口语交际教案四篇.pdf

精选口语交际教案四篇精选口语交际教案四篇口语交际教案口语交际教案 篇篇 1 1课前准备课前准备1学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。2教师准备演讲稿例文。第一、二课时（习作）激情回顾，谈话导入激情回顾，谈话导入在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿女的骄傲和自豪，我们有许多话想要倾诉，有许多情想要表达。今天我们要写一篇演讲稿，表达心中的情感。范例引路，指导习作范例引路，指导习作1出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。2说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？3演讲稿的特点出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。（3）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，语言表达要形象生动，富有感染力。4再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。5本次演讲稿的主题是什么呢？6围绕主题，选择材料（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？7对照要求，进行习作。自由选择，抒发感情自由选择，抒发感情如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的_或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。试写初稿，进行修改试写初稿，进行修改口语交际教案口语交际教案 篇篇 2 2【学习目标】、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。【课前准备】、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。、学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。【教学过程】一、揭题导入这一组，我们学习了 只有一个地球 大瀑布的葬礼 这片土地是神奇的和青山不老四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受。）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系。二、自读提示，明确要求、自读“口语交际习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”：学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。进行组内交流。示范带动，交流评价：每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。开展看后感受交流。评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”：学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。注意发言规范，集思广益达成一致意见。全班交流，评比“环保精点子”：每一组推荐一名学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理：、节约每一张纸。、在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。、不使用一次性筷子。、节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。、不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。三、课外延伸请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。【总评】本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论交流如何珍惜资源、保护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是现代公民的必备能力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。口语交际教案口语交际教案 篇篇 3 3“我说你做”教案设计“我说你做”教案设计教材分析教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。教学目标教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)课前准备课前准备提前放置在办公室的一本书。(教师)课时安排课时安排1 课时。教学过程教学过程一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！师(故作镇静)：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生 1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)生 1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？生 2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生 2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师(望向)：那你是怎么做到的呢？生 1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求师：刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生(相互查看，摇摇头)师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？生 2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。生 3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动，戏中明理1.第一轮游戏：老师说，大家做。师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)2.第二轮游戏：同学说，大家做。生 1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。设计意图：语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、活动总结、拓展延伸师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？生 1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。生 2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。生 3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。(师指黑板，全班齐读板书。)师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。教学反思语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。1.有情境才“能说”。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听”。一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。口语交际教案口语交际教案 篇篇 4 4一、展示典型，组织讲评一、展示典型，组织讲评1、教师事先从学生的初稿中发现典型。2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。4、生共同评议。导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。6、展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。二、小组交流，互评互改二、小组交流，互评互改四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把_认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。