人教部编版《繁星》教案.pdf

四年级上册语文教案-4繁星 人教（部编版）4 4繁星繁星文本分析文本分析这是现代著名作家巴金于 1927 年 1 月创作的一篇散文，作于作者赴法留学途中。文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心情等）和客观条件（时间、地点、氛围等）的不同，表现出的意境和感受也就不同。本文是自读课文，重在使学生养成自主阅读的习惯，进而理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。这是一篇写景抒情的文章，在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感，因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象，感受作者所抒之情。另外，文章还运用了多种修辞手法，教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子，并体会其表达效果。教学目标1.认识本课“昧、坠、怀”3 个生字。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。教学重点1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。教学难点培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。课时安排1 课时1.出示冰心的诗集繁星中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。繁星闪烁着深蓝的天空何曾听得见他们对语沉默中微光里他们深深的互相颂赞了导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空，又会产生哪些遐想呢？你们是否会想起那些动人的传说？是否会想一探星空的奥秘？是否想起远方的某位亲人？有一位作家，他经常独自仰望星空。面对闪烁的繁星，他思过往，想未来，抒发自己的真情。今天，我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚挚的情感。2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文，会更容易把握文章内容。1.介绍作者及文章的写作背景。巴金（19042005）原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席等。他是 20 世纪中国文学发展史上的一个重要人物，被誉为“20 世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说爱情三部曲（雾 雨 电）激流三部曲（家 春 秋），中篇小说憩园 寒夜，散文集保卫和平的人们 友谊集 随想录 赞歌集等，还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。写作背景1923 年，19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，巴金的民主思想得到进一步发展。1927 年 1 月 15 日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”。2 月 18 日，“昂热号”邮船抵达马塞。19 日，巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记 38 则。繁星是其中的一篇游记，写于 1927 年 1 月。2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。3.自读课文，圈出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示生字卡片，学生认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。会认的字：半明半昧摇摇欲坠怀抱mizhuhui1.学生分自然段朗读，标出段落序号，圈画不懂的地方。2.教师出示自读要求，学生分组交流讨论。阅读要求：（1）画出表明作者观星的时间、地点的词句。（2）找出作者三次观星中所看到的具体景物。（3）画出表现作者观星感受的句子。3.汇报展示，品析课文。（1）学习第 1 自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题。我爱月夜，但我也爱星天。（这句话在文中有什么作用？）预设：引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题，一个“爱”字表露出“我”对大自然的热爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”。仿写训练：我爱，但我也爱。方法拓展：句子在文章中的作用表现在两个方面，一是结构，二是内容。句子在结构上的作用应看其在文中的位置。（1）在开头，总领全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等。（2）在中间，照应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏笔、做铺垫等。（3）在结尾，呼应开头、照应前文、篇末扣题等。其内容上的作用，应先判断句子的表达方式，如果是描写性句子，还应继续判断是描写人物的、景物的，还是描写环境的。要结合内容具体作答；如果是一般叙述性句子，可能是交代记叙文的要素，奠定全文的感情基调等；议论性句子主要起画龙点睛的作用，或是表现人物的观点态度，强调抒发某种感情；抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力等。作者第一次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象？预设：引导学生认真读第 1 自然段的第 2 句话，从中提炼出关键信息回答。作者第一次看繁星是从前七八月，在家乡庭院里纳凉的时候。他看到天上密密麻麻的星星。（2）学习第 2 自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题：作者第二次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象，产生了什么感受？预设：引导学生阅读第 2 自然段，在理解段落内容的基础上寻找关键信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住处后面的菜园里。作者看到的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小，但是光明无处不在。“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”（作者为什么这样说呢？）预设：理解这句话的含义，教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经历，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年，胸怀宏伟理想，微小的星光“无处不在”正体现了青年人充满希望、朝气蓬勃的特点，也表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。仿写训练：写一写自己观看星空的经历，以及从中产生的感想。示例：夏天的夜晚，我最喜欢看繁星满天的景象了。_（3）学习第 3 自然段，指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思考以下问题。这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景，将之和前两次进行对比，并用图表的形式表现出来。时间从前地点家乡情景密密麻麻的星星感受三年前南京静寂的夜，一片菜园，星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它星群密布的蓝天使我们觉得光明无处不在。如今海上深蓝色的天空里悬着我望着那许多认识的星，我仿佛看见它无数半明半昧的星们在对我眨眼睡在母亲的怀里了。找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。（很熟）渐渐地我的眼睛模糊了，我好想看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话运用了什么修辞手法？从中你感受到了什么？）预设：教师可以出示星空的图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象，进而体会这句话中所描绘的意境。明确：这句话运用了比喻修辞手法，把满天繁星比作飞舞的萤火虫，写出了繁星闪烁的美妙景象，表达了作者对美好生活的热爱之情。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（想象一下：如果星星会说话，它们会说些什么呢？）预设：教师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之间可能会说些什么。作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢？明确：作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历的增长，作者对星空的观察和感知逐步深入精细了，还因为他远走他乡特定的心境。阅读下面一段文字，与课文的描写进行比较，看看它们在写法上有什么相同的地方。那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。贾平凹月迹示例：都运用了拟人修辞手法，写出了繁星和月亮的美妙、可爱，营造出一种童话般的意境；并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感受来衬托繁星和月亮的可爱的。过渡：夜空的繁星是美的，它们激发了巴金对生活的热爱、对自由的向往。沧海日出也是美的，它又带给峻青怎样的感受呢？现在，我们就通过欣赏下面的片段来体验一番吧！1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。早霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得耀眼，光芒四射的太阳，冉冉地升腾起来。开始的时候，它升得很慢，只露出了一个弧形的金边儿，不久，这金边儿很快地扩大着、扩大着，涌了上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，就仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去。啊，美极了，壮观极了。峻青沧海日出2.教师出示要思考的问题，学生分小组交流，选举代表汇报。（1）日出前，作者主要描写了哪些内容？（早霞的颜色变化；大海和天空的颜色）（2）作者是按什么顺序描写日出的过程的？（时间顺序）（3）沧海日出带给作者怎样的感受？（美；壮观）1.教师总结本课时教学内容，并点评学生们的课堂表现。过渡：美的事物无处不在，巴金先生正是用心观察、体验，才发现了这些美，并且为我们呈现了出来。其实，只要有一双善于发现的眼睛，我们也能像大家那样，发现事物独特的魅力。让我们再读课文，体会繁星的美好和生活的美妙吧！小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，具体分析了课文内容，了解了作者在对星空的描写中所寄予的真实意图。这不是一篇简单的写景散文，而是一篇美文。文中优美、生动的描写，动人的意境都让我们印象深刻，即便没有真正观察过星空，也能在作者的文字中想象星空的美。这就是好文章的魅力。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，_2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。六、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。了解写作手法，体会表达效果师：同学们，这节课上我们通过自主、合作的探究方式，比较透彻地了解了课文内容。那么，在课文的写作手法上，你们有哪些发现呢？请同学们来谈谈。生：巴金在描写星空时，不仅描写眼前景，还由眼前景想到其他东西。师：能不能具体地说说呢？生：比如作者写在海上看繁星的时候，就产生了种种奇妙的感受。星星在动，在“我”的周围飞舞，对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话，于是，“我”回到了童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里师：说得很好，你们知道这是用了什么表现手法吗？生：（抢着）老师，运用了联想的手法。师：对，但你说得还不够全面。作者由实写到虚，是运用了联想和想象来写景状物的。生：老师，我还有一个发现。师：（饶有兴味地）嗯，说说看。生：巴金在描写时还运用了一些修辞手法，所以他的语言非常形象、生动，有情趣。师：那我们看看作者都用了哪些修辞手法。生：比喻修辞手法，如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我”的眼睛模糊了，星星就好像萤火虫一样飞舞，十分生动、有趣。生：用了拟人修辞手法，如“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，这是把星星当作人来写了。师：说得对，在作者的眼里，星星有眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近“我”了，同“我”交谈，“我”与大自然融为一体了。师：还有一种修辞手法，大家发现没有？生：作者还运用了排比修辞手法，如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。这句话运用排比修辞手法，写得有气势，有感染力，突出了夜的柔美、宁静。师：这篇文章写得很美，在很大程度上得益于它所运用的多种艺术手法。同学们分析问题也很全面，很善于开动脑筋，老师真为你们高兴。赏析：在这个教学片段中，教师和学生重点探究的是文章所运用的写作手法（包括修辞手法），教师十分重视引导学生通过对文中重点句子的分析去发现其所运用的写作手法及其表达效果。在教师的引导下，学生积极思考，终有所得，有所悟，并表达出自己最真实的感受。课堂不只是教师讲，学生听，而重在师生互动，这样才能活跃课堂气氛，增强课堂效果，使学生真正学到东西。在这一点上，这个教学片段是值得我们学习的。4 繁星课题课题繁星繁星课型课型略读课文授课授课时间时间1 课时1.认识“昧、坠、怀”3 个生字，积累描写繁星的词句。2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。教学教学3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞目标目标手法，体会文章的语言美。4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。教学教学重点重点感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。教学教学运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。难点难点第一课时第一课时1.掌握本课的字词，了解作者。教学教学2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。目标目标3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、导入新课，了解作者。一、导入新课，了解作者。设计意图设计意图同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？【设计意图：用问（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧 句来设计悬念，引起学导入导入的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充 生的好奇，激发学生积（）分分】钟钟满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同 极思考。学习文坛巨匠巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁星）（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生 爱情的三部曲(雾雨 电)春天里的秋天 激流三部曲(家 春秋)，（2 2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音m模型、楷模模m模样、模具（3 3）2.查字典理解词语摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（4 4）3.分小节读课文。三、研读课文，体验作者情感三、研读课文，体验作者情感新课新课教学教学（）分钟分钟1.默读课文，完成填空。第一次第二次第三次时间地点看到的感受的【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】（5 5）2.根据表格概括课文的主要内容。时间地点看到的感受的密密麻麻 仿佛回到母亲第一次从前家乡的星星的怀里星群密布 仿佛和朋友对第二次三年前 南京的蓝天话半明半昧 仿佛睡在母亲第三次如今海上的星的怀里（6 6）(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里)3.为什么三次看星空情况和感受会不同？（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）第一次“望着星天母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。看着满天的繁星，我_。（7 7）5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第 3 节，再读第三节，回味、感悟、交流。）（出示关键句）比喻句渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写拟人句。（8 8）拟人句我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）教师范读，指导朗读。教师指导学生仿写排比句：我们的生活是的，是的，是的。（9 9）教师范读，指导朗读。四、总结仿写，拓展作业四、总结仿写，拓展作业1.总结：作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然向往美好生活)2.仿写：（1010）师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样课堂小结课堂小结【设计意图：将写及拓展延及拓展延的话。法学以致用，培养学生伸伸（）渐渐地_，我仿佛看见_，我仿分钟分钟的写作能力。】佛听见_，我觉得_。（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。（3）大组交流汇报自己所写的句子。3.拓展。（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天）”看谁写得快，写得精彩。（2）画一幅星空图，并写上几句话。（1111）4繁星板书板书内容内容从前家乡仿佛回到母亲的怀里热爱大自然三年前南京仿佛和朋友对话向往美好生活如今海上仿佛睡在母亲的怀里课堂作业新设计课堂作业新设计（1212、13/1413/14）一、在带点字的正确读音后画上“”一、在带点字的正确读音后画上“”。半明半昧（miwi）坠落（duzhu）二、根据意思写词语。根据意思写词语。1.又多又密（多指小东西）。（）2.抬头看。（）三、仿写句子。三、仿写句子。1.星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。虽然然而：2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。是，。四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼我觉得自己是一个小孩四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。子，现在睡在母亲的怀里了。”想画面。”想画面。想画面：【答案】一、mizhu二、1.密密麻麻 2.仰望三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。四、略教学反思成功之处：这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生教师作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。不足之处：这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。【教材分析】繁星 是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金 1927 年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。【作者介绍】巴金（19042005）,原名李尧棠，字芾甘，1904 年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，收获 主编。主要作品有：长篇小说 爱情三部曲（雾雨 电），激流三部曲（家 春 秋）；中篇小说憩园，寒夜；散文集保卫和平的人们，友谊集，随想录；散文、小说、特写集新声集，赞歌集，还有不少短篇小说、童话、杂文等。【与文章相关的资料介绍】这篇文章选自巴金的海行杂记。1923 年，19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927 年 1 月 15 日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计 9 人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2 月 18 日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了海行杂记38 则。繁星是其中的一篇游记，写于 1927 年 1 月。课后作业课后作业基础积累大巩固基础积累大巩固一、看词语，写拼音。一、看词语，写拼音。怀抱（）纳凉（）二、写出下列词语的反义词。二、写出下列词语的反义词。静寂（）微小（）模糊（）三、根据意思写词语。三、根据意思写词语。1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。（）2.形容非常安静。（）阅读能力大提升阅读能力大提升四、课文整体梳理。四、课文整体梳理。文中通过写自己三年前在看星光，又写如今在看星星，表达了对繁星的之情。五、重点段落品析。五、重点段落品析。渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。1.辨字组词。萤（）眨（）荧（）泛（）2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。柔和（）静寂（）梦幻（）3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下面。思维创新大拓展思维创新大拓展六、想一想，说一说。六、想一想，说一说。根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。参考答案一、hui bon ling二、热闹巨大清晰三、1.摇摇欲坠 2.静寂四、南京自家后院海上赞美喜爱五、1.萤火虫荧光眨眼广泛2.触觉听觉幻觉3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。六、略学科学科课题名称课题名称教学目标教学目标语文年级年级/册册四年级（上）教材版本教材版本部编版第一单元 4繁星繁星通过学习繁星，学会运用拟人、比喻、排比等修辞手法，生动、恰当地表达感情学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情重点分析重难点分析重难点分析难点分析培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然教学方法教学方法1.通过情境诵读和想象。2.通过讨论及问题探究。教学过程教学过程教学环节教学环节1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星紧密团结的赞美；冰心以繁星为题结集为散文集，体现了他对大自然的爱那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢？我们今天来探究一下。2、大家默读课文，讨论填写下表，了解作者看星的情景和感受导入导入次数时间地点情景感受一从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里二三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话三如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，也正是作者对星星真诚而深厚的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感，以及与星星的知心之情知识讲解知识讲解（难点突破）（难点突破）4、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙。3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，也正是作者对星星真诚而深厚的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情三句写出了海上望星星的无比舒心、安详和陶醉之感，以及与星星的知心之情4、精读第三段，进一步体会采用修辞来表达感情，试找出来，并加以品味比喻（见课本划单横线句）生动形象，富有情趣拟人（见课本划波浪线句）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，命笔含情，使读者如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想排比（见课本划双横线句）从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感，它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔课堂练习课堂练习（难点巩固）（难点巩固）美、静谧和奇妙。把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们小结小结正友好地对“我”眨眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。一年级上册语文教学实录-汉语拼音 9 ai ei ui 人教（部编版）i ei uii ei ui课堂实录课堂实录教学过程：音乐律动导入形式新颖，既集中了学生的注意力，又激发了学习的兴趣。一、音乐律动导入师：（播放舒缓的音乐）同学们，今天，咱们的教室里来了一位特别的客人，那就是智慧树老爷爷。智慧树老爷爷带着甜美的果实来到了我们这儿，他说，他要把自己最甜美的果实奖励给那些爱动脑筋的孩子，大家想要吗？那就让我们一起来努力吧！师：同学们，你们还记得六个单韵母小朋友吗？生：记得、o、e、i、u、师：读单韵母的时候，要注意口型，请同学们读卡片。生：（出示卡片）张大嘴巴，圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e，牙齿对齐 i i i，噘起嘴巴 u u u，口吹哨子。师：读得真棒。老师告诉你们一个好消息，有两个单韵母小朋友要来这儿做客，你们欢迎吗？生：（非常兴奋）欢迎！（出示单韵母?和 i，请两个学生戴头饰来表演）甲：同学们，你们好，我是单韵母?。乙：同学们，你们好，我是单韵母 i。甲：你好！（握手）乙：你好！（握手）甲：你挨着我。乙：我挨着。（两个同学挨在一起）合：我们两个紧挨着，同学们，你们认识我吗？生：认识?i 这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。二、学习复韵母?i1、学习复韵母?i 的发音 师：（出示?i 贴在黑板上）谁认识这个字母？生：?i师：你发现了吗？这个字母和我们以前学过的字母有什么不同？生：是两个字母组成的。课件演示：先出示，同学齐读。之后i 向靠拢。师：像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母。（课件再次演示i 向靠拢的过程。）跟老师说：复韵母。教师范读：先读的音，然后舌头向第二个单韵母i 滑动。生：（跟读复韵母）师：（师范读?i）认真观察老师的口型，你发现了什么？（回答得好的同学奖励智慧果。）老师再读一次，你们认真听，你听出了什么？（回答得好的同学奖励智慧果。）师：（小结读复韵母的方法。）（同学练读：自由读?接火车读?同桌互读）2、学习书写?i 师：请同学们认真观察i 在四线格中的位置，再教老师写。生：（书写?i）师：同桌讨论怎样记住i。生：和 i 是好朋友，它俩挨在了一起。师：现在我们给新朋友复韵母i戴上帽子，看你还认识它吗？结合小组练习四声拼读，并试着用拼出的字音组词。（例：哀叫、挨打、白皑皑、癌症、矮小、妨碍、爱好）（出现四声之后，就引导学生用四个声调组词，渗透了字和音的关系，同时这种实用性的体验也唤起了学生学习拼音的兴趣。）三、课间休息（做游戏）师：刚才同学们学得很认真，智慧树爷爷要奖励大家。现在我们来做一个游戏，谁想上来？生：做游戏（争着上台）这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。四、学习复韵母 ei ui师：你还记得刚才我们是怎样学习复韵母i 吗？生：（学生总结学习方法）师：那么现在我们就四人一个小组一起学习ei ui，看哪个小组学得最好，好吗？出示自学提示：（1）ei ui 怎么读？怎么记？（2）ei ui 在四线格里的什么位置？（2）ei ui 的四声标在谁的头上？自己试着读一读。（i ei ui三个复韵母的读音方法，它们的占格位置都相同。在学习了一个韵母之后安排自学，此时学生已具备了这个能力。这无疑是给了学生一次实践和展示的机会。）生：（学生汇报）（学得好的同学奖励智慧果。）五、开放学习：1、将卡片分发到组：每组两张声母卡，两张空白卡。2、说明：空白卡任你想象，你想是什么声母，就是什么声母。3、运用你手中的卡片，选择你喜欢的复韵母，自由组成音节，看哪组拼得多。（拼得多的小组奖励智慧果。）4、展示台：比一比。这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在游戏中复习韵母i ei ui。六、总结 师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：i ei ui）还学会写这三个复韵母。小朋友又学了好多知识，祝贺你们。智慧树爷爷要走了，让我们和他说再见吧。