2021年《桂林山水》教案.pdf

20212021 年桂林山水教案年桂林山水教案20212021 年桂林山水教案年桂林山水教案 1 1教学目标：教学目标：1.学会本课生字新词，理解重点词句。2.积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用。3.有感情地朗读课文，背诵课文。4.通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。教学重点教学重点：了解桂林山水的特点，产生热爱祖国锦绣山河的思想感情及爱美的情趣。教学难点教学难点：学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。课前准备课前准备:录音带，搜集图片（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）课时安排课时安排：两课时第一课时第一课时一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中1.导语：桂林在我国广西东北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，岩洞瑰丽，四季如春，漓江如玉带，连绵 80 公里风景如画真是山清水秀石美洞奇。今天让我们随着课文一起走进桂林山水。2.播放课文朗读录音，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、学习第一自然段二、学习第一自然段导语：课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江的水（学习第二自然段）三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时第二课时一、观赏桂林的山（学习第三自然段）一、观赏桂林的山（学习第三自然段）导语：那么桂林的山又是怎样的呢？请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。二、山和水相映的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？指导有感情地朗读。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83 公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。三、指导背诵三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子，注意分号的用法。四、抄写句子，注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。20212021 年桂林山水教案年桂林山水教案 2 2【教学目标】【教学目标】1、学会列提纲背诵课文。2、学会 9 个生字，理解 19 个词语的意思。3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。【重点难点】【重点难点】1、了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。2、在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。【课前准备】【课前准备】多媒体课件、实物投影仪。【教学时间】【教学时间】2 课时。【教学要点】【教学要点】1、初读课文，了解课文的主要内容。2、细读课文第2、3 自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。3、感情朗读第2、3 自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。【教学过程】【教学过程】课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢?一、欣赏录象，导入新课一、欣赏录象，导入新课1、同学们去过桂林吗?想去吗?今天老师就带领大家去桂林游览一番。出示课件。(桂林山水风光录象)2、用一句话说说自己的感受。3、揭示课题，齐读：读了课题，你认为作者会写些什么内容?(围绕课题质疑)估计：桂林山水的特点怎样?课文怎样具体描写桂林山水的特点的?二、重点学习第二、重点学习第 2 2 自然段，欣赏桂林水“美”自然段，欣赏桂林水“美”1、听录音。思考：桂林的水有什么特点?你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里?2、根据学生的发现，随机学习：桂林水的特点：静、清、绿。学习第 1 句，水“美”在哪里?“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。再读第 1 句，质疑。(估计)看似这句与_联系不很密切，为什么要写这句话?释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。(出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面)学习第 2 句，水究竟“美”再哪里?指名读，自由说：比较句子，你认为哪句话写得好，为什么?漓江的水静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。讨论，比较意思相同但感情不同。第 2 句含有赞美漓江水得思想感情。指导朗读：你认为该怎么读?试读，指名读，齐读。感情朗读课文第 2 句话。填空练习，体会写法：漓江的水真静啊，();漓江得水真清啊，();漓江的水真绿啊，()。先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习?讨论：从不同角度(感觉、视觉、想象)对重点词(静、清、绿)的具体描写。(出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度)引读整句话。课堂练习，照第 2 句样子说句子：公园里的花香()。校园里干净()。树林里的空气清新()。3、感情朗读第 2 自然段。试读、齐读。(配上音乐画面)4、总结：通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。三、自主学习第三、自主学习第 3 3 自然段，欣赏桂林山“美”自然段，欣赏桂林山“美”1、自由读第 3 自然段，看看有什么发现?把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。(每人发一张白纸)还有哪些不懂的地方作上记号。学生自主学习。2、交流讨论：你有什么发现?讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。写作方法上：(比较简单，学生大多能发现)泰山 桂 奇林 秀香山 山 险 理解词意：(较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。)如：奇峰罗列拔地而起各不相连屏障色彩明丽(出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较)危峰兀立怪石嶙峋栽3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。4、配乐有感情齐读第 3 自然段。5、总结。质疑问难，开拓思维。6、再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。四、四、作业作业1、作业本第 4 题。2、根据板书试背 23 自然段。【板书设计】【板书设计】桂林山水大 海 静水 清西 湖 绿(美)泰 山 奇山 秀香 山 险20212021 年桂林山水教案年桂林山水教案 3 3【教学目的】【教学目的】1、学习这篇课文主要是让学生通过语言的美感受漓江水、桂林山的美，让学生知道作者是用什么方法使语言如此的美，让学生在感受语言美的同时感受景色的美。2、引导学生领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能够应用到自己的写作中。【教材分析】【教材分析】这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情，学生可借助课文感受祖国山水河的美，感受祖国语言的美，应引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。【教学方法】【教学方法】让学生在有感情的朗读课文，在把_读熟的基础上，理解课文。【教学过程】【教学过程】一、导入一、导入同学们，现在我们一起来听一首歌手韩晓的歌曲我想去桂林(放音乐)请问你听出了什么?(学生交流)是的，作者很想去桂林可是有时间的时候没有钱，等有了钱的时候却又没有时间，那么桂林那个地方到底是一个怎样的地方，让韩晓如此向往呢?这节课我们就一起来学习第 二课桂林山水，看_能不能告诉我们答案。(板书课题)二、新授二、新授1、初读课文：学生自读课文，初步感知桂林山水的美。有感情朗读课文，谁想读就站起来读，但必须是一个完整的自然段。学生思考：从读课文的过程中，你知道了什么?交流，鼓励学生大胆发言，把自己从文中读懂的知识用流畅的语言叙述下来。(学生初次接触五年级的语文课文，不适应老师的这种教法，教师不可急于求成，学生能说出很小的一点也要给学生以肯定)同学们说的真好，是的，桂林是一个美丽的地方，那儿有美丽的水，美丽的山，同学们能从文中知道这么多，老师真高兴，可是我还想知道在读了这篇课文后，你有没有不理解的地方，可以提出来，大家一起讨论解决。鼓励学生大胆发言，把自己不理解的地方提出来，比一比谁提的问题最有价值。共同探讨学生提出的问题，培养学生的语言表达能力，共同感受桂林山水的美。2、引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物等方法，使_语言优美，从而表现出桂林山水的美：同学们，你们说桂林山水的景色美吗?那你是从哪儿知道桂林山水景色是美的呢?(引导学生知道景色美是通通过过语言美表现出来的)请你从文中找出自认为语言美的语句或段落，练习有感情朗读。抽生朗读，并提问：你从哪儿感觉到语言是美的?你知道作者是用了什么方法吗?引导学生通过多种形式的朗读从文中的二、三、四自然段中知道作者利用对比、排比、比喻、引用诗歌等方法使 _语言优美，从而知道作者是通过语言优美来体现出景色的美，来表达出自己的思想感情，鼓励学生学习这种写作方法。3、学生再读课文，整体感知桂林山水的美。三、小结三、小结同学们，现在你知道了韩晓为什么那么想去桂林了吗?你想说点什么呢?老师希望将来有一天们你们长大了也可以去桂林走一走，看一看，也感受一下祖国河山的壮丽。四、作业四、作业将自己喜欢的内容摘录在读书笔记上，并背诵下来。20212021 年桂林山水教案年桂林山水教案 4 4第一课时第一课时教学目标教学目标1、初读课文，了解课文内容。2、学习课文1、2 自然段，了解桂林山水总的特点和漓江水的特点。3、对照课文观察图，学习作者的观察方法和表达手法。教学过程教学过程一、导入一、导入今天我们学习桂林山水这一课。桂林是世界闻名的游览胜地。那里的山青，水秀，洞奇，石异，园美。“桂林山水甲天下”道出了她独特的美和人们对她的由衷赞叹。1、出示书中插图(或投影)。2、播放桂林山水录像。3、教师范读课文。4、学生谈谈感受。二、学习第一自然段二、学习第一自然段1、指名读第一自然段，大家思考：文中哪些词语引起我们对桂林山水的向往呢?这一段在全文起了一个什么作用?2、重点体会“人们都说：桂林山水甲天下”提示：这里的“都”字，道出了桂林山水在人们心中的位置。那么，桂林山水是不是人人赞美呢?还要我们在亲身感受后才能得出结论。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水总的特点，在文中起了总起的作用。三、学习第二自然段1、朗读第二自然段，思考：漓江的水有什么特点?2、默读课文，用笔画出漓江水的特点，想一想课文是怎样把这些特点写具体的。3、交流讨论：静：感觉不到它在流动。(感觉)清：可以看见江底的沙石。(视觉)绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。(想象)4、体会词语和句子：投影：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这是什么句?说说“无瑕、翡翠”的意思。(这是比喻句，从色彩和质地上突出了漓江水的美。无瑕：没有一点斑点，非常纯净;翡翠：一种绿色的硬玉，有光泽)5、练习朗读，读出漓江水的美来，读出对漓江水喜爱赞美之情。6、检查朗读，注意指导真静啊、真清啊、真绿啊中啊的正确读法。四、作业四、作业1、背诵第一、二自然段。2、朗读第三、四自然段。第二课时第二课时教学目标教学目标1、学习第三、四自然段，了解桂林山的特点。2、背诵全文。3、检查生字、新词。4、总结作者的观察方法和写作方法。教学过程教学过程一、学习第三自然段一、学习第三自然段1、读文，看桂林的山与别处的山有哪些不同?把桂林山的特点画下来。特点：奇(拔地而起，形态万千)秀(像翠绿的屏障，像新生的竹笋)险(危峰兀立，怪石嶙峋)2、结合课文解释：拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋。拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐渐高上去，而是仿佛从地面上突然高出来的似的。拔：高出、超出。各不相连：指桂林的山不像一般的山连绵起伏，接连不断。而是各自都平地崛起，互不相连。奇峰罗列：罗列,排列。奇形怪状的山峰沿江排列。形态万千：各有各的样子。有的像，有的像屏障：起遮挡作用的东西。指桂林的山像屏障似的遮挡着这一带。危峰兀立：高高的山峰直挺挺地耸立着。危：高，兀：高高突起。怪石嶙峋：奇形怪状的石头，重重叠叠的样子。3、练习朗读(可小组中互相读)读出桂林山的特点和喜爱之情。4、小结：作者在观察桂林山时用了什么方法?描写时又用了什么方法?观察：抓特点。观察时注意了山的形与色并进行了丰富的想象。描写：运用比较的方法突出了桂林山的特点，比喻句、排比句式的使用生动形象地展示了桂林山形美、色美，使人读起朗朗上口，富有诗韵。二、学习第四自然段二、学习第四自然段朗读第四自然段：想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象?体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。三、检查生字预习三、检查生字预习四、指导背诵四、指导背诵1、朗读练习。2、熟读后再练习背诵。背诵时先求熟练，后求有感情。五、指导课后思考练习第三题五、指导课后思考练习第三题六、作业六、作业1、抄写字、词。2、背诵全文。20212021 年桂林山水教案年桂林山水教案 5 51.教材分析教材分析桂林山水是九年义务教育六年制小学“注音识字，提前读写”实验教科书语文第十一册第一单元中的第 1 课。本单元以写景为主，桂林山水是开篇的精读课文，描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文以“总分总”的结构方式，按“漓江水桂林山”的顺序展开，用饱醮激情的笔触直抒胸臆，在一连串的对比与排比中，通过众多的比喻，巧妙地勾勒出桂林山水的独特风貌，可谓情景交融，形神兼备。本篇课文的主要意图一是使学生借助课文感受祖国山河和祖国语言的美；二是让学生在理解的基础上掌握直接表达、间接表达_思想感情的方法。2 2、教学目标、教学目标（1）知识目标：通过教学让学生了解桂林山、水的特点；通过品读积累大量的优美词句，同时培养学生的想象能力，激发学生的创新思维。认识排比句，领悟作者细致观察和具体形象描写景物的方法。并能在熟读的基础上背诵课文，积累语言。（2）情感目标：引导学生通过对桂林山水独特的美的感受，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。体会蕴含在词句中的热爱之情。在学习过程中通过合作学习、自主学习培养学生自主探究和团队协作的精神。（3）能力目标：在多元的教学环境下，利用教师准备好的课件和学生自己搜集来的资料来领略漓江的水、桂林的山那一番独具特色的美，学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法；培养学生的观察、表达、朗读能力、想象能力和收集、处理信息的能力。3 3、教学重点与难点、教学重点与难点课文第二、第三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。要让学生了解桂林山水的特点及作者是怎样具体描写的。最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。(教案)这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。作者这种对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。4 4课时安排：三课时课时安排：三课时第一课时：初读课文，整体感知。第二课时：精读二、三自然段，理清思路、品读、体会_的思想感情，了解桂林山水的特点。第三课时：整体回顾，检查背诵，布置课外阅读。5教具准备相关的课件。二、说教法二、说教法教法设计意在坚持“以学生的发展为本”的设计思想，围绕学生各方面及其潜能的发展这一核心，合理统合课程各方面的因素，采用“自主学习与合作学习”相结合的教学模式与方法进行学习。学生是学习的主动参与者，是信息加工的主体，也是知识意义的主动建构者。在教学过程中，我指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、协作学习和探究学习等方法开展学习。采用“以读代讲”安排教学环节，让不同层次的学生都能够在各自的基础上得到发展。整个课堂教学，是以学生为主体、学生自主探索、发现新知的过程，对知识整合、建构的过程，更是学生进行发散思维与创新思维的过程。三、说学法三、说学法课堂教学中，重视学生学习的过程，注意教给学生学习的方法，鼓励学生大胆尝试、体验感受，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学程序四、说教学程序根据本课教材的特点和教学目标的要求，我对本篇课文的教学设计如下：整个教学过程按“创设意境，感知桂林山水合作自学，掌握_写法品词赏句，激发情感”渐次展开，向课文外围拓展，介入生活，走入学生内心。这样组织教学符合学生认识事物的客观规律，使学生在循序渐进基础上加深认识。创设意境，感知桂林山水教师当导游，让他们通过课件“桂林山水游”，来领略桂林山水甲天下的美丽的风光。然后请同学们说说他们浏览之后的感受，想法。这样做，就创设了优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。二、合作自学，汇报交流，掌握二、合作自学，汇报交流，掌握_写法写法让学生小组合作，运用“读、找、品、诵”的方法自主学习课文。对于小组活动，教师提出要求：先初读课文，默读并思考：关于桂林山水，你想了解些什么问题？再着重围绕桂林的山水有什么特点，组织各小组拿出他们课前收集到的，他们认为最能反映“桂林山水甲天下”的图片或文字资料，向全班交流、汇报，介绍桂林山水的特点，在汇报的过程中，小组成员可以补充，通过汇报交流，使学生充分了解桂林的水“静、清、绿”，桂林和山“奇、秀、险”。教师要以读贯串整堂课，用多种形式的读，如朗读、默读、分组读、指名读，让学生朗读课文重点句段，引读通过比较感知，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美。最终使学生既体验到语言之美，掌握直接表达、间接表达_思想感情的方法。在学习过程中，学生分小组活动，充分发挥了学生的主动性，培养其观察能力，注重维持其好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题的方法，充分发挥学生的认知主体作用。同时小组协作学习对合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用，三、品词赏句，激发情感三、品词赏句，激发情感指导学生在理解的基础上有感情朗读课文，尤其是重点语句，读读议议，体会作者此时此刻入迷的感情，产生共鸣，从而激发学生热爱祖国大好河山之情。并在此基础上完成背诵，做好语言积累。五、说板书设计五、说板书设计19 桂林山水静水清绿甲天下舟行碧波上奇人在画中游山秀险20212021 年桂林山水教案年桂林山水教案 6 6【教材分析】【教材分析】桂林山水是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。【教学目标】【教学目标】、学会本课生字新词，理解重点词句。、有感情地朗读课文，背诵全文。、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学重点、难点】【教学重点、难点】、了解桂林山水的特点，想象其美景。、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【设计思路】【设计思路】小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。【教学准备】【教学准备】、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。、桂林山水的投影片。、制作的课件。教学设计：教学设计：一、谈话导人，激发兴趣；一、谈话导人，激发兴趣；1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如碧玉簪”的诗句。今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特的美。二、整体感知，带入情境。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：“配乐欣赏”。欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美丽啊！这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。嗬！一只多么逼真的大骆驼！美丽的象山，它可是桂林的象征哟！让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，了解美丽的桂林。三学习课文第一段。三学习课文第一段。（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水？（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。四精读第二段，体会感情。四精读第二段，体会感情。1自由朗读。要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水有什么特点。2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）出示文字：漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。4交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）5、激情点拨既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)6.理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。五、学法迁移，自学课文第三节。1.小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2.出示要求。出示文字。读读：读第三节。划划：划出描写桂林的山的句子。品品：读出美的感受。说说：值得学习的写法。（扶放结合，注重学法的迁移。）3、出示文字桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。4、请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)特点之一“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉?使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。特点之二“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。特点之三“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，给人以亲临其境的感觉。设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？六、学习第四自然段出示课件，同时出现第四自然段的文字：、配音朗读最后一自然段。、小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。、有感情地朗读。设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。七、总结全文本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。八、知识拓展。1.出示诗浓碧是谁将百里漓江，染成浓碧？是谁在晶莹的水底，铺下了片片芳草地，轻软又柔和？船行在绿玻璃上，人影倒在绿玻璃下。绿草在水底探起头来，像是向水面上问：你下来吗？2.仿照第 2、3 节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处景物。板书总述甲天下桂林山水 分述 水：静、清、绿山：奇、秀、险总结美如画桂林山水 教学反思桂林山水是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第 2、3 自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第 4 自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读-找-品-抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。_语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受_的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安排了一个写话训练-训练用排比句式写话，以提高学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！20212021 年桂林山水教案年桂林山水教案 7 7教学目标：教学目标：一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。教学重点：教学重点：感悟_中优美词句的内在美。教学方法：教学方法：发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、带学生进入图文描绘的美景中。一、带学生进入图文描绘的美景中。1、播放录像片，配以课文朗读。2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。3、学生自由读课文。二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。1、自由小声读课文，学生质疑问难。2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。三、观赏漓江的水，学习第二自然段。三、观赏漓江的水，学习第二自然段。1、观看投影或录像中的漓江。2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的是什么？3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。5、引读自悟，学习这个排比句的写法。6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。第二课时一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。二、观赏桂林的山，学习第三自然段。1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。2、学生汇报学习情况。（1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。三、学习第四自然段。1、看图，启发学生把山水联系起来读。（1）画出感受最深的句子。（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。2、自读自悟作者的感受。4、自主运用多种朗读开工，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。四、课外搜集写祖国名胜、桂林山水的_。第三课时第三课时一、朗读、背诵最喜爱的段落。一、朗读、背诵最喜爱的段落。二、朗读课文摘抄的二、朗读课文摘抄的_或段落。或段落。三、自拟题阅读作业。三、自拟题阅读作业。例：1、找近反义词；2、划出一个比喻句，写出本体、比喻词、喻体；3、分层（写句序），写出层意；4、“这样的水”指的是什么？“这样的山”指的是什么？板书设计：水静水清水绿山奇山秀山险舟行碧波画中游，桂林山水甲天下。教学后记：对于这类写景美文，主要还是引导学生多读，特别是多读有关句子。资料提供者：丘艾20212021 年桂林山水教案年桂林山水教案 8 8教学目标：教学目标：1、认识本课 7 个生字，会写 13 个生字。2、读课文，感悟桂林山水的特点和优美，体会作者热爱祖国河山的感情。3、学习作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。4、能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学重难点：教学重难点：1、了解桂