2023年《田园诗情》教案.docx

2023年田园诗情教案 田园诗情教案 作为一名教师，可能需要进展教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是为大家收集的田园诗情教案，欢送大家共享。 田园诗情教案1 教学目标： 1、熟悉散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与漂亮。 2、激起学生对自然的喜爱、对民族的喜爱、对世界文明的喜爱之情。 3、积存文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点： 感悟并说出文章所展现的诗情画意。 教学创意着眼点：感受与表达想结合。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。 2、田园？看到田园，你想到了什么？田地和苗圃，泛指农村。想到了 诗情？看到诗情，你又想到了什么？诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。 我们刚刚学过的漂亮的九寨沟能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今日呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、简洁沟通，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟 1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流淌的奶牛，艳丽的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠闲得意的动物、安静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜爱哪一处漂亮的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜爱的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、小组沟通：把你最喜爱的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学共享，把你的困惑拿出来大家一起争论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组沟通反应： a、读自己最喜爱的句子 b、说说为什么喜爱？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？ （真正的荷兰不仅仅表达在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那安静静谧的夜晚，是那悠闲的家园、独具特色的域外风情，还是那内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情！ 四、拓展迁移 1、同学们，今日我大家一起巡游了荷兰乡村的美妙风光，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，（同上）；到了黄昏，我们观察（同上）；是的，水道之中装载着奶桶的船只舒缓*稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降落，（同上）啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次沉醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份安静闲适和富足安闲，感受着对这独具特色的域外风情的赞美和憧憬。建议大家： a、选择自己喜爱的美词美句反复诵读，绽开想象，积存背诵。 b、连续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比拟、感受、积存。 3、（如时间允许）课堂内向学生推举一篇具有域外风情的文章，如威尼斯的小艇等。 田园诗情教案2 一、说话首先，我们连续每节课之前的5分钟说话。今日我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家状况。 二、揭题在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书：荷兰)本课田园诗情仿佛是介绍荷兰风光的讲解词。而田园诗指以农村景物和农夫、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。 三、新授 1、那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的讲解词一起去巡游这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。 2、荷兰有哪些漂亮的风光?让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜爱的方式来读自己喜爱的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那漂亮的风光。3(相机板书：水之国花之国牧场之国) 4、你感受到了怎样的感情? (板书：憧憬赞美) 5、是啊，这么美的国家，谁能不憧憬，谁能不赞美呢?今日就有一个*孩子来到了荷兰，你们情愿成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗?(生配乐朗读) 6、荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们情愿把它画下来吗?就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧!(生画画)你能说说你为什么要这样画吗? 四、 总结今日，我们一起去巡游了一个漂亮的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。 五、作业请同学们把荷兰介绍给你的父母。 田园诗情教案3 教学目标： 1熟悉散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与漂亮。 2激起学生对自然的喜爱、对民族的喜爱、对世界文明的喜爱之情。 3积存文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。 教学重难点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。 教学预备：多媒体课件。 教学时间：二课时 预习设计： 1把文章读通顺，流利； 2想想文章介绍了什么，概括地写在文后； 3搜集荷兰的图片或资料。 第一课时 教学内容：初读课文，理解课文。 教学目标： 1初读课文，了解课文大意，学习生字词。 2对荷兰的田园图景有初步的了解。 教学重难点：对荷兰的田园图景有初步的了解。 教学过程： 一、检查预习。 1。听写词语。四人小组批改反应，重点指导“肃、牲畜”的字形。 2。指名读课文。 相机指导学生理解“诗情”“盎然”等词语。 3。用一句话说说荷兰给你留下什么印象？ 二、精读课文 1。荷兰风光的“诗情画意”表达在哪些方面？你是从哪个自然段中体会到的？请详细说说你的理解。 预设1：其次自然段“极目远眺大片大片艳丽的郁金香。” （1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（漂亮的） 用自己的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白） 所以你觉得荷兰是漂亮的，请你把漂亮写到黑板上去。你能把这句话读好吗？ 谁来评价一下？你也想和他竞争一下。我们一起来美美地读一读。 （2）从哪句话我们也能体会到荷兰是漂亮的？（引出“郁金香”一句） 是啊，碧绿的草地还有颜色斑斓，艳丽夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来观赏这迷人的风光。 （3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的） 说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好像） 你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法） 指导朗读：谁情愿带着我们再次观赏那形态各异的奶牛。 预设2：第三自然段“碧绿色的低地自由王国的仆人。” 这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？瞧，牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融啊。 说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有） 假如你是骏马，此时你的心情会怎样？（快乐，骄傲） 指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！ 真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国） 预设3：第四自然段“在天堂般的自己的王国。” 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？ 假如说刚刚我们观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！ 谁情愿向大家介绍介绍？ 听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界） 三、指导写字。 1、提出有难度的生字，共同争论识记方法。 2、描红习字。 四、课外作业 搜集有关荷兰的风光图片或文字资料，下节课沟通。 其次课时 教学内容：理解课文。 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展现的诗情画意，体会对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。 2、品读课文，积存美丽词句。 3、激起学生对自然的喜爱、对民族的喜爱、对世界文明的喜爱之情。 教学重难点：感悟并说出文章所展现的诗情画意。 教学过程： 一、导入 通过上节课的学习，你收获了什么？多么迷人，多么令人憧憬的荷兰呀！还想不想去驻足尽情地观赏呢？ 二、细读探究，品尝荷兰 1、学生自读品尝。 2、集体沟通：荷兰风光的“诗情画意”表达在哪些方面？你是从哪个自然段中体会到的？请详细说说你的理解。 预设4：第五自然段“到了黄昏，悄悄无言。” 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（安静静谧） 你能把这份安静与我们一起共享吗？ 从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自己的话详细说说。（圈画词语：才、缄默、间或、又是一片安静、谁都不、也没有、悄悄无言） 我们再来感受这份安静好吗？ 预设5：第六自然段“水道之中，微弱的光线。” 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（安静静谧） 试着预备一下，看看哪位同学最懂得观赏，真正地感受到了那份安静。 朗读竞赛。 三、小结 今日，我们不虚此行，真实地领会到了真正的荷兰是（指读板书） 四、拓展延长 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是由于荷兰人民的由衷的喜爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。 （屏显：介绍荷兰有关环保的举措和高招，图片、文字皆有。） 看了这些介绍，你有什么感想，请记录下来。 作业设计： 1将这如诗如画的荷兰田园风光介绍给你的爸妈听。 2像田园诗情这样描写域外风情的文章还有许多，如威尼斯的小艇等，课后自己去查找阅读。 板书：11。田园诗情 漂亮迷人的 真正的荷兰是天堂般的动物世界 安静静谧的 田园诗情教案4 教学要求： 1.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。 2.精确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。 3.感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。 教学重点：通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入课题 我们巡游了漂亮的泉城，领会了九寨沟的奇异风光，今日，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去观赏一下，这个国家有个漂亮的名字，叫“荷兰”。在巡游了荷兰乡村的美妙风光后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢? 二、初读课文，观赏荷兰的田园风光 1.【组图观赏】荷兰的河流像网一样纵横交叉，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里处处是淙淙的流水声;荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香;那里的牧场更是绿意盎然、宽阔无垠，处处是成群结队的牛羊、骏马。 观赏了这些美丽的图片，此时你有什么感受? 2.让我们随着课文一睹那布满诗情的田园风光吧! 自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。 3.检查自学状况。 (1)出示生字词 A、极目远眺绿意盎然宽阔无垠 B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡 骏马骠悍强壮腿粗如桩 绵羊悠闲得意安闲 C、*的人小凳子严厉缄默悄悄无言 间或汽笛声安静叫卖铃铛 D、船只舒缓*稳满载牲畜漆黑 (2)指名朗读，正音。 (3)相机引导理解词语。 极目远眺：眺：向远处看。尽视力向远处看。 绿意盎然：处处都是绿色，生气勃勃。 仪态端庄：神情举止、姿势风度端正庄重。 悠闲得意：指闲适的样子，内心感到特别满意。 三、再读课文，初步感知文本内容 1.再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象? 【出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。】 (1)指名读。 (2)说说从这一句话中你读懂了什么?文章哪几自然段详细描写了荷兰的这一特点? (3)句式训练：是也是 (4)了解这是全文的总起句。 2.【出示最终一句：这就是真正的荷兰。】 齐读，思索争论：“真正”的荷兰是什么样的? 3.指名分小节读2-6自然段，思索：你看到了哪些画面? 相机引导学生概括：奶牛图-骏马图-家畜图-*图-夜晚图 沟通小结：这就是荷兰王国奇妙的牧场景观。 4.理清课文脉络：总分总的构段方式。 第一自然段：总起全文，概括介绍荷兰; 其次至六自然段：分写，展现荷兰的田园风光; 第七自然段：总结全文，发表感慨。 四、指导写字 1.自由识记。 2.全班沟通，相互提示 3.学生描红练写。 五、作业设计 1.抄写生字词。 2.有感情地朗读课文。 其次课时 一、激趣导入 1.这节课我们连续学田园诗情，指导读课题。 2.昨天巡游过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象? 二、细读探究，品尝荷兰 过渡：让我们用双眼去捕获荷兰的美景，用双耳去倾听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧! (一)奶牛图 1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢?赶快读一读其次小节。 2.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿势各异欢乐拘束顽皮严厉) 你从哪些词语感受到的? 3.这些奶牛是多么富有情趣啊!你能把这种情趣用你的朗读读出来吗?(指名读，男读) 4.配图讲解 【出示奶牛图】这就是荷兰草原上的奶牛，谁来给这幅图配上讲解词? 【出示：有的牛背上()，正在();有的()，仿佛()。牛犊()，活像();老牛()，好像()。】指名说，齐读。 5.同学绽开了丰富的想象，把奶牛的姿势、活动状况介绍得栩栩如生，让我们把它们牢牢地记在脑海中。那么，这些欢乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? (1)草原 【出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。】 这草原给我们什么感觉?(碧绿、如丝绒般、极目远眺) 在这样的草原上，奶牛们生活得怎么样? 你能把它美美地读一读吗? (2)郁金香 【出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片艳丽的郁金香。】 从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多美) 感情朗读。 6.在碧绿如丝绒般的草原，生活着欢乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把其次小节读一遍。 7.喜爱这个画面吗?你会给这画面取一个什么名字呢? (二)“骏马图” 1.离开草原，来到低地。【出示：这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条水道之中。】 从“镶嵌”你懂了什么? 2.这儿有什么吸引了你的留意?(骏马) 3.【图】骏马给你留下了什么印象? 自由读第三小节，从哪些地方感受到? (1)骏马强壮 出示图片理解“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬” 赛读：读出骏马的力气、强健、神气 (2)骏马奔驰 从骏马的奔驰中，你读出了什么? 是呀，宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人! 引读：即使前方消失了低矮的围栏，它们依旧-自由驰骋! 即使前方消失了浅浅的涧水，它们依旧-自由驰骋! 即使前方消失了小丘、泥沼，它们依旧-自由驰骋! 4.指导朗读：这是多么令人赞叹的飒爽英姿!让我们面对这宽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈! 5.谁来给这画面取个名字? (三)家畜图 1.这宽阔无垠的大草原上，有流淌的奶牛、自由驰骋的骏马，还有很多欢乐的小家畜呢!你们看，引读：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊-黑色的猪群-成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊-。 2.【出示图】这些动物多么得意，它们生活得怎么样啊? 3.指导朗读：生活在这里的小动物们无忧无虑，闲适拘束，让我们用奇妙的朗读来读出它们的幸福。 4.小结：瞧，奶牛是这样闲适，骏马是这样欢跃，家畜是这样欢乐，真是动物们的欢乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，布满了浓浓的诗情。 (四)*图、夜晚图 1.随着时间的推移，夜晚静静地来到了。自由读课文第五、六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象? 2.请用一个字概括它的特点。(静) 3.请你把这两段中描写静的词或词组画出来，并试着读好它们。 4.沟通“安静、*静”，能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗? 5.是的，一切都是那么静谧、安静，请一位同学朗读这段文字，其他同学仔细听并在脑中想象画面。 6.信任同学们听了肯定都想象到了那安静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把漂亮的画面永久珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。 四、总结全文升华感情 1.这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有闲适的牛，欢跃的马，欢乐的牲畜，静谧的夜这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂这就是荷兰，这就是真正的荷兰。【出示：这就是真正的荷兰!】齐读。 2.今日同学们学得很仔细，学了这篇课文,你能告知大家,真正的荷兰是什么样的吗? 3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、布满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是美丽舒适而布满生气的人与自然的完善和谐。再读课题 田园诗情教案5 教材分析 荷兰一向以“水之国”、“花之国”、 “牧场之国”著名于世。本文是一篇美丽的散文，是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄，洋溢着安静闲适的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠闲得意、满意舒服，宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏消失了*的人也并没有打破草原的安静，连船只行驶也是舒缓*稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静。直到夜幕降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。以描绘荷兰的自然景物为主要内容，细心选择一系列意向，营造出安静美丽的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的憧憬之情。 学情分析 本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比拟接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡这些都是我们学生生活中比拟常见的，所以在这方面的理解学生还是比拟简单的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国安静美丽的田园风光。固然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓舞和指导下将自己的独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在里面，我们教师都要赐予确定，让学生敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。 教学目标 （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。 （2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。 教学重点和难点 通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 教学过程 （一）播放录象，激情导入： 1、播放荷兰漂亮风光的录象，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交叉的水道、艳丽的郁金香、转动的风车 2、教师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”引出课文第一自然段。 3、提问：你在刚刚的录象中看到了什么？ 4、快速扫瞄课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？ 【设计意图：创设情景，激情导入，激发学生带着深厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了根底。】 （二）精读感悟： 1、在学生读通的根底上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。 2、朗读、议读，品析沟通。 （1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜爱的语句和段落，留意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜爱或是从中感受到怎样的情感。 （2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出宠爱之情。） 【设计理念：阅读是学生的共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜爱的句段，自主地争论和沟通感悟到的内容。充分敬重学生的阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求表达共性的差异，让学生真正地成为阅读的仆人。】 在学生自主选择自己喜爱的段落进展品读和理解时，教师在充分敬重学生独特感受的同时也要适当地进展指导。 详细来说我准备这样处理： 其次自然段：这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的风光。具体描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛颜色美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿势美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿势所表达出的不一样的美。有的是悄悄低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。我准备用课件展现这样一幅画面：碧绿如丝绒般的草原上，处处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜爱的一种姿势上讲台站在这背景下来读，读出他们各自的姿势美。至于那大片的郁金香可以一带而过，也可借助课件这一帮助教材来帮忙理解朗读。 第三自然段：写的是低地上的风光，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。在这里我准备提出这样的疑问：“你们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？”或许他们会答复“郊外”、“操场”等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、自由驰骋，也体会到了原野的宽阔以及对布满生命活力的自由拘束生活的无限憧憬。 第四自然段：描写了天堂般的动物世界，文中有很多表示颜色的词语，“绿色”、“白色”、“黑色”，还有表示数量的词语，“成千上万”、“成群结队”，要抓住这些词语进展品读，读出它们的安闲。 第五自然段：写黄昏的风光，重点描写了*图。我准备这样设计：让全班同学从刚刚那活泼的气氛中宁静下来，然后放一曲舒缓的乐曲，随着乐曲我轻轻地朗读第五自然段，让学生来说说感受，体会到黄昏的安静。或许有学生提出“远处间或传来汽笛声”不是宁静，这里可以放手让学生去争辩，作为教师要巧用读文时产生的疑问，激发学生探究的欲望，要擅长发挥课堂生成的教学资源的效用。到最终，我可以点一下，这汽笛声是从“远处”“间或”传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的安静。引导学生读出黄昏的安静。 第六自然段：写夜晚的风光，描绘了一幅美妙安静的田园夜色图。这里要引导学生读出夜晚的安静和安详。 第七自然段：只有一句话“这就是真正的荷兰。”提问：为什么说这是真正的荷兰？为什么要用“真正的”三个字？引导学生回忆课文，什么才是“真正的”荷兰？其实这一步骤就是对整篇课文有一个总结，让学生把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的田园风光有一个全面的熟悉，体会田园风光所蕴涵的诗情画意，回到课题田园诗情。 （三）总结课文： 最终可以设计这样的提问：今日我们一起领会了荷兰乡村的美妙风光，感受了那里迷人的田园诗情，看到这些美妙的景物，你最想干什么？ 【设计理念：在读懂课文完成积存的根底上，让学生说说“看到这些美妙的景物，你最想干什么？”，这各种各样的想法，再一次说明了学生对课文中所描绘的美妙田园风光的喜爱和憧憬，是美妙情感的又一次熏陶和积淀，学习积极性得到了激发。并且，通过表达，学生学习的共性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。】 （四）布置作业： 1、自选作业：读自己认为美丽的段落；摘抄自己认为美丽的词句；背诵自己喜爱的局部；以小导游的形式介绍某一处风光。 2、拓展延长：荷兰这么美，你还想了解它更多的状况吗？课后可以以小组为单位找一找有关荷兰的资料，然后每小组推举一位代表来向大家介绍一下。 板书设计： 田园诗情 奶牛 闲适 白天 骏马 自由 诗中有画 动物 安闲 画中有诗 夜晚 宁静 田园诗情教案6 设计意图： 田园诗情是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着安静闲适的情趣.以描绘荷兰的自然景物为主要内容,细心选择一系列意象,营造出安静美丽的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和憧憬之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的讲解词,诗中有画,画中有诗。 教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会的情感。 上课一开头，多媒体展现荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都布满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生气。一幅幅精彩画面的展现，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。 再通过感受这首田园诗，让学生抓住文章的重点，从整体上把握课文，感觉对荷兰的宠爱之情.再进展学习。 然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜爱的风光,说出自己为什么喜爱。 用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。鼓舞学生对语句的共性感悟。避开烦琐的分析而把课文搞得支离破裂，并在品读课文的根底上有意识的培育学生积存美丽词句。 最终，让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。 教学目标： 1、力量目标： 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的两个自然段。 2、学问目标： 学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、情感目标： 凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会的情感。 教学重点： 通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。 教学难点： 凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会的情感。品尝形象生动的语言。 教具预备： 荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片 抒情背景音乐 教学过程： 一、 创设情景,激情导入 同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园) 是的,同学们心中的田园布满了诗情画意(板书:诗情) 今日,我们要领会的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧. 二、 精读细品,读中感悟 1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面讲解. 2观赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2-4自然段,说出自己的感受. 3 你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(依据生答复板书:布满温情 悠闲得意 无忧无虑等) 4再读2-4自然段,你是从哪些句子中读出来的? 5指名沟通. 重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。”这里用了什么修辞手法？（拟人和比方）把它们当作人来写，把牛犊比作孩子，而且是顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是牛群的家长，那它们的家就是这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受） (2):“碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是(生查字典)（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和水道相互交叉，也说明白荷兰水道多，面积广。）“随风飞扬”这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的憧憬和喜爱） (3)“宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的仆人。”它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的仆人？（没有牧人的叫卖，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的仆人，骏马无忧无虑、自由拘束的生活，无拘无束的拘束和任意驰骋的英姿，骏马和草原是这样的“和谐”。） (4)和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与悠闲得意。 6指导学生美读品尝.配乐朗读。 7教学5-6自然段 白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么黄昏、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。（板书：安静美妙） (1)狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。(用排比的句式,分别从时间、空间、动物的状态营造了一幅安静的田园夜色图。而闪耀着“微弱的光线”，一方面反衬出夜色的安静美妙，一方面也为安静的夜色增加了生气。 8 配乐朗读。 三、总结课文 1齐读板书; 2齐读课文最终一自然段. 学生读自己认为美丽的段落；摘抄自己认为美丽的词句；背诵自己喜爱的局部。 四作业 10 田园诗情 花之国 水之国 牧场之国 这是一首_的田园诗! 布满温情 悠闲得意 无忧无虑 安静美妙 田园诗情教案7 一、教材解读 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“水道之国”、“牧场之国”著名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和安静、神奇含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠闲得意、满意舒服，宽阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是黄昏消失了*的人也并没有打破草原的安静，奶牛仍是“严厉缄默”，*人更是“悄悄无语”，连船只行驶也是舒缓*稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的安静。直到夜幕降落，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和水道交叉的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的美丽迷人、自然和谐的景观，所以四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞美。 本文语言生动，形象传神，比方、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美妙意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文美丽的语言。 二、教学目标： 1、熟悉个生字。 2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、体会生动的语言，摘抄自己喜爱的词句。 三、教学重难点： 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的得意；体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积存。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 感悟并说出文章所展现的诗情画意。 四、教学创意着眼点： 感受与表达想结合。 五、教学时间： 2课时 六、教学过程： 第一课时 一、 释题导入： 1、 谈话导入： 同学们，前两天我们跟随课文先去了泉城济南，见识了那天下著名的泉水，又去了人间仙境九寨沟，领会了那儿奇妙的美景。今日，我们要去哪儿呢？ 2、板书课题：田园诗情 指名读题，用不同语气。 田园？看到田园，你想到了什么？田地和苗圃，泛指农村。想到了 诗情？看到诗情，你又想到了什么？诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的漂亮的九寨沟能不能称作田园诗情？ 3、 好，那让我们诗情画意的来读