2023年怎样学好初中文言文浅析.pdf

学习必备 欢迎下载 怎样学好初中文言文 首先，要让学生了解作者生活的时代以及写作本文的社会背景和作者写作的意图。教师要把课文涉及到的时代背景向学生介绍清楚，使学生从教师的介绍中对作者的所处的环境、时代、背景有一个初步的了解和认识。例如：学习论语十则，作为教师，就应该让学生了解作品的背景及当时情况，让学生知道孔子所处的环境，他是一个什么样的人，有什么样的成就，以及他的作品在中国文学史上的重要影响和作用。学生只有了解了作者和他生活的时代，才会去认识他的作品，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲。第二，要让学生有足够的时间去朗读和标注。俗话说：读书百遍其义自现。这一点很重要，如果不给学生充分的时间让他们去自由朗读，去熟悉课文，学生就更没有办法去理解文章的内容了。只有让学生把文章读通顺了、熟悉了。要理解文章的内容也就容易一些了。在朗读的时候，学生可借助工具书，解决课文中的生字、生词，并且还要注意朗读的节奏，这对加强学生阅读能力的培养很重要。例如：生于忧患，死于安乐的节奏是：人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作，征于色/发于声/而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。通过对课文的朗读，学生对课文内容就有一个初步的了解和认识。在朗读的过程中，如果有不明白的地方一定要让学生作好圈点批注的工作，对文章中不会读的字、词、不懂的句子和词语都要一一地作好标注，在教师范读或听读时及时校正读音，在分析时注意理解不懂的词语、句子，做到有的放矢，逐步提高学生阅读文言文的能力。第三，要让学生做好“搬家”的工作。也就是说，在学生熟读课文的基础上，让学生把课文下面注解中的实词、虚词搬到课文原来的位置，作为学生对课文学习理解的第二步。例如：七年级下册伤仲永：在课文下面注解中就有：“伤”，哀伤，叹惜。“尝”，曾经。等。学生做这项工作时，要求他们边读，边写；动手，动脑，这样既可以培养学生的动手能力，养成动手，动脑的习惯，又对学生学习课文有很大的帮助，还有利于学生对课文内容的初步理解。第四，教给学生文言文翻译的方法，让学生试着翻译、理解课文内容。文言文翻译的方法：即可采用直译和意译的方法，但对中学生来说多采用直译的方法。具体做法有：留、删、补、换、调、变。教师在把译文的方法教给学生这后，这时让学生同桌或分小组合作，一字一句地对课文进行翻译（要求要直译）。学生有问题的，可以进行讨论，也可以询问老师。教师在学生译句的过程中，要参与其中，给他们一些建议或指导，多听取学生的意见，多注意引导，切不可对学生横加指责，要注意多鼓励、表扬。学习必备 欢迎下载 激发学生的学习文言文的热情，提高学生学习的积极性。这样更有利于学生把课文内容弄清楚，准确。第五，要对课文中重点的词句进行必要的强调，对文中的实词、虚词做好总结。学生在自学之后，教师应该把课文中要求学生必须掌握的重点词句提出来，请大家一起来完成，群策群力，发现问题，及时纠正，补充。让学得好的学生教学得不好的学生，共同进步，使课文内容得到更进一步的理解和掌握。课文学到这里就应对课文中的一些实词、虚词进行必要的总结归纳。例如：七年级 狼 这篇课文中的虚词“其”它的用法是：恐前后受其敌（代词，代“狼”）；场主各薪其中（代词，代“麦场”）；屠乃奔倚其下（代词，代“柴草堆”）；一狼洞其中（代词，代“柴草堆”）；意将隧入以攻其后也（代词，代“屠户”）；屠自后断其股（代词，代“狼”）。还有“之”等，都应做好总结归纳。这样做有利于学生对文言知识的理解、掌握和积累。第六，要对照课文与译文进行对比阅读、分析课文，做练习题，并背诵课文。这有利于学生更好地掌握本篇文章的知识点及对课文的内容理解。在此基础上对课文进行分析，理解，学生学习文言文的兴趣会更高，学习热情会更浓，对课文的理解、掌握也会更透彻。最后，及时让学生做一些练习题，但练习题必须精准，它能增强学生对课文内容的理解，还有助于对课文知识点的复习巩固。这对学生学习本篇课文有着非常重要的作用，课文的内容和知识点，也得到了复习和巩固。如果教师忽略了这重要的一步，学生的学习没有得到及时的复习和巩固，学习效果就会大打折扣。教师只要在文言文教学中，注意培养学生的学习能力，注意对文言知识的总结归纳，加强复习和巩固，学生的学习积极性会更浓，对文言文的知识积累也会越来越多，对课文的掌握就会容易一些了，学生通过长期积累，对文言文的学习也就更加得心应手了。学习文言文，最应该下功夫的是文言字、词、句式等方面的知识，只有积累了一定的文言知识，才可能顺利地阅读文言文。首先，提倡诵读，培养语感 语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，可培养语言感悟能力。只有多诵读，才能培养古汉语语感,只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美。中国是一个历史悠久的文明古国，更是一个“泱泱文章大国”，文言文中有许多为政、为人、为学的好文章，好观点。还有大量的有生命力的词语步的了解和认识例如学习论语十则作为教师就应该让学生了解作品的背时代才会去认识他的作品从而激发起学生学习的兴趣和求知欲第二要让容了只有让学生把文章读通顺了熟悉了要理解文章的内容也就容易一些学习必备 欢迎下载 和句子，至今仍在延用。只有通过读，尤其是诵读，才能体味其特有的品味和意蕴。诵读可分四步进行：一，借助注释，粗读课文。预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步把握课文结构。结合注释，根据上下文读两三遍，对课文内容应该能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。二，质疑、解难、细读课文。通过课内细读，要能准确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析，要增进对文章内容的理解。三，深入领会，精读课文。精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。四，鉴赏评价，熟读课文。这一步主要靠同学们在课后主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价能力。其次，牢记主要文言句式 主要文言句式有五种：判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。例如，文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词 是 来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法:（1）、“.者，.也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”（史记陈涉世家）（2）、“.，.也。”判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略 者，只用“也”表判断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（资治通鉴）（3）、“.者，.。”有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”（王安石游褒禅山记）（4）、“.者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之美丽者也。”（战国策齐策）（5）、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，直接由名词对名词作出判断。如：“刘备天下枭雄。”（赤壁之战）另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中很少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。再次，重视预习，学会自学 课前一定要借助课文注释以及工具书自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时注意找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。对重点字词要进行归类，突出重点，突破难点。我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。可以自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、意义、例句”几个栏目，使知识系统化，提高学习效率。步的了解和认识例如学习论语十则作为教师就应该让学生了解作品的背时代才会去认识他的作品从而激发起学生学习的兴趣和求知欲第二要让容了只有让学生把文章读通顺了熟悉了要理解文章的内容也就容易一些学习必备 欢迎下载 一、文言文常考的题型（1-2 分）第一种：文章出处及作者简介。为文言文常识题。以课本的书下注释为主，注意平时积累。（2-4 分）第二种：实词虚词的含义。平时积累，考试时结合上下文，注意通假字、一词多义、古今异义、词类活用等文言现象。（1-3 分）第三种：句子停顿。辨别特殊句式。（2-4 分）第四种：翻译题。踩点给分，要注意文言特殊现象。（2-4 分）第五种：分析题或开放题。对文言文中感人情境和形象的领悟能否说出自己的认识和见解。解答此类题目，要深入领会文章的思想内容，善于分析，表达有新意。二、文言文翻译的方法 文言文翻译题是踩点给分的形式，所谓的点，就是重点的实词虚词（含有 4 种特殊现象）的解释，文言特殊句式的翻译。现阶段，我们只需要掌握课文中出现的特殊句式即可。文言文翻译“九字诀”：信、达、雅，留、换、调、引、增、删 1、“信、达、雅”翻译文言文的要求。“信”忠实原文（字字落实）不随意增多减少，添枝去叶，望文生义，牵强附会；更不能随心所欲，甩开原文，凭空编造。“达”通顺流畅 既要使句子完美无缺，保留原文的语气；又要避免语句的呆板、带文言气。“雅”生动优美 符合现代汉语的规范，文字语句要生动优美、简练流畅。2、“留、换、调、引、增、删”文言文翻译的基本方法。留保留法 古今意义相同的字、词及人名、地名、物名、书名、国名、官职、年号、谥号、度量衡单位等古代专用例如：黔无驴，有好事者船载以入。（黔之驴）黔州那个地方，从未有过驴子，有个喜欢多事的人，用船载了一头驴子到那里去。“驴”、“船”古今的词义完全相同，翻译时不能改变它的原意。另外，文言文里有不少成语，在现代汉语中经常使用，如“披荆斩棘”、“气象万步的了解和认识例如学习论语十则作为教师就应该让学生了解作品的背时代才会去认识他的作品从而激发起学生学习的兴趣和求知欲第二要让容了只有让学生把文章读通顺了熟悉了要理解文章的内容也就容易一些学习必备 欢迎下载 名词 千”、“千钧一发”等等，一般人都能理解，不需再翻译。换替换词语 古今异义词 例如：率妻子邑人来此绝境。（桃花源记）率领妻子儿女和同乡的人来到这与人世隔绝的地方。“妻子”和“绝境”的古今意义差别很大，不能套用今义去理解。调调序法 文言文特殊句式。在翻译时要根据现代汉语的语法规律来调整语序。例如：何以战？（曹刿论战）（宾语前置）您凭借什么应战呢？还自扬州。（伤仲永）（状语后置）从扬州回家。引引申义 一词多义现象 例如：乃重修岳阳楼，增其旧制。（岳阳楼记）于是，重新修建岳阳楼，扩大了它原来的规模。“增”本义是增加，引申为扩大；“制”本义是制作、制造，引申为规章、制度，再引申为规模。翻译时选取它们的引申义。增加字法 1单音节词变双音节词 文言词中单音节词居多，要将单音节词翻译成现代文中的双音节词。（组词法）2数词后加量词 文言文里将数词直接放在名词或动词的前面，而不用量词，翻译成现代汉语时应把量词增补上。例如：口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（口技）3省略句中补成分 例如：见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。（桃花源记）村里的人看见渔人，很是惊奇，为渔人从哪里来，渔人详细地回步的了解和认识例如学习论语十则作为教师就应该让学生了解作品的背时代才会去认识他的作品从而激发起学生学习的兴趣和求知欲第二要让容了只有让学生把文章读通顺了熟悉了要理解文章的内容也就容易一些学习必备 欢迎下载 答了我们。原文中省略了两处主语、一处宾语。翻译时将其补充出来，意思才明白。4、疏通文意适当增补 4有些句子，没有省略词语或句子成分，但为了上下文连贯，按照现代汉语的习惯，要增补一些词语，读起来才觉得上口，表意也才通顺明白。例如：晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近（桃花源记）晋朝太元年间，（有个）武陵人，把捕鱼当作职业。（一天），他沿着小河（划船）行进，忘记了路程的远近 删缩减法 虚词，只在句中起某种语法作用，没有实在意义，在现代汉语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译。例如：“者也”是文言文常见的判断句式的标志。“者”起提顿作用，“也”表示判断语气。翻译时，“者”、“也”都可删去不译。有时为了使译文简洁通畅，对句中重复多次的词语也可删去不译。例如：通计一舟，为人五；为窗八；为箬蓬，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一。（核舟记）此外，有些表敬称和谦称的词语，也可删去不译。步的了解和认识例如学习论语十则作为教师就应该让学生了解作品的背时代才会去认识他的作品从而激发起学生学习的兴趣和求知欲第二要让容了只有让学生把文章读通顺了熟悉了要理解文章的内容也就容易一些