(1.14)--护理教学的心理学基础2-行为主义学习理论.pdf

护理教学的心理学基础（二）行为主义学习理论行为主义学习理论 美国现代心理学的主要流派之一 人类的思维是与外界环境相互作用的结果 形成“刺激-反应”的联结 行为主义学习理论的代表一巴甫洛夫的经典条件作用学习理论二桑代克的试误学习理论三斯金纳的操作条件作用学习理论一、巴甫洛夫的经典条件作用学习理论条件作用学习理论的主要概念和论述 无条件刺激 条件刺激（经典）条件反射 学习就是暂时神经联系的形成经典条件作用学习理论的评价及应用 帮助形成积极的学习行为 对于护理教学中知识的学习，却少有应用价值（二）桑代克的试误学习理论 学习即联结 学习的本质在于形成刺激与反应的联结：S-R联结 过程：渐进地、尝试错误直到最后成功的过程试误学习理论的主要概念 准备律（law of readiness）练习律（law of exercise）效果律（law of effect）试误学习理论的评价和应用1.教师应该允许学生犯错误2.学习应该在学生有准备的状态下进行3.加强合理的练习4.努力使学生的学习能得到自我满足的积极结果（三）斯金纳的操作条件作用学习理论操作条件反射操作条件作用学习理论的主要概念 强化理论：强化（reinforcement）：增强反应发生概率的刺激和事件 惩罚（punishment）：在反应之后紧跟一个讨厌的刺激从而导致反应发生概率的下降操作条件反射 vs 经典条件反射 经典条件反射：刺激替代学习，被动行为 操作条件反射：反应替代学习，主动行为斯金纳强化理论的在护理教学中的使用 强化：通过奖励激励良好行为 消退：通过淡化消退的方式减少不良行为 惩罚：慎用惩罚，需在指出正确行为之后塑造与减退 塑造(shaping)：通过安排特定的强化相倚关系可使有机体习得他们行为库中没有的新行为。渐退(fading)：通过有差别的强化使有机体对类似刺激作出反应。操作条件作用学习理论的评价 强调的科学、客观、控制、预测等行为主义的传统 参照了桑代克的试误学习原理以及效果律等法则 强调学习的外部环境，忽略了影响学习的许多内部因素