最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务4试题及答案.docx

最新国家开放大学电大学前教育原理形考任务4试题及答案 最新国家开放高校电大学前教化原理形考任务4试题及答案 形考任务4(测验4) 题目1 填空题01幼儿园工作规程规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时 题目2 填空题02家庭教化具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵敏性的特点，而学前教化具有社会性、群体性、支配性和专业性的点。 题目3 填空题03从教化对象的角度来讲，家庭教化的教化对象具有针对性，幼儿园的教化对象具有群体性。 题目4 填空题04就教化时间上来讲，家庭对于儿童的教化具有许久性 题目5 填空题05在幼小连接的内容上，要把儿童的进展和实力连接作为重点。 题目6 填空题06幼儿园和家庭教化连接包括两种形式，一种是间接合作，一种是干脆合作 题目7 填空题07确定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。 题目8 填空题08学前教化连接，就是指学前教化机构同家庭、老师以及学前教化同社区教化的连接，保证学前教化机构教化功能，和幼儿成长进展的连续性。 题目9 填空题09放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。 题目10 填空题10幼小连接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、生理以及实力上的不适应。 题目11 填空题11在学习方式上，幼儿园主要以玩耍为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂。 题目12 简答题01请说明幼儿园环境的概念，并举例说明。 答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。 1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心进展的物化形态的教化条件，如园舍建筑、设施设 备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面进展的最基本保障。 2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理气氛。它因园长的管理方式、人际关系、群众心理、老师的教化观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。 题目13 简答题02简要说明学前教化连接。 答：从广义上讲，幼小连接是指关心幼儿在已有阅历和后续阅历之间建立联系，或者超越已有的阅历。 从狭义上讲，是指幼儿园要设置特殊教学内容，变换授课方式，和小学教化连接，开展以使幼儿能尽快适应小学教化为目的的幼儿园教化活动，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。 题目14 简答题03简述行为情境理论。 答：第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相像性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会示意人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，所出现的行为也会有所不同。 其次、行为情境之间具有互相依靠性。 每一种行为情境，无论是困难的还是简洁的，均存在于一个更大的环境中，且互相依存、交互影响。 题目15 简答题04举例说明幼儿心理适应。 答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小挚友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的相识。这样孩子在小学面临新的事物和差异与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的志气和信念去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培育孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种主动的心态沉着面对，努力去克服困难。 题目16 简答题05简要说明全方位户外活动场地。 答：全方位户外活动场地，是指以大型组合玩耍结构为主体，兼容其他玩耍区域及各种可移动的活动材料，不仅能满意幼儿各领域的进展需求，而且能够满意幼儿个别差异的需要的具有复 合功能的玩耍场地。它具有“类别多样、“数量丰富及“质、量可变性的特征，给幼儿供应了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应当包括一下区域：1、大型组合玩耍结构区。2、自然种植区。3、草坪游戏区。4、水池、沙坑。5、动态材料建构区或“建筑工地。6、隐秘、玩耍小屋或“隐密处。7、设置微坡地形。8、文化一角。 题目17 分析题01. 瑞吉欧教化模式、华德福教化模式等在环境创设上有什么共同特征。 答：瑞吉欧教化模式、华德福教化模式等虽然不能涵盖世界学前教化机构的环境创设的全貌，但是这几种教化模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教化机构的环境创设的潮流：以幼儿的进展为本、以崇尚自然为主，真正开放的爱惜天性的环境创设思想。 1表达了真正把幼儿当成是独立、完好的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子的教化理念，一方面，对老师提出了很高的要求，另一方面，也赐予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。 2真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创建属于自己的活动空间。这些幼儿园都相识到幼儿也是一个独立的个体，他们应当有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将老师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误会而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过玩耍、自省得到排解。 3追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界为环境创设的着眼点，留意朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最剧烈的感受就是朴实而自然。 4以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创建、组合、变换、移动各种材料，从而即满意自己身体运动、认知建构、进展想象力、交往互动等身心进展的需要，也享受玩耍生活的快乐。 5重视户外环境的充分利用，开展灵敏多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带着他们在自然中做玩耍，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教化，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。 题目18 分析题02. 请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。 答：学前教化与家庭教化合作中出现的问题。 第一、家长和老师之间存在冲突和冲突。 就老师发面来讲，大部分老师都能做到热忱接待家长、为家长爱惜隐私、接受家长的看法和与家长通力合作，但鉴于学前教化机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，老师始终处于权威地位，无法到达真正的沟通合作。 其次、合作不够深化，合作内容脱节。 第三、家长参与协作不够好，救济学前教化更少。 第四、母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培育。 存在问题的解决措施： 1、幼儿园要主动创建条件开拓沟通渠道。 第一、老师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和华蜜感，家长和老师共同思索家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教化作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和沟通。 其次、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行视察。 第三、利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方供应互相沟通的平台，加强家园沟通的双向互动和信息共享。 第四、定期就儿童的家园表现进行沟通。 第五、家访工作要落实到位。 第六、在家长每日接送孩子时，老师应尽可能地和家长沟通。 2、家长要主动参加幼儿园保教活动。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页