教师资格考试资格考试中学心理学高频考点含答案及解析.pdf

教师资格考试资格考试中学心理学高频考点含答案及解析一、单项选择题(共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分)。1、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容()A、确定学生原有基础B、分析使能目标C、分析支持性条件D、分析学习结果【参考答案】：D【解析】：学习结果不是分析教学任务涉及的主要内容。2、教师可能间断或同时地扮演很多角色，其中，教师的中心角色是()A、教员B、学生模仿的榜样C、课堂的管理者D、办事员【参考答案】：A【解析】：教师是课堂心理气氛的制造者和学与教过程中问题的提出者，其中心角色是教员。3、学校心理辅导主要服务的人群是()A、正常学生群体B、特殊学生群体C、有心理问题的学生D、极个别学生【参考答案】：A4、马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是()A、生存需要B、归属需要C、尊重需要D、自我实现的需要【参考答案】：D【解析】：考察马斯洛的需要层次理论。5、无意注意与有意注意是()A、没有关系的B、不能转化的C、可以转化的D、没有区别的【参考答案】：C6、最早集中研究成就动机的是美国心理学家()oA、默里B、班杜拉C、加涅D、苛勒【参考答案】：A7、学生原有知识对新学习的影响属于()oA、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移【参考答案】：D8、心理学里通常把教师期望的预言效应称作()A、晕轮效应B、首因效应C、定势效应D、罗森塔尔效应【参考答案】：D【解析】：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。9、心理学家研究认为，态度的核心成分是()oA、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分【参考答案】：B【解析】：态度的核心成分是情感成分。1 0、个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格O OA、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型【参考答案】：B【解析】：见大纲2 5 页。1 1、下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是()A、强调形成学习结构B、具备适当的知识基础C、具有有意义学习的心向D、有意义接受学习【参考答案】：A1 2、对儿童心理发展起主导作用的是()A、学校教育B、家庭教育C、个人倾向D、社会影响【参考答案】：A【解析】：学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。1 3、一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序安排材料的个别化教学方法，指的是()A、程序教学B、计算机辅助教学C、掌握学习D、情境教学【参考答案】：A1 4、在教育心理学的研究中，要尽可能的选择那些有利于年轻一代健康成长、积极向上的教育现象和教育问题。这属于教育心理学研究中的()原则。A、客观性B、整体性C、发展性D、教育性【参考答案】：D1 5、学习后间隔一定时间测得的保持量比学习后立即测得的保持量还高的现象 是()A、记忆量变B、记忆恢复C、记忆歪曲D、记忆强化【参考答案】：B1 6、学校教育需要按照特定的()来最有效地组织教学。A、学生B、教学目标C、教学内容D、教学媒体【参考答案】：B【解析】：学校教育需要教师按照特定的教学目标来最有效地组织教学。1 7、一般说来，()被认为不属智力范畴。A、人际交往能力B、学习能力C、言语能力D、运算能力【参考答案】：D【解析】：能力指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征，智力则只是表现在人的认知学习方面。1 8、下列关于学习策略的说法，不正确的一项是()oA、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略B、学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体C、学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志【参考答案】：B【解析】：学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具体的学习方法。1 9、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是()A、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体【参考答案】：C【解析】：教学内容是学与教的过程中，要有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。因此，答案选C。20、进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成O OA、信任感B、自我同一感C、主动感D、勤奋感【参考答案】：B【解析】：按照埃里克森的观点，中学阶段处于青春期，这一阶段的主要任务是形成自我同一感。21、安德森的心智技能形成三阶段沦的第三个阶段是()oA、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段【参考答案】：D【解析】：安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。22、课堂交往的性质是()A、非正式交往B、正式交往C、同事交往D、“一对一”交往【参考答案】：B23、一项测验与所要测量的目标特征相符合的程度是()A、效度B、难度C、信度D、区分度【参考答案】：A【解析】：B项是指一套测验中试题的难易程度，C项是指测量的前后一致性程度，D项是指测验题目能够鉴别受测者水平的程度。24、布鲁巴奇提出了四种反思的方法，其中教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，再对此进行讨论分析，指的是哪种反思方法()A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行动研究【参考答案】：B25、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。()A、学习过程B、教学过程C、反应过程D、评价/反思过程【参考答案】：C26、下列所列选项中，不属于有效测验的必要条件的选项是()A、难度B、区分度C、信度D、准确度【参考答案】：D【解析】：难度、信度、区分度是有效测验的必要条件。27、创造性思维的核心是()oA、形象思维B、发散思维。|8C、辐合思维D、直觉思维【参考答案】：B【解析】：创造性思维的核心是发散思维。28、在()里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。A、可控制的意识状态B、白日梦状态C、自动化的意识状态D、睡眠状态【参考答案】：A【解析】：在正常条件下，意识具有四种不同的状态：可控制的意识状态、自动化的意识状态、白日梦状态、睡眠状态。在可控制的意识状态，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去做成一件事情，是意识的第一状态。29、概念图、图表、层级图、群集策略、纲要法等属于()oA、精加工策略B、组织策略C、元认知策略D、复述策略【参考答案】：B30、教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是 为()。A、教育目的服务的B、教师和学生服务的C、特定的教学服务的D、当前工作服务的【参考答案】：C【解析】：略。31、面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案。这体现了创造性的()A、流畅性B、新颖性C、独创性D、变通性【参考答案】：D32、皮亚杰的理论核心是()A、最近发展区B、生活教育论C、复演论D、发生认识论【参考答案】：D33、迁移的形式训练说的心理学基础是()A、官能心理学B、人本主义C、行为主义D、认知心理学【参考答案】：A34、两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多,迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用？()A、相似性B、概括经验C、学习策略D、心向【参考答案】：A3 5、在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点()A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段【参考答案】：C【解析】：初中生品德发展具有动荡性。虽已形成但不成熟、不稳定。3 6、个体品德的核心部分是()A、道德情感B、道德行为C、道德认识D、道德形象【参考答案】：C【解析】：道德认识是对道德现象、道德关系、道德原则和规范的认识。包括道德经验的积累，道德价值概念的形成，道德理论知识的学习，道德判断力的提高等。道德认识是个体品德的核心部分。3 7、世界杯期间看足球比赛的记忆属于()oA、情景记忆B、语义记忆C、程序性记忆D、陈述性记忆【参考答案】：A【解析】：记忆分为情景记忆、语义记忆、程序性记忆和陈述性记忆等。世界杯期间看足球比赛的记忆属于情景记忆，故选A o3 8、某些学生为了得到老师或父母的奖励，避免受到老师或父母的惩罚而努力学习，这种学习动机属于O OA、高尚动机B、低级动机C、内部动机D、外部动机【参考答案】：D3 9、提出情绪辅导方法的心理学家是()oA、斯金纳B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松【参考答案】：C【解析】：在改善学生认知的方法方面，艾里斯提出了理性情绪辅导方法。4 0、情绪低落、认知消极、失去满足感和生活的乐趣、自责、自怨、甚至自毁。这是哪一种神经症的典型表现？()A、抑郁症B、焦虑症C、强迫症D、恐怖症【参考答案】：A【解析】：情绪低落、认知消极、失去满足感和生活的乐趣、自责、自怨、甚至自毁。这是抑郁症神经症的典型表现。二、多项选择题1、以下属于学生群体差异的是O OA、年龄差异B、学习方式差异C、兴趣差异D、性别差异E、社会文化差异【参考答案】：A,D,E【解析】：学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是个体差异，包括学习方式、智力水平、兴趣等。2、人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是()OA、语言符号系统B、非语言符号系统C、文字符号系统D、情感系统E、认知系统【参考答案】：A,B3、学生的学习动机可以划分为()两个范畴。A、需要动机B、内部动机C、本能动机D、外部动机【参考答案】：B,D4、组织策略可利用的图形有()oA、系统结构图B、流程图C、模式或模型图D、网络关系图E、双向图【参考答案】：A,B,C,D【解析】：双向图属于表格。5、教育心理学的性质是()oA、一门自然学科B、一门社会学科C、一门自然与社会的交叉学科D、一门理论和应用相结合的独立学科【参考答案】：C,D【解析】：本题考查的是考生对教育心理学学科定位的理解。6、心智技能具有三个特点()oA、对象具有观念性B、执行具有内潜性C、结构具有简缩性D、结构上具有展开性【参考答案】：A,B,C【解析】：心智技能的三个特点即对象具有观念性、执行具有内潜性和结构具有简缩性。7、根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为O OA、专制型B、开放型C、说服型D、放纵型E、民主型【参考答案】：A,D,E【解析】：鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。8、道德行为包括()oA、道德行为技能B、道德行为习惯C、道德行为认知D、道德行为情感E、道德行为体验【参考答案】:A,B【解析】：道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。9、国内计算机辅助教学发展主要表现在【】A、成立了专门的研究机构B、配置计算机辅助教学设备C、开发设计教学软件D、进行C A I学术交流E、培训教师掌握计算机知识【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：略1 0、下列选项中哪些属于人类学习与动物学习的区别O OA、人类学习需掌握世代积累起来的经验和文化知识B、人类学习通过语言的终结作用进行C、人类学习是无目的的D、人类学习是有目的的、积极的、主动的【参考答案】：A,B,D【解析】：人类学习与动物学习有本质区别：一是人类学习需掌握世代积累起来的经验和文化知识；二是人类学习通过语言的终结作用进行；三是人类学习是有目的的、积极的、主动的。三、填空题1、健康教育课的教学模式包括：诱导式、自我分析模式、O【参考答案】：主体参与模式2、教师期望应通过四种途径影响课堂气氛：接受、输入和输出。【参考答案】：反馈3、能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施.予以妥善处理的心理素质是教师的 O【参考答案】：教育机智4、早期的 迁移理论认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。【参考答案】：形式训练5、一般而言，创造性与个性二者之间具有 的关系。【参考答案】：互为因果6、观察性的记录方式有项目检核表、和 三种。【参考答案】：评定量表，轶事记录7、斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和 行为。【参考答案】：操作性8、三位一体的心理品德结构把道德意志包括在 的训练中。【参考答案】：（P 3 2 9）道德行为9、是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点。【参考答案】：了解中学生态度与品德发展的基本特征1 0、阅读技能、运算技能、记忆技能等属于 技能。【参考答案】：心智1 1、神经性厌食可采用行为疗法、予以矫正。【参考答案】：认知疗法1 2、归因理论是从来阐述行为动机的 o【参考答案】：结果1 3、我国心理学家主张，把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_ _ _ _ _ _ _ _ _的学习。【参考答案】：行为规范1 4、课堂管理始终制约着 和 的有效进行，具有促进和维持等功能。【参考答案】：教学，评价；1 5、发散思维三个特征：流畅性、和独创性。【参考答案】：变通性1 6、陈述性知识主要是以命题网络或 来表征的。【参考答案】：图式1 7、是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。【参考答案】：心理发展1 8、根据反映活动的深度不同，知识可分为 和,前者分为和表象两种水平，后者包括 和命题两种形式。【参考答案】：感性知识 理性知识；感知 概念1 9、技能形成过程中，练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿现象，称之为 O【参考答案】：高原现象2 0、元认知策略分为计划策略、监视策略和 策略。【参考答案】：调节2 1、完形一顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物关系的认知。【参考答案】：心理2 2、发 散 思 维 的 三 个 特 征 是、和 0【参考答案】：变通性_ _ _ _ _ _ 独创性_ _ _ _ _ _ 流畅性2 3、是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。【参考答案】：随意识记2 4、布鲁纳为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成 O【参考答案】：认知结构2 5、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为 和。【参考答案】：顺向迁移逆向迁移2 6、具有直接的社会意义，是人格的核心。【参考答案】：性格2 7、是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标。【参考答案】：效度2 8、定向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种 状态。【参考答案】：动力准备29、是通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。【参考答案】：理性概括；30、课堂情境结构主要是指班级规模、课堂常规、等方面。【参考答案】：座位分配四、判断题1、根据操作技能形成过程中的动作特点，可将操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。()【参考答案】：正确【解析】：略。2、道德和品德是两个相同的概念。()【参考答案】：(x)改为：品德与道德是密切联系的，二者之间既有区别又有联系。3、在具体运算阶段，儿童思维可逆性的标志是守恒观念的形成。【参考答案】：此判断正确。根据皮亚杰的认知发展阶段论，在具体运算阶段，儿童可以形成守恒观念标志着儿童的思维具有可逆性。4、在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。【参考答案】：(正确5、人格障碍是后天教养的结果。()【参考答案】：错误【解析】：个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的，因此，不能断言人格障碍必定是后天教养的结果。6、道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。()【参考答案】：错误【解析】：道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有鲜明的阶级性。这种社会关系的阶级性决定了道德的阶级性，表现为各个阶级都是以自己的道德观念来维护自己的阶级利益，各阶级的道德都是其社会经济地位的利益的反映。7、观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。()【参考答案】：正确8、态度与品德作为社会学习的一项内容，可以通过观察、模仿榜样的行为而习得。()【参考答案】：正确9、中学教育心理学是一门研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。【参考答案】：错误【解析】：答：错误。中学教育心理学是一门研究中学学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。10、一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”、“同学们怎样看待我？”等问题,说明该教师已进入关注情境阶段。()【参考答案】：错误【解析】：常思考这样问题的教师还处在关注生存阶段。11、动作技能的形成一般经历认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段。()【参考答案】：正确【解析】：(P250251)12、道德具有社会共同性，因此不具有阶级性。()【参考答案】：错误【解析】：道德虽有其社会共同性，但在阶级社会里，人们的社会关系具有鲜明的阶级性。13、在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。【参考答案】：错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，如批评 处分 舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。14、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪末。【参考答案】：(错误【解析】：教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于19世纪末。15、元认知过程是学生借以获得信息、做出计划和解决问题的学习过程。()【参考答案】：错误【解析】：认知过程是一个心理过程，在这个过程中学生借以获得信息、做出计划和解决问题。五、概念题1、为了形成更好的师生关系，教师应树立怎么样的学生观？【参考答案】：为了形成良好的师生关系，教师应树立正确的学生观。教师的学生观是指教师对自己的教育对象的基本看法。一般认为，教师中存在两种不同的学生观，一种是排除情感因素的影响而纯客观地评价学生的评价性学生观，一种是设身处地地体验学生所作所为的移惰性学生观。持评价性学生观的教师，认为学生中不可教育的多，对学生要么厌烦、不加管柬，要么指手画脚 发号施令。持移情性学生观的教师，认为学生都有“向师性”，乐意接受教师的教导，没有教育不好的学生，对学生的态度是真诚的，容易成功地扮演教师的角色。教师的学生观会影响教师的教育态度和教育方式，因此，教师应树立移情性的学生观。2、简述加涅的信息加工学习模式。【参考答案】：学生从环境中接受刺激，刺激推动感受器，并转变为神经信息。这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。被视觉登记的信息很快进入短时记忆，信息在这里可持续二三十秒钟。当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。信息是经编码形式储存在长时记忆中的，一般认为，长时记忆是个永久性的信息贮存库。当需要使用信息时，需经过检索提取信息，被提取出来的信息可直接通向反应发生器，从而产生反应。除信息流程之外，信息加工学习模式的上部，还包含着期望事项与执行控制，这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用。3、简述去个体化的涵义与主要原因。【参考答案】：（1）去个体化由费斯廷格等人提出，他们认为：在群体中，人们有时会感到自己被湮没在群体之中，于是个人意识和理解评论感丧失，个体的自我认同被群体的行动与目标认同所取代，个体难以意识到自己的价值与行为，自制力变得极低，结果导致人们加入到重复的 冲动 情绪化的，有时甚至是破坏性的行动中去，这种现象叫去个体化。（2）去个体化的主要原因：匿名性，在群体中个体不易被识别时，个体被湮没了，被匿名了。个体处于群体中，会受外在因素的影响，使自己的注意高度集中于他人的反应以及周围所发生的戏剧性事件，或者由于药物、酒精、催眠等的作用，使个体进入极端的自我卷入，从而降低了自我意识。无法以自己内在的价值标准来支配自己的行为，而是根据别人的反应来反应。4、简述概括说的基本观点。【参考答案】：（P270271）贾德认为，共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。5、简述人们遇到挫折后会引起的反应。【参考答案】：人们遇到挫折后会引起以下各种可能的反应：（1）攻击行为；（2）冷漠；幻想；（4）心理防御机制。6、简述学习策略训练的原则。【参考答案】：主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感7、标准化成就测验的特点。【参考答案】：（1）测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术,根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的；（2）所有受试人所做的试题，时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。8、如何提高知识直观的效果？【参考答案】：（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的配合；（3）运用感知规律。突出直观对象的特点；（4）培养学生的观察力；（5）让学生充分参与直观过程。9、简述影响学生人格发展的主要社会因素。【参考答案】：影响学生人格发展的主要社会因素有三方面：即家庭教养模式 学教育和同辈群体。家庭教养模式。不同的家庭教养模式对学生人格发展产生不同的影响。专制型教养模式下的学生不太知足，不安全 忧虑、退缩 怀疑、不喜欢与同伴交往：放纵型教养模式下的学生缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，因此最不成熟；民主型教养模式下的学生，有能力，独立性强,自信，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定，因此最成熟。10、简述加涅的学习结果分类。【参考答案】：（1）智慧技能；（2）认知策略；（3）言语信息：（4）动作技能；（5）态度六、定义题1、附属内驱力【参考答案】：附属内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。2、微格教学【参考答案】：微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。3、教学评价【参考答案】：教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程 教学方法以及学生培养方案作出决策。4、社会助长【参考答案】：社会助长：是指个人单独完成任务与别人在场时完成任务相比，如果是完成同样的任务，单独完成赶不上在别人面前完成的效果。阿尔波特称这种现象为“社会助长”。5、学习准备【参考答案】：学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理 心理发展的水平和特点。七、论述题1、论述中学生品德发展的主要特征。【参考答案】：中学生品德发展的主要特征：(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。(2)品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。2、结合实例分析培养创造性的有效措施。【参考答案】：第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到心理安全和心理自由，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时问、有机会干自己的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。(3)自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。(4)头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。3、分析影响创造性的因素有哪些？【参考答案】：(1)环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生；教师鼓励学生的自主性，容许学生表达不同意见；学习活动有较多自由，教师容许学生在自行探索中去发现知识，那么，这种教育有利于创造性的培养。智力。研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：低智商不可能具有创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低；高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。(3)个性。一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。综合有关研究,高创造性者一般具有以下一些个性特征：有幽默感；有抱负和强制的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈的好奇心；具有独立性。4、论述学习动机激发的主要方法。【参考答案】：(1)创设问题情境，实施启发式教学首先，问题情境刨设的理论基础：成就动机理论；其次，问题情境创设的基本要求：熟悉教材，了解学生，贯穿始终。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平第一，耶克斯一多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学习动机；第二，作业越难，最佳动机水平越低；作业越容易，最佳动机水平越高。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩第一，理论基础：强化理论；第二，学习结果的反馈信息，有利于激发学习动机；第三，奖励比惩罚更能激发学习动机。(4)正确指导结果归因，促进学生继续努力首先，成败归因理论：能办，努力，运气任务难度；其次，归因方式对学习动机的影响力。5、联系实际。论述如何培养学生的创造性？【参考答案】：(1)创设有利于创造性产生的适宜环境;注重创造性个性的塑造；开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略