2023年平移和旋转教学案例反思剖析研讨.pdf

平移和旋转教学反思 平移和旋转是生活中处处可见的现象。在教学中，我不仅仅是使学生感知和初步认识平移和旋转，并渗透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移和旋转的实质。据此，在教学中，我注意从学生的生活感知出发。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。我开始从学生感兴趣的游戏入手，来激发学生参与学习的热情；同时在玩中初步的感知“平移和旋转”，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由线入深、由表及里的去引导学生探究和思考，并引导学生充分进行讨论，从而突破重点、突破难点。我让学生对平移、旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边的平移、旋转的现象，沟通了教学与生活的联系，使学生与生活一体化。我能够引导学生用手势或学具表示平移、旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参与学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展具体形象性的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究。对平移、旋转有了深刻理解。我将问题情景化、兴趣化，通过猜测、验证小房子平移后的距离，激起了学生的思维碰撞，引起了不同思维水平学生的热烈讨论。接着，让学生说出自己的方法，再用课件验证学生想法和答案，最后让学生动手实践，选取小音乐厅的某个点进行描画、数数、猜测、验证，在具体操作中理解平移的距离。通过自主探索和讨论交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了动态的、丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验。发现数一个图形平移了几格，只要找到图形中的一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜想。有时虽然是错误的，但他学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，教师让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历了“猜想验证”的学习过程，在学会知识同时，也学会了数学的探索方法。但是在探究的过程中，由于课堂中获取的反馈与预先估计有不一致的情况，我没有很好的调整教学，使的有些方法有强加的感觉。在今后的教学中，应多一份精心的预设，课堂就会多一份动态的生成，学生就会多一份生动的发展。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣通过积极的探究活动来激发初步的感知平移和旋转并体会到数学就在我们身边在教学设计中我分三在概念上而是让学生找一找身边的平移旋转的现象沟通了教学与生活的