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教师资格证总结 第一篇：老师资格证总结 教化学问与实力 第一章教化基础学问和基本原理 第一节教化的产生与进展 一、教化的含义 广义：凡是增进人的学问和技能，进展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都可以称作教化。 狭义：主要是指学校教化，是教化者根据确定的社会要求，有支配、有组织、有目的地通过学校教化的工作，对受教化者的身心施加影响，促使他们向期望方向发生转变的活动。 二、教化的构成要素及共关系 1、教化者 2、受教化者 3、教化影响 三、教化的属性 1、永久性 2、历史性 3、相对独立性 四、教化的起源 1、神话起源说 2、生物起源说 3、心理起源说 4、劳动起源说 5、交往起源论 五、教化的进展历程 1、原始社会的教化 2、古代社会的教化 3、近现代教化 4、20世纪以后的教化 其次节教化学的产生与进展 一、教化学的探讨对象及任务 二、教化学的进展 1、教化学的萌芽阶段 2、教化学的创立阶段 3、教化学的进展阶段 第三节教化与社会的进展 一、教化的功能 1、个体功能与社会功能 2、正向功能与负向功能 3、显性功能与隐性功能 二、教化与人口的互相关系 1、人口对教化的制约和影响 2、教化对人口的再生产作用教化的人口功能 三、教化与社会生产力的互相关系 1、生产力对教化具有制约作用 2、教化对生产力的促进作用教化的经济功能 四、教化与社会政治经济制度的互相关系 1、政治经济制度对教化的制约作用 2、教化对政治经济制度的影响作用教化的政治功能 五、教化与文化的互相关系 1、文化对教化进展的制约作用 2、教化对文化进展的促进作用 3、学校文化 第四节、教化与人的进展 一、人的进展概述 1、什么是人的进展 2、青春期的生理进展转变 3、人的进展规律 二、影响人进展的因素 1、影响人进展因素的理论 2、影响人进展的主要因素 第五节教化制度 一、 教化制度概述 1、教化制度的含义 2、学校教化制度在形式上的进展 3、教化制度的影响因素建立学制的根据 二、西方发达国家现代学制进展历程 1、双轨制 2、单轨制 3、分支制 三、我国现代学制的沿革 1、旧中国的学制 2、新中国的学制改革 3、我国当前的学制改革 三、义务教化制度 1、义务教化的概念 2、义务教化的特点 3、我国的义务教化制度 第六节教化目的 一，教化目的概述 1、含义 2、教化目的的层次结构 3、教化目的的作用 4、确立教化目的的理论根据 二、教化目的的理论 1、社会本位论 2、个人本位论 3、生活本位论 4、教化无目的论 三、我国的教化方针 四，我国的教化目的 五、全面进展教化的组成部分 1、德育 2、智育 3、体育 4、美育 第七节教化探讨的基本方法 一、中学教化科学探讨的含义和特点 特点： 1、探讨角度的多维性； 2、探讨目的的针对性； 3、探讨主体的多元性； 4、探讨方法的多样性； 5、探讨成果的滞后性。 二、中学教化科学探讨的意义 1、解决教化教学问题的需要 2、促进老师专业不断进展 3、不断激发老师对工作的热忱 三、中学教化科学探讨的基本方法 1、视察法 2、调查法 3、历史法 4、试验法 5、行动探讨法 其次章中学课程 第一节课程概述 一、课程的概念 二、课程的类型 1、分科课程、综合课程、活动课程 2、必修课程与选修课程 3、国家课程、地方课程、校本课程 4、显性课程、隐性课程 二，课程理论流派 1、学科中心课程论 2、活动中心课程论 3、社会中心课程论 其次节课程组织 一、课程目标 1、概念 2、确立根据 3、三维课程目标 二、课程内容 1、课程内容的组织形式 2、课程内容的文本表现方式 三 课程评价 1、涵义 2、主要模式 三、课程开发 1、概念 2、影响课程开发的主要因素 3、课程开发的模式 第三节站刚教化课科改革 一、我国课程改革的回频与理论 二、基础教化课程改革的理念 1、基本理念 2、核心理念 三、基础教化课程改革的目标 1、新课改的总目标 2、具体目标 四、基础教化课程改革的实施状况 1、课程结构的改革 2、课程内容的改革 3、课程评价的改革 4、教化观念的改革 5、学习方式的改革 第三章中学教学 第一节教学概述 一、教学的内涵 一、教学的意义 1、教学是传授系统学问、促进学生进展的最有效的形式 2、数学是对学生进行全面进展的素养教化，是把学生培育成为合格人才的基本途径。 3、教学是学校工作的中心工作，学校工作必需坚持以教学为主 二、教学的任务 其次节教学过程 一、教学过程的本质 1、教学的过程本质上是一种相识过程 2、教学过程是一种特殊的相识过程 二、教学过程的基本规律 1、干脆阅历与间接阅历相统一的规律 2、驾驭学问与进展实力相统一的规律 3、老师主导与学生主体相统一的规律 4、传授学问与思想教化相统一的规律 三、教学过程的基本阶段 1、激发学习动机 2、领悟学问 3、稳固学问 第三节教学工作的站本环节 一、备课 要求： 三、上课 四、课外作业的布量与提改 1、意义 2、形式 3、要求 五、课外辅导 五、学业成果的检查与评价 方法： 第四节、教学原则 一、教学原则的含义 二、我国中学教学原则 1、直观性原则 2、启发性原则 3、稳固性原则 4、按部就班原则 5、因材施教原则 6、理论联系实际原则 7、科学性与思想性相统一原则 8、量力性原则 第五节、教学方法 一、教学方法的概念 二、中学常用的教学方法 1、国外常用的教学方法 2、我国常用的教学方法 三、教学方法的选择与运用 第六节教学组织形式 一、教学组织形式的概念 二、常见的教学组织形式 1、个别教学制 2、班级授课制 3、现代教学帮助形式-个别辅导与现场教学 4、现代教学的特殊组织形式-复式教学 5、其他教学组织形式 三、新型教学组织形式 1、新教化 2、翻转课堂 3、微课 4、微格教学 5、慕课 6、跨越式教学 第七节教学评价 一、教学评价的概念 二、教学评价的基本内容 1、学生学业评价 2、课堂教学评价 3、老师评价 三、教学评价的种类 1、根据实施功能，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价 2、根据运用的标准，可以分为相对性评价、确定性评价和个体内差异评价 3、根据评价主体，可以分为外部评价和内部评价 第八节我国当前教学改革的主要观点与趋势 一 、我用当前教学改革的主要观点 1、实施素养教化-我国当前教学改革的主题 2、坚持整体教学改革和试验-我国当前教学改革的基本策略 3、建立合理的课程结构-我国当前教学改革的重心 4、实施科学的教学评价 二、我国教学改革的基本趋势 1、以教化现代化为阶段目标取向 2、以教化公允为基本价值取向 3、以终身教化为终极价值取向 4、以生命关心为核心价值取向 第四章、中学生学习心理 第一节认知过程 一、感觉 1、感觉的概念 2、感觉的种类 3、感受性与感觉阈限 4、感觉的特性 二、知觉 1、概念 2、种类 3、特性 三、留意 1、概念 2、特点 3、分类 4、留意的品质及影响因素 四、记忆 1、概念 2、分类 3、记忆的过程 5、记忆规律在教学中的应用 五、思维 1、概念 2、特征 3、种类 六、想象 1、概念 2、分类 七、问题解决 1、问题解决概述 2、问题解决的一般过程 3、影响问题解决的主要因素 4、问题解决的策略 其次节学习概述 一、学习的概念 二、 学问的学习 1、学问的类型与表征 2、学问学习的种类 3、学问学习的过程 三、技能的形成 1、技能及其分类 2、操作技能的形成与培育 3、心智技能的形成与培育 第三节学习动机 一、学习动机的含义 二、学习动机的构成 1、学习需要内驱动力 2、学习期盼与诱因 三、学习动机的功能 1、激发功能 2、指向功能 3、维持功能 四、学习动机的分类 1、内部动机与外部动机 2、高尚动机与低级动机 3、远景性动机与近景性动机 4、干脆动机和间接动机 5、奥苏泊尔的成就动机分类 五、学习动机与学习效率的关系 六、学习动机的理论 1、行为主义的强化理论 2、需要层次理论 3、成就动机理论 4、成败归因理论 5、自我效能感理论 6、成就目标理论 七、学习动机的培育与激发 1、学习动机的培育 2、学习动机的激发 第四节学习迁移 一、学习迁移的概念 二、学习迁移的分类 1、正迁移和负迁移 2、顺向迁移和逆向迁移 3、一般迁移和具体迁移 4、横向迁移和纵向迁移 5、同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移 三、学习迁移的理论 1、形式训练营说 2、共同要素说 3、概括化理论 4、关系转移理论 5、认知结构迁移理论 四、影响学习迁移的主要因素 1、相像性 2、原有认知结构 3、学习的心向与定势 五、有效促进学习迁移的措施 1、关注学问阅历、完善认知结构 2、选择教学内容、支配教学过程 3、教授学习策略、提高迁移意识 第五节学习策略 一、学习策略的概念 二、学习策略的分类 1、认知策略 2、元认知策略 3、资源管理策略 第六节学习理论 一、行为主义学习理论 1、桑代克的尝试-错误说 2、巴浦洛夫的经典性条件作用理论 3、斯纳金的操作性条件作用理论 4、班杜拉的社会学习理论 二、认知学习理论 1、苛勒的完型-顿悟学习理论 2、托尔曼的符号学习理论 3、布鲁纳的认知-结构学习理论 4、奥苏泊尔的有意义接受学习理论 5、加涅的信息加工学习理论 三、人本主义学习理论 1、有意义的自由学习观 2、学生中心的教化观 四 、建构主义学习理论 1、建构主义学习理论的内容 2、建构主义学习理论在教学中的应用 3、建构主义学习理论对教化实践的启示 第五章、中学生进展心理 第一节中学生的心理进展特征慨述 一 、中学生心理进展的特点 1、学生心理进展的基本特征 2、中学生心理进展的一般特点 二、中学生性心理的特点 1、性意识的出现 2、性情感的进展转变 三、对中学生正确处理异性交往的指导 1、加强教化，理解性心理和性生理的转变 2、指导行为，让学生能够正确处理性冲动，适当地与异性交往 四、中学生自我意识的进展 其次节中学生的认知进展 一、中学生感知觉进展的特点 1、感觉的进展 2、知觉的进展 二、中学生留意进展的特点 1、无意留意和有意留意的进展和深化 2、留意品质的全面进展 三、中学生记忆进展的特点 四、中学生思维进展的特点 五、中学生智力进展的特点 1、智力进展得到飞跃性提高，智力进展进入关键期 2、智力基本到达成熟 3、各方面智力进展不等速，并存在个体差异 六、皮亚杰的认知进展阶段论 1、认知进展的机制 2、影响个体认知进展的因素 3、认知进展的阶段 七、维果斯基的进展理论与教化 1、文化历史进展理论 2、心理进展观 3、内化学说 4、教化学问和进展的关系-“最近进展区 第三节中学生心情情感的进展 一、心情情感概述 1、心情和情感的含义 2、心情和情感的两极性 3、心情的分类 4、情感的分类 二、心情理论 1、詹姆士-兰格理论 2、坎农-巴德学说 3、阿诺德的评定-兴奋说 4、沙赫特的两因素心情理论 5、拉扎勒斯的认知-评价理论 6、心情动机-分化理论 三、中学生常见的心情问题 四、中学生的心情特点 五、中学生良好心情的培育 1、中学生良好心情的标准 2、中学生良好心情的培育方法 第四节中学生的意志进展 一、意志的概念 二、意志的基本特征 三、意志行动的基本阶段 1、实行确定阶段准备阶段 2、执行确定阶段 四、意志行动中的动机冲突 双趋式冲突 双避式冲突 趋避式冲突 多重趋避式冲突 五、意志品质 1、自觉性 2、坚决性 3、坚持性 4、自制性 六、中学生意志进展的特点 1、实行确定的主动性和支配性不断提高，执行确定的毅力明显增长 2、意志行动由易受示意性向自觉性进展 3、意志行动由草率向坚决性进展 4、意志行动的持续时间逐步增长，坚持品质逐步形成 5、意志行动对行为的调整实力增加，自制力慢慢成熟 七、良好意志品质的培育 第五节中学生的人格和实力进展 一、人格 1、概念 2、特征 3、结构 4、影响人格进展的因素 5、中学生良好的人格塑造 二、人格进展理论 1、佛洛依德的人格进展理论 2、埃里克森的人格进展阶段理论 3、奥尔波特的人格理论 4、卡特尔的人格特质理论 5、A-B型人格理论 三、实力 1、实力的概念 2、分类 3、智力及其理论 第六章 、中学生心理辅导 第一节中学生的心理健康 一、心理健康的概念 二、心理健康的标准 三、中学生常见的心理健康问题 1、抑郁症 2、恐惊症 3、焦虑症 4、强迫症 5、网络成瘾 其次节中学生心理轴导的方法 一、心理辅导概述 1、概念 2、目标 3、途径 4、基本原则 二、心理辅导的内容 1、学习辅导 2、人格辅导 3、生活辅导 4、生涯辅导 三 、心理辅导的主要方法 1、强化法 2、系统脱敏法 3、认知疗法 4、来访者中心疗法 5、理性心情疗法 第三节压力与挫折 一、压力及压力源概述 1、压力的概念 2、压力源的种类 二、压力的调整方法 三、挫析的含叉 四、挫折的应对 第七章、中学德育 第-节中学生品德心理与进展 一、品德概述 1、概念 2、品德与道德的联系 3、品德的心理结构 4、品德形成的一般过程 二、中学生品德进展的特点 1、伦理道德进展具有自律性，品德心理中自我意识成分明显 2、品德进展由动乱向成熟过渡 三、影响品德进展的因素 1、外部条件 2、内部条件 四、促进中学生形成良好品德的方法 1、有效地劝服 2、树立良好的典范 3、利用群体商定 4、赐予恰当的嘉奖与惩办 5、价值辨析 其次节道德进展理论 一、皮亚杰的道德进展理论 1、基本观点 2、教化价值 二、柯尔伯格的道德进展理论 1、基本观点 3、教化价值 第三节德育及其主要内容 一 、德育的含义 二、德育目标 三 、德育内容 1、志向信念教化 2、社会主义核心价值观教化 3、中华优秀传统文化教化 4、生态文明教化 5、心理健康教化 四、新时期德育进展的新主题 1、生存教化 2、生活教化 3、生命教化 4、平安教化 5、升学就业指导教化 第四节中学德育过程 一、中学德育过程的内涵 1、概念 2、德育过程与品德形成过程的关系 3、构成要素 二、德有过程的基本规律 1、德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培育提高过程 2、德育过程是促使学生思想内部冲突运动的过程 3、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教化影响的过程 4、德育过程是一个长期的、反复的、不断提高的过程 第五节中学德育原则 、途径与方法 一、中学德育的原则 1、导向性原则 2、疏导原则 3、严格要求与敬重学生相结合原则 4、教化影响一样性与连贯性原则 5、因材施教原则 6、知行统一原则 7、依靠主动因素与克服消极因素相结合原则 8、正面教化与纪律约束相结合的原则 9、集体教化与个别教化相结合的原则 二、中学德育的途径与方法 1、途径 2、方法 第八章中学班级管理与老师心理 第一节班级与班集体建设 一、班级概述 1、班级的含义 2、功能 3、班集体的含义 4、班集体的基本特征 二、班集体的形成与进展 1、班级与集体的区分 2、班集体的进展阶段 3、培育班集体的方法 三、班级中的正式群体与非正式群体 1、正式群体 2、非正式群体 3、正式群体与非正式群体的协调 4、群体的功能 其次节有效的课些管理 一、课堂管理概述 1、概念 2、功能 3、影响课堂管理的基本因素 4、课堂管理的原则 5、课堂管理的基本模式 二、良好课堂气氛的营造 1、课堂气氛及其类型 2、课堂气氛的影响因素 3、良好课堂气氛的营造策略 4、良好的师生沟通 三、课堂纪律与课堂问题行为 1、课堂纪律及其维持策略 2、课堂问题及其应对 第三节课外活动的组织与管理 一、课外活动概述 1、概念 2、特点 3、意义 二、课外活动的内容与形式 三、课外活动的设计与指导 三、课外活动组织管理的要求 第四节班主任 一班主任的概念 二、班主任的地位和作用 1、班主任是班级建设的设计者 2、班主任是班级组织的领导者 3、班主任是协调班级人际关系的主导者 三 、班主任的素养要求 四 、班主任的工作内容与方法 1、班主任常规工作的内容 2、个别教化工作 3、班会活动组织 4、偶发事务的处理 五 、学校与家庭的协调 1、家访 2、班级家长会 3、家长学校 4、家长沙龙和家长委员会 六 、学校与社会的协调 第五节老师心理 一、老师的角色心理 1、老师角色的含义 2、老师角色的构成 3、老师角色的形成阶段 4、老师角色意识 5、老师威信 二、老师的心理特征 1、老师的认知特征 2、老师的人格特征 3、老师的行为特征 4、教学效能感 三、老师成长心理 1、老师成长的历程 2、老师成长与进展的基本方法 四、老师的心理健康 1、老师心理健康的标准 2、老师常见的心理冲突 3、影响老师心理健康的主要因素 4、老师心理健康的维护 综合素养 第一章、职业理念 第一节教化观 一、教化观与素养教化观 1、教化观 2、素养教化观 3、素养教化观的产生与进展 4、中学素养教化 二、素养教化的目标与要求 1、素养教化的目标 2、国家实施素养教化的基本要求 三、学校教化中开展素养教化的途径和方法 1、深化教化改革 2、优化结构，建设全面推动素养教化的高质量的老师队伍 3、将教化目的落实到教学之中 4、教学内容要与生活实际紧密结合 5、调动学生的主动性和主动性 四、素养教化观的运用 1、素养教化与应试教化的区分 2、素养教化的实施障碍 其次节学生观 一、“人的全面进展的思想 1、人的全面进展的概念 2、人的全面进展的基本内容 二、“以人为本的学生观 1、“以人为本的教化内涵 2、“以人为本的学生观的内涵 3、中学生进展的特点 4、全面进展学生观的基本要求 三、教化公正与中学生的共同进展 1、促进全体学生的共同进展以教化机会均等为基本原则 2、有差异的学生的共同进展 第三节老师观 一、中学老师职业的相识 1、老师观及老师专业观 2、新课程改革背景下的老师观 二、中学老师的专业进展 1、老师专业进展的要求 2、老师专业进展的内容 3、老师专业进展的途径 4、老师专业进展的方法 5、老师专业进展的阶段理论 6、老师专业进展的意识 三、中学老师的专业素养 1、老师职业道德修养 2、老师专业学问素养 3、老师教化专业素养 4、老师职业心理素养 四、老师职业的责任与价值 1、老师职业的责任 2、老师职业的价值 其次章、教化法律法规 第一节教化法律法规概述 一、教化法概述 1、教化法的含义 2、功能 3、基本原则 二、教化法律关系 1、概念 2、构成要素 三、教化法的渊源 1、宪法 2、教化法律 3、教化行政法规 4、地方性教化法规 5、教化行政规章 四、教化法律责任 1、教化法律责任的含义 2、构成要件 3、类型 五、教化法律救济 1、含义 2、途径 其次节我国主要教化法律法规解读 一、教化基本法-中华人民共和国教化法 1、性质与地位 2、基本结构与内容 二、教化单行法 1、中华人民共和国义务教化法 2、中华人名共和国老师法 3、中华人民共和国未成年人爱惜法 4、中华人民共和国预防未成年人犯罪法 三、教化法规与政策 1、学生损害事故处理方法 2、国家中长期教化改革和进展规划纲要2022-2022 第三节老师的权利与义务 一老师的权利 1、老师权利的含义 2、确立老师权利的法律根据 3、老师的基本权利解读 二、老师的义务 1、含义 2、确立老师义务的法律根据 3、老师的基本义务解读 第四节学生的权利爱惜 一、法律法规关系中的学生 1、学生的法律地位 2、中学教化活动中学生权利爱惜的意义 二、学生的权利与爱惜 1、学生的权利 2、学生权利的爱惜 第三章 、老师职业道德 第一节中学老师职业道德 一、老师职业道德 1、老师职业道德 2、老师职业道德品质 3、老师职业道德在中学教化活动中的意义 4、老师职业道德表现 二、中小学老师职业道德规范 1、制定背景 2、具体内容 3、老师职业道德规范解读 三、中小学班主任工作条例 1、制定背景 2、具体内容与解读 其次节老师职业行为 一、老师职业行为规范解读 1、老师思想新为规范 2、老师教学行为规范 3、老师人际行为规范 4、老师仪表行为规范 5、老师语言行为规范 二、老师在教化活动中要处理好的几大关系 1、老师与学生的关系 2、老师与学生家长的关系 3、老师与同事的关系 4、老师与教化管理者的关系 第四章 、文化素养 第一节历史文化素养 一、中国古代史 1、原始社会 2、奴隶社会-夏、商、西周、春秋 3、封建社会确实立和初步进展-战国、秦、汉 4、封建国家的分裂和民族大融合-三国、两晋、南北朝 5、封建社会的旺盛-隋、唐 6、民族融合的进一步加强和封建社会的接着进展-五代、辽、宋、西夏、金、元 7、统一的多民族国家的稳固和封建制度的慢慢衰弱-明、清 二、中国近代史、现代史 1、鸦片斗争 2、太平天国运动 3、资本主义侵略的加剧和中国资本主义的产生 4、戊戌变法 5、八国联军侵华斗争 6、辛亥革命和清朝的灭亡 7、北洋军阀统治时期 8、新文化运动、五四运动和中国共产党的产生 9、第一次国内革命斗争 10、其次次国内革命斗争 11、抗日斗争 12、人民解放斗争 13、社会主义三大改造 14、十一届三中全会和改革开放 三、世界历史 1、古代历史简介 2、近代历史简介 3、现代史简介 其次节科学文化素养 一、我国古代的科技成就 1、四大独创 2、天文学成就 3、数学成就 4、农业、手工业及自然科学著作 5、医学成就 6、地理学著作 二、我国近现代科技成就 1、两弹一星 2、航天技术 3、人工合成结晶牛胰岛素 4、超级杂交水稻 5、超级计算机 6、胜利提取青蒿素 7、中国天眼 三、外国主要科技成就 1、外国古代科技成就 2、近代科学主要成就 3、科技进展中的三次科技革命 四、著名的科学家及主要奉献 1、第一次科技革命 2、其次次科技革命 3、第三次科技革命 五、生活中的科学常识 第三节传统文化素养 一、传统思想文化 二、古代教化 三、古代称谓 四、神话故事与历史典故 五、部分民族民俗 六、其他文化常识 第四节文学素养 一、中国文学名家名篇 二、外国文学名家名篇实力提升训练 第五节艺术素养 一、文字和书法 二、绘画 三、雕塑 四、建筑 五、音乐 六、中国戏曲 七、电影 第五章、老师基本实力 第一节、信息处理实力 一、Word文字处理软件 二、Excel电子表格 三、PowerPoint演示文稿 其次节规律思维实力 一、 概念与命题 二、直言命题的对当关系 三、复言命题的推理 四、智力推理 五、类比推理 六、图形推理 七、数字推理 其次篇：老师资格证总结 教学过程 一、新课导入 方法归纳： 1、秀丽图片 朗诵的范读音频 演讲视频 2、情景再现 3、提问方式 4、引用法 5、诗句接龙 6、后人评价 二、 释题 1、知人论世：结合作者生活年头，可请学生谈一谈对作者的了解。 由标题明文体 文体特点 2、教学目标：学问与实力目标、过程与方法目标、情感看法与价