人教版高中地理必修一全册说课稿(三).pdf
人教版高中地理必修一全册说课稿2 0 1 0-1 2-2 5第一章行星地球第一节宇宙中的地球一、说教材（一）教材的地位与作用本节描述地球所处的宇宙环境包括两部分内容，一是能在天体系统中确定地球所在位置，二是结合太阳燃烧的稳定状态和大行星运轨道特征,说明地球存在生命的宇宙环境特征。这里需要补充太阳大小长期稳定的燃烧保证地球表面长期保持适宜的温度，有利生命进化；大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。这两点宜在讨论地球是特殊的行星时补充。说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星要通过引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及轨道位置和自身条件上的特性。运动特征共性包括同向性、共面性和近圆性；结构特征主要是通过与类地行星比较得出地球在质量和体积方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因为日地距离适中，所以有适合的温度；因为地球质量和体积适中，所以能吸引住大气形成厚度、压力适合的大气层；因为地球存在岩浆活动，所以有地球内部氢氧分异化合的水汽溢出形成海洋。（二）教学目标知识与技能目标：1.描述地球所处的宇宙环境，宇宙环境包括地球在宇宙中的位置和安全的宇宙环境。2.说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，作为普通的行星是与八大行星比较，在运动特征上和结构特征具有共同性和相似性；作为特殊的行星是自身和宇宙环境造就了存在生命的条件。（2）过程与方法目标：1 .通过引导学生认识天体系统，掌握用框图结构说明地理事物系统的方法；2.2.通过分析图文资料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，进而初步掌握比较地理事物，分析和综合出地理特征的方法。（3）情感、态度与价值观目标：1.通过学生积极查阅相关资料和参与课堂讨论的活动，感受到世界是物质的、普遍联系得和运动发展的，世界发展是有规律的，规律是能为人类认识的，从而激发学生探索宇宙和自然规律的兴趣，促进学生初步树立辩证唯物主义世界观。（三）教学重点、难点教学重点：1.地球在宇宙中的位置。确定的理由：是核心知识，是说明地球宇宙环境的基础。2.特殊的行星的特殊之处一一具有生命存在的条件。确定的理由：是地球特殊性的具体体现,地球有了生命和人类才有可能探讨地球的宇宙环境以及四大圈层环境的发展规律。教学难点：1.地球生命存在的条件。确定理由：学生易于从自然常识角度认识地球上为什么有生命，而难以从地球的宇宙环境探索地球为什么具有生命存在的条件。二、说学情学生能够从各种媒体了解宇宙与地球的相关知识，但多数不系统，更不能聚焦于地球的宇宙环境这个核心上，发散度高。另外学生对宇宙的一些概念常常含糊不清，教学中有必要进行适当的纠正。三、说教法1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2.提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生自己解决地理问题的能力。四、说学法运用合作探究法，通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。五、说教学过程教师活动学生活动设计意图课标要求引入：如果我们向宇宙深处的某些可能存在生命的星球发送地球的问候，我们如何告诉他们我们的具体位置呢？为什么人类现在的宇宙生命探索仍然没有在其他星球上找到生命？为什么地球具有生发散性思维设置问题情境，激发探究兴趣命存在的条件？这节课我们探讨一下这些问题。引导学生读宇宙由说出常见天体类型及其主要知道天体物质组成的示意图（图特征。类型及其描述地球1.1）和文字资料。主要特征所处宇宙引导学生读天体系环 境（在统 图（图 1.2）和文字资填充在天体系统层次图（图天体系统料。1.3），找到地球的位置。培养学生中的位提问：如何描述地球在宇用文字描述地球所处的位置。归纳能力置）宙中的位置？提出天体系统性观念。提问：地球上为何具有生（1）说出地球在太阳系中的轨道学生运用运用资料命存在的条件？地球到位置及八大行星位次。图表信息说明地球底是一颗怎样的天体？（2）简介轨道倾角和偏心率的含说明地球是太阳系引导学生读太阳系义是太阳系中一颗既模式图（图 1.4）和八大（3）与其他行星在运动特征方面中的一颗普通又特行星轨道倾角与偏心率进行比较（公转方向、轨道倾角和普通行星殊的行表（表 1.1）。轨道形状），得出三个共同特点。星。（1）简介大行星的分类。强化地球点评：分析归纳方法（2）地球与类地行星结构比较（质是普通行获取和解引导学生读太阳系量、体积），得出相似性，说出地星的认识。读图表信其他行星与地球质量和球只是普通的类地行星。息，并得体积比示意图（图 1.5）o（3）结合运动特征，归纳出地球出结论的是太阳系中的一颗普通行星。能力。提问：为什么地球这么一颗普通的行星上具有生命呢？地球的宇宙环境具有怎样的特殊之处呢？合作探究：(1)明确生命存在的基本条件：适宜的温度、可呼吸的大气、液态水。(2)根据这些基本条件，结合地球质量和体积特征以及日地距离情况，探究讨论地球具备这些条件的原因。(3)补充说明原始大气经过不断演化才适合生命呼吸；地球岩浆活动一直频繁，氢氧元素岩浆中分异出后化合为水，形成原始海洋。从地球自身条件明确地球存在生命的的原因。补充说明：(1)读太阳系模式图(图1.4)思考：行星运行轨道特征如何有利地球生命延续发展？(2)日地距离关乎地球生命的存在，那太阳本身对地球生命发展又提供了怎样的保证呢？学生探讨得出：(1)大小行星公转各行其道，保证地球宇宙环境的安全。(2)太阳作为中等大小的恒星稳定地燃烧时间较长，有利地球生命的延续发展。(3)结合地外生命或外星人探寻活动的思考，归纳出地球是一颗存在生命的特殊行星。从地球宇宙环境本身认识地球存在生命的原因。讨论总结：如何在茫茫的宇宙中确定寻找外星人的方向？回扣引入，说明：地球具备生命存在的基本条件的巧妙性和小概率性；但仅就银河系而言有1 0 0 0亿颗恒星，每百万颗恒星思考、总结P 7 活动。运用基本知识和观念，整理思路和表达方式。激发学生探索宇宙愿望。升华周围的中有一颗行星存在生命条件的话，那我们可以说地球是宇宙中唯一具有生命的星球吗？情感价值观目标。预留方案：学生对宇宙的诸多方面知识都感兴趣，可能提出与地球宇宙环境关系不大的东西，如黑洞、暗物质等。教师应当对这些东西有一般了解，简单解释一下，马上把学生思路拉到课标规定的轨道上来。课下与学生探讨相关问题。板书设计常见天体类型地球卞宙环I天体系统一空星系 河外星系1螟河系具他恒星系太阳系H他行星系地月系月球地球I 地球与八火行星相比一通1行星运动特征.H同性.共向H.近8 8性体枳质量一般的类地行星勒殊的行星一生命存在H地距离适中一晶度适中体枳质量适中一吸引住大气岩浆分异水汽一影成原始海河大小行星各行只道 交全的太阳的松定燃烧了与宙坏埴第二节太阳对地球的影响一、说教材(-)教材的地位与作用本节主要阐述太阳辐射和太阳活动对地球的影响。太阳辐射对地球的影响主要是从太阳为地球提供能量这个方面来阐述，通过图片的形式从四个方面来分析。不应让学生记忆这四个方面，需要归纳为：(1)直接或间接(化石燃料)为地球提供大部分能量。(2)维持四大圈层物质循环和能量交换，决定地理环境的基本特征。太阳活动对地球的影响则以案例分析进行阐述。对太阳大气层的外部结构及太阳活动现象对应关系要弱化。运用了实例说明太阳活动对地球产生影响，并从地球磁场、地球电离层和气候异常等方面归纳。(-)教学目标(1)知识与技能目标：1 .阐述太阳对地球的影响。太阳对地球的影响，包括太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响。2.太阳辐射的概念、来源、波长等只作一般了解；太阳活动对地球影像是通过作用气候、地球电离层和磁场而发生的，主要包括磁暴、无线电短波通讯被干扰、极光和气候异常等。3 .教材涉及太阳活动的概念、标志和周期需要明确，而太阳大气分层及对应太阳活动现象只作一般了解。(2)过程与方法目标：1 .通过资料，归纳总结太阳辐射和太阳活动对地球的影响，进而培养学生获取地理信息进行分析、判断、推理等逻辑思维能力。2.本节多次采用了统计图表，应该引导学生掌握读此类图表的方法和程序，并学会对图像信息进行概括提取，其中要对1 8 世纪以来太阳黑子数变化统计图(图1.1 3 b)的曲线进行趋势化处理。(3)情感、态度与价值观目标：1.通过太阳对地球的影响的分析，引导学生感受事物之间的几种相关关系，并树立求真求实的科学态度。(三)教学重点、难点教学重点：1.太阳辐射对地球的影响作为重点是因为它是地球能量的主要来源，关系各种地理事物和现象的相互作用以及分布和变化规律，是认识四大圈层相互作用形成地理环境的基础。2.太阳活动对地球的影响作为重点是因为它在地球上产生了一些重要的地理现象，对人类发展有重要影响。教学难点：1.太阳活动对地球的影响作为难点是因为学生对相关的理化知识欠缺，要完全理解对于高一学生难度很大，需要教师不要过多涉及发生机制，多用比喻方式说明。二、说学情本节中太阳能量来源等内容，涉及了学生不具备的其他学科知识，太阳活动及其对地球的影响学生缺少感性认识，建议对这些内容采用讲授法，同时提供生动的案例，引发学生思考。学生对太阳辐射对地球的影响这部分并不陌生，可以联系生活实际，展开讨论，在发散的基础上归纳。三、说教法启发式讲授法与多媒体辅助教学四、说学法根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。五、说教学过程流程教 师 活 动学 生 活 动操作问题探究效果导入通 过 播 放 关于太阳概况、太阳活动的有关影象资料。在太阳表面和内部会有哪些活动现 象？促进地球上万物生长、环境演变的动力主要是什么？使学生初步了解太阳的概况和太阳活动。学生带着兴趣进入新课。讲授新课、太阳辐射与地球指 导 学 生 从课文中找出太阳辐射的有关信息。播放多媒体课件“太 阳内部的核聚变反应”。问题：绿色植物的生长、大气运动和洋流的能量主要来 自 哪 里？水和大气的运动如何促进全球热量平衡？学生带着问题阅读课文后小组讨论，然后由A、B小组分别派代表陈述。学生能找出相关信息：太阳辐射的概念，太阳辐射能量的来源。明白：日常生活、生产所用的能源哪些是来自太阳的能量。指 导 学 生 观看“太阳外部大气层结构图”。问题：太阳的大气层可以分为哪几层？太阳辐射对地 球 有 哪 些 影响？学 生 从 厚 度、温度、亮度、现象、本质等方面来观察、比较、分析、归纳太阳大气层的结构、各层的特点及太阳辐射对地球的影响。展示图片“太阳系模式图”。问题：在银河系二千多亿颗恒星中为什么唯有太阳这颗恒星才那么重要？学生理解了太阳辐射是地球上能量 的 最 要 源 泉。探 究 太 阳 辐射 能 的 利H1与农业的关系。观看大棚农业和一般农田的影象资料。讨论它们在生产条件、生产特点上的差异。讨论学校附近或城市近郊发展大棚农业的可行性。通过计算，了解太阳辐射能的利用效率与农业生产效率的关系。二、太阳活动与地球指 导 学 生 观看“太阳外部大气层结构图”，观看阅读材料“太阳黑子”。问题：太阳活动有哪些主要类型，分别发生在哪几层，各有什么特征？学生通过读图和数据资料回答。归纳太阳活动的主要类型、特征及对地球的影响。讲授新课引 导 学 生 结合实例进行分析。问题：宇航员为什么穿着由不同材料制成的多层宇航服？学生阅读教材、材料后小组讨论，然后由C小组派代表陈述。得 出：星际空间中，每当耀斑爆发就会释放出很强的无线电波、大量的紫外线、X射线Y射线，以及高能带电粒子，再加上宇航员主要是为了防止辐射。收 集 有 关 太阳活动对地球影响的资料（或教师提供有关资料）。问题：太阳活动对地球环境和人类生产、生活和身体健康有哪些有利和不利的影响？学生阅读教材，分析材料。得出：太阳活动对气候的影响，干扰电离层，产生磁暴等。小结教师小结教师小结：概述本课在本章中的地位与作用：承前启后。自由发言。学生能够大胆发言，并能根据本课所学的知识进行分析，并能运用所学原理解决各种问题。学生小结：假设没有“后羿射日”，太 阳 系 中 有10颗太阳，地球会是什么 样 子？假设后羿 将10颗太阳全部射下，那地球又会 变 成 什 么 样了？课堂练习及课后建议展示课堂练习（选择题）。（分层练习：其中5小题为基础题，3小题为中等题，2小题为能力题）。思考并作答。课后查找网上资料。板书设计一、太阳辐射与地球1、太阳辐射 大气运动2、太阳辐射对地球的影响j水循环1生产、生活二、太阳活动与地球黑子1、太阳活动4耀斑匚 太阳风2、太阳活动对地球的影响黑子f地球气候变化等耀斑、太阳风f磁暴、短时通讯干扰等第三节地球的运动一、说教材（一）教材的地位与作用“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章 地球上大气的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。（二）教学目标（1）知识与技能目标：1.掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律；2.懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。（2）过程与方法目标：1.通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。）（3）情感、态度与价值观目标：1.使学生初步了解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。（三）教学重点、难点天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。二、说学情高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。三、说教法1 .探究式教学法精心设问（以激发学生的学习兴趣和动机）学堂活动或多媒体辅助分析问题 师生共同归纳探究结果（主要采用“读图、探究”的方法进行教学）。2 .多媒体辅助教学法地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。3 .对比教学法比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。四、说学法要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：1 .指导学生掌握识图、读图、用图的方法识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。2 .指导学生理论联系实际“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的,加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。3 .指导学生进行归纳总结的方法各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆.五、说教学过程教学过程|设计意图教学内容：第一课时地球运动的一般特点|学习行为一、引入新课1、播放日月星辰变幻和四季景观视频和图片2、提出问题：太阳、月亮等为什么东升西落？为什么会出现四季？夏季和冬季白天哪个季节昼长？哪个季认真观看，积极思考，小组讨论，小组代表发言创设情境，激发兴趣，导入新课节昼短？为什么？教学内容：第一课时地球运动的一般特点学习行为设计意图二、学习新课1、课件演示地球运动，让学生总结地球运动的基本形式：自转和公转。2、先阅读课文自转内容，四人为一小组，每小组一个地球仪，分组运用地球仪演示地球的自转并能说明自转特点；教师选一组演示，并让小组汇报自转的特点：定义、方向、周期。（教师或学生纠正、补充）3、再结合教材中的读图思考，让学生画出从侧面、南极和北极看到的地球自转方向图。4、把恒星日和太阳日、自转角速度和线速度等图制成动画图，在图上分析其特点和规律。提问：地球自转为什么会出现两个周期？地球自转线速度因纬度出现什么样的变化规律？1、先阅读课文地球公转内容，看课件公转示意图，小组讨论汇报公转的特点（方向、周期、速度、轨道等）和规律。并让学生使用地球仪正确演示地球的公转运动。问题：1 月份地球离太阳最近，而为什么我们这里是冬季？7 月份地球离太阳最远，我们这里为什么是夏季？填公转特点表格（见附表1）三、课堂小结课 本 15页活动题2 填表。运用归纳、总结、对比的方法，得出地球自转和公转的规律。四、作业：过程与方法评价手册P12、13页学习主题一：地球运动的一般特点细心观察主动探究对比分析合作研讨大胆表达准确绘图通过课件动画演示，增强直观性。通过小组演示加深对自转特点的理解提高学生表达能力、分析归纳能力和绘图技能；培养学习探究和合作精神教学内容：第二、三课时地球自转及意义|学习行为|设计意图一、引入新课复习自转运动的特点：问题：一天当中我们会经历白天黑夜的交替变化？认真复习，积极思考|落实双基巩固知识导入新课二、学习新课1、每一小组准备一把手电筒，一个地球仪。一人将手电筒放举起并拧亮灯泡代表太阳，在离手电灯大约半米远处的桌边放上一个地球仪代表地球。将房间弄暗，看看地球仪表面有哪些部分被灯光照亮？哪些部分没有被灯光照到？体会什么是昼夜半球晨昏线，昼弧、夜弧及太阳日？教师再用玻璃球代替地球演示，让学生观察是否发生昼夜交替。提出问题：如地球不自转是否发生昼夜现象？是否发生昼夜交替？昼夜交替的条件是什么？2、教师多媒体课件演示昼夜交替，总结自转的第一个地理意义：昼夜交替。1、培养学生的观察能力，立体空间思维能力、逻3、在演示过程中，引导学生把地方时与经度联系起来。动手演示辑思维、计算地球自西向东转，因此，东边的地方比西边的地方先细心演算能力、创新思见到太阳，在时间上表现为东早西晚。积极思考维能力。地球昼夜交替一周（1 8 0 度）为一个太阳日（24 时），主动探究2、使学生直问：经度每隔多少度为1小时？每隔一度为多少时合作研讨观、深刻理解间？（经度每隔1 5,地方时相差1 小时；经度每隔1。，大胆表达自转的意义。地方时相差4分钟。经度上的微小差别，都能造成相创新思维重点是掌握地应的地方时之差。）因而引导学生得出自转的第二个讲练结合方时和区时的意义：地方时不同。引出时区、区时和日界线的概念。练习巩固计算方法，理5、地方时的计算：经度每隔1 5 度，地方时相差1小时；东边时刻比西边早（边讲边练，例题略）时差的计算：（1）计算时区差；（2）同在东时区或西时区：相 减（3）东一西时区：相 加（4）计算结果（思考：当华盛顿是早上7点时，请问中国北京是几点？当莫斯科是中午1 2点时，请问北京是几点？华盛顿是几点？）6、练习：过程与方法评价手册P 1 3 页学习主题二：地球自转的地理意义三、课堂小结：过程与方法评价手册P 20 页自转的意义四、作业：填充图册P 6 9页自转练习加深理解解国际日界线两侧时间和日期的关系落实双基第三课时：自转意义的专题练习（略）教学内容：第四、五课时地球公转的地理意义|学习行为|设计意图一、引入新课1、复习填写“地球公转的特点 表格2、为什么会出现四季？夏季和冬季白天哪个季节昼长？哪个季节昼短？为什么？引出“黄赤交角”温故知新问题思考复习引入巩固知识二、学习新课1、计算机模拟演示黄赤交角，学生讨论：什么叫黄赤交角？找 出“一轴两面三角度”并在填充图册中填图。2、公转动画演示，观察不同位置地轴的空间指向和黄赤交角是否有变化？太阳光直射点的变化情况？（填表见附表2）讨论题：1、如果黄赤交角为0 ,太阳直射点又有什么变化？2、如果黄赤交角为4 5 ,太阳直射点有什么变化？3、当黄赤交角不为0 时，太阳直射点就会在南北纬一定的范围内往返移动吗？如果不是，请举例说明。（教师通过课件将三个讨论题演示，对学生的研讨结果给予补充纠正）3、小组研讨绘出太阳直射点的移动轨迹图和两分两至公转示意图，得出结论：太阳直射点在南北回归线之间往返移动。4、课本P 2 1 读图思考：每小组两题研讨，分小组交流汇报成果，推断出昼夜长短、太阳高度角的变化规律。（教师运用多媒体课件演示昼夜长短、太阳高度角的变化规律）学生做练习填充图册P 8 3 题。巩固所掌握的规律。5、总结归纳四季和五带的形成：天文四季和气候的区别。三、教学小结（略）四、作业：填充图册P 6 9页公转练习第五课时：一、日照图的判读的基本类型和基本步骤，参看过程与方法评价手册P21页。挑选相应的练习加以理解和巩固。二、作业讲评三、公转意义练习（略）过程与方法评价手册P21页。挑选相应的练习加以理解和巩固。二、作业讲评三、公转意义练习（略）板书设计自转方向、周期和速度地球的运动地球运动的一般特点公转轨道、方向、周期和速度昼夜交替地球自转与时差地方时时区的划分和区时国际日期变更线地球公转与季节黄赤交角昼夜长短的变化正午太阳高度的变化四季的划分第四节地球的圈层结构一、说教材(-)教材的地位与作用本节教材主要从两个方面阐述课程标准：第一是地球的内部圈层，要求能够说出地球内部圈层主要包括地壳、地幔和地核；第二是地球的外部圈层，包括大气圈、水圈和生物圈；还有介于内部和外部圈层之间的一个圈层，包括地壳和上地幔顶部，即软流层之上的固体岩石部分。本条标准有显性和隐性两方面的要求，显性要求是从宏观上了解地球结构的特点，隐性要求是了解自然环境的组成。在宏观了解地球圈层结构的基础上认识自然环境的组成,即在空间范围上把自然环境放在地球圈层结构中认识。但是对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓其主要特点及与人类活动关系密切的内容。(二)教学目标知识与技能目标：1.了解地球圈层结构及特点，知道地球内部圈层的组成及其划分依据；2.尝试根据地震波划分地球内部圈层，并能概括出各圈层的主要特点；3.运用图表了解地球表层的含义。(2)过程与方法目标：1.通过绘制内部圈层和外部圈层示意图，掌握地球圈层结构，并掌握抓住主要特征图示结构组成的学习和表述地理事物的方法。(3)情感、态度与价值观目标：1.结合我国深空、深海、深陆探测计划和地球圈层结构图绘制，体验地球结构的优美，激发探索地球奥秘的兴趣。(三)教学重点、难点教学重点：1.地球内外圈层的空间分布、特点是教学重点。它们相互作用形成自然环境，对认识以后各章涉及的地理现象、地理规律具有统摄作用。教学难点：1.岩石圈和地壳的区别是难点所在，这是因为本节涉及了较多的地球圈层，在层之间形成的跨层结构容易和其他圈层相混淆。二、说学情学生已具备地震、地壳、外部圈层等感性知识，具备一定读图、绘图能力和资料分析能力。但由于本节内容的宏观性，学生接触不多、涉及其他学科知识，教师宜采用讲授为主的教学方法，采用比喻方式，提供相关图文资料，设置必要的问题，把学生自主学习和教师启发讲授相结合，引导学生用图表形式把复杂关系条理化。三、说教法比较分析法、读图分析法和探究式教学，在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。四、说学法自主学习法、导学法、对比法和分组合作讨论五、说教学过程教学流程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课目前的科学技术日新月益，载人宇宙飞船可以在外太空遨游，宇宙探测器甚至能飞出太阳系，可谓上天有路。然而对于我们脚下6371KM半径的地球，却至今还是入地无门。那么，人们采用了什么方法，研究地球的内部结构及物质组成呢？地球的内部结构状况如何呢？思考、议论营 造 活 跃的 课 堂 氛围。引发学生 对 地 球结 构 的 思考，激发学习兴趣。学习新课板 书 第四节地球的圈层结构问题探究1课件展示：“地震波传播速度和距离地表深度的关系”图（见附件1）。提出问题：地球的内部结构，无法直接观察，关于地球内部的知识，主要来自对地震波的研究。请同学们阅读教材内容并思考如下问题：什么叫地震波?地震波一般有哪两种?各有什么特点？阅读教材后回答：当地震发生时产生的 弹 性 波 叫 地 震波。地震波有纵波和横波之分，纵波传播速度较快，可以通过固体、液体和气体传播；横波的传播速度较慢，培养学生的 阅 读 分析能力；明确 对 地 震波 的 研 究是 解 开 地球 内部结构的钥匙。只 能 通 过 固 体 传播。纵波和横波的传播速度，都随着所通过物质的性质而变化。问题探究2课件展示：地球内部圈层示意图根据地震波在地球内部的传播情况的研究，人们将地球内部划分为哪几个圈层？学生分组讨论：（1）什么是不连续面？（2）根据不连续面将地球内部划分为哪三大圈层？培 养 学 生的 析 图 能力 和 合 作探究能力师生归纳教师归纳：地震波在一定深度发生突然变化的面，叫做不连续面。地球内部有两个明显的不连续面。一个在地面下平均33千米处（指大陆部分），在这个不连续面以下，纵波和横波传播速度都明显增加。这个不连续面叫莫霍面。另一个在地下2900千米深处，纵波传播速度突然下降，横波则完全消失。这个不连续面叫古登堡面。学生归纳：用莫霍面和古登堡面为界面，把地球 内 部 划 分 为 地壳、地幔和地核三个圈层。所以地球的内部圈层是依据地震波传播的突然变化的两个不连续面（莫霍面和古登堡面）来划分的。通 过 师生互动，共同归纳，据图 掌 握 地球 内部结构 的 划 分依 据 和 圈层问题探究3以上我们了解了地球内部圈层结构的划分，那么，各圈层有何特点呢？阅读教材第2527页有关地壳、地幔、地核三大圈层的知识，分组探究，概括各层特点自主学习,合作探究填表归纳课件展示：地球内部三大圈层比较表（见附件3）学生在分组讨论、探究的基础上，完成表格的填写，并展示出来，相互补充（答案见附件1）。本 部 分 知识 教 材 讲述明了，学生可以自学获得。问题探究4通过以上学习，我们知道了地球具有同心圈层的特征，这种同心圈层不仅表现在。学生阅读教材第27页“地球的外自主学习，合作探究。板书设计请同学们阅读教材，了解地壳表层以外，可划分为哪些圈层？部 圈 层”部 分，思考：地球外部圈层的主要层次及各自范围和作用分别是什么？先 独 立 思 考，然后同 桌 讨 论，归纳答案。进 一 步 培养 学 生 的分 析 归 纳能力知识归纳通常把地壳表层以外的由大气、水体和生物组成的自然界分为三个圈层：大气圈、水圈和生物圈，统称为地球的外部圈层。这些圈层之间相互联系、相互制约，形成人类赖以生存和发展的自然环境。学 生 在 独 立 思考，同桌讨论的基础 上 完 成 地 球 外 部三 大 圈 层 比 较 表（见 附 表4）。使 学 生 明确 地 球 的外 部 圈 层和 地 球 的内 部 圈 层共 同 组 成地球。课堂小结地壳内部圈层地中地核地 球（同心圈层）外部圈层生电水圈 .大气圈癌 搬运 沉积教师总结：风化为侵蚀提供了条件，风化侵蚀的产物又为搬运沉积提供了条件。所以外力作用这几种表现形式是紧密相连的，又是互为条件的，正是在它们长期缓慢的作用下，才形成了今天的地表形态。外力通过风化、侵蚀作用不断的对地表进行破坏，并把破坏不了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。在地表形态的塑造过程中，内力和外力是同时起作用的，他们作用的结果也往往结合在一起。【转折过渡】地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石一一岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。阅读教材P 7 7 第二段和下图，思 考 1.岩浆岩、变质岩、沉积岩的各自形成原因？学生阅读后回答1.岩浆岩是在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表，冷却凝固形成。沉积岩是裸露地表的分析问题，解决问题岩浆岩在风吹、雨打、2.各类岩石之间的相互转化关系（各物质循环过程发生的条件？）？总结引导归纳日 晒 以 及 生 物 作 用下，逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来，经过 固 结 成 岩 作 用 形成。学生讨论、总结。学生思考 学 生 对 知识巩固分析问题,解决问题板书设计第四章：地表形态的塑造第一节：营造地表形态的力量一、内力作用1.内力作用的能量来源一地球的本身（放射性元素衰变产生的热能）2.内力作用的表现形式一地壳运动、岩浆运动、变质作用3.各种内力作用的速度f不均匀4.分 类（根据运动方向和性质）：水平运动和垂直运动5.水平运动和垂直运动的关系二、外力作用1.概念、的能量来源2.表现形式（1）风化作用侵蚀作用搬运作用沉积作用第二节山岳的形成一、说教材(一)教材的地位与作用第一部分的内容一一山岳的形成，教材首先指出山岳的形成和内力作用关系密切，然后对褶皱山、断块山和火山的成因、基本形态特征和规模进行分析。由于褶皱山和断块山是形成于一定的地质构造上的，所以教材在讲述这两种山岳的形成时，都先从褶皱和断层这两种最基本的地质构造开始讲起，并且教材还配以阅读材料和活动题来帮助学生更好地掌握这部分内容。第二部分的内容一一山岳对交通的影响，教材主要分析了山岳对交通三方面的影响：对运输线路结构、对线路分布格局和线路延伸方向的影响，并且设计了相应的活动题帮助学生理解。(二)教学目标(1)知识与技能目标：1.了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。2.了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。3.了解火山的形成过程，掌握火山的组成。4.理解山岳对交通运输的影响。(2)过程与方法目标：1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。2.通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。(3)情感、态度与价值观目标：1.通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。2.使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。（三）教学重点、难点教学重点：1.正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念.2.掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。3.火山的形成过程。教学难点：1.正确判断背斜和向斜。2.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。二、说学情高一的学生在初中阶段识记了大量的中外名山，而且也了解了“大陆漂移假说”及“板块构造学说”，特别是本章的第一节学习了内力作用的有关理论，本 节“山岳的形成”是具体的案例运用与拓展，因此学生对此部分知识已有所了解，但内力作用对地表形态的影响在日常生活中难以亲眼看到，所以需要学生进行地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实的生产生活中，所以学习本节内容有一定的难度。遵循高中生的身心发展特点和本节课程标准的要求，在教学过程中，利用学生熟悉的案例或借助模拟演示、动画帮助学生理解、掌握概念并运用原理到实际的生产生活中，实现感性认识到理性认识的升华，让学生体验到探索知识的乐趣，并感受“学习有用的地理”的学习理念。三、说教法启发式教学：本节教材难度较大，理论性较强，需要学生进行信息的收集，对图的理解与分析。因此，采用在学生读图分析、课堂讨论的基础上，教师引导、点拨为主的方法进行教学。多媒体辅助教学法：多媒体以其形象观的画面，优美动听的音乐，生动感人的解说，增加了真实性、趣味性。在短时间内使大量无法直接观察的感性材料呈现在眼前，激发联想，有利于课堂教学。四、说学法可用讨论法，通过学生对问题进行探究讨论，各抒己见，互相启发，利于学生理解、巩固所学知识。同时，也可以调动全体学生的主动性和创造性。激发学生的参与意识，使更多的学生有交流、发言的机会，其正体现学习共同体中“平等的首席”。五、说教学过程教学流程教 学：环节师生活动设计意图老 师学 生引入新课（手捧山岳模型）大家来看看，老师手上拿着的是什么？L1.1模型导入，形象生动，激发兴趣，并能纠正学生混淆实物与模型的缺点。准确来说，是山的模型。为什么你认为这个就是山？把你判断它是山的理由写在刚才所发的学案当中。把自己判断出山岳的理由写到学案中。与同桌交换看法。交换意见培养伙伴互助 合 作 精神。提问学生判断理由，并给出山岳的概念。投影练习题巩固。听讲，纠错，判断。以图落实基础知识。过渡山岳形成有多种成因，它们的形成都与内力作用有关。通过课本给出的类型，判断一下这种属于什么山？（边讲边打开山岳模型，呈现褶皱山的岩层波状弯曲）学生通过看书回答出褶皱山板书、提问、讲解,褶 皱：地壳运动使岩层发生塑性变形，一系列波状弯曲褶皱山 r背斜：岩层向上拱起1 中间老，两、翼新基本形态 发育成山岭向斜：岩层向下弯认真听讲，利用学案作好笔记。归纳“背斜成山，向斜成谷”。落实基础知识，为培养能力奠定基础。曲中间新，两翼老发育成山谷练习利用学案练习1 2 题。把题目通过投影对照答案练习展示图片这幅照片中A、B 两处分别代表什么构造？（展示地形倒置图片）这个是向斜还是背斜集体回答呢？讲解在地貌上，有些背斜顶部因为受到张力（边讲解边扭弯筷子做示范），容易被侵蚀成谷地；而向斜受到挤压，轴部坚硬不易侵蚀，反而形成山岭。这种地貌与构造倒转过来的现象，称为地形倒置。认真听讲，利用学案作好笔记。归纳“背斜成谷，向斜成山”。探究活动研究地质构造有什么用呢？大家来看看学案第 3 5 题探究过渡地壳运动使岩层产生塑性变形，形成褶皱。当地壳运动产生强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂，如果断裂面两侧的岩体发生明显的位移，就形成了断层。板书岩层 中间相对上升c压力、两侧相对下降张力 称 地 垒（华山庐山）超过一岩体断裂一断层 断块山岩 石 相 对 位 移 中间相对下降承受 两侧相对上升能力 称 地 堑（渭河平认真听讲，利用学案作好笔记。落实基础知识，为培养能力奠定基础。板书设计原）过渡位于地下深处的岩浆，在压力下沿着裂缝涌出，甚至喷出地表，就形成火山，例如我国长白山。板书火山口一若积水成湖形成火山湖岩浆涌出f火 山 Y火山锥认真听讲，利用学案作好笔记。落实基础知识，为培养能力奠定基础。播放视频火山观看视频拓展学生视野第 二 节 山岳的形成一、褶皱山、断块山、火山1.褶皱山概念：岩层弯曲变形（连续性变形）形态：背斜和向斜褶皱形成过程：今 U正地形（“背斜成山、向斜成谷”）与逆地形（”背斜成谷、向斜成山”）背斜与向斜的比较：2.断层山岩层变位（不连续的变形）（注意与褶皱比较）断 层成因地形图示3.火山玄武岩高原和火山联系与区别组成：火山口和火山锥规模：大小不一二、山岳对交通运输的影响第三节河流地貌的发育一、说教材(-)教材的地位与作用本节课以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，教材还设计了“活动”“案例”，让学生学会分析地貌形成过程的方法及其对人类活动的影响，(-)教学目标知识与技能目标：1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与发展过程，及其地表形态。2.运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响(2)过程与方法目标：1.加强学生对已有知识的运用、搜集、整理的能力。2.让学生学会运用地理信息，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。3.插入本土地理知识，学会从身边地理事物人手学习地理。(3)情感、态度与价值观目标：1 .进
