中小学教师资格证面试之试讲技巧(最新整理).ppt

中小学教师资格证面试之试讲技巧一、试讲概念试讲:又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。试讲与说课的区别（一）对象不同：说课对象是同行的老师、专家；而讲课对象是学生。（二）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。（三）意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。二、模拟课堂与常规课堂（11）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学）对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。实学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。（22）目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学）目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂的生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂的主要目的是学生能懂。主要目的是学生能懂。（33）内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部）内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进。循序渐进。模拟课堂注意事项 1 1、讲课要激情，这一点非常重要。、讲课要激情，这一点非常重要。由于模拟课堂中并 由于模拟课堂中并没有真实的学生，很多情况下都是考生在自导自演，没有真实的学生，很多情况下都是考生在自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生 因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情，给评委营造一种身临其境的感觉。一定要有激情，给评委营造一种身临其境的感觉。2 2、板书。、板书。板书结构严谨，字迹工整。板书结构严谨，字迹工整。3 3、体现学生活动，、体现学生活动，考生应把和学生的互动（师生互动）考生应把和学生的互动（师生互动）以及生生互动模拟出来。以及生生互动模拟出来。4 4、快切入重点。、快切入重点。一般而言，模拟课堂的时间比较短，一般而言，模拟课堂的时间比较短，在 在10-15 10-15 分钟之内，考生要想在较短的时间内更好的展 分钟之内，考生要想在较短的时间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多的时间花在对重难 现自己的教学技能，就应该把更多的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能在次要知识点上花费太 点的讲解上。因此，考生不能在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切入重点。多的时间，而应快速地切入重点。5 5、试讲后提问、试讲后提问。一般而言，在试讲之后会有评委的提。一般而言，在试讲之后会有评委的提问，而考生的回答大多情况下都是计分的，考生应认 问，而考生的回答大多情况下都是计分的，考生应认真作答。真作答。三、片段教学含义含义：含义：所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间限定局部的教学内容，让教师进行教学，时间限定在在10 10 分钟。分钟。类型：从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。三、片段教学特点11、实践性、实践性从本质上说，片段教学就是将教学构想具体化实从本质上说，片段教学就是将教学构想具体化实践化。践化。22、完整性、完整性片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学步片段教学相对而言在内容上是局部的，但教学步骤是完整的骤是完整的33、虚拟性、虚拟性片段教学面对的是评委，因此在教学实施过程中片段教学面对的是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。就带有浓重的虚拟色彩。44、预设性、预设性片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是必不可片段教学的虚拟性又决定和学生的交流是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师按预设进行有声有色的虚利进行。这就要求教师按预设进行有声有色的虚拟教学。拟教学。三、片段教学误区11、教学目标泛化、教学目标泛化片段教学目标不能直接套用课时教学目标片段教学目标不能直接套用课时教学目标,其目标其目标要具体确切，不能求全、泛化。要具体确切，不能求全、泛化。22、与说课杂糅或脱钩、与说课杂糅或脱钩片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实践；片段教学重在落实课堂教学行为，偏于实践；33、无可操作的教学设计、无可操作的教学设计应根据教学内容设计教学流程，选择教学方法。应根据教学内容设计教学流程，选择教学方法。三、片段教学误区 4 4、忽视师生双边活动、忽视师生双边活动 片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的，因此在 片段教学的互动情境有相当大一部分都是通过评价来体现的，因此在备课时应充分地进行这方面的预设。备课时应充分地进行这方面的预设。5 5、把握不好教学时间、把握不好教学时间 首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致 首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致 其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过于细致的导 其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过于细致的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。三、片段教学要求优秀的片段教学应做到：优秀的片段教学应做到：11、教学目标明确。、教学目标明确。22、教材分析透彻。、教材分析透彻。33、教学方法科学实用。、教学方法科学实用。44、课堂气氛活跃。、课堂气氛活跃。55、能力训练到位。、能力训练到位。四、试讲技能（一）导入技能（二）新授技能（三）语言技能（四）提问技能（五）结课技能（一）导入技能1、概念：课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为方式。2、导入类型：（1）直接导入直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。（2）直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。（3）故事导入、情境导入、问题导入、实验导入。3、导入的基本要求1、趣味性：要有趣味性就要做到：语言风趣；热情开朗；方式新颖；引证生动。2、启发性：导入的关键就是要启发学生思维，学习与掌握新知，为此教师应摒弃“师道尊严”的观念，以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的氛围，让学生思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。3、迁移性：导入的最终目的是要实现新旧知识的迁移，为此，导入时要以旧引新，对比开讲。4、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教学目标。4、导入的程序集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习课题。一个完整的导入过程应由这五步构成，但在具体操作中要灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样完整的五步，因此要具体问题具体分析。Page 16 语文特级教师王崧执教小珊迪的运用故事导入：师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决意留在德国发展。他找到一家公司，没有被录取，找到第二家，人家也拒绝了他他找到了25家大公司，都没有找到工作。于是他去了家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定不成问题。但是那家小公司还是拒绝了 同学们想一想，他为什么会被拒绝？故事导入语案例Page 17生：那个留学生高分低能、没有工作经验。德国人歧视中国人师：你们的想法也有道理，那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士在你这个小公司还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘坐公共汽车时有逃过三次票的记录，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”听了这个故事，你们有什么问题？生：为甚什么老板对这样的小事斤斤计较呢？为啥不给他改错机会？师：那么，就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那找找答案。点评：教师善于运用故事中中国留学生对诚信的冷漠和课文小珊迪恪守诚信形成鲜明对比，使学生迅速进入课文。（二）新授技能（二）新授技能讲授新课过程中要把握的原则1具有启发性2.精通知识点3.直观性原则4富有感染力5.要和板书相配合（三）语言技能构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）。语言技巧注意事项：重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象。次要的、非重要的知识，或学生一听就懂的地方。则可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而过。Page 20例如，有位数学教师在讲授“角的认识”这个内容时，就采用了先讲析后归纳的方式：教师：（拿出三角板）这是什么？学生：三角板。教师：为什么叫三角板？学生：因为它有三个角。教师：（拿出五角星）这又是什么？学生：五角星。教师：为什么叫五角星？学生：因为它有五个角。教师：在日常生活中，我们经常看到各种各样的角，谁能说说自己见过的角？学生：课本封面有四个角。学生：衣服领子尖尖的有角，剪刀张开也有角。教师：对，再看扇子张开也有角。生活中处处都能见到角。今天我们就要来研究角。（板书课题：角的初步认识）讲授语案例（四）提问技能 提问类型1、知识性提问知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。2、理解性提问理解性提问是较高级的提问。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话叙述、阐述、比较、对照、解释等。3、应用性提问在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。4、分析性提问在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、论证、证明、分析等。（四）提问技能 提问类型5、综合性提问综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假如会、如果会、结合谈、根据你能想出的解决方法、总结等。6、评价性提问这是一种评论性的提问，。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对有什么看法等。（四）提问技能 提问类型（四）提问技能（四）提问技能提问巧妙提问巧妙1、对象明确教师应该针对不同水平的学生提出难度不同的问题，使尽可能多的学生参与回答，实现全体学生都能在原有基础上有所提高的目的。2、表述清晰发问应简明易懂，并不重复，以免养成学生不注意教师发问的习惯。3、适当停顿教师发问后，要稍作停顿，留给全班同学思考的时间，不宜匆匆指定学生作答。（四）提问技能 提问原则（一）提问应有充分准备在课前，教师要做好提问的准备，根据不同的教学目标，不同层次学生设计不同类型的问题。（二）提问应以学生为中心有的教师经常自问自答，有的教师在学生回答不出时，干脆提供正确答案，这种做法不利于学生思维的发展。（三）提问宁精勿滥一般来说，在一节课中，教师提问不宜过多，以提三至五个能真正触发学生思考、反映教学重点的关键性问题为宜。（四）提问应兼顾各种类型的问题教师应该兼顾各种类型、层次的问题，并且，兼顾开放性问题和封闭性问题。提问语案例：教师:什么是动物？学生:鸡鸭猪狗是动物。教师:为什么说鸡鸭猪狗是动物？学生:因为它们会叫唤。教师:对吗？蚯蚓、蚂蚁不会叫唤,为什么也是动物？学生:蚯蚓蚂蚁会爬,会爬、会走的是动物。教师:鱼不会爬,会游,鸟不会爬,会飞。它们是动物吗？学生:它们能活动,能活动是动物。教师:飞机、汽车能活动,它们为什么不是动物？学生:它们自己不能活动,是人开的,自己不能活动的不是动物。教师:对了。谁再来说一下什么是动物？学生:能自己活动的生物是动物。点评：这段对话继承了苏格拉底的反诘法和我国论语式的问答传统,展示了教师娴熟的逻辑推导能力和学生在教师的引导下由表及里,由浅入深的认知过程。Page 27Page 28Page 29 小蝌蚪找妈妈这篇文章分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼错找乌龟找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同，三位教师抓住对话，设计了下面三种不同的问题：教师1：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈问了什么？怎么问？鲤鱼妈妈又怎么说的？又怎么做的？（第二、三次对话问题相仿）教师2：同学们，现在你就是小蝌蚪，当你看见鲤鱼妈妈时，心里是怎么想的？又是怎么做的？教师3：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙时对它们的做法有什么不同呢？你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？（五）结课技能结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。结课的方法主要有：归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、拓展延伸法、练习巩固法、口诀结尾法、游戏表演法等。（五）结课技能Page 32示例：某教师教学少年闰土的结束语：师：我们学习了少年闰土，相信这个见多识广而又活泼可爱、聪明能干的农村少年已经成为大家的好朋友。同学们，你们想了解三十年后的闰土吗？生：想。师：鲁迅先生的故乡向我们描述了三十年后的社会生活给闰土带来的变化。如果大家感兴趣的话，可以把这篇小说找来看看。点评：教师充满深情的结束语激发了学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，学生课外阅读的兴致大增，语文阅读教学实现从课内向课外延伸的拓展。巧用激励性评价语言 以肯定语为主，巧用否定语 模拟试讲中运用激励性评价语能给考官一种生动真实的课堂感。例如：夜宿山寺教学片段 有一学生把“不敢高声语，恐惊天上人”读得响亮高亢，另一学生却读得低沉轻缓。师（对生1）：你能说说为什么把这句读得这么响亮吗？生1：因为作者登上这样高的楼，心里一定感到特别骄傲和自豪，所以读得必须高 些，才能把内心的感情表达出来。师：你体会到了作者当时的心情，说得很有道理。师（对生2）：那么你能说一说为什么把这句读得这么低沉吗？生2：因为连高声说话都担心惊动了天上的人，所以读的时候必须把声音压低，才能把诗里要表达的感情表达出来。师：你是从诗的感情来考虑，说得也非常有道理。同学们能从不同角度想问题，而 且有充足的理由来说明自己的观点，这是你们的一大进步，老师很欣赏。下面 大家按照自己的理解来朗读这句诗。常见的激励性用语见文本五、教学板书：（一）概述板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人的活动。（二）要求1.内容上科学美：准确性、整体性、系统性；2.形式上艺术美：文字美、语言美、造型美、色彩美；3.书写上书法美：写对、写清、写好。天头天头（不写 不写）课题（作者）课题（作者）左左中中右右 时代背景时代背景 作者思路作者思路 语文知识语文知识 作者简介作者简介 文章结构文章结构 陌生字词陌生字词 正音辨字正音辨字 重点难点重点难点 补充内容补充内容 新的词语新的词语 中心要点中心要点 布置作业布置作业 写作特点写作特点地尾（地尾（不写不写）【附】语文板书：【范例】珍珠鸟：人 鸟不 看不 管不 赶不 写怕 人胆 大放 心信 赖信赖【模仿】人的大脑：左脑 右脑语言、文字、符号、分析、判断等音乐、图形、影像、色彩、情感等大脑功用树立正确的消费观消费心理面面观做理智的消费者从众心理求异心理攀比心理求实心理量入为出，适度消费避免盲从，理性消费保护环境，绿色消费勤俭节约，艰苦奋斗【范例】社会（大括号式板书）：【案例】林黛玉进贾府板书设计【范例】项链（图示式板书）:【范例】守财奴：葛朗台贪婪冷酷 虚伪吝啬抢金匣骗遗产抓法器守密室（三）板书设计：1.锤炼语言语言文字是板书的第一要素。作为教师的书面语言板书，一定要追求语言文字的尽善尽美。板书的语言应做到：正确、准确；简洁、精练；形象、生动。【范例】药：买药吃药议药死于药。荷花淀：等夫话夫送夫探夫议夫遇夫谴夫助夫学夫。皇帝的新装：想新装做新装看新装穿新装展新装议新装揭新装渔夫的故事：捞瓶出瓶入瓶投瓶【范例】阿Q正传：风传革命宣布革命幻想革命不准革命革命破灭。多收了三五斗：丰收？少收！希望？绝望！项链：想项链借项链戴项链丢项链赔项链假项链。回延安：回延安忆延安会延安绘延安颂延安【范例】渔夫与金鱼的故事 贪 贪 贪 贪 贪 贪【案例】水循环的成因：内因：水的三态变化（固态、液态和气态）外因成因太阳辐射提供了能量水的重力提供了动力2.借用符号文字也是符号，是完整而系统的符号。除此之外，板书还使用标点符合、数学运算符号、气象符号、速写符号、批改符号、箭头符号、外文字母、商标、代号、记号等等。【范例】桃花源记：论坛信息的发布发布信息登陆论坛发布新帖回复帖子浏览贴子 参与讨论3.运用线条常用的各类型线条：直线（横线、竖线、斜线），折线，曲线（开放式曲线：不规则曲线、波纹线、抛物线、螺旋线、圆柱螺线；封闭式曲线即圆和椭圆，包括辐射式、聚辐式、包孕式、相切式、相离式等等形式）。【范例】林教头风雪山神庙【范例】明湖居听书：声音不大节节高起周匝数圈愈唱愈低忽又扬起百鸟乱鸣戛然而止【案例】荷塘月色 家去荷塘月下荷塘塘上月色荷塘四周忆江南颇不宁静求 静得 静得 静 渴望自由回到现实【范例】祝福:【范例】雨中登泰山板书:【范例】林黛玉进贾府板书：4.制作表格表格的特点是概括精要、简单明了、整齐端正、内涵丰富、对比强烈，给人一目了然之感。使用表格板书可以介绍知识、说明事物、叙述历史、图解结构、表现人物、揭示主题、显现特点。歌曲音乐情绪 节奏 力度 旋律起伏 速度 其他辽阔的草原宗巴朗松牡丹江【范例】音乐板书：舒缓 自由的 强 起伏大慢速二氧化硫的物理性质：颜色 气味 状态 密度 溶解度 毒性无色刺激性气体比空气大1；40溶于水有毒二氧化硫的物理性质【范例】化学板书（二氧化硫物理性质）【范例】数学板书：图像 交点情况 实根情况0=00有两个交点(x1,0),(x2,0)只有一个交点(x1,0)无交点有两个实根x1,x2只有一个实根x1无实根【范例】需氧呼吸的过程反应物 产物 场所 能量释放第一阶段 葡萄糖 丙酮酸 细胞溶胶 少量第二阶段丙酮酸、水CO2、H 线粒体 少量第三阶段 O2、HH2O线粒体 大量5.创造图形科学实验证实：形象帮助记忆、直观加深印象。板书中使用图形示意会取得良好的教学效果。板书中常用的图形包括示意图、简笔画、板画、板贴等等。【范例】物理（板画1）：图51ABC 图 52图23/3【范例】物理（板画2）：【范例】马斯洛动机理论与需求层次生理需要安全需要社交需要尊重需要自我实现【模仿】人类食物需要层次图：谷物类蔬菜水果类动物性食品类奶制品和豆制品类油脂类【模仿】中国古代科举考试：殿试（进士，头名称状元）会试（贡士，头名称会元）乡试（举人，头名称解元）院试（生员或称秀才）县试（童生）【模仿】三省六部制皇帝三省（中书、尚书、门下）六部（吏、户、礼、兵、刑、工）