【高中语文】《谏逐客书》课件 统编版高中语文必修下册.pptx

谏 逐 客 书李 斯部编高中语文必修下课文 阅读文学，是一种文化积累，一种知识积累，一种智慧积累，一种情感积累。文学是七色彩虹，一道道美景，一种种精神，洗涤我们心灵，陶冶我们情操。我们今天学习经典名篇谏逐客书。导入新课 教学目标走近作者 学生利用教室多媒体在百度网页上输入关键词“李斯”，搜索相关内容老师帮助学生选择信息。走近作者笔记或在课本注释上勾画下列内容。1.李斯：战国末期楚国上蔡（今属河南）人。早年担任郡小吏，后到齐国跟从荀子学帝王之术，学成入秦国。后被任命为丞相。2、他是秦代散文的代表作家，现存 谏逐客书、泰山刻石文等。走近作者了解一下内容，加深对作者的认识。厕鼠与仓鼠 年少时为郡小吏，见吏舍厕中鼠，食不洁，近人犬，数惊恐之。斯入仓，观仓中鼠，食积粟，居大庑（w）之下，不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰：“人之贤不肖，譬如鼠矣，在所自处耳！”环境对人影响极大 走近作者了解以下内容，加深对作者的认识。李斯入秦，得到吕不韦的赏识，为吕不韦舍人。由于吕不韦的引见，加上李斯的冒死觐见，得到嬴政赏识。后来遇到嬴政下逐客令事件，李斯本人也被驱逐。为了自保，李斯写下千古奇文谏逐客书。从此，李斯受到嬴政器重，青云直上，做了秦国宰相。李斯终于从厕鼠变成了仓鼠。然而，好景不长。嬴政在出游途中驾崩了，只留下了一纸诏书书。书上分明写着扶书继位，可是李斯听信赵高的谗言，篡改诏书，招致腰斩。在被送往刑场的路上，李斯对他的儿子说“吾欲与若复牵黄犬俱出东门逐狡兔，岂可复得！”话语凄凉，启迪后世。写作背景 秦王逐客导火线 秦为统一中国，广揽人才。韩国为削弱秦国势力，趁秦国招揽人才之机，派水利专家郑国入秦，企图通过让秦国修灌渠来耗费财力，从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后，秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠，纷纷要求驱逐客卿。公元前237年，秦始皇下令逐客。惊心动魄的间谍案！写作背景 郑国其人 郑国主持修建了郑国渠。郑国渠于公元前246年（秦王政元年）穿凿兴建，约十年后完工。郑国渠是关中建设的大型水利工程，倾注了古代劳动人民的心血。初读课文 学生默读课文，不要读出声音。遇到难读字词，做上标记。读完课文后，借助字典、多媒体平台上老师的课件扫除读音障碍。宛（yun）蹇（jin）叔 鄢（yn）郢（yng）穰（rng）鼍（tu）駃騠（ju t）外厩（ji）缶（fu）髀（b）赍（j）施（y）缪公（m）臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。1、了解人名、地名：缪公、宛、蹇叔、丕豹、公孙支、由余、戎、商鞅、百里奚2、掌握重点词语，或在注释勾画，或旁注笔记。窃：私下，过：错了。西、东、名词做状语。向西，向东。来：使来，招来 殷：富裕。亲服：亲近、归附。治：社会安定。疏理第一段学生活动 惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。1、了解人名、地名：惠王、张仪、三川、巴、蜀、汉中、九夷、鄢、郢、成皋、昭王、范雎、穰侯、华阳2、掌握重点词语，或在注释勾画，或旁注笔记。拔：攻克。包：并吞。膏腴：肥沃。散：使散，瓦解。从：通“纵”，合纵。施：延续。杜：杜绝，堵塞。蚕食：逐步侵占。像蚕一样。疏理第一段学生活动 此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不 内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。1、了解人名、地名：2、掌握重点词语，或在注释勾画，或旁注笔记。以客之功：凭借宾客的功劳。负：对不起。向使：假如。却：拒绝。内：通“纳”，接纳。疏：疏远。实、名：实际情况和名声。疏理第一段学生活动 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。1、了解人、物名，地名：昆山、随、和、太阿、纤离、灵鼍、西蜀2、掌握重点词语，或在注释勾画，或旁注笔记。致：得到。说之：“悦”，喜欢。实：充实。疏理第二段学生活动 所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；郑卫桑间昭虞武象者，异国之乐也。1、了解人、物名，地名：宛珠、傅玑、阿缟、锦绣、2、掌握重点词语，或在注释勾画，或旁注笔记。下陈：此泛指将财物、美女充实府库后宫。下陈，殿 堂下陈放礼器、站立傧从的地方。傅：通“附”，镶嵌。叩缶：敲瓦罐。搏髀：敲击大腿。疏理第二段学生活动 今弃击瓮叩缶而就郑卫，退弹筝而取昭虞，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。1、了解人、物名，地名：2、掌握重点词语，或在注释勾画，或旁注笔记。就：取用。适:适合。曲直：是非对错。不然：不是这样。重：看重。在乎：在于。轻：看轻、轻视。所以：用来的东西 术：方法、手段疏理第二段学生活动 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。1、了解人、物名，地名：太山、黔首、五帝、三王2、掌握重点词语，或在注释勾画，或旁注笔记。让：推辞，拒绝。择：舍弃，抛弃。无：不分。资：帮助五帝三王：三王，夏禹商汤周武王。五帝，黄帝、颛（zhun)顼(x)、帝喾（k）、唐尧、虞舜所以：的原因 业：使成就功业。裹足：比喻止步不前 藉、赍：借给，赠送。疏理第三段学生活动 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。1、了解人、物名，地名：2、掌握重点词语，或在注释勾画，或旁注笔记。宝：当作宝贝。益仇：增加敌国的力量。树怨:结怨。疏理第三段学生活动朗读课文一边朗读课文，一边检查有无没有疏理通的文句。臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，第一段小组活动学生翻译，互相纠正、补充。包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之众，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。第一段小组活动学生翻译，互相纠正、补充。今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧，不饰朝廷；犀象之器，不为玩好；郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。第二段小组活动学生翻译，互相纠正、补充。所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪，傅玑之珥，阿缟之衣，锦绣之饰不进于前，而随俗雅化，佳冶窈窕，赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；郑、卫、桑间，昭、虞、武、象者，异国之乐也。第二段小组活动学生翻译，互相纠正、补充。今弃击瓮叩缶而就郑、卫，退弹筝而取昭、虞，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。第二段小组活动学生翻译，互相纠正、补充。臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。第三段小组活动学生翻译，互相纠正、补充。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。第三段小组活动学生翻译，互相纠正、补充。赏析课文研读第一段，思考问题:1、提出论点的方法是什么？2、列举了哪些史实支撑观点？明确答案1、文章的论点是：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。文章一开头就提出论点，这叫开门见山提出论点。2、缪公揽五子，霸西戎 孝公用商鞅，强国力 惠王用张仪，破合纵 昭王得范雎，强集权 分析史实，举例论证赏析课文研读第二段，思考问题:1、第二段可以分成哪四个层次？2、论证方法是什么？明确答案第一层：段首至“何也?”第二层：“必秦国之所生然后可”至“窈窕赵女不立于侧也。”第三层：“夫击瓮叩缶”至“适观而已矣。”第四层：“今取人则不然”至段尾。赏析课文研读第二段，思考问题:1、第二段可以分成哪四个层次？2、论证方法是什么？明确答案一、正反对比论证：第一层：许多宝物皆非秦所产，秦王却“说”之 第二层：“必秦国之所生而后可”，秦国就会放弃 很多珍宝、器物、饰品。二、对比论证 第三层：在音乐上，弃秦国音乐，取别国音乐。第四层：在宾客上，非秦者去，为客者逐赏析课文研读第三段，思考问题:1、第二段可以分成哪二个层次？2、五帝三王与秦王做法有什么不同？这样写的落脚点是什么？明确答案第一层：段首至“赍盗粮”者也”。第二层：从”夫物不产于秦“至末尾。五帝三王的做法，不分地域，广揽人才。因此，天下无敌。秦王的做法，非秦者去，排斥客卿。因此“资敌国、业诸侯”。论述的落脚点在留客之利，逐客之害上，用客治国，逐客资敌总结内容开门见山，表明观点：窃以为过矣。史实论证：秦国四公重用客的史实对比论证：珍宝、音乐与宾客对比；五帝三王与秦王对比 结论：逐客求国无危，不可得也 指出逐客的危害艺术技巧文章气势雄浑奔放，得力于：1、严密的逻辑、有力的论辩。使文章极有说服力。2、多用排比句和对偶句，增强了文章的气势。3、排偶句和散体句错杂。在音节上又显得抑扬顿挫，铿锵响亮