2023年《小数的初步认识》精品教案及教学案例反思剖析研讨.pdf

小数的初步认识教学设计 授课人 XXX【教材简介】本课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本课将对今后学习小数的知识打下良好的基础。信息窗中，吊灯、台灯、沙发、桌椅都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。教材正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习有关小数的知识，同时感受到数学与日常生活的密切联系。【教学目标】1 结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。2通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。3使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。【教学难点】初步理解小数的意义。【教学过程】一、创设情境，提供素材 谈话：同学们，今天很高兴和大家一起上课，先请大家看一下我的自我介绍。（课件出示资料，学生浏览。）提问：在我的个人简介里面出现了一些数字，如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？根据学生回答，教师板书：27 4 1.63 54.5 1.2 13.50 追问：为什么这么分？根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，这个点是小数点。今天我们就一起来研究关于小数的知识。（随机板书：小数的初步认识）二、分析素材，理解概念 1 小数的读法 谈话：生活中，在哪里见过小数？（学生列举），老师也搜集了一些小数，你们会读吗？（出示图片、文字信息，指生读。）当学生读到12.88 时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？小结：小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，按照整数的读法去读，小数点右边的数是小数部分，要按照顺序像读电话号码那样一位一位的把数字读出来。出示练习，读小数。并让学生说一说读小数时应该注意些什么。2小数的写法 谈话：我们已经会读小数了，想不想写一写小数？这是老师从搜集到一组有关小数的信息（课件展示），看谁写的既快又对，而且规范？学生先在答题纸上写小数，再展示，及时纠错。提问：你是按照什么顺序写的？小结：先写小数的整数部分，再写小数点，最后写小数部分。小数点要写在整数个位的右下角。三、借助素材，深化概念 1.理解一位小数的意义 谈话：我们已经会读、写小数了，这些信息，同学们还有哪些不明白的数学问题？（出示情境图）提问：根据你们的经验，你认为0.5米有多长？谁能用手比划一下？（学生演示）谈话：到底谁比划的更准确呢？我们一起来看一下（课件演示）。演示：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1 分米)用分数表示每份是多长呢？(1/10 米)根据学生回答指出：1/10米，我们还可以用小数来表示：0.1米 板书：0.1米=1/10 米=1分米（让学生说说0.1米表示什么意思）谈话：知道了0.1米有多长，0.3米呢?追问：你是怎样想的？随机板书：0.3米=3/10 米=3分米 谈话：你现在能告诉大家0.5米有多长吗?也就是说40瓦的白炽灯与桌面的适宜距离是5分米（5/10米）。板书：0.5米=5/10 米=5分米 小练习：（课件）把一个正方形平均分成10份，涂色部分，你想到了哪个分数？哪个小数？空白部分呢？让学生独立思考后交流，说说自己的想法。2 理解两位小数的意义 谈话：刚才，我们从家居的摆设中学到了不少知识，老师想买一个沙发放在客厅，能告诉老师应该注意什么问题吗？（学生提取信息）谈话：0.03 米、0.04 米、0.48米到底有多长呢？刚才，我们研究了0.1米，0.5米有多长，先请同学们以小组为单位，研究一下0.01 米有多长。根据回答出示课件：这是一把一米长的尺子，平均分成了几份？每份是多长?(1 厘米)用分数表示每份是多长呢？(1/100 米)指出：1/100 米，我们还可以用小数来表示：0.01 米 让学生说说0.01 米表示什么意思，板书：0.01 米=1/100米=1厘米 提问：0.03 米是多长呢？板书:0.03 米=3/100 米=3厘米 0.48 米呢？你是怎样想的？板书:0.48 米=48/100 米=48厘米 练习：填一填。四、巩固拓展，应用概念 五、介绍千年小数的产生历史。同学们真了不起，掌握了这么多小数的知识，那你了解小数的历史吗？小数的历史可不简单。六、全课总结，布置作业 师：同学们，今天我们在小数王国里学习了小数，那现在请同学们闭上眼睛，在心中放一场电影，想想这节我们都学习了哪些知识。小数在我们生活中的作用特别大，下课以后，请同学们留心观察生活，从生活中找找小数的影子。小数的初步认识教学反思 教师 XXX 小数的初步认识是小学数学三年级下册的第三单元的教学内容，孩子们在小学数学一年级下册认识人民币这个单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。于是我本节课没有采用课本上的情境图，从商品的价格入手进行小数的教学任务。我感觉这样做对孩子来说教学难点坡度小，不会造成一头雾水的感觉。下面是我对小数的初步认识两节课的教学反思。在教学小数的初步认识中我讲授了小数的认识和比较小数的大小两个知识点时，课后反思自己的教学，其中有得也有失。在初步认识小数前，我估计到了有个别学生可能会在小数的读法上出现跟整数一样的读法这种错误。在课堂上果真有几个学生把小数点后面的数字读成几十几，比如：有的学生把18.46 读成十八点四十六。针对这种情况，我让读错的学生多读几次，直到他读对为止。课后还叫成绩好的学生在黑板上写几个小数考考，以使他们达到学会的目的，这样一来收到了良好的效果。在教学比较小数的大小时，我用课件演示购物情境，让学生独立思考“去哪个商店买铅笔盒”这个问题应如何解决。引导学生说出用比较大小的方法来解决，在此基础上让学生分小组合作讨论研究怎样比较小数的大小。通过小组合作来解决这个问题。学生出现了两种方法，其一是把小数变成以“角”为单位的整数来比较；例如：比较4.90 元和5.10 元的大小，有的学生把4.90 元变成4元9角0分，把5.10元变成5元1角0分，然后进行比较，因为4元小于5元，所以4.90 元小于5.10 元。其二是先比较整数部分，然后再比较小数部分。例如：比较2.55 和2.62 的大小，学生先比较整数部分，2与2相等，然后再比较小数点后面第一位5小于6，所以2.55 小于2.62。再如比较4.56 和3.83 的大小时，先比较整数部分4大于3，所以4.56 大于3.83。第二种方法是本课时教学的重点，因此我让学生根据具体的情境多说，以达到学会比较小数大小的方法。最后引导学生总结出小数大小的比较方法。在巩固这一环节，我让学生根据情境图提出问题并解决问题，而且还采用了一生提出问题，请另一生帮助解决问题的方式进行。在练习比较两个小数大小的基础上，引出比较几个小数的大小，让学生通过独立试算、讨论，从而掌握比较几个小数大小的方法和步骤。存在的不足之处：1、语言不够严谨。2、有的地方老师讲得太多，还不敢放手让学生自主探索，没有充分发挥学生的主体作用。