高职数学的学习心得体会及感悟数学感悟与心得高中(八篇).docx

高职数学的学习心得体会及感悟数学感悟与心得高中(八篇)最新高职数学的学习心得体会及感悟一 高职教育 应用文写作 教学改革 (一)应用文写作教学在强调技能训练的高职教育中受到冷落 高职教育强调技能训练和应用技术的把握，因此应用文写作教学在某些高等职业院校教育教学中，正象其他人文学科一样，有慢慢被无视的倾向，这一点应当引起职业教育工足够的重视。 (二)教材内容陈旧 一些应用文写作教材多年使用一个固定套式，按文种排列，内容是概念构造方法留意事项例文，非常枯燥。入选的例文缺乏。例文的内容缺乏时代气息。 (三)教学方法简洁呆板 应用文写作标准化和程式化比拟突出，因此一些教师在教学中受到束缚，过于强调根底学问的讲授，把原本应当多训练、多实践的课程讲得非常僵化呆板，难以激发学生的学习兴趣。 (四)考试方式单一 按着传统的教材，势必很难摆脱传统的教法，即使有一点点教法方面的改良也只停留在外表，那么考核教学效果和学生的应用文写作力量的方式方法也往往拘泥于传统的考试形式上。 (五)学生厌学 学生厌学缘由有主观和客观两个方面，主观缘由是懒于思索和动笔，客观缘由主要是强调专业动手力量训练的同时无视理论教学和学习的导向，使相当一局部学生甚至包括某些学校对应用文写作不重视，教材教法也是造成学生厌学问题的重要缘由。 (六)人才奇缺 用人单位反应，相当一局部高职院校的毕业生“动手简单动笔难”，甚至写不出合格的应用文是比拟普遍的问题。 (一)解决高职教育教学中应用文写作课程的定位问题 在高职教学中，从根本上转变应用文写作教学的现状首先要解决的是定位问题。学生对所学学问和技能的整体把握应是定位的要点，教材使用、学时安排、采纳教法、选取例文、实践训练等环节都应围绕这一要点进展。 (二)转变高职教学中近年来无视应用文写作教学的倾向 应用文写作力量是高职毕业生的就业需求，更是社会或企业从业人员的竞争需求。一个人的书面语言表达力量、事务语言的使用技巧、架构一篇应用文的根本技能需要足够的教育积存和阅历积存，一篇胜利的社会市场调查或企业经济活动分析是长期人文学科教育和市场阅历厚积薄发的结果，而应用文写作教学在培育和训练学生应用文写作技巧的同时能够使学生从不同的角度获得有效提高。 (三)解决应用文写作教学改革中的详细问题 1.解决应用文写作教学改革中存在的共性问题 应用文写作理论教学最突出的问题是杂、旧。 (1)“杂”，即教学内容有的随便拼凑；有的面面俱到，刻意求全，内容庞杂。 (2)“旧”，即一是教学内容相对陈旧，教师授课脱离实际；二是教学方式与教学手段相对陈旧，课型单一，几乎是清一色的讲授课，远离多媒体技术或者对现代教育技术利用不充分；三是考试方式及题型相对陈旧，多年来习惯于闭卷、笔试、作文。 2.找准教学改革的突破口 (1)教学内容界定 即教学内容深度、广度与角度的限定。一是优化选用或者编写的教材质量，杜绝选用教材的随便性；二是依据教育对象的需求，确定教学深度与详细教学目标。 (2)进展课程整合 依据不同专业的不同培育目标与课程目标，把与专业有关课程内容和必要的内容进展重组，选择具有系统性的课程内容，可以形成适合不同专业使用的内部教材和教参。 (3)增加实践教学 应用文写作教学与专业课教学有某些相像之处，都要突出其“应用”性利用职业教育突出实践教学的特点，将专业课程的某些教学手段移入应用文写作教学中来。依据培育和造就应用型、技能型人才的需要和应用文写作教学的根本需求，打算了必需把实践教学纳入应用文写作教学中，给学生制造出进展实际写作训练的教学实践。其目的是切实加强从业力量综合素养的根本功训练，增加人才的职业适应性。 (4)改良教学方法 应用文写作教学与很多专业课程一样离不开“操作”与“实践”，在充分采纳我国职业教育常用的某些教学方法即讲授法、模拟法、案例法、模块法、岗位练习法等教学方法的同时，提高现代教育技术手段在应用文写作教学中的应用水平，引导学生使用互联网和通过模拟实践进展应用文写作的深入学习，教师的教学方法多变，学生才能学习兴趣盎然。 (5)改革考核方式 近年来现代教育技术已经被充分利用，但应用文写作课程的考试考核方式仍旧因循守旧，有些教师外表在进展着教学改革，学生有剧烈的学习愿望，却调动不起学习兴趣，久而久之，连学习愿望也冷淡了。考试方式的敏捷能够有效调动学生学习应用文写作的积极性和主动性。 3.优化应用文写作的教师队伍 即优化教师本身理论教学水平与写作应用文的力量，转变但凡语文教师就能讲授应用文写作课程的观念，提高应用文写作教师的专业素养。 1.组织性 在高职院校中进展应用文写作教学改革将涉及诸多方面和层面，需要协调各方面关系和调整一些详细问题，仅靠任课教师或者根底部和教研室很难实现改革目标，因此有组织有步骤地实施改革方案是完成应用文写作教学改革的根本保证。 2.系统性 高职应用文写作教学的逆境和问题不是单一的教师问题或者教法问题，我们所看到的是各种问题的表现形式，仅仅解决教材问题、教师问题或者教法问题是远远不够的，所以改革也应是一个系统工程，能否系统地、全面地解决应用文写作教学中存在的问题是改革的关键。 3.详细性 应用文写作教学改革应避开浮在面上或者流于形式，其改革的实质和根本应突出一个“用”字，教师队伍建立应突出一个“专”字，教学模式和方法应突出一个“变”字，学问讲授应突出一个“精”字，现代教育技术应用要突出一个“辅”字，考试考核应突出一个“活”字。 4.实效性 实践是检验真理的唯一标准，考试考核成绩和用人单位反应意见是检验教学改革实效性的依据，建立学生结业考试考核档案，加强对教学改革和教学质量的监视和考核，以系部为单位对毕业生进展职场状况跟踪调查并建立档案。 最新高职数学的学习心得体会及感悟二 高考数学复习是一项系统工程，如何进展有效的复习，针对我校的实际状况，下面谈谈我们的做法。 一。夯实解题根本功高考数学题许多源于课本，因此要依据教学大纲和考试大纲，强化根底学问的落实和稳固。注意对课本例题、习题的演化训练，将课本内容延长、提高。数学高考历来重视运算力量，运算要娴熟、精确，运算要简捷、快速，运算要与推理相结合，要合理，并且在复习中要有意识地养成书写标准，表达精确的良好习惯。 二。不依靠题海取胜，注意题目的质量和处理水平由于复习的时间紧任务重，要避开题海战术，教学要细心备课，选择典型例题，使学生少走弯路。对立意新奇、构造精致的新题予以足够的重视，要保证有相当数量的这类题目，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。传统的好题，应足够重视，陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。要特殊重视讲评试卷的方法和技巧。 三。分层辅导，强化训练1.对于优生(90分以上)，我们组建了培优班，由6个文科班中的数学前40-50名同学组成，培优的目的主要是能使这些优秀的学生在高考中数学成绩稳定在115分左右，局部学生能超过125分。培优是对重点学问内容深化，是使他们既能娴熟把握，又能敏捷应用，并在解题过程中，不断强化、固化。同时还要培育他们的应试技巧。 2.对于中等生(65-90分，比例较大)，我们组建了两个提高班。主要针对中上等学生和只有数学单科较弱的中等学生群体，帮忙他们树立学习数学的兴趣并转变数学拖后腿的现象。中等生的提高意味着上线率的提高，对此我们非常的重视。提高班的主要目的是加强对“根本学问、根本技能、根本方法”力量培育，以强化解题方法、解题思路为主，讲解选择题、填空题、解答题中的根底题得分技巧。对重点、难点、疑点、误点、弱点、考点进展强化训练。 3.对于学数学有困难的学生(主要集中在2，5，6班，数学成绩在30分以下)，我们本着“不抛弃，不放弃”的原则，以课本为主，强化数学学问的概念、定理、公式、法则，加以理解，要求记忆、默写，并会简洁应用。6个文科班中，有的班级(3、4班)，每天晚修或下午自习课，抽出半小时的时间特地学数学，数学课代表或数学教师组织学生默写数学公式、法则，或布置有针对性的习题;有的班级在课室特地搞了“数学角”，每天供应数学公式，概念及解题技巧，强迫学生学数学。几个周下来，很有收获。 除此之外，我们每周有周测，出两套难度不同的试卷(a、b卷)，对于数学成绩差一些的学生，我们给他们供应的是一套以根底学问为主的测试卷(a卷)，80分为总分值，48分合格，效果特别好，这局部学生学数学的信念也大大提高了。根据教育局最新方案，我们告知数学差的学生，高考数学成绩只要达4050分，那么总成绩肯定可以达专b线的(若是高职，必是专a)，用以提高每个学生学数学的积极性。 四。总体复习安排: 1。7月14日-2月上旬，完成第一轮复习，按章节系统复习，以夯实根底学问，构建学问网络，熟识高考考点为目标。我们以全品高考数学复习方案为主要复习资料，其最大特点就是“听课手册+活页的作业手册”，特别适合学生练习和测验。另外，我们一般班教师还用由广州市教育局教学讨论室编，华南理工大学出版社出版的“20xx高考备考指南 数学(文科)系统复习用书”，针对数学根底薄弱的学生，进展根底训练。学生普遍感觉这本书的题目比拟温柔，根底性强，而不是面目可憎，无从下手。 2.每周一考:每周三下午第八节课是我们文科数学周考时间，以主干学问为重点，注意选、填题的训练，特殊是速度和解题技巧。因此，每次测试题目选“题型小、方法巧、运用活、掩盖宽”的题目训练学生的应变力量。 3.2月中下旬-3月中旬(广一模之前)，把复习过的学问重新“回炉”进展全面、滚动复习，提升学生的综合运用力量。注意对小题型(选择题、填空题)的强化。在这一阶段，熬炼学生的综合力量与应试技巧，提高学生采纳“配方法、待定系数法、数形结合，分类争论，换元”等方法解决数学问题的力量，同时针对选择、填空的特色，学习一些解题的特别技巧、方法，以提高在高考考试中的对时间的掌控力。 4.4月上旬-高考，最终综合训练，穿插专题、专项复习，查漏补缺、纠错，高考全真模拟，提高学生适应高考的力量。综合模拟在前两轮复习的根底上，为了增加数学备考的针对性和应试功能，做肯定量的高考模拟试题是必需的，也是非常有效的。 该阶段需要解决的问题是: 1、强化学问的综合性和交汇性，稳固方法的选择性和敏捷性。 2、检查复习的学问疏漏点和解题易错点，探究解题的规律。 3、检验学问网络的生成过程。发放一份我们备课组自己编写的“高考数学学问点考前再回忆”。 4、领悟数学思想方法在解答一些高考真题和新奇的模拟试题时的工具性。 这一轮复习以仿真卷为主，肯定要留意试卷的仿真性，把握好试卷的难度和梯度，把握考试时间，使学生有“身临其境”的感觉。使学生不断总结考试阅历与考试技能，真正高考时不慌神，镇静冷静，制造性地考出高水平。 最新高职数学的学习心得体会及感悟三 本学期我任教高三数学，所用的教材是浙江省高职（单考单招）招生考试复习丛书当中的数学复习点要和数学总复习（上、下册）。 数学复习点要旨在引导学生自己学习，把握学习要点，指导同步训练；针对性强，学生可承受性高，以“必需，够用”为度。 数学总复习上册依据最新的高职考试大纲和教材内容，对学问点特殊是重点、难点进展系统梳理，并精选例题；并对20xx年高职考试试卷进展分析。供第一轮复习使用。 数学总复习下册依据高职考试的内容进展分专题编写，共十章。每章设有高职考命题趋势、应试对策、例题分类解析、同步精练a、b。供其次轮复习使用。 本学期我担当04高考辅导班的班主任并任教数学，该班是原来计算机专业与财会专业的合并班，目标直接面对高职考。由于两个班级的学生相互间不是很熟识，原来的班级治理模式也不尽一样，因而在整合治理的过程增加了肯定的难度。从总体上讲，高辅班学生的数学根底相对较好，整个班级的学习气氛还比拟好。但还有一局部的学生是由于不想去不熟识的就业班而选择留在高考班，实际上他们对参与高考并不感兴趣，因而这局部学生的学习热忱不高。另外，在以高考为目标的学生当中，也存在很大的差异性。根底好的学生在少数，大局部学生虽有上进之心，但受根底薄弱限制在学习上有肯定的困难。 对于高考辅导班而言，好的学习环境、学习气氛至关重要，因而良好的课堂环境是任课教师首先要保证的。特殊是对于学习态度不够坚决的学生，在鼓舞其坚决信念之外，要尽量使他们在课堂上保持宁静，不影响其他学生。 由于班级里学生的成绩由于根底不同，存在较大的两级分化现象，所以在课堂教学上不能搞单一教学，不能只顾及一小局部学生。因而在复习过程当中，我在学问回忆的环节，尽量放慢速度、从简洁例题动身，习题演练环节由浅入深，尤其在涉及到其他学问点时要做好那一学问点的准时回忆，帮忙学生查漏补缺，力求让绝大局部的同学在复习过程中都能有所得。并实行分层作业形式让不同程度的学生都能在肯定程度上得到最有效的稳固和提高。 此外，有一小局部学生根底较好，能处理一些敏捷、综合的学问点。对这些学生而言，光靠课堂上的听课根本“吃不饱”，因而，这学期设立其次课堂，旨在帮忙这局部学生在学习上的提高，让他们在高考复习这条路上走的更快、更稳。 另外，舒适的环境对学生的心情也有挺大的影响，因而在教学过程中应渗入环境教育，培育学生的环境爱护意识。 最新高职数学的学习心得体会及感悟四 新时期下，由于社会对技能型人才应用力量的要求，高职院校对于学生应用写作的重视程度越来越高，但由于应用写作课程内容的简单性、教学方法及模式方面存在的问题，使得该课程的教学效果不够抱负。本文结合相关的教学实践，对应用写作的教学模式进展探究和讨论。 高职院校；应用文写作；教学模式 应用文是一种独特的文体，实践性、专业性及有用性是其突出的特点。它跟文学创作不同，在写作中不允许有想象、虚构的成分。它必需直接取材于现实生活，必需联系社会实践，其目的在于解决人们工作、学习、生活中遇到的问题。教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不肯定会写小说诗歌，但是肯定要写工作和生活中有用的文章，而且非写得既通顺又扎实不行。”1简洁来说，应用文就是在现实社会生活中广泛使用的文体，在业界对其含义的看法比拟全都，只是表述有所不同而已。 当前高职院校的学生，应用写作力量水平不容乐观，对于应用文写作的重要性熟悉缺乏，有的学生甚至不能完整、正确地写一个请假条，相当一局部学生进入工作岗位后写作力量根本为零。在这种状况下，高职院校本应当加强应用文写作的教学工作，然而，当下很多高职院校应用写作的教学根本上还是沿袭了本科中文专业的教学思路和方法，仍旧停留在课堂上教师机械性地讲，学生填鸭式地学的传统模式上，未能表达职业教育的特点。而且客观地说，这门课程本身缺乏生动性，以至于许多学生在学习上兴趣不高，学期积极性较低，许多学生一学期学下来之后只记住了一些文体的名称和定义，真要动手去写的时候却不知如何下笔。教育部关于加强高职高专人才培育工作的意见指出：“学生应在具有必备的根底理论学问的根底上，重点把握从事本专业领域实际工作的根本力量和根本技能。”2就目前来看，高职院校应用写作课程的教学现状严峻不能满意社会对职业教育的需求。造成以上现状的缘由不仅仅是某一方面，而是多方面的。首先与学生自身有关，随着高等教育的普遍化，近些年来，高职教育的规模也越来越大，而与此相反的是学生的整体素养却越来越低，加上高中时期对应试教育的强化，使得学生们缺乏应用文体的系统学习，进入大学后这种轻视的习惯难以一时转变，导致学习效果不佳。其次跟应用文这门课程自身有关，应用文体不像小说、戏剧，他不讲求引人入胜的故事情节，不追求文体形式的创新，它有固定的格式，并且依据详细的内容要求写作，这些都很难引起年轻学生的学习兴趣和写作热忱。最终跟教师的教学方法和教学手段有关，许多教师无视了高职教育的特点，加之很少关注学生的情感和思维，教学过程中双方缺乏互动。另外，教材方面也存在肯定问题，许多高职院校在订教材时没有结合实际，一味的追求高难度，或没有结合各专业需求“一网打尽”的方法都是不正确的。全部的这一切导致了当下高职教育应用写作教学的低下。因此，优化应用写作教学模式，满意社会需要成了高职院校应用写作教学中亟待解决的问题。与本科院校追求学术上的提高相比，高职院校更应把应用文写作课作为一门根底技能课，更应注意学生实际动手力量的训练与提高。 2.1应结合学生不同的专业需求，有针对性地开展应用写作教学 大学阶段跟中学学习不同，中学时期注意根底学问的传播，因此全部的学生所学的内容都是一样的，但进入大学之后，学生所选的专业不同就意味着他以后的进展方向，尤其是就业方向有可能会不同。据不完全统计，应用文现在已有上千个文种之多，即使是常用或通用的文种也有一两百个。在各种多的文种中，我们想在一学期短短几十节课的教学中让学生都把握是肯定不行能的，因此我们有必要针对学生的专业特点，从应用文的有用性要求动身，对教学内容进展整理，明确教学目的，确定教学重点，让学生们明白在应用写作学习中为什么写，为谁而写，写些什么及怎样写的问题。这样，教师的“教”和学生的“学”才能产生共鸣。如，文秘专业的学生应侧重于秘书文体写作，经济专业的学生应侧重经济文体写作、市场营销专业的学生应侧重阐述经济合同、市场调查、猜测报告等文体。应用文写作的应用面很广，因此要写好应用文就必需把握各方面的学问。在应用文写作中，格式只是一个外壳，不能独立存在，只有把相应的内容填充到壳里去，才能到达写作的目的。因此，在应用文的教学中，假如教师脱离了内容而专注于格式，对提高学生的写作力量就似乎是隔靴搔痒，解决不了他们遇到实际问题时的茫然与困惑。正所谓“巧妇难为无米之炊”，光有“炊具”而没有米，信任再巧的媳妇也做不出好饭来。3因此，我在给学生讲解内容之前会依据专业需要收集大量的相关材料，有针对性地开展教学。如给文秘专业的学生讲解会议记录时，我会找来行政机关、事业单位以及各类公司企业的会议记录范文，并且在教学过程中，模拟召开一次小型会议，让学生在学的同时加以动手练习。 2.2摒弃传统的“一支粉笔、一块黑板”教学方式，实行互动式、开放式的课堂教学新模式 应用文应用文，其最大的特点及优点就是“用”，因此我们在教学中可以转变以往的学生坐在凳子上竖着耳朵听的静态模式，让学生动起来，在动的过程中理解文体、熟识文体，同时增加学生学习的兴趣。如我在教学生学习“请示”、“批复”两种文体时，会事先预备好材料，在根底学问讲解完毕的同时，让学生分成上下两级，下级依据所给的材料给上级写“请示”，上级收到后，有针对性地“批复”给下级、在这个过程中，要引导学生体会两种文体写作时的要求及语气特点，并结合学生行文时消失的问题加以讲解。一堂课下来学生都保持了充足的精力，觉得很好玩，教学效果良好。说到应用文教学的趣味性，无论如何是不能与小说、诗歌等文学性写作相比的，但我们不妨设计一些奇妙地手段以增加应用文教学的趣味性。如，讲到书信时，可以用古时的卓文君是如何用一封精彩的顺逆诗挽救了一段婚姻的故事导入教学，让学生感慨书信的奇妙力气。另外，我们还可以结合丰富的校园文化活动，如演讲赛、辩论赛、文艺汇演、运动会等，协作课堂教学。教师只要在日常教学之外留意观看、擅长利用，随时都可以找到让学生练笔的时机。在我们的校园中，宣传栏里的海报、通知、启事、就业信息、招生简章、治理规定等，都是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的鲜活的应用文写作范文，我们可以让学生“依葫芦画瓢”进展仿照练习。此外，在张贴出来的文章中，也不乏存在一些缺乏和错误之处，我们也可以利用起来，让学生们充当实习医生进展初步“病文诊断”，并提出修改意见和建议。这时，教师可以扮演主治医生的角色，对于学生提出的修改意见加以点拨和指导。在这样的学习过程中，学生对教学内容往往印象深刻，同时动手力量也得到了提高。 2.3奇妙运用多媒体教学手段，增加教学过程的生气和活力 现代网络技术的广泛应用也给应用文写作的教学带来了福音。多媒体网络技术集声、像、图、文、色于一体，它所包含的信息量是任何教材、教师甚至是任何图书馆都无法比较的。随着计算机学问及设备的普及与完善，教师的教学过程也应当“与时俱进”，打破传统的一根粉笔、一块黑板的单一教学模式和枯燥的单一色调。尤其是在现代社会里，许多文体的写作过程必需借助于计算机，如行政公文中的各类文书，都是通过电脑打印出来然后发放的，所以，当下的应用文写作教学必需要与计算机及网络技术联系起来。首先，教师在教学过程中，可以尽量使用教学课件，把一些枯燥的教学内容转化成一些写作情景，讲解理论学问时也可以通过多媒体来播放一些范文，这些方法很好地解决了以往非课本例文难以演示的问题，从而很好地把教学内容浓缩提纯，提高了教学效率。其次，在丰富的网络技术和资源的根底上，搭建网络应用写作教学平台，构建网络互动教学新模式。利用网络的广泛性，我们可以把课堂教学连续到课堂之外，通过网络，如bbs论坛、博客、的谈天室、电子邮箱、微信等开展教师与学生间的互动以及学生与学生间的互动。师生间的互动包括教师解答学生的疑难问题，或就某些问题开展多种形式的互动争论，通过这些新奇的方法，很好地拓展了师生间的交往，跟以往严厉的课堂师生关系相比拟，网络沟通少了些拘谨，多了份师生友情。学生间的互动主要包括发表自己的作品，分析、点评他人的作品等，既熬炼了自己的动手力量，也通过阅读他人的文章，扩大了视野。另外，教师可以在工作之余，结合教学工作积极开发网络教学平台，如应用写作资料库平台、师生课外沟通平台、网络备课平台、作业和成绩治理平台等。 2.4建立健全应用写作的教学评价体系 传统教学模式中，对于学生的考评主要是一张试卷定成绩的做法，这种评价方法过于单一，不能很好地激发学生学习的积极性，必需马上加以改善。我们应当依据需要建立一整套的完善的评价体系，其中包括学生平常的学习与作业练习，网络沟通状况、技能训练以及期末的成绩考核等方面，这样就可以调动学生学习的自主性，不再是考前花大力气死记硬背，而是注意平常的写作沟通与训练。通过这种方法，能够更公正、更全面地评价一个学生的真实水平。应用文教学一门简单的综合性艺术，作为一名应用文教师，不仅是要教授给他们应用文的理论学问，更重要的是提高他们地写作技能，因此，要多在教学模式上下功夫，这样才能把应用写作课程的教学变得更多样、更生动、也更有效。 1高尚卿.加强高职应用写作课的实践教学j.语文学刊，20xx(7):112114. 2岳鲁.提高高职学生应用写作力量之我见j.辽宁高职学报，20xx(1):4547. 3李纯明浅谈如何提高应用文写作的教学效果j中国职业技术教育，20xx（1）:6869. 最新高职数学的学习心得体会及感悟五 应用文写作力量是现代人必备的五大核心力量之一，应用文写作是高等职业技术学院开设的一门拓展素养课，旨在使学生通过理论学习和实践训练，把握肯定的应用写作根底学问，提高常用应用文写作力量，适应当前和今后在学习、生活、工作以及科学讨论中的写作需要。它既是一门讨论应用写作规律与方法的学科，又是一门实践性很强的学科，具有综合性、有用性、工具性特征。应用文写作课程在设计理念上强调以满意学生生活、工作的职业力量需求和可持续进展为教学动身点，以前瞻者的目光开启学生的思维、力量为目标，以学生为教学主体，以素养为根底，让学生了解把握与将来生活、职业息息相关的应用文写作学问，使学生具备解决生活、职业实际问题的写作力量，以保证学生走上社会后具有持续进展的力量，全方位培育将来进展所需要的高技能特地人才。设计的思路是选取与学生生活、职业等严密联系的应用文文种，依据其内在联系，以模块化的形式对教学内容进展整合。依据学生生活与职业岗位的力量需求，分为应用文根底学问、事务文书写作、行政公文写作、宣传文书写作、会议文书、礼仪文书、经济法律文书写作、职业文书写作八大模块安排教学内容。在教学环节上，一般先以“情境导入”或“案例分析”启发学生对某一文体的熟悉和思索，再以“学问介绍”让学生把握这种应用文的写作学问和写作要领，然后以“相关链接”拓展学生的学问面，最终以“问题诊断”和“技能训练”有效提高学生的写作技能。 在课程教学中，要坚持理论联系实际、学问与力量兼顾、学以致用的原则，使学生从理论上把握必备的写作理论学问。写作理论学问是对写作实践的理论概括和总结，能够高屋建瓴地指导写作实践；积极引导学生阅读应用文范例，阅读是写作的先导和根底，通过范文的阅读可以直接有所借鉴，在教学中，学问的讲授必需与范例的分析严密结合，可以适中选用一些具有时代感、与学生实际相关的优秀例文进展讲授；悉心指导学生进展有效的作文训练，通过集中当堂训练指导和课后作业相结合的方式，使学生快速把握写作标准，提高写作应用文的力量。 当高职学生通过整门课程的学习后，能够依据标准、借鉴例文练写出符合根本要求的常用应用文，理解各种常用应用文的适用情境、根本特点和写作标准，为今后连续学习相关专业应用文和走向社会的写作实践打下良好的根底，在应用文写作教学中，渗透职业意识、职业素养教育。 1.选择性地使用现代教育技术。现代教育技术介入的教学方式与传统教学方式相比更具有教学优势，但凡事均要从正反两方面来看，是否使用现代教育技术，如何使用好现代教育技术，在肯定程度上要依据所授课程的内容和实际状况来确定，如机械制图的机构运动需要动画模拟、注意规律推理的高等数学、文字表述居多的应用文写作等，在使用现代教育技术手段时，要了解学生对之前所学根底学问、现代技术的把握程度等。 2.恰到好处地运用现代教育技术。现代教育技术的优点是表现形式新奇、活泼，教学方式直观、明白，削减了中间过程，增大了教学内容的信息量，对提高教学效率有极大的帮忙。其缺乏一是淡化了师生的情感沟通，课堂上学生更多的是关注电脑屏幕上的内容，与教师之间的语言沟通削减，不利于激活学生思想的火花，激发学生的求知欲，形成情感沟通和思想的碰撞，削减了师生间探讨互动的欢乐。二是由于多媒体技术、网络技术的介入，限制了学生的想象空间，无视了学生的力量培育，忽视了师生的主体作用等。因此，在使用时要扬长避短，依据不同场合、不同内容采纳不同的教学方式。笔者常常采纳的教学方式是结合传统的教学方式，先采纳“粉笔+黑板”教学方式，再以多媒体进展补充和加深理解、记忆，这样既不过分依靠，也不全部回避多媒体，能敏捷地、有机地将传统教学与多媒体教学结合起来，使教学形式多姿多彩，教学内容相互穿插相得益彰。三是不能很好地建立以学生为主体的教学环境，由于采纳了大量的电脑技术，使得学生更多地关注课件的内容，失去了自主学习的主动性，教师在利用现代教育技术进展教学时，不能仅仅充当放映员、讲解员，而应做教学活动的组织者和引导者，高度重视学生表情、语言等信息的反应，加强课堂互动，给学生留下一些思索空间，通过对教学过程的多方位设计，采纳敏捷多变的形式，使多媒体发挥出最正确教学功能。四是分散学生的学习留意力，产生“视觉疲惫”，由于长时间观看电脑屏幕，或许一开头几节课对学生来说会有新奇感，但久而久之，再动感的画面、再好听的音乐，学生也会漠视，而且利用电脑进展教学，授课内容多，使得教师讲授速度加快，学生无所适从，只能不想不问地埋头记录，时间一长思维也时时消失短路或空白，不利于教学效果的提高。因此，教师要合理使用好现代教育技术，做好与传统教学方式的结合，做到动静结合，视听结合，提高效果。 “ 3.充分发挥现代教育技术的作用。如何用好现代教育技术，关键在于使用者的熟悉水平。高职的教学目标是培育生产、建立、治理、效劳等一线需要的高端技能型人才，教师要时刻牢记学生在教学过程中是主体，教师起主导作用。现代教育技术在此过程中仅仅是帮助教学的一种手段，结合传统与现代，要恰如其分地利用好这一先进的教学手段，使其真正地起到“传道、授业、解惑”的作用。 1.课堂教学方面。高职应用文课的教学内容更多是文字的表述，应用文写作内容详细包括应用文写作根底、行政公文概述及公文格式、公告、通告、通报、报告、请示、批复、函、从业文书（规划、总结）、述职报告、启事、会议文书（通知、开幕词、闭幕词、会议记录）、会议简报、会议纪要、就业文书（求职信、个人简历）、日常交际类文书（书信、条据、告启类）等。应用文写作课中，大量语言文字描述往往被视为教学难点的内容，教师可结合所授课程的需要，借助计算机多媒体具有的直观性，充分利用教学课件中的声音、视频、动画等进展叙述、启发，自然而然地将所要传授的内容以渐渐绽开的方式呈现在学生面前，降低学生对学问理解的难度，将在传统方法难以讲清的重、难点进展突破。 随着当前高职教育教学改革的不断深入，相当多的高职院校在开设应用文写作课程时，在课时上进展了调整，根本上整门课程只有30学时左右，而文书学问的把握对高职学生毕业后所具有的意义使得课程的重要性显而易见，因此任课教师更应当借助现代教育技术的手段加大课堂教学的信息量，通过回放稳固、加深对所学内容的理解和记忆，使学生在有限的授课时间内，学到更多的学问，到达教学效果的最优化。 2.教师备课方面。在教师的备课过程中，可依据所授课的教学内容、教学效果的需要制作教学课件，包括幻灯片、多媒体课件、网络课件等，在教学课件的制作过程中，可依据课程内容和学生特点，将案例分析、情景设计、分组争论、角色扮演、启发引导等教学方法敏捷地融入课件内容中，引导学生积极思索，同时要充分利用好网络资源，如在计算机教室上课，同时连接互联网，查阅有关方面的资料来补充教学内容（包括上网下载有关电子教案、课件等）。 3.学生课后自学方面。在当今职业教育改革中，上课前的自学、下课后的可持续学习，也是一个关注的改革话题。高职学生经过高中的学习培育，大局部已具备了相当的自学力量，学生在自学过程中，利用计算机、网络，自定学习进度，自选学习路径，从而更好地培育了学生的自学力量和探究制造力量。学生在利用网络的学习过程中，网络给学生和电脑之间供应了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人人沟通沟通的信息传递反应平台，为师生之间的沟通沟通制造了一个良好的界面。教师可以将应用文写作课程制作成网络课程，便于学生课后自己通过网络自学，课后学生可以把教师的课件复制带回去，重复学习，加深理解。 随着电脑技术和网络技术的不断快速进展，将现代教育技术融入教学是当前教育进展的趋势所在，对教师如何用好、会用、用对现代教育技术提出了更高的要求。现代教育技术在融入教学提高教育教学质量的过程中，会遇到各种各样的问题，为了使其更好地为教学实践效劳，我们要从实际教学动身，详细分析，合理利用，这样才能使得现代教育技术在教师手中如鱼得水，教学效果也会因此锦上添花，把现代教育技术和传统教学方式有机结合，将使教师设计的教学内容表现得丰富多彩、淋漓尽致，整个教学活动和模式更加合理化、科学化。 最新高职数学的学习心得体会及感悟六 这次为期2周的生产见习是我们参加实践活动的很重要的一局部，在陈运玲，陈伟叙等教师的带着下我们见习了柳州工程机械厂、柳州东风汽车厂、柳州钢铁厂、柳州力风塑料成型机厂、上汽通用五菱等x工厂。可以说我们在这2周的实习中学到了许多在课堂没学到的学问,受益匪浅： 1.实习目的： 生产实习是我们机自专业学问构造中不行缺少的组成局部，并作为一个独立的工程列入专业教学规划中的。其目的在于通过实习使学生获得根本生产的感性学问，理论联系实际，扩大学问面;同时专业实习又是熬炼和培育学生业务力量及素养的重要渠道，培育当代大学生具有吃苦耐劳的精神，也是学生接触社会、了解产业状况、了解国情的一个重要途径，逐步实现由学生到社会的转变，培育我们初步担当技术工作的力量、初步了解企业治理的根本方法和技能;体验企业工作的内容和方法。这些实际学问，对我们学习后面的课程乃至以后的工作，都是非常必要的根底。 2.实习内容： 把握机械加工工艺方面的学问及方法 了解切削刀具方面的学问，熟识常用刀具的构造、选择、用途等 了解机床和数控系统的学问，特殊是加工中心等典型的数控设备 了解企业生产治理模式，学习先进的治理方式方法 熟识、稳固铸造工艺及设备方面的学问 3.实习时间： 柳州工程机械厂-6月21日成天 柳州东风汽车厂-6月22日下午 柳州钢铁厂-6月23日上午 柳州力风塑料成型机厂-6月23日下午 上汽通用五菱公司-6月24日成天 整理，写实习报告-6月24日-7月2日 定点实习厂 柳州东风汽车厂简介 东风柳汽公司是东风汽车公司的控股子公司，也是东风汽车公司在南方重要的载货汽车和轻型乘用汽车生产基地，国家大型一档企业。它还是国内第一家生产中型柴油载重汽车的企业，赢得了“柴油东风，柳汽正宗”的美誉。 1991年，东风柳汽创出了“乘龙”品牌并快速形成市场知名度，奠定了“一门双杰，东风乘龙”的产品行局。 自从1997年成为国内最早通过iso9000质量认证的汽车生产企业之后，东风柳汽的事业就上了一个台阶。2022年，东风柳汽公司更是推出面对公务、商务和休闲旅游用车市场的新一代多功能轻型车-东风“风行”商旅车，吹响了进军国内高档轻型乘用车市场的号角。 目前，东风柳汽已形成年产“东风”和“乘龙”商用车60000辆、“风行”乘用车30000辆的生产力量。 柳州汽车厂六个进展历程 (1) 建厂期：上世纪50年月，主要以农用机械为主。 (2) 1969年：生产出2.5t载用柳江牌卡车。 (3) 1981年：生产出柴油翻斗车，同时参加了中国其次汽车制造厂，采纳东风品牌。 (4) 1991年：柳汽生产出新品牌-乘龙(平头车)。 (5) 1997年：以7股权参加东风集团，成为其子公司，正式更名为东风柳州汽车有限公司。 (6) 2022年，成立东风集团和雷诺公司 生产基地：主厂、二基地(85年始建，位于柳江县，占地为71)、三基地 七大车间：车桥车间、机械车间、工装车间、热处理车间、车架车间、车身车间、总装车间 四大部件：汽车前后桥、举升器油缸、车架、车身 生产线：重车线、大车线、小车线 2022