2023年一年级科学课 植物是活的吗 精品教案.pdf

植物是“活”的吗 科目 科学 教学对象 一年级 课时 1 课时 一、教材内容分析 本课将引领学生概括前 4 课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗”两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。二、教学目标 科学概念目标 1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。科学探究目标 1在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2通过搜集证据证明植物是“活”的。科学态度目标 1愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2培养学生认识和研究植物的兴趣。科学、技术、社会与环境目标 1.珍爱生命，爱护身边的植物。三、学习者特征分析 通过第 1 课至第 4 课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。收集植物是“活”的的证据，需要引导学生关注植物生长变化的差异性。多种植物、多种方式的比较、联系，都指向植物是生长变化的特征，建构起植物有生命的科学概念。通过展示不同种类植物的生长速度、生存环境、生长状态、生长时间等方面的差异，帮助学生建构同中求异，异中求同的认知。樱花树的四季图片，展现长周期植物周而复始生长的特征。植物的应激反应增加了学生对生物特征的认识。通过塑料花与真实植物的对比，评测学生对植物生物特征的掌握情况。最后，用生命周期结束的枯死植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。通过这些措施不仅使学生建立了概念，还能用不同的证据以及不断丰富的科学词汇证明植物是“活”的。四、教学重难点 1.重点：通过搜集证据证明植物是“活”的。2.难点：知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。五、教学准备 师：课件、一盆枯死的植物、塑料花 生：自己种的植物、观察记录表 六、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入 新课 【导入】图片导入。小动物活动的视频。【提问】图片里的小动物是活的吗？你是怎么知道的？【展示】展示一棵植物 【提问】老师这里有一棵植物，那植物是活的吗？【板贴】植物是“活”的吗？活 的。会动、会叫、会吃饭、会长大 是活的 通过图片，吸引学生注意，引出学生说出动物是活的理由。新课 教学【提问】同学们为什么觉得植物是活的呢？同学们刚刚说了这么多理由来证明植物是活的，真棒！小朋友们第一周的时候就种了一棵植物，并且今天也带到了课堂上来，那我们不如去植物身上找找证据吧。会长大、会长叶、会开花、会枯萎、需要阳光、有香味、有颜色 小组讨论 观察前，先让同学说说自己认为植物是活的理由是什么，找出证据 【小组】同学们现在轻轻地将自己种的植物搬到桌上，四人小组一起观察，对照观察记录表，并和同学说说自己的植物发生了哪些变化。【分享】小朋友们都观察好了吗？哪一组小朋友想先来说一说你们观察到的植物有什么变化，观察了哪些现象。【提问】老师平时也观察植物，把它拍成图片。同学们看，这是春天时候的樱花，长什么样？夏天的呢？到了秋天？冬天的时候？【提问】你们仔细看，不同的季节，这棵樱花一样吗？那到了明年的时候，这棵樱花又变成了什么样？【提问】在樱花生长的过程中，它需不需要喝水呢？需不需要阳光呢？【提问】刚刚有同学说植物是香的，证明它是活的，有没有同学有不同的意见呢？小朋友，我们找证据，来证明一下。老师这里有一盆植物，同学们看，它是活的吗？同学们来闻一下，有没有什么气味。那通过植物有香味证明植物是活的，可靠吗？我们来看一些植物，这是什么植物呀？这些植物上长满了什么？那长满果实能证明植物是活的吗？同学们刚刚找到了植物是活的证据，现在我们来检验一下，同学们是不是真的明白了。拿出学生活动手册第 5 页，把你们认为植物是活的理由圈出来。它长大了，长出叶子，长出根、茎、叶 有绿叶、长在泥土里 开满白色的花、长满了绿叶、叶子变黄了、叶子掉光了。需要 不是。有气味。让学生进行观察和交流，和同学说说植物发生了哪些变化，自己是怎么照顾它的。培养学生的观察能力和语言表达能力。让学生认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。说说哪些证据可以证明植物是活的，明确并巩固认识。刚刚观察过了这盆植物，它是活的吗？它有颜色吗？它有很多颜色，但是它已经枯萎了。那它能作为证明植物是活的证据吗？同学们今天表现得真棒，还记得老师第一节课带的塑料花吗？老师今天要把它奖励给表现最好的小朋友。奖励之前，老师想考考大家，这些塑料花是活的吗？为什么它不是活的？今天很多小朋友都很优秀，能通过观察自己种的植物，还有樱花的图片，找到植物是活的证据而且能用学过的知识来判断纸花是不是活的。小朋友，植物是活的，有生命的，我们应该怎么对待它？不是。有颜色。不能。不要拔出来。要好好爱护它。引导学生从相反的角度说塑料花不是活的理由。七、板书设计 植物是活的吗 会长叶、会长大、会开花、会结果 需要阳光、要浇水、