2023年三年级语文下册《慢性子裁缝和急性子顾客》超详细超详细导学案.pdf

25慢性子裁缝和急性子顾客导学案 课题 慢性子裁缝和急性子顾客 课型 新授课 教学目标 1.会认“缝、箱”等 12 个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性，卷”等12 个生字，正确读写“性子、布料”等词语。2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。4.引导学生准确认识性格，扬长避短，自我完善 教学重点 分角色读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件，发放性格测试题卡。(教师)2.预习课文，测试性格。(学生)课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、板题质疑，引入新课(用时：2 分钟)1.板书“慢性子”“急性子”两个词语，猜一猜这两个性格完全不同的人在一起，可能会发生什么故事？2 补全课题，指导读题目，引导学生质疑。1.猜想这两个性格完全不同的人在一起，可能会发生的故事。2.齐读课题，质疑：课文中的慢性子裁缝和急 性子顾客之间到底发生了一件什么事？1.联系生活经验，激发学习兴趣。2.带着问题走进课文，学有目标。二、初读课文，集中识字(用时：10 分钟)1.引导学生自由朗读课文，巩固课前预习成果。2.检查生字的认读、识记情况：(1)课件按结构分组出示会认字和会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音，讲1.自由朗读课文，借助拼音把课文读正确、读流利。2.把生字读正确，识记字形。(1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。读准多音字“缝、夹”在本课的读音，1.教师在识字教学中要发挥指导作用，以读生字、词语、句子为识字的着力点，将字、词、句与课文结合起来，引导学生发 解“缝”字的两个不同的读音。(2)组织小组讨论识字方法。(3)引导学生开展识字方法的交流活动。3.检查词语的朗读、理解情况。(1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音；“箱子、袖子、性子、歪着”后一个字都读轻声。“责”是平舌音；“衬、衫”都是翘舌音。(2)引导学生用多种方法理解词语。4.出示重点句段，让学生自由读、指名读、齐读，巩固字词。区分两个读音，并分别组词语。(2)小组讨论识字方法。(3)学生交流：利用形声字特点识记 “艺”“性”“衬”“衫”；利用字理识记“取”“卷”“夸”“务”“货”“负”“责”“夹”。3.正确读词语，理解意思。(1)逐行认读词语，相互纠正字音，读准轻声音节“zi”“zhe”、多音字“f n、f n”，“ji、ji”及前后鼻音、平翘舌音。(2)演示“歪、取”的动作，说说“服务、凭手艺、泄气”的意思。4.自由读、指名读、齐读句段，互相正音。现、总结识字的方法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的教学效果。2.区分“缝”的两个读音，应该和学生讲清何时读何音。作动词时，读f n；做名词时，读 f n。在“裁缝”一词中读轻声。3 在识字教学中，教师要让学生发挥其主体作用，运用已有的识字经验，通过细心观察、寻找规律、总结方法，不断培养学生的识字能力。1.组织学生浏览课文，看看故事发生在什么时间，什么地点，有哪几个人物。2.引导学生发现慢性子、急性子说话的不同，把对话读1.浏览课文，找出故事的时间、地点、人物。2.按分好的两组自读顾 客、裁缝的对话，读正确、读流利，读出慢性子、急性1.教师要从故事的四个基本要素(时间、地 点、人物、情节)入手组织学生开展阅读，点默读课文能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息借助表格复述故事引导学生准确认识性格扬长避短自我完善卡教师课前准备预习课文测试性格学生课时安排课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示板书慢性板题质疑格完全不同的人在一起可的故事带着问题走进引入新课用能会发生什么故事齐读课题质疑课文学有目标时分 三、理清思路，简要复述(用时：16 分钟)正确、读流利，从语速上读出不同的性子。3.引导学生理清故事顺序，找出四组对话内容。4选不同性子的同学分别朗读四组对话，比比哪组读得好。5.指导学生默读课文，填写表格。时间 急性子顾客的要求 慢性子裁缝的反应 第一天 第二天 第三天 又过了 一天 6.指导学生借助表格概述故事的主要内容。子不同的语速。3.找出表明时间的词语，分清裁缝和顾客共有几组对话，把故事分成四个情节。4.八位学生分别朗读四 组对话，评价朗读情况。5.默读对话，选用简洁的词句填写在表格的空白处。做件棉袄 明年冬天取衣服 改成夹袄 答应了 改成短袖衬衫 好办得很 改成春装 还没开始裁料 6.借助表格，按照时间 顺序简要复述故事。学生按时间顺序梳理故事情节，在头脑中对故事有一个完整的认识。2.把课文读正确、读流利是第一课时的重要内容，用来推动情节发展的人物对话又是故事的主要内容，教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，把人 物对话读正确、读流利，读出不同的语速，在读中理清故事情节，也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。读急性子顾客的话时，引导学生关注标点及 其说话前后的表现，体会人物的心情。3.读裁缝的话时，引导学生注意句尾的语气词，感受人物的性格特点。点默读课文能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息借助表格复述故事引导学生准确认识性格扬长避短自我完善卡教师课前准备预习课文测试性格学生课时安排课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示板书慢性板题质疑格完全不同的人在一起可的故事带着问题走进引入新课用能会发生什么故事齐读课题质疑课文学有目标时分 试着读出不同的语气、语速。四、观察指导，练写生字(用时：10 分钟)1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。2.利用课件演示“卷”“衬”“衫”的书写过程。3.分类出示生字书写动漫，提醒间架结构。4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2.仔细观察书写演示，明确“卷”下面是“”，不是“巳”。“衬、衫、袖”左边是“衤”，不是“礻”。3.仔细观察生字的间架结构。4.交流每个生字在田字格中的占位和书写注意点，然后练写两个。5.从结构、笔画方面互 评，针对教师的建议进行修改。教师要发挥学生识字的主动性，尊重学生的 识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。五、课堂小结，布置作业(用时：2 分钟)1.总结学生课堂学习情 况，提出努力方向。2.布置学生将课文正确、流利、有感情地读给家人 听，注意读出裁缝和顾客 对话的语气。1.针对教师的总结，反思自己需要改进的地方。2.主动将课文正确、流 利、有感情地读给家人听，试着读出裁缝和顾 客对话的语气。1.教师要鼓励学生课后及时巩固学习成果。2.学生要用恰当的语气朗读人物对话，表现自己对故事人物的理解。第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、简要复述，揭示性格(用时：2 分钟)1.指名学生概述故事内容。2.课件出示对话中揭示人物性格的句子。3.提出交流任务：从哪些地方可以看出他们的性子急1.借助表格，概述故事 内容。2.齐读句子。3.明确接下来的阅读方向。教师要引导学生回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，以此为抓手点默读课文能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息借助表格复述故事引导学生准确认识性格扬长避短自我完善卡教师课前准备预习课文测试性格学生课时安排课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示板书慢性板题质疑格完全不同的人在一起可的故事带着问题走进引入新课用能会发生什么故事齐读课题质疑课文学有目标时分 和慢呢？组织学生开展有效阅读。二、关注对话，认识性格(用时：20 分钟)1.指导学生合作探究第一组对话。(1)提出朗读要求：同桌分角色朗读第 113 自然段，读出裁缝和顾客的不同语气。(2)指导学生圈画最能表现人物性格的词句。(3)引导学生抓住语言、提示语两方面的重点词句进行交流，体会急性子的特点，指导朗读。(4)引导学生抓住语言、提示语两方面的重点词句进行交流，体会慢性子的特点。(5)引导学生比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的不同，指导朗读。(6)指导学生分角色朗读出对话的语气。2.引导学生对其他三组对话进行自主探究：(1)提出自读要求：默读第1429 自然段，看看哪些词句最能表现人物性格。1.合作探究第一组对话，初步认识急性子和慢性子的特点。(1)同桌分角色朗读第113 自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。(2)同桌分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。(3)从语言、动作的描写中找出表现顾客性子急的重点词句来交流感受，体会他急不可耐的心理和容易激动、做事冲动的特点，读出合适的语气。(4)从说话的内容、方式上找出表现裁缝性子慢的重点词句来交流感受，体会他说话不爽快、做事拖延的特点。(5)比较提示语的位置，发现慢性子和急性子在说话习惯上的不同，读出合适的语气。(6)分角色朗读，突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特点。1.阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的对话过程。教师通过指导学生分角色朗读对话，让学生感受由人物对话构成的故事的语言特点，抓住关键词句读出人物的语气，表现不同人物的性格特点。2.体会人物性格特点时，教师要引导学生多角度找重点词句进行品味。同样是语言，有直接表现性子急的词语“等不及、这么慢啊”，有“秋天？夏天？春天？”的连续追问，让人体会到急性子的迫不及待；有“要是可是无论点默读课文能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息借助表格复述故事引导学生准确认识性格扬长避短自我完善卡教师课前准备预习课文测试性格学生课时安排课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示板书慢性板题质疑格完全不同的人在一起可的故事带着问题走进引入新课用能会发生什么故事齐读课题质疑课文学有目标时分(2)组织学生交流最有表现力的词句。(3)引导学生从顾客的神态上想象当他听到“布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢”时会说些什么，写下来进行交流。(4)师生合作分角色朗读三组对话。2.自我探究其他三组对话，然后分角色朗读，深化对急性子和慢性子的认识。(1)默读第 1429 自然段，圈画最能表现人物性格的词句。(2)找出最有表现力的词句交流感受。(3)想象顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛时会说些什么，写下来进行交流。(4)教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会。还是非但还甚 至”的耐心解释，有句前、句中的停顿，还有句末的语气词，让人体会到慢性子说话时的慢条斯理，这样才能正确把握裁缝和顾客对话的语气。3.教师指导学生探究第一组对话时，在体会重点词句的基础上，要引导学生总结出慢性子裁缝和急性子顾客的特点：急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢慢吞吞，做事拖拖拉拉。1.引导学生小结方法：关注人物对话，从语言、动作、神态等重点词句中体会人物的不同性格，也可以用这种方法把故事讲具体。2.指导四人小组合作练习1.掌握讲故事、复述故事的方法。2.四人小组合作练习复述。(1)每人选择一次对话，抓住最有表现力的词句试着复述。1.教师要以复述为径，让学生习得方法，将重点词句自然组织到自己的语言中，最终达到提高学生语文点默读课文能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息借助表格复述故事引导学生准确认识性格扬长避短自我完善卡教师课前准备预习课文测试性格学生课时安排课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示板书慢性板题质疑格完全不同的人在一起可的故事带着问题走进引入新课用能会发生什么故事齐读课题质疑课文学有目标时分 三、详细复述，再现性格(用时：10 分钟)复述。3.优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价。(2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。3.小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内合作复述，共同进行评价。能力的目标。2.学生要由述到评，运用习得的方法，在同伴互助下，对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。四、设定情境，评价性格(用时：4 分钟)1.引导学生对故事中的慢性子裁缝或急性子顾 客提点建议。2.组织学生讨论生活中哪种性子好，要求说出理由。3.引导学生正确认识性格特点，完善自身性格。1.畅谈自己对故事中的人物的想法。2.联系实际，对急性子和慢性子进行评价，说明理由。3.明白性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点，懂得要扬长避短，自我完善。1.教师要在学生和故事中的人物进行对话、对不同性格进行评价的过程中，引导学生正确认识性格特点，不断完善自我。2.学生要正确认识自身性格，今后能扬长避短，把事情做得更好。五、拓展延伸，创意复述(用时：4 分钟)布置作业：1.必做：复述这个故事。2.选做：假如裁缝是急性 子，顾客是慢性子，他们之间会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后讲给同学听。1.把 慢性子裁缝和急性子顾客完整、详细地讲给家人听。2.模仿课文，按照时间顺序，想象人物对话，讲给同学听。1.教师要引导学生用课上学到的方法来复述故事，模仿课文的写法来创编故事。2.教师要引导学生主动运用语言，巩固、提升自己的复述能力。点默读课文能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息借助表格复述故事引导学生准确认识性格扬长避短自我完善卡教师课前准备预习课文测试性格学生课时安排课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示板书慢性板题质疑格完全不同的人在一起可的故事带着问题走进引入新课用能会发生什么故事齐读课题质疑课文学有目标时分