苏教版三年级上册数学教学教案.pdf

课题两位数除以一位数(首位能整除)共1课时教学目标1.让学生经历整十数除以一位数的口算和非整十数除以一位数的口算、笔算方法的探索过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。2.培养学生初步的观察、动手操作能力和积极参与学习活动的兴趣。3.在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重难点教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学准备教学挂图教 学 过 程备注一、创设情景，引入新课谈话：开学前，小明和小力一起到了文具店，他们做了些什么呢？请小朋友们仔细观察放主题图课件，学生自由发言。二、结合情境，学习新课1.提出问题(1)引导学生观察场景图左半部分。提问：你从图中知道了什么？会列式解决问题吗？学生独立思考后指名回答，板书：40+2提问：你们能想到些什么方法来解决这个问题呢？指名回答并选择性板书方法一：摆小棒的方法；方法二：口算(2)完 成“想想做做”第 1题，让学生仔细观察题目，想一想按怎样的顺序做比较好，说说道理。然后独立完成并集体订正。2.教学两位数除以一位数。(1)引导学生观察场景图右边部分。提问：你能解决他们的问题吗？指名回答并板书：46:2(2)猜一猜46+2商是几十多？说说理由。(3)462 得多少？打算怎样计算？指名说说自己的想法。谈话：同学们能积极思考，想这么多好办法，真了不起呀！下面我们先用分小棒的方法计算好吗？让学生先用小棒分一分，再在小组里交流分教 学 过 程备注的情况：有几捆几枝铅笔，先怎样分，再怎样分，最后每人分得几捆几枝？也就是多少枝？板书：=2 0 （枝）（4）提问：你们想用竖式来计算吗？可以利用刚才分小棒的过程帮助我们思考组织小组讨论“竖式该怎样写”，即先写什么，再写什么，最后写什么。让学生汇报本组想法。结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：先算被除数十位上的4 除以2,商是2,对齐被除数的十位在商的位置上写2。讨论：2 为什么写在商的十位上？接着算2 乘 2 得 4,4 减 4 得 0,因为还要除个位上的数，这里不写0。为了看得清楚，把被除数个位上的6移下来放在这里除，再往下会算了吗？谁来接着写下去。（5）提问：谁能再说说4 6 9 2 的笔算过程？（6）让学生对比46 :2 和 1 8 :2 笔算的不同之处？三、巩固深化，拓展提高1 .做“想想做做”第2 题。（1）让学生试做前两题，对普遍存在的问题进行讲解；（2）独立完成后两题，并指名板演，师生共同评价；（3）让学生谈谈在计算中要注意哪些问题？2 .做“想想做做”第 4 题。（1）让学生仔细观察插图，说说从图中知道了什么，要求什么；（2）独立解答，教师巡视指导；（3）在小组内互相交流校正。3 .做“想想做做”第 5 题。（1）让学生认真审题，提问：从图中知道什么？要求什么？（2）提问：你们猜猜哪种的价钱贵一些？你打算怎样解决这个问题？先让学生独立思考，然后在小组里交流自己的想法，再指派代表发言。（3）全班评价哪种方法比较简便，最后用计算的方法来验证。四、课堂作业做“想想做做”第 3 题。五、全课总结谈京 新基薪第一节课我们愉快地结束了，让我们一起来评价一下自己的表现，谈谈收获和不足吧 _物 通过第一课时的教学，我发现这个班的学生的学习习惯很差,而且计数 算能力也比较差，不知是不是刚从毕业班下来，我不适应低年级的学生,里 还是别的什么原因。总之要加强学生的口算练习，毕竟过了一个暑假，字很多的学生的学习处于一个停滞的状态反思课题除法验算(一)共1 课时教学目标1、通过探索验算没有余数的除法的过程，使学生学会用乘法验算除法。2、在理解用乘法验算除法的基础上，探索有余数的除法的验算方法。3、在探索过程中培养解决问题之后进行反思和检查的意识。教学重点、难点教学重点：使学生学会用乘法验算除法。教学难点：让学生学会有余数的除法的验算。教学准备教 学 过 程备 注一、创设情景，激发学习兴趣：谈话：同学们你们参加过生日会吗？今天是小明生日，妈妈让小明和小芳一起到食品店选购蛋糕，但他们遇到了一些数学问题，你们看能不能帮他们解决？电脑放主题图课件。二、探求新知，掌握算理：1、探索没有余数的除法算式的验算谈话：小明算对了吗？你说对是为什么？错呢？指名回答，选择性板书。方法一：买 12块蛋糕共36元。方法二：用乘法验算。(1)12X3=3 6,说明小明的计算怎样？(2)根据12、3、36在除式中的位置，探索我们可以怎样来验算除法？得出结论：我们可以用商X 除数，看结果是否等于被除数来检验除法算式是否正确。2、探索有余数的除法算式的演算。现在又有另外一种情形，放主题图课件。谈话：小芳算得对吗？刚才我们用商X 除数来验算，现在你们能想出什么方法来验算吗？我们先独立思考一下。指名回答方法一：买21块蛋糕共63元，再加上剩下的2 元为65元。方法二：21 X3+2=65（1）2 1 X 3+2 =65 是否说明小芳算对了？（2）根据2 1、3、2、6 5 在除式当中的位置，探索验算除法算式的方法。结论：我们可以计算商X 除 数+余 数=被除数是否成立来验算除法算式是否正确。三、巩固练习，综合应用（一）基础练习1、做“想想做做”第 1 题。学生独立完成后，集体订正时，让学生说明每组中两道题的关系。2、做“想想做做”第 3 题。学生独立完成，后同桌互相较对并说一说上下两题有什么联系和区别。3、做“想想做做”第4 题出示题目，让学生说题意后独立完成，集体订正时让学生说一说解题方法。（二）拓展练习1、做“想想做做”第 5 题出示题目，提问：参加单打，每组是儿？再让学生解决问题。2、在口里填上合适的数字。4-3=2 1.2 +口=1 2.1（三）课堂作业做“想想做做”第2题。学生独立完成后教师批改。四、总结提高，板书课题。除法验算（一）（1）3 64-3=1 2 （元）（2）65+3=2 1（元）2（元）验算：1 2 验算2 1X 3x 33 6 63+265教学反思课题第56页练习一共1课时教学目标1、使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数笔算及验算方法，养成验算的好习惯。2、让学生根据自己的实际情况灵活应用笔算、口算的方法进行计算，进一步提高计算能力。3、感受数学与日常生活的密切联系，进一步提高学生解决问题的能力,增强应用数学的意识。并且使学生在解决实际问题的过程中，真正理解和掌握除法的验算方法。教学重点、难点教学重点：使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的笔算及验算方法。教学难点：使学生养成验算的好习惯。教学准备教 学 过 程备 注一、比一比，看谁算得又准又快。1、抢答。（练习一的第1题）22+2=63+3=88+4=90-9=36+3=68+2=60+2=77+7=选取其中的几道题，让学生说说是怎样算的。2、完成练习一第2题。用竖式计算，并验算。39+3=89+4=67+2=98+3=请四位学生上黑板做，演示各种有可能出现的情况。学生练习后组织交流，说说笔算方法和验算方法。3、小结。同学们，在计算时我们怎样才能算得又准又快呢？在笔算时要注意哪些地方？请做得又快又好的学生介绍他的经验。二、解决实际问题。1、收集废电池。（完成练习一的第3题）（1）出示收集废电池情况表，让学生说说题意？（2）让学生先自己算一算、填一填，再通过比较回答问题。（3）指名回答，并说说为什么？2、完成练习一的第4题。让学生独立解决这两个问题，再进行交流。重点讨论第二个问题是怎样解决的。3、完成练习一的第5题。放手让学生独立完成，再组织交流和反馈，说说解题思路，体会在求“平均每辆车要坐多少人”这个问题前，需要先求老师和学生一共有多少人。4、完成练习一的第68 题。让学生独立完成，教师要引导学生认真收集、整理信息，并灵活组合信息。根据问题的指向进行有条理、合逻辑的思考，逐步积累解决问题的策略。三、补充拓展。在口里填上合适的数字。+3=23.口 口+口=21.1可以让学生自己试着填一填，再交流所填的结果和思考的过程，引导学生发现规律，进一步体会有余数除法中各部分之间的关系。四、全课小结教学反思课题两位数除以一位数（首位不能整除）第7-8页共1课时教学目标1、经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点、难点教学重点：能正确地笔算两位数除以一位数。教学难点：经历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程。教学准备教 学 过 程备 注一、直观演示，激发兴趣，讲授新课。出示4筒羽毛球和两个羽毛球。提问：请同学们认真观察画面，你获得了什么信息？你能独立解决这个问题吗？（把42个羽毛球平均分给两个班，每班能分到多少个？谁能分一分。（先分给每班2筒，是20个，余下2个，每班再分得1个。每班共分到21个。）学生在练习本独立列式计算。同桌的小朋友交流如下问题：你在计算的时候碰到了什么困难？你是怎样解决困难的？（指名一人板演。指名学生说说笔算过程。教师边说边演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和两个羽毛球。那么把5 2个羽毛球平均分给两个班，每班能分到多少个？怎样列式计算。让学生观察、试除，并说说自己发现了什么。全班交流。教师重点引导学生将注意的重点集中到首位不能整除上。引导：这类题该怎样解决呢？谁能分一分。请小朋友出来分一分，其他小朋友看一看。先把5筒平均分给每班2筒，是20个，剩下1筒，再把一筒散开，有10个，加上2个是12个，每班再分得6个。每班共分到26个。）结合演示过程，进行竖式计算。提问：根据刚才分羽毛球的过程，52+2的笔算该怎么写呢？谁来说一说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答，完成十位上的板书。）追问：十位上余下来的1 表示什么意思？接下去怎么除？（让学生独立思考，再同桌互相说一说）指名完成剩下的板书，其余学生完成书上第7 页的填空。提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（指定儿人口述时，教师把竖式中关键的地方用红笔标出。）追问：十位上剩下1 以后是怎样除的？检 验：这题计算是不是正确呢？可以怎样检查？（学生独立列式完成）比一比52+2 和复习题42+2,在计算时有什么不同？这节课我们学习了什么内容？板书课题：两位数除以 一 位 数（首位不能整除）二、巩固练习1、做“想想做做”第 1题。前两题：指 定 2 人板演，其余学生在书上完成。反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？然后独立完成后两题。同桌校对。2、做“想想做做”第 3 题。出示前两组题。分组练习，每两排学生做一组题。反馈：这两组题在计算上有什么不同？出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么。3、做“想想做做”第 4 题。让学生独立观察，理解图意。提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？（用估算判断）学生独立计算，集体订正。4、做“想想做做”第 5 题。提问：你能根据图，提出一些用除法计算的问题吗？同桌互相说一说，指名说，全班一起列式计算。三、总结。今天这节课，你有什么收获？四、课堂作业做“想想做做”第 2 题，笔算第6 题。教学反思课题商末尾有0的 除 法 第9 1 0页共 1 课时教学目标1、使学生在经历算理推导过程的基础上掌握一位数除两位数商末尾 有0的除法的笔算方法。2、通过感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造过程。培养学生爱好数学的情感。教学重点、难点被除数十位上的数除以除数刚好整除,而被除数个位上的数除以除数不够商1时的处理方法。教学准备教 学 过 程备 注一、情景引入同学们，你们喜欢不喜欢打羽毛球？为了满足同学们的兴趣，体育课上老师拿来一些羽毛球（出示情景图），从图中你看到什么？要求我们解决什么问题？同学们能不能帮老师想一想，如何列算式?板书：6 2 4-3二、探究领悟1、动手操作（1）这道题该怎样计算呢？借助你手中的学具摆-摆帮老师看怎样分，四人小组为单位议论一下怎样分才能达至又对又合理。（2）各小组汇报活动结果。每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。根据学生的回答，课件演示分羽毛球的过程。最 终达至“每个班只能分到两筒，是2 0个。还剩下两个，不能再分了。”的共识。2、让学生尝试用竖式算。谈话：刚才我们通过动手操作得到了结果，那么用竖式该怎样算呢？学生试算，然 后同桌交流，最后请一位同学板演。提问：商的个位上为什么要写0?把你的想法在小组里说一说。指名把小组的意见在班内汇报。老师根据情况追问：如果商的个位上不写0,会出现什么问题？3、验算有什么办法检验我们算得对不对？全班验算，指名回答验算过程与结果4、小结两位数除以一位数，除被除数的十位没有剩余，接着除个位上的数不够商1时，必须在商的个位上写0。（板书课题）三、巩固深化，应用拓展。1、做“想想做做”第1题。指名4人各板演一题，其他学生做在书上，共同发现与纠正错误2、做“想想做做”第2题。独立完成，同桌检查，交流时提问：（1）第一组两道题的算法有什么不同？为什么？（2）你能找到第2题的不同点吗？3、做“想想做做”第3题。先独立思考，找出每道题错在那里，再班内交流，各自改正，同桌互相校对。4、做“想想做做”第5题。提问：题中告诉了我们那些信息？要求我们解决什么问题？独立解决第一个问题，共同订正。第二个问题，小组讨论，班内交流，根据学生回答，教师板书安排方法。例如：11、11、11、11、11、9；10、10、10、10、10、145、做“想想做做”第6题。学生读题，指名复述题意，小组讨论。组长汇报，共同订正。四、总结点拨提问：今,这节课我们学到了那些本领？怎样学到的？互相说一说，再告诉大家。五、课堂作业做“想想做做”第4题。教学反思课题练习二第11页共 1 课时教学目标1、巩固学习两位数除以一位数，并能进行熟练的运算。2、培养估算能力和熟练口算的能力。3、培养学生解决实际问题的能力及合作交流的能力。教学重点、难点教学重点：熟练计算两位数除以一位数，并能进行估算。教学难点：运用两位数除以一位数解决实际问题。教学准备教 学 过 程备 注一、出示练习二第一题引导学生看懂要求后独立完成，看谁完成又对又快，及时给予表扬鼓励。组织反馈过程中，鼓励学生尽可能用口算。二、出示练习二第二题让学生先估算出得数是几十多，再用竖式算出结果。并且根据估算检验笔算结果是否合理；根据笔算判断估算的结果是否正确。三、出示练习二第三题引导学生读懂题意，先让学生独立完成填表，再在小组中交流自己的发现，体会在钱的总数不变的情况下，数量与单价之间的变化规律。最后进行集体交流。四、出示思考题引导学生读题，并让学生在小组中讨论“为什么会多付8角钱，这8角钱是儿本本子的价钱。”然后进行全班交流。教学反思课题复 习（第1课时）第12页1 5题共2课时教学目标1、帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。2、注意引导学生把计算时遇到的各种情况进行比较，弄清联系和区别，帮助学生加深理解，并组建良好的知识结构。3、初步认识抽象的数量关系，并通过理解含义解决实际问题。4、利用情境图培养学生的问题意识，并运用所学知识解决实际问题。教学重点、难点复习两位数除以一位数的计算方法和验算方法，加深理解知识间的联系和区别，组建良好的知识结构。教学准备教 学 过 程备 注一、创设情境，激发兴趣1、第一单元除法我们已经全部学完了，这节课就来看看那些同学学得更好！2、进行游戏：“我是一只聪明鸟，飞啊飞啊g到第*组和第*组。”（由这两组同学进行口算比赛）其它同学做裁判，好吗？好，比赛开始60+3 80+2 484-4 694-3864-2 334-3 904-3 804-43、师问：“哪个小组比赛的表现更好啊？”（对获胜的小组给予表扬，对另一小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜）二、基础练习（一）口算1、同学们都表现很不错，下面请完成书上第1题的口算练习，看谁算得又准又快。（对 前5名算得又准又快的小朋友给予奖励）804-4 604-2 4X21 464-260X3 444-4 82+2 36+3664-6 7 2-8 15+60 6X402、完成后同桌各选2小题说说是怎么口算的。3、全班交流评讲答案，请同学说说星号题的口算方法。（二）算一算，比一比。1、完成书上第2题，进行竖式计算，然后再比一比每组上下两题在计算方法上有什么区别与联系。64 2 524-4 322634-2 544-4 324-32、全班交流说说每组上下两题在计算方法上的区别与联系。（三）竖式计算并验算1、先独立完成书上第3 题，然后同桌各选1题说一说笔算方法和验算方法。2、全班交流说一说笔算的步骤及商的书写格式。总结除法的验算方法。三、拓展练习（一）1、开学了，要进行班级文化建设，要组建班级图书角，图书一部分通过同学自愿捐书筹得，另一部分通过购买新书筹得。2、这是一张购书单据，请认真观察，说一说单据中的“总价、数量、单价”各是什么意思？3、你会算出每种书的单价吗？（填表后再同桌交流“单价”是怎么求的）4、全班交流，然后总结单价是怎么求的？归纳“总价、数量、单价”之间的数量关系。（二）1、中队活动快到了，班长小明要为班级选购活动奖品，他来到一家文具店，从图中你看到了什么？2、根据已知条件，你能提出什么问题？（先独立思考，然后4 人小组交流）3、全班交流四、全课总结今天学得开心吗？通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？教学反思课题复 习（第二课时）“快乐的假日”第12 13页6 9题共 课 时教学目标1、继续培养学生合作交流的意识。2、创设情境，培养学生的问题意识，并运用所学知识解决实际问题。教学重点、难点培养学生应用知识解决实际问题的能力。教学准备教 学 过 程备 注一、创设情境，激发兴趣明天是星期六了，三（一）班和三（二）班的同学们相约出去游玩。班委们还制定了一套有意义的活动计划呢。我们来看看他们的计划吧。二、植树比赛1、引入题目：班委们的第一个计划就是把两个班的同学们合成一个大家庭，然后再分组进行植树比赛。其中三（1）班派出34人，三（2）班派出38人，每6人分成一组进行比赛，共可以分多少组？2、自己分一分。3、汇报分的情况，并说一说你是怎么分的？二、丰盛的午餐1、引入题目到了下午，同学们想打乒乓球了，这时，炊事员张明跑过来对班长说：咱们漏拿了乒乓球和乒乓球拍呢。班长对他说：给你50元钱，你赶快去小卖部买吧。先买一副乒乓球拍，剩下的钱你就看能买儿个乒乓球吧。这时，小明拿着钱站在台前发起了愁：到底剩下的钱可以买几个乒乓球拍呢？哎，谁让自己平时上课不好好听课呢？让我们一起来帮帮他吧。2、小组讨论解决问题3、小组汇报，全班交流4、总结。三、租船游湖1、引入题目：吃过午餐，班长宣布了最后一项活动，同学们听了以后都高兴得跳了起来。原来他们准备租船游湖呢。2、出示题目：我们共有4 2人想游湖。大船每只限乘4人，小船每只限乘3人。坐小船每条5元，坐大船每条6元。你准备怎样租船？3、小组讨论，确定租船方案。4、交流讨论。5、总结。教学反思课题农村新貌共1课时教学目标让学生综合运用所学的知识，解决实际问题。进一步培养学生发现问题、提出问题和综合运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点、难点1.让学生在场景中发现问题，提出问题；2.运用所学过的知识，解决所提出的问题。教学准备教 学 过 程备 注1.准备活动引入：你家住的地方有儿幢楼？每幢住儿户？如果每户有3人，共有多少人？（学生答）2.多媒体演示：展示农村新貌的场置图；3.引导对整幅图进行有序观察，分场景说一说，从图中知道些什么，提出问题；1）出示两个小朋友对话：每幢楼住一户，平均每户有4 人。4.分小组讨论、汇报、补充；5.最后，挑出共同感兴趣的问题，并进行解决。在提出问题和解决问题的过程中，应注意让每个学生都积极参与，并交流解决的方法和结果，及时作出合适的评价。教学反思课题认 识 整 千 数共 1 课时教学目标1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用、发展数感。教学重点、难点感受整千数和一万的实际含义。教学准备计数器教 学 过 程备 注一、弓1入新课谈话：我们班上有多少人？我们年级有多少人？我们学校呢？以上这些数在计数器上怎么表示呢？我们以前学过什么数位呢？它们有什么意义呢？又有什么联系呢？我们再来看看这座体育馆大约能坐多少人？（出示课件）二、探究、认识新知。1、感受整千数和一万的含义引导：一万是不是有很多呢？到底有多少呢？我们一起来数一-数。让学生依次数下去，一千、二千、三千九千，当出现10个大正方体时，问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道一万有多大吗？（一万 有10个一千）2、借助计数器教学读写整千数和一万。（1）如果在计数器的千位拨上3颗珠，表示多少？谁能写出这个数？板书：3个千是3000（2）如果在千位拨5颗珠，表示儿个千？是多少？让学生写一写，读一读。（3）在小组中拨一拨,说一说。请同学们在你们的计数器上拔一拔，考考同桌看能不能说出是多少。（4）要在计数器上拨出一万，你会怎样拨珠？让学生说一说，朋一.般 后一号 克一 走怎么写,凉五句位上写“一”，在千位、百位、十位和个位上写零。读做：一万。板书：1个 万 是100003、认识数位顺序表。谈话：现在我们学会了一万，你们可还记得万以前的数位吗？让我们一起把书上的数位表填出来。三、巩固深化，提高能力1、想想做做第一题。血算诲个数在数疝上都有一个位置，我们来看看这个数轴，方框里分别填上什么数字？7000是接近1000,还是接近10000呢？2、想想做做第2题。让学生读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。3、想想做做第3题。学生读图中的句子，现写出横线上的数。4、想想做做第4题。指 前 港:6000-4000,2000+3000并说-说自己是怎样想的，其余题目学生独立完成，共同校对结果。5 相相撤做第5颗弓i蹿b看懂图意，。交流从图中了解到哪些信息，自己列式解答。解决问题。引导学生学会看表格，从中收集信息，解决问题。四、总结延伸这二成寐知道了什么？有什么收获？你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？教学反思课题比较数的大小共 1 课时教学目标1.经历万以内数的大小的比较方法的探索过程，掌握万以内数大小的比较方法，能正确熟练地比较出各数的大小。2 .能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。3 .培养分析、比较和合情推理能力，培养合作意识和良好的合作态度，提高学习数学的兴趣和自信心。教学重点、难点教学重点：通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。教学难点：熟练进行数的大小比较。教学准备计数器教 学 过 程备 注-、通过旧知，引入新知1、出示课件师：今天小红要为了新家去买一些电器，今天刚好是中秋节，一定有许多优惠，她想我们帮她选购，但是她要我们先做一些准备运动哦！练习：比较下列各组数的大小5 0 1 3 6 1 0 5 6 4 5 0 4 7 9 5 0 1 1 3 4 6 1 0 4 6 5提问：同学们是怎么比较的？（指名回答）总结：（1）比数位（2）数位同，最高位上的数大的数大（3）位数同，最高位的数也相同，依次往下比，直到比出数的大小。谈话：现在我们可以进入电器市场，为小红选电器了！二、主动探索，掌握方法1、（1）、谈话：你们看到了什么？（出示主题图）（2）师：买什么电器更实惠呢？让学生说说图上的内容。（3）出示问题：电视机和空调相比，哪一台的价格低一些？谈话：要比较电视机和空调哪一台的价格低一些，就是要我们解决一个什么的数学问题？小组讨论后在班内交流比较方法。（4）提问：你会用数学符号表达比较的结果吗？2 5 3 0 3 6 8 02、你还想比较什么，选择你喜欢的东西和你的同桌进行比较，并说说你们的方法？（1）指名学生回答，并说出比较的方法。（多请几组学生回答）（2）小结比较的方法。（3）同学们的方法真多，老师想考考你们，你们敢接受老师的考验吗？你们选择自己喜欢的方法来比较下面各题。三、灵活运用，巩固新知。1、做“想想做做”第1题。让学生在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。（学生独立完成）提问：你是怎样想的？你发现了什么？2、做“想想做做”第2、3题。先指名说说这两道题各让我们解决什么数学问题，然后说出自己的想法。3、做“想想做做”第5题。口答拉力赛：下面的数各接近儿千？提问：5 8 7 0和5 0 0 3千位上的数都是5,为什么5 8 7 0接 近6 0 0 0,而5 0 0 3接 近5 0 0 0?那么看一个数接近儿千要看哪两位上的？4、做“想想做做”第6题。同桌合作，各摆出一个四位数，然后比较它们的大小。5、做“想想做做”第7题。独立完成，然后说一说估计册数的方法。6、做“想想做做”第8题。告诉学生我国有五座有名的大山被称为五岳，让学生说说有哪五岳？它们各有多高？然后让学生独立按从高到低的顺序排一排，再在全班交流。四、总结全课，布置作业1、提问：这节课你们学到了什么数学知识？学会了哪些本领？能和小朋友谈谈你的学习体会吗？（学生自由说说自己的体会）2、课 堂练习“想想做做”第4教学反思课题练习三(P27-28)共 1 课时教学目标1、进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写和有关口算方法。2、能运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。教学重点、难点加深对数的认识，加强数感的培养。教学准备教 学 过 程备 注-、谈话引入，激发兴趣。同学们，今天蓝猫来到了我们的课堂里，它听说我们最近学了“万以内的数”这项新本领，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？二、基本练习。1、完成第3 题。(1)出示四张图片，让学生先读句子，再写横线上的数，做完后，同桌互相检查读数和写数的情况。展示学生们收集的类似素材进行交流。2、完成第1题。学生独立填空，集体订正。3、完成第2 题。先引导学生理解题目要求，再独立完成，然后说说为什么这样连。最后组织学生讨论这道题中得到了什么启发。4、完成第4 题。学生看卡片开火车计算。5、完成第6 题。(1)学生独立填空。(2)评讲时提问说一说比较的方法。三、估算练习1、完成第5 题。(1)出示表格，让学生先对近三日每天参观的人数各接近几千进行估计，然后再进行估算。(2)指名板演，集体交流，让学生说说自己是怎样估算的。2、完成第7 题。(1)让学生事先准备好数字的卡片，以小组活动的形式进行。(2)鼓励学生用不同的方式来表达自己比较的结果，不仅启发学生正确使用“大于、小于、多一些、少一些、多得多、少得多、接近”等词语，还要提醒学生关注别人的表达方法，以利于从不同角度体会数的大小。四、拓展练习。1、完成第8 题。(1)先引导学生把图形里的数分组有序地观察，再独立填写。(2)评讲时让学生充分交流每一组数是根据什么规律来填写的。2、完成第9 题。先让学生独立填写，再交流填写的方法和策略，激励学生思考怎样才能不重复不遗漏的找到所有的答案。五、课堂总结。教学反思课题千克的认识（第 2932页的内容）共 1 课时教学目标1.在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。2.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重点、难点教学重点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。教学难点：充分联系生活实际，加深对千克的认识。教学准备台秤、红枣、薯片、大米、鸡蛋、水果、课件等教 学 过 程备 注一、创设情境，导入新课。1.同学们，你们在家里是一个小帮手吗？星期天，小芳和妈妈一起去逛超市，.妈妈买了好多东西啊，为了帮助妈妈拎一拎，小芳拿了两袋自己喜欢吃的红枣和薯片。这两袋大小一样的食品，谁知道哪袋重一些呢？（出示情景图）2.同桌说说，全班交流解决办法。3.教师板书：掂 一 掂 称 一称二、操作体验，认识千克1.认识形形色色的秤。（多媒体显示）（1）谈话：用来称物品重量的秤是各种各样的，秤在生活中的应用也是广泛的。看，你们见过这些秤吗？（2）学生结合生活经验认识常见的秤，说说各种秤在什么情况下使用。2.学生尝试称一称红枣的重量。谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢?那就试着把红枣称一称吧。学生小组合作，交流称的结果。并说说是怎么看出来的。师巡视。谈话：秤面上，指针都指着这个“1”，到底是1什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请小朋友好细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？3.认识秤面，认识千克。学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。（看到了 kg和 1、2、3、4等数字刻度)谁知道kg表示什么吗？讲述：kg是干克的符号 板书：千克(kg),称一般物品有多重常用千克作单位，千克又叫做公斤。如果用秤称某种物体的重量时，秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克，那么如果秤面的指针指着2呢?你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗？4.学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。谈话：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克作单位，你们再次称一称红枣的重量，然后交流称的结果。指名回答一袋红枣的重量，再让学生都掂一掂，体 会1千克有多重。再掂一掂一袋薯片有没有1千克重，用秤称一称薯片，看一看薯片的重量够不够1千克。5.进一步感受和体验1千克。(1)称一称、拎 一 拎1千克大米。小组合作称出1千克大米。学生活动，教师注意指导合作策略，让又快又安静地完成任务的小组介绍合作经验。1千克到底有多重呢?大家称出的大米倒进袋中，然后轮流用手拎一拎，用心好好感受一下。(2)称一称、拎一拎、数一数1千克鸡蛋。小组合作称出1千克鸡蛋。学生轮流拎一拎鸡蛋的重量。小组合作数一数1千克鸡蛋大约有多少个。进一步认识和明确整千克数。谈话：1千克鸡蛋大约有1 7个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个?你能称出2千克大米或鸡蛋吗？三、应用拓展，完善体验。1.“想想做做”第1题。谈话：通过称一称，我们知道表示红枣、大米、鸡蛋有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克作单位表示有多重。你们看，图中有什么？你知道什么是净含量吗？(如果学生说不出，教师举例加以说明)这袋大米标明的净含量是5 kg,把这一袋大米放在秤上称应该 是5千克，还是比5千克多？为什么？9 “相枳做做”第2题.(D借33媒体创设情境：你们的聪明好学把唐老鸭引来了。看，他兴冲冲地走进了电梯。(电梯不关门并发出警报声)咳，电梯怎么了？(2)学生阐述自己的观点。(3)小结并进行安全教育：原来电梯最多只能载重1000k g,一旦超过这个重量，它就会发出警报.看来为了大家的安全，唐老鸭只能乘下一班电梯了。(4)谈话：看，交通检查站开来了一辆载满货物的大卡车，你们能看出这辆车允许载重多少千克吗?如果实际载重量为6 000k g,让你当警察，你能让这辆车通过吗？(5)学生发表个人见解。(6)小结：对呀，超载的汽车是不安全的，所以这辆车不能通过。为了确保人民的安全，我们国家早就对载重量专门作了规定，就连对乘坐火车、飞机的旅客所能携带的物品重量也有严格规定。3.多媒体播放“你知道吗”的内容。听了介绍后让学生谈谈自己的体会。4.“想想做做”第 3 题。(1)”学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。(2)交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。(3)根据刚才说出的数据，你能提出什么数学问题？(小组交流)5.“想想做做”第4 题。出示题目，让学生观察阅读。提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”二字?你能说出两种水果大约各重多少千克吗？指名回答。6.“想想做做”第 5 题。自己列式计算，全班共同订正。四、总结延伸1.这节课你学到了哪些知识，有什么收获和体会？2 .谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店里去看一看，记一记，哪些物品重1千克。星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重儿千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品，做妈妈的好帮手。教学反思课题克 的 认 识（科书第3 3 3 5页的内容）共 1 课时教学目标1.在实践中感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量，要用克作单位。2 .通过实践活动，了解天平的使用方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，逐步学习估测物品的重量并合理选择质量单位表达。3.体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。教学重点、难点教学重点：在实践中感受并认识质量单位克，知道使用天平称量物品，并知道1千克等于1 0 0 0克。教学准备天平、黄豆、2 分硬币、羽毛、学生尺、橡皮筋、纸币、铅笔屑等物品。教 学 过 程备 注一、导入1、回顾质量单位千克。小结：千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，常用它作单位。2、提问：同学们，你们看这些商品，上面的单位是什么？（板书：克）这件商品的标称质量是多少（1 0克）？请同学们用手掂掂，这件商品重吗?要是用千克作单位方便吗？（引导学生说出这些商品比较轻，用克作单位比较方便）小结：克也是一个质量单位。称比较轻的物品，常用它作单位。克也可以用符号“g”来表示。（板书：g）二、动手实践，感受质量单位克1 .认识天平。讲解天平的使用方法。小结：天平常用来称比较轻的物品。2 .小组活动1、称 出1 0克重的黄豆学生活动时教师要针对天平的使用情况进行指导。提问：大家掂一掂，1 0克黄豆有多重呢？又有多少粒呢？引导学生感受到：1 0克黄豆只有几十粒，1克是很轻的。2、感受质量单位1克让学生将黄豆大约平均分成十份，拿一份放在手里掂一掂，这就 是1克的重量。和小组同学交流1克黄豆拿在手上有什么感觉。3、小组活动3请每个同学拿出事先准备好的一根羽毛和一把学生尺，一支铅笔用手掂一掂。指名回答，这三件物品各有多重。提问：一根羽毛比一克重还是轻，一把学生尺呢？4.学会用克称物品的重量。提问：你能看出图中的两个水果大约各重多少克吗？哈密瓜的重量你是怎么看的？要提示学生，称物品时要看秤是以克还是以千克为单位的，这样才能准确读出所称物品的重量。5.了解千克与克之间的进率。出示一袋盐，谈话：这袋的重量是500克，那么两袋这样的盐是多少克呢？（板书：1000克）你是怎样算出来的？把这两袋盐放到以千克为单位的台秤上，提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的?看一看这两袋盐重多少千克？（板书：1千克）你发现了什么？引导学生说出1千克=1000克。（板书：1千克=1000克）三、课堂练习，巩固深化完 成“想想做做”的题目。第1题：让学生观察插图，指名回答书上的问题，再提问：生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？第2题：让学生先猜一猜这三种物品比1克重还是比1克轻，实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。第3题：学生独立完成后指名说出答案。追问：填 写2千克=2000克时，你是怎样想的?你又是怎样想到9000克=9千克的？第4题：出示图，指名说说图的意思。你知道杯子里的水有多重吗?你是怎么想的？回家后照样子称一称，算算杯子里的水重多少克O四、全课总结，课后延伸谈话：这节课，我们又认识了一个新的质量单位克。知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它。教学反思课题称一称P38共1课时教学目标1、通过称一称的实践活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。教学重点、难点在活动中进一步形成有关质量单位的观念。教学准备水果、蔬菜若干，体