2023年七年级下册语文《老王》精品讲义.pdf

七年级下册语文老王教案 人是生而公平的，各人境遇不同，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由今日在这给大家整理了一些七年级下册语文老王教案，我们一起来看看吧!七年级下册语文老王教案 教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。3、学会比较不同车夫身上的特点。教学设想：1、老王是一篇有肯定知名度的散文，文中所写的事情很琐 碎，时间跨度也长，但人物的忠厚与不幸却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品尝本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。2、联系初中时学习的一个摄影记者和四个文化名人解读钱 钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级学问分 子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关怀?进而去揣摩 篇尾那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍这句话的内 涵。3、联系在烈日和暴雨下、一件小事，课外阅读春儿、老王、亲近自己的双腿，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会小人物大社会的写作技巧。教学课时：2 课时 第一课时 教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。教学步骤：一、课堂导入 赏识诗歌人力车夫：(一)四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的履历 你的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条曲折的坎坷 都弹奏着你 铿锵的跫音 你的脚印 涂满东西南北 尽把生活的浓彩 描绘 没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的喜爱 (二)举起，永久地举起，他的腿 在这苦痛的世界上奔跑，好像不会停留的水 用那没有苦痛的姿态，苦痛早已经昏睡，在时间里，仍能矗立的人 他是这古老土地的坚忍的化身。是谁在和他赛跑?死亡，死亡，它想拥抱 这生命的马拉松赛者。对于 天空的风云，地上的不平 早出的方向，夜归的路径 他不能预知，也不能设计 他的回答只是颠扑不破的静默 路人的期望支配着他 他的期望被掷在赂旁 一个失去目的者为他人的目的生活 举起，永久地举起，他的腿 奔跑，一条与生命同始终的漫长道路 寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里 举起，永久地举起，他的腿。(有删节)这两首诗歌或怀着激情赞颂或带着悲悯叹息，都勾勒了人力车夫辛苦的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的老王就是一篇展现人力车夫苦痛生活的散文。二、阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。-尽管课文导言中对老王这个人物已经作出了总体性的概括，但由于对这样社会背景下的这样的人物的生疏，学生很可能对忠厚的评价颇不以为然，所以在自我阅读的前提下先畅所欲言，这可以作为下一阶段人物鉴赏的张本。三、人物鉴赏。1、老王的一生无疑是悲剧性的，他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去，悲剧的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，杨绛是怎样揭示给我们的?-听：年龄渐老却没有赶得及加入蹬三轮的组织，孤单惶恐;没有赖以生活的技能或财产;亲人稀寡。看：只有一只眼，另一只是瞎的。感：别人不愿乘他的车，对他的瞎没有怜悯。遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、几间塌败的小屋里。问：载客三轮取缔后，靠一位主顾的照顾勉强维持生活。(回答可以不拘一格，能够感受其中的悲凉意味就可以了)2、对老王的一只眼是怎么瞎的，你认为是因为不老实害了什么恶病而瞎的还是因为从小养分不良而瞎的或者单纯是因为得了恶病而瞎的?(试图通过这样一个原因的揣测深化到对老王性格的探究)-把握老王性格中的最大特点：忠厚老实。送冰：送的冰比前任大一倍冰价相等，情愿车费半价，始终没有看透或者想到要去算计好欺负的主顾。送钱先生看病不要钱，体谅他们的困难。为一个情愿坐他车的主顾装半寸高的边缘。满怀诀别意味地去送鸡蛋和香油，却不会表达。通过这些详情的捕获，我们可以确定他肯定不是像有些人说的那样因为不老实害了什么恶病而瞎的。小结：老王是一个忠厚而不幸的底层劳动者。四、难点探究 1、课文首段说我常坐老王的三轮，而第六节却说我自己不敢乘三轮，是不是冲突?-这要联系当时的时代背景，特殊是'_'开头这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为学问分子，不敢坐劳动人民拉的车，不敢骑在人民头上。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关怀钱钟书夫妇的和善。2、老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情?-钱钟书夫妇对老王的关怀赢得了老王的敬重与感谢。钱钟书夫妇对老王：别的乘客不愿坐他的车，我却常坐。我女儿给老王吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。老王对钱钟书夫妇：送冰，自愿车费减半、所送之冰比他前任送的大一倍。_ 时送钱先生看病，不愿收钱。临终之前送鸡蛋和香油。进一步探讨：钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关怀，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情?-这里可以联系学生初中阶段学习的课文一个摄影记者和四个文化名人，也可结合学生课外对杨绛、钱钟书的资料收集，了解他们的为人，进而把握：在作者夫妇心目中，人是公平的，人与人之间应当相互关爱，有人道主义思想。据达尔文人类的由来一书说，凡属于社会性的动物彼此之间都有一些相爱的感觉。爱与和善是联系在一起的，爱包含和善的因素。杨绛夫妇格外和善，有善心。像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的学问分子的关怀，在他的心中是充满了喜悦、甚至是受宠若惊般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感谢表达出来，即使没有华丽的言词(其实根本就没有言词)即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延长，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。3、杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍?-从多吃多占这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。-和老王最终一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不愿收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的好友，尤其是在知道自己活不长期的时候。但我没请他坐坐喝口茶水，没能理解老王的心愿。想到这些感到格外后悔。这里的坐坐喝口茶水，已不是一般意义上的客套，而是有一种真正把老王当作公平的好友相待的意思了。(当然只是公平的好友，而不是无话不谈的好友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人到底没有共同语言。)老王学问点梳理 一、作家作品。杨绛，原名杨季康，生于 1911 年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有 堂?吉诃德，散文集 干校六记、将饮茶 等，长篇小说洗澡。钱钟书(1910 1998)，江苏无锡人。学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录、管锥编等。二、文章主旨。1、这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但又心地和善、老实厚道的“老王”形象，表现了作者一家对老王那样的不幸者赐予的关怀、怜悯和敬重。并提出了一个引人深思的问题：社会应当以人道主义精神来关怀不幸者。2、文章主要记叙了“我”与一位靠踏三轮维持生活的老王之间相处的几件小事，赞扬了像老王那样的不被人重视、生活艰难的人们的和善与真诚。他们都有着一颗金子般的心，表达了“我”对老王深深的怀念和无尽的愧疚之情。三、人物形象概括：1、“老王是一个什么样的人”，用一句话概括。明确：孤苦伶仃、生活窘迫，凄凉艰难;但老实厚道，心地和善，关怀人、讲感情、讲仁义，知恩图报。2、文中作者是一个什么样的人?和善、富有爱心、敬重他人、有公平观念和人道主义精神、严于自省和解剖自己。四、结尾的含义。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。?剖析：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，关心改善他们的境况。作者回想起来，觉得对老王的关爱还很不够，所以感到愧怍。表现了作者严于解剖自己和对老王的无比怜悯与敬重。五、老王的“苦”与“善”。1、老王的“苦”(1 4 段)：(1)生活艰苦 靠活命的只是一辆破旧的三轮车;“_”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子;打了一辈子光棍，孤苦伶仃;眼睛不好，瞎了一只眼;居住条价差，住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。(2)精神凄苦 失群落伍、单干户、老光棍、被人瞧不起，不被人重视。(穷苦卑微、凄凉艰难)2、老王的“善”：情愿给我们带送冰块，车费减半;他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家看病钱不够;受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了鸡蛋和香油上门感谢。(老实厚道、心地和善、知恩必报)3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序?苦：逻辑顺序。一是职业，这是老王的谋生手段;二是生理缺陷，这是老王谋生的艰难;三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。善：时间顺序，回忆老王的为人和善。六、作者的“善”。照顾老王的生意，常坐他的车;作者的女儿知道老王有夜盲症，送给了他大瓶鱼肝油;老王再客气，也付给他应得的酬劳;关怀老王的生活，载客三轮取缔后作者询问老王能否维持生活;老王送来香油和鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。(关怀、怜悯、敬重老王)七、重点语段阅读：(一)阅读第 17 段，完成下列习题。1、他或许是从小养分不良而瞎了一眼，或许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。剖析：此句表现了老王的不幸遭遇。句中的两个“或许”表示猜想，表明老王的身世无人知晓，他也不被人重视。不管眼睛瞎的原因是从小养分不良，还是得了恶疾，都让人怜悯。“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能忍受眼疾的熬煎，直到眼睛瞎掉，这该是怎样苦痛的煎熬。2、“他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。”“前任”是什么意思?有什么作用?答案：前任，是指在现在担当某职务的人之前担当这个职务的。本是干部职务的词语，这里用在送冰人身上，可说是简练，大词小用，幽默风趣。3、老王帮我把默存扶下车，却坚决不愿拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我肯定要给钱，他哑着嗓子静静问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。?剖析：此句通过语言表现了老王淳朴、和善、讲仁义的性格特征。“我送钱先生看病，不要钱”，朴实的语言再现了老王的和善，“哑着嗓子”“静静”“还不大放心”等词语再现了老王淳朴、憨厚的性格，读后令人感动。?(二)阅读 816 段，完成下列问题。1、概括 816 段的主要内容：明确：老王在去世的前一天给“我”家送鸡蛋和香油，表现老王始终不忘他人，知恩图报的和善无私。2、找出文中描写老王肖像的语句，说说这样描写的作用。明确：“他面如死灰打上一棍就会散成一堆白骨。”突出了老王当时病情严重，样子怕人;也示意出老王的不幸，关怀他的太少了。3、选文第一句中的“镶嵌”一词能否换成“站立”?并请说明理由。明确：用“镶嵌”更好些，因为“镶嵌在门框里”是一种夸张的手法，更可以强调出老王步履维艰，身体僵直的形态，读后令人如见其状。4、“十个还是二十个”都能点得清，为什么说“在我记忆里多得数不完”呢?明确：鸡蛋的个数有限，可老王寄寓在鸡蛋里的情意却是无限的。写出了“我”感念老王的复杂情绪，体现了老王助“我”之多的和善仁厚。5、我强笑说：“老王，这么新颖的大鸡蛋，都给我们吃?”“强笑”一词的好处是?明确：“强笑”一词，不但精确，而且含蓄，写出了作者见到老王病成那个样子还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。6、他只说:“我不吃。”明确：老王身患重病，经济条件极差，当然用得着。但他在自己病危之中仍想着患难中的邻居，表现了老王无上的和善。7、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋呢?明确：老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王知恩图报，在病危之际，亲自来感谢好心人。(或许他已经预感到自己将不久于人世了。)8、从上文哪里可以看出作者一家曾经赐予老王关心?明确：“我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他连忙 止住我说：我不是要钱。”“转身进屋”的动作，是老王比较熟识的进屋拿钱，所以他连忙 说：“我不要钱。”这里也示意出，作者一家是经常资助老王的。9、“可是我担忧得糊涂了”中“担忧”包含什么意思?明确：一是被老王的可怕样子吓着了;二是对老王健康状况极为担忧。10、“我不能想像他是怎么回家的”，为什么?明确：因为他病得皮包骨头、浑身无力，滞笨地转身，直着脚走路。我想像着他都要散架了。11、以和善体察和善是选文的一大特色。从选文中看，“老王”和“我”的和善各表现在哪里?明确：“老王”的和善表现在他平常受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。“我”的和善表现在老王送来香油、鸡蛋不能让他白送，而给了钱，担忧他摔倒，老王走后，为没能想到请他喝口茶而自责，心上担忧。12、为什么想起老王就“总觉得心上担忧”?明确：总觉得对老王这样的不幸者关爱太少。13、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关怀疼惜?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样敬重人、理解人、关怀人?明确：最主要的是公平观念，再就是人道主义精神。14、我们应当怎样对待像老王这样的人?明确：对像老王这样生活困难，但心地和善、乐于助人的人，我们应当敬重他们，多赐予关爱，以和善去体悟他们的和善，以关爱关心改善他们的境况，在整个社会建立互助互爱、相互敬重的新型人际关系。要公平对待、敬重、理解、怜悯、关爱他们。10.老王 攥 zun：用手抓住或抓稳。翳 y：眼角膜病变后留下的疤痕。惶 hung 恐 kng：惶惧，惊恐。荒 hung 僻 p：人迹罕至且偏远。塌 t 败：塌陷破败。骷 k髅 l u：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。取缔 d：明令取消或禁止。镶 xi ng 嵌 qi n：把一物体嵌入另一物体内。愧 ku怍 zu：惭愧。滞 zh笨：呆板笨拙。伛 y：弯(腰)曲(背)。肿 zhng 胀 zhng：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、淤血或充血而体积增大。老王教学反思 伴同着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。反思使我“与时俱进”，在深层上促进了教育观念的真正更新、转变;反思使我对新课程更充满感情、充满信任，抱有极大的期望。在过去讲 老王 这类文章，老师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组探讨、合作探究，学生探讨结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关怀人.借此机会老师拓展迁移“你四周有哪些不幸者，你是怎样对待的?”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗?”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关怀人、疼惜人，感受神奇和善情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。学生们对写人记事的文章早已见惯不怪了，可是通过曹老师生动、幽默的语言把同学们重新带进写作的天地，学习了把琐碎组成一个整体的写法，产生了写作的欲望，抓住这个契机布置仿照老王写写我老曹，顺水推舟收到良好的效果。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，人海茫茫，教导无涯，我们既找不到两个完全相似的学生，也找不到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们作为老师的去关注、去探讨学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据来因材施教，针对学生的不同状况、设计不同的教学方案，必需保证适应每位学生的学习方案才行，这样的教育教学行为才能真正得到学生的认可。因此，我认为：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景;课堂应是点燃学生智慧的火把，而赐予火把、火种的是一个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱好奇。