教师招考教育综合知识153个经典题型考点和心理学七大流派汇总.pdf

教师招考教育综合知识153个经典题型1、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教 育 现 象 包 括（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科，既 是（理论学科）也 是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）6、孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述 他 的 观 点 是（荀子）1 0,后 期 称 墨 家 为（功利主义者）：称 道 家 为（自然主义者）1 k曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。14、乐 正 真 考 证 是（郭沫若）完成的。15、（大学）是 学记的教育政治学基础。16、（中庸）是 学记的教育哲学学基础。17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所 著 作 是（教育漫画）24、洛 克 是（绅士教育）的 代 表 著 作 是（教育漫画）25、卢 俊 是（自然主义）的代表，著 作 是（爱弥儿）26、裴 斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被 成 为19世纪中期以后到2 0世纪世界新教育运动的开创人。27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。28、福 禄 贝 尔 被 称 为（幼儿园之父）29、杜 威 是（进步主义教育学派）的代表。30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴 别 包 括（外部考证）和（内部考证）31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调 查 研 究 法 包 括（调查、研究、访 问）。33、教 育 实 验 可 分 为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。34、教育一词最早可以在 孟子，尽心上说（得天下英才而教育之）35、古 代 教 育 包 括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关一（学校的产生）37、教师的来源是我国夏、商、周 时 代 的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）38、我国最早的学校是在夏代，是 时 称 为（校、庠、序）39、埃及古代最早的学校是前21世 纪 的（宫廷学校）40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代 表 则 有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）41、学 习 的 内 容 是（礼、乐、射、御、书、数）42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）43、希 腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称 和谐 发展的教育 称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。44、唐 代 教 育 有（言学）（么学）。言 学 分 为（中央官司学）和（地方言学）45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）48、骑士教育的内容是 骑士七技49、骑士教育 的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称 骑士七技”。50、有历史记载的我国最早的学业校是（夏朝）51、春秋战国时期，出现了一个（士）独立阶层是我国第一代教师群体.52、教 师是学校教育活动的（设计者）（组织者）领导者）53、17世纪捷克教 育 家（夸美纽斯）说：教师是太阳底下最光荣的职业.54、俄国教育家（乌伸斯基）说：教师职业是历史上最伟大的事业。55、（古之学者必有师）出自韩愈的师说 师说56、前苏联教育理论家（加里宁）：人类灵魂的工程师57、1985年开始我国确定每年的9月1 0日为教师节。58、中华人民辂镶钢和国教师法又时教师的权利与义务做出了全面的规定。59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）60、教 师 的 语 言 包 括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。62、十年树木，百年树人 反映了教师劳动的（长期性）63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。65、教 师 职 后 教 育 有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。66、脱 产 学 习 包 括（读研、读博、访学、进修）67、我国首次以法律形式颁布 中华人民共和国义务教育法建 立（建立教师资格考核）1986年颁布的。68、1995年12月1 2日颁布 教师资格条例规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。70、政治决定教育的性质。7 1、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。7 2、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。7 3、科 技 是（科学）和（技术）的简称。7 4,人 的 发 展 包 括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）7 5、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）7 6、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。7 7、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）7 8、实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）7 9、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）8 0、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）8 1、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）8 2、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果8 3、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的8 4、教 育 的 价 值 包 括（社会价值）（个人价值）8 5、在 近 现 代 西 方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。8 6、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等 人 是（社会本位论）的代表8 7、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结8 8、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）8 9、德 育 教 育 是 指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育91、乳 儿 期（出生至一岁）婴 儿 期（一至三岁）幼 和 期（3-6.7）童 年 期（6,7-1 1,1 2）少 年 期（1 1,22-1 4,1 5）青 年 期（1 4,1 5-1 7,1 8）92、1 999.6.1 3中 央 发 布 关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定93、学 制 是（学校教育制度）的简称，是 一 个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95、壬 寅 学 制 又 名（钦定学堂章程）96、癸 卯 学 制 又 名（奏定学堂章程）97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）99、壬 戌 学 制 是（中国现代教育史一第一个学制）1 0 0,壬戌学制借鉴的是（美国学制）1 0 1,近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）1 0 2、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考试）制度。1 0 3、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）1 0 4、学 前 教 育 的 任 务 是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。1 05,幼 儿 园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。1 06、初 等 教 育 又 称（小学教育）1 07、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）1 0 8,义务教育法规定小学入学的年龄是（6-7岁）1 09、中等教育分为二级（初级中等教育）（高级中等教育）1 1 0、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）1 H、普通中等教育包括（初中）（高中）1 1 2、中等职业技术教育（中等职业学校）（职业高中）（中等专业学术）（持工学校）1 1 3、学 制 的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）1 1 4.高 等 教 育 分 为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。1 1 5、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士 M B A）（公共行政管理硕士M P A）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等1 1 6,古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）1 1 7、学 科 课 程 有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）1 1 8、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）1 1 9、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）1 2 0、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）1 2 1、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）1 2 2、什么是学校中心工作（教学工作）1 2 3、教 学 工 作 包 括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。1 2 4、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）1 2 5、合作教育学派，数 学 理 论 以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表1 2 6、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）1 2 7、（上课）是教学工作中的中心环节1 2 8、（班级授课制）是教学的基本组织形式。1 2 9、三 项 工 作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和选择教学方法）（教学手段）1 3 0,语 言 性 教 学 法 有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）1 3 1、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）1 3 2、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）1 3 3、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面1 3 4、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教杰自主）（教学基本功）1 3 5、现代儿童观与近代相比有新发展，表 现 在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）1 3 6、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）1 3 7、德 国 教 育 家（福禄内尔）被称为 幼儿园之父1 3 8、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育。1 3 9、中学教育是基础性教育（不要过早定向）。1 4 0,中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。1 4 1,我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育142、在1993年国家教委颁发了 小学德育纲要，成为小学德育最重要的政策法规文件。143、在1995年国家教委颁布了（中学德育大纲）。144、中学生品德评定依据为：（中学德育大纲、中学生守则、中学生日常行为规范）。145、中学智育的目标有：（知识目标、技能目标、智力目标）。146、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其 内 容 主 要 包 括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。147、体 育 课 教 学 包 括（体育基础知识、身体锻炼）两部分。148、中学卫生保健工作包括（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。149、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，使 学 生 掌 握（基本的劳动知识和技能，培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。150、智 育 的 目 标 有（知识目标、技能目标、智力目标）。151、智、德、美 三 育 提 出 在（1906）年（王国维）的 论教育之宗旨；五育提出在（民国时期）。152、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实施的学校教育。153、小学学习的技能主要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。教师招考教育综合知识心理学七大流派汇总心理学流派在教育心理学中是非常重要的知识点，同时也很容易混淆，那么小编在这里为大家整理了心理学流派和代表人物，那么接下来就跟随小编一起来看看教育心理学主要流派有哪些？心理学流派之一：构造主义心理学创始人为冯特。冯特认为心理学是研究意识（经验）的科学。他把意识分为感觉、意象和感情三个基本元素，认为所有复杂的心理活动都是由这些基本元素构成的。冯特首创实验内省法。冯特的理论为他的学生铁钦纳所继承和发展，并把这种心理学理论命名为“构造心理学”。构造心理学的积极意义是它使心理学摆脱了思辨的桎梏，走上了实验研究的道路，成为一门独立的科学。但是，这个学派所从事的“纯内省”和“纯科学”的分析，严重脱离了实际。心理学流派之二：机能主义心理学创始人是美国心理学家詹姆士。机能主义者比较强调意识的作用和功能，认为意识的作用就是使有机体适应环境，而不像构造主义比较强调意识的构成成分。机能主义的这一特点，推动了美国心理学面向实际生活的过程。2 0世纪以来，美国心理学一直比较重视心理学在教育领域和其他领域的应用，这和机能主义的思潮是分不开的。心理学流派之三：行为主义心理学创始人是美国心理学家华生。行为主义反对心理学研究意识，主张研究行为，把刺激一反应作为解释行为的公式。行为主义还反对内省，主张使用客观研究方法。行为主义极力主张客观研究方法，使心理学的研究更加自然科学化了，也就是说更严谨了。然而，行为主义完全否定了对人的心理、意识的研究，以行为和生理反应代替心理现象，把人与动物等同起来,以及分析行为的机械主义观点，又对心理学的发展产生了消极影响。心理学流派之四：格式塔心理学1 9 1 2年诞生于德国，后来在美国得到进一步发展。该学派的创始人是惠特海默、考夫卡和苛勒。后期的代表人物是勒温。格式塔是从 德 文“G e s t a l t”音 译 而 来,意 为“完形”、“整体”。格式塔心理学反对把意识分解为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。尽管格式塔心理学的理论基础是主观唯心论，但该学说强调的“整体”观点以及关于知觉的组织原则、学习和思维的研究成果等至今仍有积掇意义。心理学流派之五：精神分析心理学产生于1900年，创始人是奥地利精神病学家弗洛伊德。前面所说的构造主义、机能主义和格式塔心理学主要重视意识经验的研究,行为主义重视正常行为的分析，而精神分析学派则重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。该学派的理论根据是来自对精神病患者诊断治疗的临床经验。弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的系统。一个人的精神状态是人格的这三种力量相互矛盾冲突的结果。弗洛伊德认为意识是人的整个精神活动中很小的一部分，处于心理的表层。无意识才是人的精神活动的主体，处于心理的深层，它是被压抑的或未变成意识的本能冲动。性欲则是人的所有本能冲动中持续时间最长、冲动力最强,对人的精神活动影响最大的本能。弗洛伊德把心理区分为意识和无意识，并关注需要、动机等心理的动力因素，这是他对心理学发展作出的贡献。但他把人的一切行为都归于被压抑的性欲的表现，认为无意识决定意识，甚至决定社会发展则是错误的。心理学流派之六：人本主义心理学20世纪50年代在美国兴起，代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯等。人本主义心理学反对精神分析学派和行为主义学派对心理学研究问题的窄化和偏颇，被称为现代心理学的第三种势力。人本主义心理学认为：人的本质是好的、善良的，人有自由意志，有自我实现的需要。只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。人本主义反对精神分析认为人是受无意识欲望的驱使，并为实现这些欲望而挣扎的野兽。重视意识经验，认为人们的思想、欲望和情感这些内部过程和内部经验，才使他们成为各不相同的个体。人本主义反对行为主义认为只能相信可以观察到的刺激与反应。人本主义心理学的不足：错误地理解了人的本质，把人看成人性的人，而不是社会关系的总和，因而他们对人的内心世界的某些描述，常常是从个人主义和利己主义出发的。人本主义心理学的许多主张还带有纲领的性质，所使用的名词缺乏明确的定义，也没有具体说明所采用的研究方法，这使得其理论难以得到检验。趋势：人本主义心理学的研究理念淡化了心理学的纯科学色彩,成为近年来心理学发展的趋势之一。心理学流派之七：认知心理学认知心理学起源于对行为主义心理学的反对。一般认为奈塞1967年写出第 一 本 认知心理学着作时，才正式建立“认知心理学”这一心理学的新方向。其主要理论是信息加工理论，所以又称信息加工心理学。认知心理学把人的心理活动看作是信息处理系统，由感官搜集的信息，经分析、贮存、转换并加以利用。这些活动叫做信息加工过程。广义的认知心理学也包括皮亚杰学派。该学派由瑞士心理学家皮亚杰始创，并建立了“发生认识论”。