-幸福教学反思学 科语文年 级二教师姓名日期课 题14.我要的是葫芦第1课时本单元本课总课时（全期）内容分析 我要的是葫芦是部编版小学语文二年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文是一篇语言性质的课文，讲的是种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蜥虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章生动有趣，简短精悍，寓言活泼生动，语言形象鲜明。学情分析二年级的孩子，他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。教学目标1.认 识“葫、芦”等 11个生字，会 写“棵、谢”等 8 个字。学会生字、新词。2.初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。教学重点难点分析.认 识“葫、芦”等 11个生字，会 写“棵、谢”等 8 个字。学会生字、新词。教学方法引导法、练习法教学准备教学课件教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、谈话激趣，引入课题。一、谈话激趣，引入课题。1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示2）说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐 读 课 题 我要的是葫芦。（板书：我要的是葫芦）2.咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫 芦 的 芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的【设计意图：谜语的导入，激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情。】二、识字解词。“芦”字读得再轻点就更好了。(师范读，生跟读)二、识字解词。1.学生自读课文。提出要求：(课件出示3)(1)不认识的字可以看拼音，多读几遍。(2)读准每一个字的字音，圈出生字词。(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍。(4)给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。(1)出 示 生 字(课 件 出 示4)ke xie xidng ding ydn lin zhiguai棵谢 想 盯 言 邻 治怪各自拼读，读好前鼻音“言、邻、怪 ，后鼻音“想、盯”以及整体认读音节“治”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。(2)出示新词(课件出示5)hu lu teng yd chong hua xie ding zhe葫 芦 藤 蛤 虫 花 谢 盯着sai gud gan dao ql guai man man de赛 过 感 到 奇 怪 慢 慢 地开展读词游戏。指名读，开火车读。小老师领读，齐读。“藤、盯”是后鼻音，“赛”是平舌音，“葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。(3)识记生字：采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、蜘、盯”。形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“邻一【设计意图：通过指导重难点字的书写，引导学生举一反三，学会写其他生字。三、识记生字，指导书写。领”“治一抬”。同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都是草字头，它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁，跟心里的想法、感受有关。熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤 谢：谢 谢 感谢（4）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。（1）借助拼音读懂课文。（2）种葫芦的人种的葫芦，叶子上长出了什么？（蛎虫）（3）邻居是怎么劝告他的？他是怎么说，怎么做的？结果怎样？读一读，小组讨论交流，说一说。三、识记生字，指导书写。（课件出示6）出示生字田字格课件：棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。2.指导写字：（1）师范写，重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想）（课件出示7）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。“谢”：左中右结构，注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽，都要写得狭长一些，不要出格，。“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。“想”上长下短，木的末尾捺改点，下 面 的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。课堂小结评价小朋友们，这节课我们学习了生字，见到了许多小葫芦及它们的主人。下节课我们接着学。作业设计1.看拼音，写汉字xid xiang yan lin guai感（）（）念语（）（）居奇（）2.给下列汉字组词。棵（）领（）抬（）盯（）颗（）邻（）治（）钉（）3.写出带有下列偏旁的字。木：（）（）（）？（）（）（）目：（）（）（）P（）（）（）板书设计14.我要的是葫芦棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪教学反思学 科语文年 级二教师姓名日期课 题1 4.我要的是葫芦第2课时本单元本课总课时（全期）内容分析 我要的是葫芦是部编版小学语文二年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文是一篇语言性质的课文，讲的是种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚊虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章生动有趣，简短精悍，寓言活泼生动，语言形象鲜明。学情分析二年级的孩子，他们好奇、好动、以形象思维为主、善于表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2 .了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。3.发挥学生的想象，续编结尾。教学重点难点分析正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学方法点拨法、情境教学法。教学准备P P T课件、田字格磁贴教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图一、复习巩固，识字导入。一、复习巩固，识字导入。小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确地、大声地说出它的名字，说两遍。孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（课件出示9）孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。（课件出示1 0）：葫芦图片。看，这是什么？【设计意图：通过“摘葫芦”游戏，增加了识字乐趣。】二、初读课文，整（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！今天我们继续学习 我要的是葫芦。板书课题，齐读课题。（板书：1 4我要的是葫芦）二、初读课文，整体感知。1.师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）体感知。2.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。3.现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利地说说）（课件出示11）从前，有个人种了，叶上长了，他不治，后来。三、精读感悟，重点突破。三、精读（一）学习第一自然段。感悟，重1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢？（长得很好。）你们点突破。从哪里知道答案的？（课件出示12）出示第一自然段2.自由地轻声地读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。生汇报成果。（课件出示13）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。【设计意图：在理解花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！的基础上，品读课3.这是一棵怎样的葫芦？（可爱）文，再把自己的情感可爱在哪些地方呢？（找文字）“长满绿叶”，“长满”是什么意思？（说明叶子长得很好，很多。）和理解读出来。】“雪白的小花”，找出表示颜色的词，近义词是什么？（雪白，洁白）4.挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。还有谁想来读读，让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好像看到了什么？5.多么可爱的小葫芦啊！想不想去看看？（想）（课件出示14）葫芦树图片（师指导观察图片）欣赏完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？（图文课件）（课件出示15）6.的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花 以后，藤上 了几个。多么 的小葫芦啊！（把刚才填完整的句子认真地读一遍。）7.孩子们，这么可爱的小葫芦你们喜欢吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！8.多么可爱的小葫芦啊！我们喜欢，那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢小葫芦。从哪些语句可以看出来？那个人每天都要去看几次。抓 住“每天、几次”，读出种葫芦人对葫芦的喜爱。这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长，小朋友想一想，到最后，它会长成什么样呢？（会长得很大很好，长得赛过大南瓜，会结出很多很多的果实）（二）学习第四自然段。1.结果是不是像小朋友想的那样呢？我们一起去看一看。（课件出示16）（课件出示：葫芦变黄，一个一个都落了）（板书：落了）2 .孩子们，你看到了什么？（小葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）3 .孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？（为什么葫芦都落了？）（它是因为什么落的呢？）（三）学习第二、三 自然段这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来？（有）请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。1.知道什么原因了吗？课件出示1 7）（1）叶子上长了蛇虫他不治。（2）邻居劝他他也不治（板书：蛎虫）2.他看见了螃虫，心里怎么想的？又怎么说的呢？请同学们轻声地读课文第二自然段,用直线勾出他想的句子，用波浪线勾出他说的句子。谁来告诉我他想的句子：（课件出示1 8）“有几只虫子怕什么！”通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。（不怕）（不在乎）那你再来读读，把他的不怕读出来。孩子们,看这个标点符号是什么？（感叹号）那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来，请自己练习练习。（生汇报）孩子们真会读书,老师听出来了，那个人根本不怕这几只蛎虫.小朋友们，你们怕不怕这些蚊虫？（怕）老师也很怕，因为蜘虫可厉害了，这种害虫专门吃叶子，而且它们会慢慢地把叶子吃光的.【设计意图：为了更好地阅读教学，打乱一下课文本来的顺序，是完全行得通的。】3.蛇虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没把蜥虫放在心上。看见叶子上的一些蜘虫，“那个人”说了些什么？是怎样说的？（课件出示1 9）他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”0 T：一动不动地看，说明那个人的眼里只有小葫芦。（指导写）他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。（自言自语）“自言自语”是什么意思？自己对自己说话。咱们平时大都“自言自语”过，同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是“自言自语”。（学生练读，师巡视指导）声音不能高。速度要慢一些。“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要慢一些。另外，读时还要注意“那个人”说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情。（学生练读后汇报）不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过，老师想补充一点，“那个人”说的话，其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）哪些小朋友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。（四）学习第三自然段【设计意图：在理解的基础上学会感情朗读。】【设计意图：三个句子对比朗读，体会到课文原句更能表达出葫芦落光是一个缓慢的过程。】1.种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蜘虫。可有一天还有谁看见了？（邻居）（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。）邻居是什么态度呢？请同学们仔细地听对话。邻居看到了蝇虫说了什么？（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚊虫，快治一治吧！）通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）（着急叶子上的蜥虫）蛇虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？（生朗读）2.是啊，快治治吧，再不治就来不及了。种葫芦的人听了邻居的劝告，他的反应是什么？（奇怪）（课件出示2 1）那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（1）他为什么觉得奇怪？那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）他要的是葫芦。（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句，读一读，要读出反问句的强烈语气。（3）你能把第二个问句，换个说法，保持意思不变吗？叶子上的虫子根本不用治。3 .我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）（孩子们刚才朗读得真好，像小演员在拍电影似的。）（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。）我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。4.叶子上的蛎虫不治，他要得到葫芦吗？（要不到）为什么要不到？（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子，就是你说的这个道理）葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助，制造出营养，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蜥虫更多了，小葫芦一个一个地变黄，都落了！（课件出示2 1：三个句子）（1）小葫芦变黄了，都落了。（2）小葫芦慢慢地变黄了，都落了。（3）小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。比一比，读一读，哪个句子最好？最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的过程，不是一下子同时落的，首先是蚊虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才一个一个落下的。5.他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？（难过，伤心，失望，后悔）（课件出示2 2）他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会一一地说：）的句式想象说一句话。同桌之间相互讨论一下，师下去指导。（生汇报。）种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到葫芦。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蝇虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”6.（课件出示2 3）那我们以后生活中做事情也应该要怎样？（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象，只注重结果，要从现象看事物间的联系，重视过程。）课堂小结评价1、学会了这么多道理，老师心里真的很高兴，我们的小月可爱了。想想，如果第二年，那个人又种了一个葫芦，结;编一个小故事。2、学生想故事，编故事，说一说，写下来。3、全班交流展示自己的小故事。月友变得更加懂事和果会怎样？请孩子们作业设计1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到？2.把下面句子换个说法：（1）有几个虫子怕什么！（2）叶子上的虫子还用治？3.你想对种葫芦的人说些什么？板书设计h u l u1 4我 要 的 是 葫 芦蚊虫叶子落了教学反思学 科语文年 级二教师姓名日期课 题口语交际五第课时本单元本课总课时（全期）教学目标1.学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。2.在交流、倾听中了解一些和别人商量的方式方法，尝试在生活中运用。教学重点难点分析学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法。教学方法点拨法、情境教学法。教学准备PPT课件、田字格磁贴教学过程教学环节教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动设计意图-、情境一、情境启发，唤起共鸣。【设计意图：创设问启发，唤1.遇到这种情况你会怎么办？（课件出示2）题情境，激发交际兴起共鸣。（1）今天轮到我值日，可是我今天过生日想早点回家，趣。】想找同学换，同学不同意。（2）我最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛，我不知道该怎么和爸爸说。2.引导学生充分交流，回忆自己身上的类似情境。二、角色反串，思考辨析【设计意图：通过失二、学习教师与同学随机表演，遇到上述情况，该怎么和别人商败的例子，得出交际“书写提量。技巧。】示”（1）嗨，今天我生日，要早点回家，你和我换一下值日时间！（2）爸爸那个