2021年《落花生》教案四篇.pdf

20212021 年落花生教案四篇年落花生教案四篇落花生教案落花生教案 篇篇 1 1【学习目标】【学习目标】1学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。2有感情地分角色朗读课文，背诵课文。3理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。【课前准备】【课前准备】1学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。2准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词【教学过程】【教学过程】第一课时解题导入1齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？2出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。_初读课文，整体感知（1）自主识字：1小声读课文，画出生字新词2指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声 kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）3拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）4在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）（2）读顺课文，感知文本内容1同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。3选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路1课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2_是按什么顺序写的？你准备怎样给_分段，为什么？（讨论并明确分段）布置作业熟读课文，抄写生字、新词第二课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第 10 自然段，体会花生的可贵之处。落花生教案落花生教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、理解父亲赞美花生的一段话，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”的深刻含义。3、初步学习“借物喻人”的表现手法。教学重点：教学重点：1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到_借物喻人的写作及其所喻的道理。2、学习_重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻人的写作方法。试着选择一种事物写一写。教学难点：教学难点：初步了解借物喻人的写作方法。教学准备：教学准备：花生生长示意图;石榴、苹果图片;生字卡片。教法学法：教法学法：导读法小组合作交流法第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、讨论课题，简介作者。1、师板书课题落花生。2、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢?(出示花生开花结果的示意图，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)3、师：同学们喜欢吃花生吗?喜欢什么口味的?(让生畅谈。)4、简介作者许地山。作者也喜欢吃花生，而且在自家的空地上种花生。居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢?让我们一起来学习落花生。二、初读感知，自主学习。1、出示小黑板，指名认读，并联系上下文理解词意。开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。茅亭：用草一类的东西盖的亭子。爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。吩咐：口头指派或命令。体面：(相貌、样子或穿着)好看;有气派。榨油：用力压出物体里的汁液。实用：本课指有实际使用价值。居然：表示出乎意料，竟然。2、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。3、读了课文，你有哪些收获?还有什么疑问?三、分角色朗读，理清_的脉络。1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容?2、再默读课文，用“/”标出各内容的起止部分。再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。这样写有什么好处?3、课文按事情发展的顺序可分为三段。第一段(第一自然段)，先写种花生、收花生。第二段(第二自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段(第三自然段到最后)，写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。4、小组讨论后汇报，在 4 个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。5、师小结：全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。第二课时第二课时教学过程：教学过程：一、复习导入二、再读课文，理清思路。(要求：默读课文，边读边做批注)1、你对哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。2、集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。(2)种了就是想收的，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。三、朗读感悟，体会情感1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?2、读一读 311 自然段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。师过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。3、默读父亲的话(小黑板出示父亲说的一段话：花生的好处很多，)(1)要求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?(2)抓重点词展开对比理解(师相机板书)花生 桃子、石榴、苹果矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心(3)明确花生的可贵之处：有用却默默无闻。(4)生谈自己的看法：要做一个怎样的人?为什么?4、反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”联系生活，深入体会父亲对我们的期望。四、深化主题，拓展延伸。朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象?体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。五、指导课后练笔。1、明确练笔要求。2、师生共同开拓思路。(1)扫帚：它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。(2)蚕：它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。(3)粉笔：它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔(模仿_，写清该物寓含的道理)七、作业。1、继续完成小练笔。2、背诵你喜欢的段落。3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。板书设计：板书设计：种花生：买种翻地播种浇水落 收花生：居然收获了花 尝花生：做成好几样食品生 好处：味美、榨油、便宜议花生特点：埋在地里，不好看，但很有用。落花生教案落花生教案 篇篇 3 3一、板书课题，导入新课一、板书课题，导入新课1、板书课题：落花生 看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。二、检查预习，整体感知二、检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇_分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？2、指名说 板书种花生过收获节3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？不长，但是这篇_很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍作者背景 明确学习任务（小中见大 平中见奇 重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领会“重点突出 主次分明”写作方法5、作者的笔名落华生就是从这篇_变来的，你想他是不是为自己的_有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇_很有味道。三、重点感悟，三、重点感悟，学习课文学习课文（一）（一）1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道_哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。板书：看详略2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。4、学生默读。5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。（二）1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、学生默读课文3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生4、一边吃一边干什么？板书：谈花生5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。7、指名说 好几样 吩咐 很难得（重视）8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。9、指名说 板书：我们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。13、五次 父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5 不重要，3、4 重要）。14、重点分析 3、4 赞花生学花生（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批评苹果和桃落花生教案落花生教案 篇篇 4 4教学目标教学目标1理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2概括课文中心思想，练习分清课文主次。3学会本课生字、新词，练习用“居然”“成熟”造句。4有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。教学难点教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。教学时间：教学时间：二课时教学设计教学设计第一课时第一课时一、教学目标一、教学目标（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。二、教学重点二、教学重点（一）理清课文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。三、教学难点三、教学难点理清课文段落，概括段落大意。四、教学过程四、教学过程（一）揭示课题，简介作者（一）揭示课题，简介作者。1老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。（二）检查预习1填写生字表本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。“辟”是多音字，主要掌握 p和 b两个读音，通过组词让学生区分并掌握“榨”是翘舌音 zh，纠正学生口语习惯读音“zh”“慕”字下面是不是2并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。可惜：值得惋惜。开辟：开拓发展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收获：取得成熟的农作物。吩咐：口头指派或命令。爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。分辨：辨别。体面：（相貌或样子）好看；美丽。（三）理清课文段落，概括段落大意。1在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。2教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。（落花生是_议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）围绕落花生写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结。3给课文划分段落，概括段落大意。第一段（第 1 自然段）写种花生、收花生。第二段（第2 自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。第三段（第 3 自然段到最后）写吃花生时的议论。分段时鼓励学生发表自己的见解。将第 1 自然段分作第一段，学生不会有什么分歧；对第二段的划分，学生会产生分歧。有些学生会将第 2 自然段到最后都分作第二段，依据是这一大段是讲一家人过收获节。对学生的这种分段方法教师应予以肯定。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（五）作业。（五）作业。1抄写生字、新词。2有感情地朗读课文。第二课时第二课时一、教学目标一、教学目标（一）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（二）概括课文中心思想，练习分清课文主次。（三）练习用“居然”“成熟”造句。（四）有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点二、教学重点1理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2练习根据课文的中心，分清主次。三、教学难点三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程四、教学过程（一）复习检查，引入新课。（一）复习检查，引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。（二）学习课文第一段，理解内容（二）学习课文第一段，理解内容。1各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写种花生，再写收花生）2课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）3“居然”写出了什么？在这里起什么作用？（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）4练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然”类型的句子。（三）学习课文第二段，理解内容。（三）学习课文第二段，理解内容。这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。（四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。1默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？2 分角色朗读课文，讨论回答思考题。（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）3兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？）（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？（这是它们各自的生长特点）（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？（不求虚名，默默奉献，朴实无华）（4）练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段；一是指发展到完善的程度。教师据此指导学生造句。（5）齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人）（6）出示投影片，填空，指导学生背诵。“你们要像花生，它虽然，可是，不是而的东西。”4作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示投影片，填空，指导背诵。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇_和突出_中心起了什么作用？（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。）5背诵课文最后四个自然段。（五）练习根据课文的中心，分清主次。（五）练习根据课文的中心，分清主次。1结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）2从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？对这个问题的思考可以使学生对_的主次有具体的感受，对_主次与中心思想的关系有比较具体的体会。3这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出_的中心。其它内容略写，但它为_的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。（六）（六）有感情地齐读课文，有感情地齐读课文，体会课文的思想内容及写作特点。体会课文的思想内容及写作特点。（七）总结（七）总结这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。