一年级数学下册教案全册.pdf

第一单元 南极小客人-100以内数的认识教材分析本单元是第一个信息窗口的有关内容，第一个信息窗口通过两个小朋友来到南极，看到这么多的企鹅，提出问题“有多少只企鹅呢？”引出学生对100以内数的认识。这里先引导学生通过一十一十的从十数到一百，引进计数单位“百”，然后通过摆小棒和使用计数器，使学生进一步明确“百”的概念。然后通过对海豹、贼鸥数量的提问，引出对几十几的认识，教材仍是借助计数器帮助学生理解几十几的含义。第一课时教学内容:教科书2-5页。教学目标：1、使学生认识新的数位 百位，知道百与十之间的关系，以及100以内数的组成（数的组成是指能用计数单位来描述抽象这个数）。2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。教学重点:使学生认识新的数位 百位，知道百与十的关系。教学难点:感受数的意义,初步建立数感。知识与经验：1、知识：20以内数的组成以及对个位、十位的认识是学生的知识基础。2、经验:生活中积累的 数数 的经验,集合的思想（1 0个一 是1个 十 迁 移 到1 0个十是一百），等量代换思想（用小棒代替企鹅）。教具学具准备：学具:每位同学准备十几根小棒、皮 筋（用于捆小棒）。教具:每组一个计数器。教学过程：（一）创设情境，引出问题1、引入:今天一位远方的小客人来到了我们中间（随之出示一只企鹅）同学们看看它是谁呀?谁知道企鹅的家在哪里呢？你在电视上或书上看到过南极吗?对于南极你知道哪些知识？现在有许多国家在南极建立了考察站，我 国1 9 8 5年在南极建立了考察站，曾经有两位小朋友来到了南极,我们看看他们在南极见到了什么？（看 书 第2页）2、你在图上发现了什么？你还能提出什么问题?这节课我们就来解决这三个问题：有多少只企鹅？多少只海鸥？和有多少只贼鸥？（二）合作探究，建立模型1、到底有多少只企鹅呢？（1）数一数猜。同学们，猜猜看有多少？怎样才能知道你猜得对不对？（数一数）数。下面请同学们把书翻到第二页，用铅笔指着数。交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只企鹅?你是怎么数出来的？（可能有一只一只数的，2只2只数的，5只5只数的，1 0只1 0只数的）虽然大家刚才数的方法都不一样，但都数出了是1 00只企鹅。你们觉得哪种方法好?为什么？概括。老师觉得，我们在数的时候,可以一只一只的数，也可以2只2只的数，数 出1 0只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数。数 出1 0只以后再用笔圈起来,最后再1 0只1 0只地数一1 0、2 0、3 0（2）摆一摆如果我们用小棒摆一摆1 0 0这个数应该怎么办？（一根一根地摆，摆1 0 0根。两根两根地摆。十根十根地摆。）十根十根地摆怎么摆？（说明先数出1 0根，捆在一起）拿出你的小棒，数 出1 0根捆在一起,看谁做的好。请5个小朋友站起来举起你的小棒,一共多少根？（老师领着数:一个十、2个十、3个十、4个十、5个十是50根）再请一同学站起来，举起小棒,现在是几个十?有多少根?再请两个同学站起来，举起小棒,现在多少根？（8个十是8 0根）还不够1 0 0根，怎么办？现在咱们一块来数一数好不好？（1 0、2 0、3 0 1 0 0;1个十,2个十，3个十9个十,1 0个十，共 有1 0 0根.）（贴第3页的小棒图，板书：1 0个十是1 0 0。）（3）用计数器表示同学们能不能在计数器上表示出1 0 0?说说你是怎么想的？概括:在十位上放一个珠子是1 0,放 2 个珠子是2 0 1 0 个珠子是1 0 0,把 1 0 个珠子都去掉，可以用前面的1 个珠子代替它们。生随师摆，同时数：1 个十、2 个十、3 个十.9 个十，1 0 个十，是 1 0 0。(板书：1 0 0 里面有1 0 个十)大家看，这个珠子现在所在的位置应该叫什么？为什么？师拨珠，生倒数：1 0 0、9 0 1 0。2、有多少只海豹？(1)数:用笔尖指着数一数海豹有多少只？(2)摆:你能不能用小棒把2 4这个数摆出来?小组合作你们是怎么摆的？用计数器表示:谁能在计数器上把2 4拔出来?试试看你是怎样拨的？(4)概括:2 4里面有2 个十和4 个一。3、有多少只贼鸥？(同1、2步骤类似)(板书：2 3 里 有 2 个十 和 3 个一)。4、概括:(1)指着板书：1 0 0：1 0 个十；2 4:2 个十和4 个一;2 3 :2 个十 和 3 个一。猜想一下,45里面有几个十和几个一；3 个十和2个一是多少？(板书)仔细观察你能发现什么？小结:这些数都有几个十和几个一组成,十位上是几表示几个十,个位上是几表示几个一。从右边起第一位是个位,第二位是十位，第三位是百位。（三）自主练习1、第一题，估一估,数一数，说一说。这道题目目的是培养学生的估计意识，建立数感。2、我说你数。提供了一种游戏式的练习方式，吸引了学生的兴趣。3、数一数，填一填。主要考察100以内数的组成。（四）课堂小结:这节课你学到了哪些知识?怎么学的？第二课时教学内容:教科书6-9页教学目标：1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2、在将现实问题转化为数学问题（天上的鸟多还是冰上的鸟多，实际上是求47大还是32大），并经历用数学符号表示数的大小关系（数学思考、数感）的过程中，正确进行100以内数的大小比较（知识）。3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。学生知识经验分析：20以内数的大小比较是100以内数的大小比较的知识基础。100以内数的读写是学生在生活中积累的经验。重难点关键分析：本节课重点使学生学会将现实问题转化成数学问题来解决，体会数学在人们生活中的作用。100以内数的大小比较的方法的掌握以及用符号来表示是本节课的难点和关键。教学设计：（一）创设情境，提出问题师:上一节课我们陋着小科学家们来到南极参观考察,这一节课继续我们的南极之行好吗？。出示情境图（把文字遮盖），学生独立观察情境图。师:说说你看到了什么？师:根据这些信息你能提出哪些数学问题？引导提出以下问题:天上有多少只海鸥?冰上有多少只海鸥？一共有多少只海豹?左边有多少只企鹅?右边有多少只企鹅?天上的海鸥多还是冰上的海鸥多？或天上的海鸥比冰上的海鸥多多少?左边的企鹅比右边的企鹅多多少？师：同学们提的问题可真多，这些问题正好是小科学家想知道的，我们来帮他们解决吧！（二）合 作 探 究 解 决 问 题1、估 数、数数师:大家都很想知道海鸥、海豹、企鹅的只数，现在就请大家来估计一下，它们各有多少只？学生独立思考后，说出估计数，并简单说说是怎样估计的。师:为了得到准确的数据,靠估计是不行的，我们还是要认真的数一数才行。教师引导学生用喜欢的方法数出天上的海鸥（四十七只）、冰 上 的 海 鸥（三十二只）、海 豹（二十五只）企 鹅（三十九只）、数并在情境图上出示（用大写）。2、写数、读数（1）师:对于这次南极考察,这可都是重要的数据,赶紧帮小科学家记下来吧！找一名学生写在黑板上,其余写在练习本上,共同订正时，可以纠正一下写法。（2）请板演同学读出写的数，评价后全体同学齐读。在计数器上拨出以上各数。按老师要求一个数一个数拨出，注意订正反馈，每拨完一个数就大声读出来。3、概括读写法则师：（指板书）这些数同学们既会读又会写，真了不起，那你发现我们在读数和写数时有什么规律吗？小组讨论，可以让学生在计数器上拨数,先读出，再写出，然后总结。（学生可能会答读写都是从左向右，也可能答先读写十位上的数，再读写个位上的数,)先肯定学生以上的说法，然后用计数器演示使学生明白，左边这一位是十位,十位上一个珠子表示 十；右边这一位是个位,1 个珠子表示 1 ,左边这一位十位对于个位来说就叫 高位所以我们读写时都是从高位起。4、数的大小比较(1)师:小科学家们还想弄清是天上的海鸥多还是冰上的海鸥多?是企鹅多还是海豹多？大家还能帮助解决吗？学生独立思考后回答。师:你是怎么知道的？学生可能回答：4 7 比 3 2 大，所以天上的海鸥比冰上的海鸥多。3 9 比 2 5 大,所以企鹅比海豹多。师:噢!只要比一比这两个数的大小就知道谁多谁少了。教师板书4 7 和 3 2 2 5 和 3 9(2)师：那你又是怎样比较4 7 和 3 2 的大小的呢？学生独立思考后回答。学生答案可能为：4 7 比 4 0 大，3 2比 4 0 小，所 以 4 7 大,3 2 小。以数的组成说明：4 7 比 4 个十要多，3 2 不 够 4 个十。可能根据数的顺序来比较：4 7 排 在 3 2 后面，所 以 4 7 比 3 2大。对以上说法，都给予肯定表扬。并用同样的方法比较2 5和 3 9 的大小。(3)师：怎样用符号把4 7 和 3 2 连接起来,还能看出哪个数大哪个数小?引导学生用 和 连 接。教师板书：4732 3247师:你能用符号连接25和39吗？学生回答后，教师板书：2525（5）拓展延伸师：（指板书）能否写出几个这样的式子？学生口述，教师板书。师：（指板书）仔细观察，看能发现什么？引导学生用语言简单总结大小比较的规律。（三）自主练习1、课本第1题写出计数器上表示的数，并读一读。先让让学生表述出计数器每个数位上珠子的个数。独立填写，汇报答案。共同订正时注意纠正学生出现的错误,最后把所填数读出来。2、课本第3题填一填，比一比。先表述出计数器每个数位上的珠子数,然后写出每个计数器上表示的数，比较出数的大小，最后填上 或 。（四）概括总结及评价引导学生梳理一下本节课所学知识一这一节课你有哪些收获?你对自己在本节课的表现有什么评价?想对自己说些什么第三课时南极小客人我学会了吗教学内容：教科书第10页，“我学会了吗”以 及“丰收园”的内容。教学目标：1、复 习 100以内的数数、数的顺序、比较数的大小。2、培养学生整理已学过知识的能力，增强学习的兴趣。教学过程：一、创设情境1、这几天我们交了好多数字朋友，可是有一些数字朋友不听话，都在我们的课本上解散了非常乱，让我们来看看都是几好吗？2、提出问题看到这幅图，你能提出什么数学问题？学生自由提问，教师在学生提问的过程中给予及时地引导，对问题进行筛选。二、解决问题1、让我们读一读，都是哪些数字朋友？学生同位之间读一读。2、看样子还真不少呢？到底有多少你知道吗？学生自己数一数，小组汇报统一答案。3、其实这些数字只要我们按照一点的顺序串起来，就会有一个惊喜，让我们一起来试一试，好吗？学生连完之后，说一说是什么？这里面一定有你喜欢的数，不妨用你喜欢的符号表示出来，说一说这个数的组成，看一看在你喜欢的数中，哪个最大？说一说，为什么说它最大？你是怎么想的？还可以选一个你最喜欢的的数，和小组的同学交流，比一比，谁选的数最大？谁选的最小？说一说是怎么比出来的？4、回顾整理在这个单元中，你还学到了什么？教师对于学生的回答，给予归类整理。引导学生在回忆的基础上说一说，通过本单元的学习“你觉得自己又有什么收获？”“哪些方面比较满意”、“哪些方面还学要继续努力”、“与小伙伴合作怎样？”应到学生客观做出评价，并把相应的苹果涂红。四、课后反思：第二单元 下雨了学看钟表教材分析：本单元是时间教学的起始单元，主要让学生将认钟表运用在实际生活中，为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。教材可以驾起数学与生活之间的桥梁。以一个贴近学生生活的故事为背景，以老师打电话询问学生放学回到家的时间为素材，将四种时间串在一起，并从整体上比较它们的不同，引发学生探究新知的兴趣。教学目标：结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会 辨 认“几时刚过”和“快到几时”。在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。建立初步的时间观念，养成按时作息的良好习惯。教学重点、难点：认识整时和半时，认 识“几时刚过”和“快到几时”。课 时 分 配：3课时第 一 课 时 认 钟 表教学内容：认识钟面 认 读“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”。认识长针短针。教学目标：结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会 辨 认“几时刚过”和“快到几时”。认识长针短针。培养学生的观察能力。教学重点、难点：培养学生的观察能力。结合现实情境初步认识钟表，能正确 认 读“整时”和“半时”，会 辨 认“几时刚过”和“快到几时”。认识长针短针。教 学 准 备：钟表模具教学过程：一、导入：创设情境，提出问题。同学们，老师给大家讲一个故事。一天，下着大雨，下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影,还是放心不下，于是发生了下面的故事。（出示课本上教师给学生打电话的场面）二、新授课（一）仔细观察画面，你还能提出什么数学问题？先自己想一想，再在小组内说一说。1:小力是什么时间到家的？2:小云是什么时间到家的？3:小青是什么时间到家的？4：小林是什么时间到家的？5:是谁先到家的？（教师有选择地板书有价值的问题）同学们提了这么多问题，真了不起！要想知道他们是什么时间大家的，应该怎么办？（看看表就会知道他们是什么时间到家的。）那我们就来认钟表。（教师板书课题：学看钟表）（-）我们先来解答小力是什么时间到家的，看他到家时候的钟表，谁能说说这是什么时间？你是怎么知道的？（小组讨论）指名回答：小力是5点到家的。你怎么知道的呢？（因为长针指着1 2,短针指着5,那就是5点。）总结:钟表里有长针和短针，谁知道长针叫什么？（分 针）。短针叫什么？（短针叫时针。）大家能在你的表上拨出5点来吗？（学生利用学具钟表进行操作）（集体订正）能拨出6点来吗？（学生操作 集体订正）能拨出9点、1 0点、3点来吗？（学生操作 集体订正）（三）总结：通过拨这些6点、9点、1 0点、3点等时间，你能发现什么规律吗？（给学生时间小组讨论）1:长针分针都指在1 2上。2：当长针分针指在1 2上，那时针指在几上就是几点。3、那你们能说说小云是什么时间到家的？怎么看出来的？（小组讨论）小云是5点半到家的。为什么，怎么能看出来？（1、因为分针指着6,时针在5和6中间，就 是5点半。2、时针转过5,分针指着6,就 是5点半。）请你用自己手中的学具表拨一拨，研究一下。（教师指导学生按钟表正常的转动方向拨）（学生小组研究）大家刚才通过研究已经得出了结果是5点半，在数学上我们一般读做5时半。分针指着6,时针转过几就是几时半。（教师出几个时间学生拨）（四）现在我们来研究研究小青是什么时间到家的。大家先小组用学具表拨一拨研究研究。（给学生充分时间）（不 到6点，因为时针指着6,但分针还没有到12。）总结：时针指着6,但分针还没有到12的位置，就说明还不到6点，在数学上我们一般读做快6时。现在老师说一个时间你们在学具表上拨一拨，快8时。（学生拨，学生自己订正）（五）最后我们来研究研究小林是什么时间到家的，小组用学具表拨一拨。（小林是过了 6点到家的。）提问：你们怎么看出来的？（因为时针指着6,分针过了12。）提问：那分针过了 12是不是过的很多？总结：时针指着6,分针刚过1 2,那就是6点刚过，在数学上我们读做6时刚过。（教师说几个时间，学生在学具表上拨一拨。8时刚过、3时刚过、9时刚过 学生研究自己订正）通过研究，我们今天认识了四个同学到家的时间，5时整，5时半，快6时，6时刚过，现在你能说出谁最先到家的吗？（是小力。他5时整就到家了。）如果不算小力，是谁先到家的呢？（是小云，她5时半到家。）三、教师进行课堂小结同学们今天表现的真不错，认识了 4种时间了。板书设计小力 钟表图小云 钟表图小青 钟表图小林 钟表图四、作业设计看一看自己回家是几点？第二课时教学内容：第13页自主练习教学目标：使学生熟悉钟面，认 识“整时”、“半时”、“快到几时”和“几时刚过”。在认钟表的基础上练习说话，能理解图意，表达清楚。培养观察能力，渗透尊敬老人的思想。教学重点、难点：在认钟表的基础上练习说话，能理解图意，表达清楚。培养观察能力，渗透尊敬老人的思想。使学生熟悉钟面，认识“整时,，、“半时，、“快到几时”和“几时刚过”。教学准备：钟表教具教学过程：一、导入：同学们，有四只小动物同时遇到了点小难题，我们去看看:讲故事：小猴、小兔子、小乌龟、小猫四个小动物一起出去玩。他们约好了早晨9点到公园门口集合。小猴到达时，表的分针指向1 2,时针指向8;小兔子到达时，表的分针指向1 2,时针指向9;小乌龟到达时，时针指着9,但分针还没有到1 2;小猫到达时，时针指着9,分针过了 12。在钟表教具上拨一拨请问：四种小动物都是什么时间到达的？谁没有遵守约定？二、自主练习1、出示自主练习第1题学生先仔细观察图面，然后同位互相说一说自己是怎么想的再涂颜色。8时的涂红色11时半的涂兰色快1时的涂黄色2时刚过的涂绿色。(1)学生互评。(2)教师评价。2、自主练习第2题。(1)认钟表，说说你看到了几点？(2)看图讲故事，故事里要有每一幅图中的时间。(3)利用图中所提供的时间说一说自己一天的时间是怎样的？(4)你认为你的时间作息合理吗，有规律吗？你觉得怎样安排时间最好。3、自主练习3拨一拨，说一说。教师与一学生合作，学生说，教师拨钟表，然后解释时针在哪儿，分针在哪儿。同位合作，一人拨，一人认，互相评价。4、自主练习4填一填看每一幅图的钟表，把时间填在空里。看图，理解图意。讲一个故事，要包含时间。在你们家是怎么给老人过生日的，我们应该怎样对待老人？5、自主练习5你发现了什么？(1)看图，说说你看到了什么？(2)你发现了什么？(有2个8时)这两个8时一样吗?(不一样，一个是早上8时，一个是晚上8时。)(3)你早上8时和晚上8时分别在干什么？6、自主练习6连一连，再编个数学小故事。看图，说说每幅图的意思，理解时间顺序。给每幅图找个时间，连一连。集体订正。编一个数学小故事(包含选择的时间)。三、教师进行课堂小结四：作业设计：说说早晨自己几时起床、晚上几时睡觉指着钟表把学到的知识说给爸爸妈妈听五、板书设计：钟表图第三课时教 学 内 容：我学会了吗？练习认钟表教学目标：能够熟练认识钟面，认 读“整时”、“半时”、“快到几时”、“几时刚过”。继续培养时间意识。能够自我检测学习情况。教学重点、难点：继续培养时间意识。能够自我检测学习情况。教学准备：小 黑 板 钟 表 教 具教学过程：一、导入嗨，小朋友们，今天我们要认识一位新朋友，他叫丁丁，大家想知道他在双休日是怎样安排时间的吗？跟我一起去看看吧。二、练习1、读一读，填一填(教师投影出示四幅图)(1)看图，说说丁丁在什么时间，干什么事情。(2)读出时间，填空。集体订正。2、你说我拨你能拨出6时半吗？把 7时拨出来好吗？快 到 3时了。11时刚过。3、小游戏：抢答。师拨钟面，生说时刻。如：3时刚过，快 3时了，3时。4、小明要去重庆看婆婆，想坐最早的一班火车去，请你帮帮他。站台上的火车马上就要开走了。读出火车的开车时间,看看哪列火车最先出发，在 口 里 面 画。(先：小组内交流，再 汇 报)。2：0 0 快到 2:0 0 2:0 0 刚过 3:0 0 1:3 05、根据经验填空妈妈早上 时上班；爸爸 时下班；商场营业时间从上午 时到下午 时；一天当中你用 小时来锻炼身体；请你算一算，一天中你的睡眠是 小时。6、画太阳或月亮10时 图1做 早 操 图（）10时 图2睡觉图（）学生看图画太阳或月亮，说说你是怎么想的？这两个10时一样吗？为什么？7、请你按照图中活动的时间顺序，遍一个小故事讲给同学听。三、趣味练习，巩固新知1.说一说。（想想做做第1题）小明真是一个遵守时间的好孩子，你看，他把这个星期天安排的多好。你是一个遵守时间的孩子吗？你几时起床，几时睡觉？2.拨一拨。(1)小东说他8 时睡觉，你能在钟面上拨出8 时吗？(2)你还能拨一个自己最喜欢的时刻吗？拨完以后和你的同桌说一说，你为什么最喜欢这个时刻。3.画一画。小朋友可真能干，都能准确地拨出时间。你能运用今天所学习的知识来帮老师一个忙吗？这里有三个钟面，可惜针不全了，你能帮忙添上吗？4.演 一 演。用肢体语言表示时间。时间过得真快，不知不觉都快要下课了，让我们一起来轻松一下。用双手表示“3 时、9 时、6 时、12 时”。四、作业设计：把一天的活动安排记录下来告诉小朋友。有能力的同学可以画出钟面上的时针和分针，用整时、半时、快到几时、几时刚过来描述，告诉小朋友你每个时间在干什么。第二天全班交流，看谁安排合理。五、板书设计画时针分针的钟表图第三单元 农夫与牧童-方位与图形教材分析：本单元是有关方向知识的起单元，虽然这部分内容与生活联系较为紧密，但由于方向的知识比较抽象，对一年级的学生为说较难掌握，所以本单元教材内容只是助具体情境，让学生初步感知东、西、南、北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。长主形、正方形、三角形、平行四边形和圆的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的。是进一步认识这些图形及其特征的基础。教学内容：辨认东、西、南北四个方向。用这些词语描述物体所在的谢，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学重点：初步感知东、西、南、北四个方向和初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。教学难点：在日常生活中，辨认东、西、南北四个方向，并能用语言描述物体所在的方向。教学目标：1、在具体的情境中，初步感知东、西、南北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；能借助参照物正确辨认东、西、南、北四个方向；通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、建立初步的空间感和方向感，发展形象思维。3、在图形拼摆和活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。注意问题：1、突出实践性，加强亲身体验。2、注意评价的全面性。教学时间：4 课时信 息 窗 1-农夫的一天教学设计思路：给合具体情境，让学生初步感知东、西、南北四个方向。在活动过程中培养学生初步的判断能力和意识。经历探究辨别方向的过程，体验合作探讨问题的乐趣。教学重难点：能够正确确认东、西、南、北四个方向，并能用语言描述物体所在的方向。“你说我讲”中第一个红点标示的是：“太阳从什么方向升起?”引出对方向“北”的认识。教学时，先了解一下学生有关方向的生活经验，然后出示情境图，让学生看图意说故事，最后由故事引出东、南、西、北四个方向。同时，应鼓励学生自选参照物来辨别东、西、南、北。并设计一些实践活动，让学生在现实的情境下，借助参照物感知四个方向。教具：教学课件时间安排：2 课时。第 1课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣。同学们，我们一起来做拍手游戏，好吗？(用手拍出上下、前后、左右的位置)。二、提供信息，学习新知1、出示情境图、感知东西南北。小朋友，我们先来看几幅有趣的图画，你能把他们编成故事讲给大家听吗？要讲清楚什么时间？谁？在做什么？(生讲故事)故事讲完了，你能根据故事的内容提出有关方向的问题吗？(生答是由板：东、西、南、北四个方向)这就是今天我们要认识的四个方向。你能用上这四个方向再讲一讲图上的故事吗？(再找生讲故事)。2、创设现实情境，体验东西北南北。(1)能分辨出教室的东西南北。谁能指一指咱们教室的东、西、南、北？怎样判断哪边是东，哪边是西，哪些是南，哪边是北？你有什么好办法吗？小组讨论。组长汇报，全班交流，对学生的想法给予充分评价。下面我们再找几组同学分别站到教室的四个不同方向。(2)游戏做小动物找家的游戏，一群小动物戴着头饰在音乐的伴奏下找各自的家，让学生在欢快的气氛中充分体验东西南北。(3)比赛男生坐到座位的东面，女生坐到座位的西面，看谁做得快。(4)实际应用我们学校的东、西、南、北面分别有什么呢？看谁平时观察得最仔细，想好了跟你小组的同学说一说，然后全班交流。三、课堂小结这节课你学会了什么？方向在生活中用得可多了，同学们可以在课下调查一下。如：你家在学校的哪个方向？下节课看谁说得多。第二课时教学过程：一、集体背儿歌做游戏“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北,右面是南/边背边手指方向。二、在现实情境中，巩固练习自主练习第1题：我们学校的大门朝哪个方向？第2题：我家的东、西、南、北面各有什么？还可以改为什么在我家的东面？西面？南面？北面？学校或学校操场的东、西、南、北面各有什么？创设多种形式让学生用语言描述物体所在的方向。第3题：调查本班同学各住在学校的什么方向？进一步练习运用有关的词语描述物体所在方向。同时，也对前面学习的统计知识进行复习，将调查结果填在统计表中，教师要引导学生根据统计表中的信息进行分析，如：哪个方向的人数较多？哪个方向的人数较少等。第4题：通过两个学生对话的形式进行用语言来描述物体所在方向的练习，同时也巩固了第二单元认识钟表的知识。第6题：是一道按规律写数的题目。练习时，先让学生独立观察，发现数的排列规律，然后交流是怎样发现规律的。三.小结：总结本节练习情况。信息窗二牧童与牛教学设计思路：通过观察和操作活动，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察操作活动中，培养学生的合作意识。教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形。“你说我讲”红点标示的问题是“牧童骑牛是用什么图形拼成的？”引出长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的初步认识。教学时，步骤如下：（1）让学生认真观察图，说说这个图案是由哪些图形拼成的；（2）引导学生给这些图形分类,并给每一类平面图形起名字；（3）让学生借助实物在纸上描出各种平面图形，在画的过程中感知“面在体上”；（4）学生动手剪一剪，剪出描出的各种平面图形；（5）观察情境图中的其它图案是由什么图形拼成的，并找一找生活中的平面图形;（6）用认识的平面图形拼出你喜欢的图案。教具：长方体、正方体、圆柱体模型、剪刀、彩纸、胶棒等时间安排：2课时。第1课时教学过程：一、课前谈话：还记得我们上学期学习的几种图形吗？它们分别是什么？（长方体、正方体、圆柱体、球）这些图形是立体图形，生活中哪些物体的形状是长方体？正方体？圆柱？这节课我们继续研究图形，好吗？二、创设情境，学习新知1、看一看出示情境图，小朋友，这贴画纸贴画漂亮吗？你能说出图中有些什么吗？你想不想做一幅呢？在做之前你有没有要说的或想问的呢？2、分一分你能给这些图形分类吗？小组讨论学生汇报，点击课件，出示图形分类。谁能给每类图形起上名字？点击课件：出示图形名称。3、画一画你能画出这些图形吗？怎样能够画得比较规范，而且速度又快呢？引导学生借助实物在纸上描出各种平面图形。4、剪一剪让学生动手剪一剪，剪出描出各种平面图形。5、找一找出示情境图，这幅图其它图案是由什么图形搓成的？在我们的生活中，你能找出这样的平面图形吗？学生举例说明。6、拼一拼小组同学合作，用你剪出的各种平面图形拼出美丽的图案，把好的作品到黑板上展示。三、总结今天你学会了哪些数学知识？板书设计：长方形 正方形 圆 三角形 平行四边形第2课时一、复习上节课我们学习了哪几种平面图形？二、做自主练习第1题 连 一 连，强调用尺画线。第2题引导学生到生活中充分地找含有学过的平面图形的物体。并为学生提供一种记录表，组织学生分类交流。第3题按规律摆图形，练习时让学生动手操作，发现图形的排列规律，摆完后，还可以自己设定规律摆。“我学会了吗？是一个操作活动，这是一幅由许多平面图形组成的图画，学生通过“涂一涂”、“填一填”活动加深对平面图形的认识，同时也回顾了前面学过的统计知识。三.总结本节学习情况实践活动 奇妙的回形针教学设计：在用回形针进行拼摆的活动中，增强对平面图形的感知，加 深 对100以内数的认识。在拼摆活动中，培养动手操作的能力；在估一估，数一数的过程中，发展数感。在拼摆的过程中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙,感受数学美,并通过与同伴的合作、交流，培养合作意识。1、欣赏。欣赏一些由回形针摆成的图案，激发学生想亲自尝试拼摆的欲望。2、拼摆。组织学生拼摆出自己喜欢的图形。3,展示。展示自己的作品，比一比谁摆得漂亮。活动意图：帮助学生加深100以内数的认识，增强对平面图形的感知；培养学生的数学素养。即用数学的眼光观察生活,激发学生对数学学习的兴趣，积累数学活动经验；培养学生的应用能力和创新意识，加强与其它学科的整合。注意事项：1、切实组织好拼摆活动，让学生真正动起来,突出活动的实践性。2、活动的材料可以因地制宜。教具：五颜六色的回形针或衣扣等。时间安排：1 课时教学过程：一、欣赏图片，激发兴趣。看 书 2 1 页，一些由回形针摆成的图案，让学生欣赏，看到这些漂亮的图案，你有什么感受？你能提出什么问题？二、动手操作，培养创新意识。看来，同学们都想自己拼一幅美丽的图案，那就展开想象的翅膀，看哪个小组拼摆得棒，以组为单位活动，教师巡视指导。三、展示作品，给予评价。选择有代表性的作品给以展示，引导学生提出问题。如：、说一说，每个图案中都有哪些图形？2、估一估，数一数，每个图案分别用了多少个回形针？四、总结，本节学习情况。四、绿色行动100以内数的加减法（一）教材分析:本单元是在学生学习了 100以内数的知识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位及相应减法口算方法的基础上进行教学的素材选取渗透着环保意识。教 材 以“绿色行动”为主线索，展现了“校园护绿”、“保护环境”、“绿色回收”、“绿色家园”等一系列环保活动，这些环保活动是很多学生亲身经历过 的，会感到亲切、自然、能主动投入到学习活动中来。教材注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体性，鼓励学生通过迁移、操 作、独立探索算法，经历自主建构知识的过 程，培养学生独立获取知识的能力。教学目标：1、结合具体情境进一步理解加法减法的含义，掌 握100以内两位数加减位数和两位数加减整数的口算方法，并能正确熟练地进行口算。结合具体情境理解“求比一个数多几（少 几）”的意义，并能解决有关生活的实际问题。2、经理提出问题、探 索、交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、概 括、推理能力。3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。教学内容：1、口 算100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数。2、掌握两位数加减一位数，两位数加减整十数的口算方法和 解 决“求 比 一 个 数 多 几（少 几）”的意义是本单元的重点。教学重难点：掌 握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。信 息 窗1教学设计思路：结合具体情况，掌 握1 0 0以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。结合具体情况理解“求比一个数多几（少 几）”的意义。经历探索的交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、概括、推理能力。教学重点：结合具体情况理解“求比一个数多几（少 几）”的意义。教学课时：2课时第一课时教学过程1、小朋友，你 想 参 加“校园护绿”行动吗？你知道行动中不做什么吗？2、观察图，你能提出什么问题？学生提出问题“挂牌的比浇花的多多少人”？师：怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人”呢？（分小组合作交流）3、师：小朋友可以借助工具来研究。展示成果教 师 板 书15-10=5师：你喜欢用哪种方法来口算?4、现在同学们通过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，就是挂牌的比浇花的多5 人。老师还想知道浇花的比挂牌的少多少人？你能告诉老师吗？（学生自己解决展示成果，少5 人。5、师：根据他们的劳动情况，你能提出什么问题？生：“挂好的牌子比没挂的牌子少几个？”谁能解决这个问题？6、同学们回忆一下，刚才我们在解决“挂牌的比浇花的多多少人？”和“挂好的牌子比没挂得少几个？”问题时，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？7、师：你有什么不清楚的地方吗？8、出示自主练习第四题关于减法的口算卡片，学生练习口算。9、你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方面的表现有什么评价?想对自己说些什么？板书设计：26+3=29 23+20=43第二课时教学过程1、复习上节课所学内容(1)口算练习(100以内)。(2)求比一个数多几(少几)的意义。2、自主练习16题(1)第一题是拨珠算数，和是让学生通过拨珠进一步理解两位数加一位数和两位数加整数的算理和算法。(2)第三题是利用计算器呈现的数学信息，进位两位数加减一位数成整十数的练习。(3)第四题是口算题。(4)第六题是两位数加减一位数、整十数以及“求比一个数多几(少几)”问题的综合练习。3、交流、回忆这节课你通过练习学会了什么？渗 透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。信息窗2保护环境教学设计思路:结合具体情境，掌握两位数加一位数（进 位）口算方法。经理提出问题、探索、交流算法的过程，体会算法多样化，形成初步的抽象、概括的推理能力。体会数学与生活的密切联系,培养初步的环保意识。教学重难点：结合具体情境，掌握两位数加一位数（进位）口算方法。教学课时：两课时第一课时教学过程1、观察情境图，看图中的小朋友正在干什么？提出：“我们应该怎么办？”2、师生讨论环保的问题，再根据情境图中的信息，引导学 生 提 出“共捡了多少个塑料袋”？3、师：小朋友可借助学具来研究。4、师：哪一小组来说说你们的想法？学生一边说一边操作学具。5、谁愿意把自己的口算方法和结果一起展示给大家？学生一边交流算法，老师一边板书：2 5+7=3 26、师：你喜欢用哪种方法来口算？7、师：现在同学们通过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，哪位同学还能提出问题？引导学生继续看图提出“一共捡了多少节电池”。一共捡了多少个易拉罐？进一步巩固所学的知识。8、回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。板书设计：25+7=32 8+22=30第二课时教学过程1、回忆上节课所学的知识、两位数加一位数（进 位）口算方法。2、开火车口算练习。3、自主练习第2题：同位合作进行，初步体验两个数相加，交换加数的位置和不变的道理。第3题：进一步巩固两位数加减一位数（不进位，不退位）和两位数加一位数（进位）的口算方法的练习题。4、交流通过学习你解决了什么问题，你是怎样解决的。5、总结信 息 窗3教学设计思路：结合具体情景理解“求比一个数多几（少 几）”的意义，掌握两位数减一位数（退位）的口算方法。能够运用所学的知识,提出并解决简单的实际问题，体会数学与生活的密切联系,培养初步的环保意识。教学重点、难点：两位数减一位数（退 位）的口算方法本情景图是绿色回收的情景。用统计表的形式呈现信息，简单、明了、信息量大，既便于学生提出问题，探索新知，又很自然地复习了统计知识。教学一开始就出示统计表，让学生仔细看这张表，通过提问：你知道了什么？通过小朋友的回答,进一步提出：你能根据这些信息，提出数学问题吗？通过小朋友提出的“二班收的电池比一班多几？”这一问题，引入两位数减一位数（退位）的口算，我相信学生，大胆放手，鼓励学生独立寻找“24-8”的口算方法，借助学具。在交流过程中，我 抓 住“4减8不够减，怎么办？”这一关键问题，让学生说清思路，明确算理，选择自己理解的算法。整个教学过程中引导学生把动手操作和语言表达有机地结合起来。教具、学具准备:1、一年级三个班回收废电池、易拉罐的统计表。2、小棒。教学时间：2课时第一课时教学过程：活动一、出示统计表，引导学生仔细看这张表，你知道了什么？通过学生回答，进一步让学生根据得到的信息，提出数学问题,“一年级二班收的电池比一班多几节？”活动二、根据上面提出的问题，怎样列式？24-8。师：小朋友真聪明，提出了问题，那我们怎样解决呢？24-8怎样算？先请小朋友自己动脑筋想一想，如果有困难，可以用小棒帮忙。比一比哪个小朋友想得最快，开始！（学生互相交流，老师巡视了解学生情况，然后让学生汇报）生1:我是先一根一根数出24根小棒，然 后 有 又 数 出8根拿走，最后把剩下的小棒数了数是16根。生：你为什么要一根一根数？老师说过一捆是10根，只需要拿 出2捆，再数出4根，就 是24根。生 1：谢谢！师：这个小朋友用的是数的方法。还有不同的想法吗？学生分别说出自己的算法，老师边根据学生说得边列出算式:2 4 -8 =1 6 (2 4-4=2 0 2 0-4=1 6 )(1 0-8=2 2+1 4=1