人教版道德与法治四年级上册12低碳生活每一天教案教学设计.pdf

篇一：课题：12.低碳生活每一天科目：道德与法治授课者：一、教学内容分析低碳生活每一天是小学统编道德与法治四年级上册第四单元“绿色生活每一天”中的第三课。本课有三大板块“地球发烧了”“减少我们的碳排放”“说说我的低碳经”。本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，低碳生活每一天，保护环境，保护我们赖以生存的地球。学习本节课有利于提升学生的责任意识和忧患意识。培养学生过一种健康绿色的生活方式，注意节约的意识；在寻找低碳生活方式的过程中，培养学生保护地球，爱护家园的行为品质。二、教学目标情感态度与价值观：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。过程与方法：帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，培养低碳生活的意识，能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，生了解人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳，径，真正落实做到低碳生活每一天。三、学习者特征分析通过平时的观察、了解，大部分孩子是热爱地球，热爱我们的生存环境的。有一部分爱读书的孩子，对得科学感兴趣的孩子能够通过书本，网络等查找大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，也能找到低碳经，还有一部分孩子需要帮助才能找到相关的答案。查了解才能提升意识和能力。四、教学策略选择与设计有一部分孩子生活条件好，善于自我享受，可能对于低碳生活没有意识的，需要引导和自主调引导学从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途认识人类教学对象：四年级上册单位：课时：第一课时人教版道德与法治四年级上册12低碳生活每一天教案教学设计人教版道德与法治四年级上册12低碳生活每一天教案教学设计教学设计理念：根据教学法的有效性原则，在充分调动学生主体性的基础上，创设情境，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，从而培养学生的自学能力和合作能力。教学活动策略：课前：1.收集资料法：充分调动学生课前收集资料，关注生活，引导学生做好学习准备；课中：2.情境创设法：通过美丽地球和地球烦恼两个情境的创设，强烈吸引孩子的积极性，促进孩子进行问题探究等活动。3.情感激发法：引入环保斗士马克的情感就越能充分激发出来。4.实践体验法：温室体验小实验，让孩子在亲自动手做试验里，明白了“温室效应”的产生和实际状况，把深奥的地理气象知识浅显化，更有说服力和可信度。.莱纳斯预测，当地球变暖从1-6将会出现的种种迹象。给儿童造成的情感冲击力就更强，更震撼，儿童关心和爱护的地球家园五、教学重点及难点教学重点：知道全球气候变暖的事实，认识到二氧化碳增加是导致“温室效应”的主要原因，让学生认识到人类活动对环境变化所起的作用。教学难点：认识到气候变暖带来的严重后果。激发热爱地球，保护地球的情感，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图活动一：关注地球“发烧”了1.播放课件 导入：（悬浮在太空中的湛蓝色地球的美丽画面）同学你们认识她么？她就是我们赖以生存的家园-地球。看到这么迷人魅力的地球，你想说些什么呢？2.我们都希望地球妈妈永远美丽，充满活力，可是地球妈妈没生病了。她生的是什么病呢？我们听听她的诉说：（出示苦恼的地球图片，画外音：我很难过，我觉得身上悄悄在发热，像有火炉子烤着我一样。了。专家说，从现在冬天没有原来冷，夏天却比原来更热1880 年 2012 年我0.85。北极身上地表温度上升约1.学生表达对地球妈妈的关心和热爱之情。2.学生课前调查，今年夏天身边发生的高温引发事故谈起气候的变化。3.学生结合自己的亲身经历说说发现的地球“发烧”的症状。并表达自己对地球“发烧”以后的焦虑和着急的心情。4.学生自学课本88 页，并结合课前搜集的地球“发烧”的症状，把身边的发现用故事、图片、ppt的形式播放展示出来。说说自己对地球发烧的理解。88通过创设两个截然相反的情景，用拟人化的手法，形象的画面，把地球的变化显示出来，引导儿童从生活入手对地球妈妈们健康的深度关注。既大大激发了孩子们的兴趣和积极性，又降低了科学知识的认知难度。海冰面积以每10 年 3.5%-4.1%的速度在减少。我发烧啦，孩子们，快救救我吧！）3.地球妈妈的“求救”告诉我们一个什么重要信息？你听了这个信息是什么心情？4.回想一下，今年夏天最热的时候，你家停电了没有？自学课本页，你发现身边由于高温引发的事故了吗？课前你们从报纸、网络还了解了地球哪些“发烧”的症状呢？小组交流后，在班级汇报。1.学生分小组交流后全班汇报课前收集的关于地球气候活动二：地球“发烧”啥危害1.同学们，你们了解地球围的自然环境发生了哪些变化呢？这种变化对环境和人类造成哪些影响和伤害呢？请看视频候变暖的危害2.据环保斗士马克.莱纳斯预测，当地球变暖从设想地球温度从升高1-6 将会出现：1-6 出现的的种种迹象。（视频课件出示播放-全球气“发烧”的症状还真不少！地球发烧让周变暖，加剧了洪涝、干旱、高温等气象灾害，对人类和环境造成一系列的影响和伤害。2.学生谈看视频获得的认知和感受：当全球温度升高1时，北极熊、海象从地球的北端销声匿迹，我们听听北极熊的哭泣。温度升高2，格陵兰冰原彻底消融，全球海平面升高 7 公尺。升高3，亚马孙河流域热带雨林大部分会在大火中被烧毁，数千万亿难民会从干旱的亚热带迁移到北部地区。升高 4，海平面上升，并淹没沿海城市；冰河消失，造成许多地区严重缺水；升高 5一些大城市用水干枯，数百万人沦为气候难民，大规模海啸摧毁海岸。升高6，高达 95%的物种灭绝，除了细菌之外，没有任何生物能够存活，“世界末日”正式上演。3.学生结合生活情境想象这样的高温生活，感受地球发烧带来的危害真是太可怕了。通过孩子自己收集资料和老师出示的地球变暖预测视频，由于地球升温设想的范围广，程度深，给儿童造成的情感冲击力就更强，更震撼，儿童关心和爱护的地球家园的情感就越能充分激发出来。环境可怕后果，北极熊无家可归地哭泣；森林大火熊熊燃烧；难民长途跋涉的迁徙；海底鱼儿挣扎死亡；物种灭绝，人类呻吟和哭泣）想想一下，地球继续持续升温的严重后果，你有什么感受呢？3.想一想，现在很多地方夏天连续几十天都是40左右的高温。假如在不久的将来，夏天连续30 天都是 45高温，会有什么样的后果呢？城市被海水淹没的画面；海啸摧毁海岸；活动三：地球为什么“发烧”了1.同学们，面对地球发烧带来的危害，此时此刻，你最想说的什么？（地球为什么“发烧”呢？地球为什么“发烧”呢？）2科学观测发现，地球“发烧”的“元凶”是大气中逐年增加的二氧化碳等温室气体。但“元凶”却相当委屈，听听他们是怎么说的？动画出示温室气体的诉说（课件：大家好！1.学生提问：地球为什么“发烧”呢？地球“发烧”与什么有关呢？等问题。2.学生在动画演示后，说说自己对温室效应的理解。3.学生开始小实验:【实验步骤】在两个玻璃盘中分别放入少许土壤；用剪刀将一白色塑料瓶拦腰剪断，然后，将塑料瓶倒扣在一只玻璃盘中，制成“微型温室”。在“微型温室”顶部钻一个小孔，插入温度计；在另一盘中放置一支同样的温度计。将两个玻璃盘放置在阳光下，每隔 1 小时观察一次温度）计，并记下两支温度计显示的温度，进行比较。4.学生交流试验感受和收获。在投影仪下，把实验前后的数据进行对比，然后得出自己的结论：地球变暖的第一个原因是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。“耳听为虚，眼见为实。”孩子在亲自动手做试验里，明白了“温室效应”的产生和实际状况，把深奥的地理气象知识浅显化，比单纯的看视频动画讲解更有说服力和可信度，可以有效促进道德认知和道德情感的形成。我真是委屈呀！我们与其他兄弟一起组成了地球大气层，太阳光经过大气层被地表吸收，地表也向大气层辐射热量。适宜的温度给人类和其他生命提供了良好的生存环境。由于人类不断的制造我们的同类，吸收地表热量越来越多，就像暖房的玻璃罩一样，热量难以散发，气候就逐渐变暖。大家想不想亲自动手感受一下温室效应呢？3.温室效应小实验：【实验器材】2 只玻璃盘，1 个较大的白色矿泉水瓶，2 支温度计，少许土壤，教给学生怎么做。4.通过实验，你有什么感受和收获？你对温室效应了解了吗？1 把剪刀，手表。老师出示实验步骤。演示听了“元凶”的诉说，你明白什么吗？活动四：地球“发烧”谁之过1.刚刚我们通过实验，知道了，地球变暖的第一个原因是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。在生活中，你见过哪里在大量制造室气体”呢？2.（课件出示：条形统计图）1995 年据 18 个工 业化国家统计温室气体中二氧化碳排放量放源：能源工业排放约占家庭及服务业排放约占4 个主要排36%，交通21%，15%。1.学生结合课前收集的资料，小组汇报见过的“温室气体”，然后全班交流。2.学生把收集的资料在投影展示：火力发电、交通、家庭排放垃圾等图片，交流3.学生交流自学感受：地球变暖还和人类过度砍伐有关，因为森林遭到大量砍伐，减少了对4.学生在讨论中明白：地球变暖的主要原因有两个：温室气体和乱砍森林；罪魁祸首是我们人类。4。二氧化碳的吸收。本环节通过儿童自己动手收集资料，通过学生喜闻乐见的形式，浅显易懂的让儿童明白，地球变暖的主要原因，地球变暖的罪魁祸首是谁。发挥学生的主动性，利用数据图片等形式把深奥的道理浅显化，激活学生思维。“温排放约占 27%，工业排放约占3.地球变暖不仅和“温室气体”有关，还和人类什么行为有关呢？轻翻开书 91 页，自学后告诉大家。对树木的过度砍伐有关。4.小结：如果地球持续这样升温，21 世纪末地球温度将上升通过以上的探究，同学们知道了地球变暖的原因是什么？（板书：多碳）罪魁祸首又是谁呢？所以，为了我们的地球明天，我们要低碳生活每一天。（板书：低碳生活每一天）5.扩展延伸：（1）没有进行温室效应模拟实验的学生，课后继续进行试验；（2）朗读云雀的心愿，或查找资料了解森林的作用有哪些，森林的危害有哪些？砍伐七、教学评价设计教学设计评价量规表评价项评价内容教师小组成员目CBAABCABC围绕问题搜集能以问题或主能以问题或主题为收资料的方式比题为中心通过中心通过网络、采集较单一，不能网络等多种途访等多种途径广泛资够整合有利资径广泛搜集资搜集资料，并能够料料，进行理解料，不会整合资整合有利资料，进能力不足。料，取舍不是很行重构，理解提升。恰当。学生不会利用以探究式学习以探究式、发现式探究式学习方为主，学生提问学习为主，学生能学式，学生提问能力有限，解决围绕问题主动搜集习水平较低，没问题能力不是资料，解决问题，探有解决问题，很强，学生亲身学生亲身体验和实究参与体验和实体验和实践主践，体现实效性。践主动性差。动性不强。学学生在小组和学生在小组和学生在小组和全班合全班合作交流全班合作交流合作交流中积极主作中少，低于中较积极，高于动，分工明确，善交30%。全班学生50%。于合作，交流数高流习于全班学生70%。情通过情境创通过情境创通过情境创设等感设等手段，学设等手段，学生手段，学生的情感激生的情感没有的情感激发较被充分地激发出评发激发出来。为强烈。来，情感强烈。学生在实践学生在小组和学生在小组和班级体验主动性和班级学习交流学习交流中能运用实创新性差。中能运用信息信息化手段搜集、践化手段搜集、展展示，实践体验主价体示，实践体验主动性和创新性强。验动性和创新性较强。八、板书设计低碳生活每一天地球“发烧”了病因“温室气体”“森林砍伐”多碳多碳第二课时课题：12.低碳生活每一天科目：道德与法治授课者：一、教学内容分析低碳生活每一天是小学统编道德与法治四年级上册第四单元“绿色生活每一天”中的第三课。本课有三大板块“地球发烧了”“减少我们的碳排放”“说说我的低碳经”。本课借助地球“发烧”这一形象的提法，帮助学生了解人类的不当行为破坏了人类与自然界、地球之间本应具有的和谐关系。现在全球气候变暖，地球的“病”已经很重了。人类只有一个地球，我们必须反省自己的行为，从现在开始行动起来，低碳生活每一天，保护环境，保护我们赖以生存的地球。学习本节课有利于提升学生的责任意识和忧患意识。培养学生过一种健康绿色的生活方式，注意节约的意识；在寻找低碳生活方式的过程中，培养学生保护地球，爱护家园的行为品质。二、教学目标情感态度与价值观：让学生感受全球气候变暖对生态环境和社会经济的影响，活动对环境变化所起的作用，培养热爱环境、关爱地球的情感。过程与方法：帮助学生了解身边的节能、绿化等“小事”与环境保护的密切联系，培养低碳生活的意识，能够从现在做起，从自己做起，从身边的点滴小事做起的良好习惯。知识与技能：帮助学生认识到大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，生了解人类哪些行为会增加大气中的二氧化碳，径，真正落实做到低碳生活每一天。三、学习者特征分析引导学从而探索减少大气中二氧化碳含量的多种途认识人类教学对象：四年级上册单位：课时：第二课时通过平时的观察、了解，大部分孩子是热爱地球，热爱我们的生存环境的。有一部分爱读书的孩子，对得科学感兴趣的孩子能够通过书本，网络等查找大气中二氧化碳增加是导致温室效应的主要原因，也能找到低碳经，还有一部分孩子需要帮助才能找到相关的答案。查了解才能提升意识和能力。四、教学策略选择与设计教学设计理念：根据教学法的有效性原则，在充分调动学生主体性的基础上，创设情境，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，从而培养学生的自学能力和合作能力。教学活动策略：课前：1.收集资料法：充分调动学生课前收集资料，关注生活，引导学生做好学习准备；课中：2.小组探究法：分小组交流身边物品生产过程中的“碳排放”了解地球发烧的具体原因，促进学生主动学习。，学生在调查实践中自己去亲身经历就是一种探究。互相交流中碰撞思想，从而真真切切的明白和3.情感激发法：所谓“不算不知道，一算吓一跳。”儿童从身边从儿童身边的“碳排放”开始算起，在亲手算一算中让儿童明白，低碳生活方式不是空中楼阁，就在我们身边。童关心和爱护的地球家园的情感就越能充分激发出来。课后：4.实践体验法：分小组自愿组成护绿小组、低碳生活组，开展综合实践活动，把低碳生活每一天做到实处。五、教学重点及难点有一部分孩子生活条件好，善于自我享受，可能对于低碳生活没有意识的，需要引导和自主调教学重点：知道身边的哪些活动与产生多碳生活有关，低碳生活从身边做起。搜集低碳生活的经验，引导儿童教学难点：归纳低碳生活的经典，低碳生活植树造林怎样落到实处。激发学生我们每个责任感，为减少大气中的二氧化碳含量、保护环境出一份力。六、教学过程教师活动学生活动设计意图活动一：算算我们的“碳排放”1.通过上堂课的学习，我们知道了什么？地球发烧是人类造成的，护地球的重任理所当然落在了我们人类身上。2.近些年来，人们常常把温室气体的排放称为“碳排放”，让我们一起来探究一下吧。课前我们回家搜集了自家的资料，我们来算一算吧。（课件出示：计算公式）碳排放的计算公式：用电消耗量（度）千克 3.通过算一算，你有什么发现？4.（出示：碳排放统计图）告诉你：国际能源机构的一项调查结果表明，美国、中国、俄罗斯和日本的二氧化碳排放量几乎占全球总量的一半。调查表明，美国二氧化碳排放量居世界首位，年人均二氧化碳排放量约 20吨，排放的二氧化碳占全球总量的 23.7%。中国年人均二氧化碳排放量约为 2.51吨，约占全球总量的13.6%。0.785 1.总结上堂课内容：上堂课探究了地球发烧的主要原因和罪魁祸首是我们人类。2.学生询问父母，收集全家一个月用多少度电；按照碳排放的计算公式自己算一算，小组内交流。3.班级交流家庭每月用电碳排放量，并说说自己的发现。4.看了这项调查，你又有什么感受？所谓“不算不知道，一算吓一跳。”从儿童身边的“碳排放”开始算起，让儿童明白，低碳生活方式不是空中楼阁，就在我们身边。引导在儿童关注生活中实际行动爱护地球妈妈。保活动二：探究身边的“碳排放”1.很多“碳排放”容易被我们忽略，很多物品在生产的各个环节都会产生“碳排放”。课前，我们搜集了很多物品的“碳排放”资料，请分小组交流你们搜集的资料。2.通过对比后 全班交流：生产一件棉麻衣服与生产一件涤纶衣服的碳排放量差异；生产一斤蛋糕和生产一斤馒头所用的碳排放差异；生产一斤蔬菜和生产一斤肉碳排放的差异；生产一斤饮料和一斤白开水等需要的碳排放差异。（从人们的衣、食、住、行、用等几个方面着手研究碳排放量）3 通过交流分享，说说你的发现，你有什么感受？4.此时此刻，你想对地球妈妈说些什么吗？（蓝色的地球的音乐渐起，师生一起放声歌唱。）活动三：说说我们的“低碳经”1.为了减少碳排放，我们已经在行动。请围绕家庭生活，在小组内交流你的低碳生活经验！2.（出示视频：低碳生活从我做起）交流大家的低碳生活经验。3.原来不经意的生活小事中都藏着绿色低碳的生活方式。你能选择一个方面制定一份家庭低碳生活新规定吗？（从衣、食、住、行、用、等方面分组制定）课件出示小组评价标准，小组发下学习单，想一想可以用什么方式来定规呢？（爱护地球妈妈）4.全班交流并评出最美低碳生活新规定。背景音乐1.学生在小组内交流自己家庭生活低碳经验。2.全班交流大家的低碳生活经验。3.学生有的用儿歌；有的制定低碳生活小窍门；有的用快板形式（背景音乐爱护地球妈妈）4.按照实用、适用、有用的原则，学生汇报并评选出一批最美低碳生活新规。（展示方式有：ppt、表演、儿歌等方式）儿童选择自己喜欢的方式来总结低碳生活经，展示、表演，一方面体现了学生的主体性，另一方面展示了儿童的精神生活，调动了儿童的积极性和能动性。1.分小组对比交流身边物品生产过程中的“碳排放”：生产一件衣服的“碳排放”，从不同材质的原材料生产水电费等资源。2.小组通过 ppt 展示各自小组的研究成果。通过对比后发现，不同的材质生产需要的碳排放量是不同的，学生在深入探究中有惊人发现，为选择低碳生活方式提供更有利的数据支持3全班分享交流感受：通过调查，我们发现，生活物品的碳排放是相当惊人！我们人类该反省自己的生活方式了。4.蓝色的地球的音乐渐起，师生一起放声歌唱。-运送到不同商场-洗涤衣服需要的学生在调查实践中自己去亲身经历就是一种体验。互相交流中碰撞思想，在亲身体验中由远而近的探究身边物品的碳排放，从而真真切切的明白和了解地球发烧的具体原因。激发学生保护地球的感情。活动四：做做低碳生活一族1.除了通过绿色低碳生活来给地球降温，还可以参与碳补偿活动。让我们了解一下。2.阅读知识窗，了解森林的作用吧。3.同学们，说一说你曾经参加过的为地球降温的绿化活动。看看国家领导人带头植树，我们同学可以参与志愿江苏-连云港一路童行志愿服务团，参与植树活动。4.出示视频：（蚂蚁森林）了解支付宝“蚂蚁森林”碳补偿的方式和作用。5.唱一唱今天你低碳了吗。总结：同学们，我们今天通过讨论知道了低碳生活经，还明白了我们可以通过大力种草植树，爱护花草树木来减少大气中的二氧化碳。只有每个人自愿地过绿色低碳生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。6.课后延伸活动：评一评“低碳小达人”。分小组自愿组成护绿小组、低碳生活组，开展综合实践活动，把低碳生活每一天做到实处。评比表）七、教学评价设计一个月后评选“低碳小达人活动”（出示1.学生自学碳补偿定义：人们计算自己日常活动直接或间接制造的二氧化碳排放量，然后通过植树等方式把这些碳排放吸收掉，已达到环保的目的。学习知识窗。2.学习了解“蚂蚁森林”的积极作用。3.学生交流碳补偿的方式有哪些：种草植树、认养树木小树苗、爱护花草树木，志愿江苏植树一路童行志愿服务活动等。4.唱一唱今天，你低碳了吗？歌曲，延伸情感。5.学生分成护绿小组、低碳生活组，进行综合实践活动，一个月后汇报评比谁是“低碳小达人”活动。品德课的实践环节是我们的重要环节。只有在实践中引导孩子投入生活进行实践才能把护绿行动和低碳生活方式落实到位张扬个性，抒发爱护地球的情感，这样的课堂才是有效的。什么是碳补偿呢？请自学课本95 页，教学设计评价量规表评价项评价内容教师小组成员目CBAABCABC围绕问题搜集能以问题或主能以问题或主题收资料的方式比题为中心通过为中心通过网集较单一，不能网络等多种途络、采访等多种资够整合有利资径广泛搜集资途径广泛搜集资料料，进行理解料，不会整合资料，并能够整合能力不足。料，取舍不是很有利资料，进行恰当。重构，理解提升。学生不会利用以探究式学习以探究式、发现探究式学习方为主，学生提问式学习为主，学学式，学生提问能力有限，解决生能围绕问题主习水平较低，没问题能力不是动搜集资料，解探有解决问题，很强，学生亲身决问题，学生亲究参与体验和实体验和实践主身体验和实践，践主动性差。动性不强。体现实效性。学学生在小组和学生在小组和学生在小组和合全班合作交流全班合作交流全班合作交流中作中少，低于中较积极，高于积极主动，分工交30%。全班学生50%。明确，善于合作，习流交流数高于全班学生70%。情通过情境创通过情境创通过情境创设感设等手段，学设等手段，学生等手段，学生的评激生的情感没有的情感激发较情感被充分地激发激发出来。为强烈。发出来，情感强烈。学生在实学生在小组和班学生在小组和班实践体验主动级学习交流中能级学习交流中能价践性和创新性运用信息化手段运用信息化手段体差。搜集、展示，实践搜集、展示，实验体验主动性和创践体验主动性和八、板书设计低碳生活每一天出行：乘公交说说我的低碳经做做低碳生活族骑车或步行穿衣：穿棉质、麻布、丝吃饭：少油炸、多蔬菜植树：认养树木、蚂蚁植树篇二：部编版道德与法治四年级上册 12低碳生活每一天教学设计部编版道德与法治四年级上册 12低碳生活每一天教学设计第第 1 1 课时课时课题学习目标重点难点12 低碳生活每一天第一课时单元第四单元学科道德与法治年级四年级1、情感态度与价值观目标：树立正确的气候观念。2、能力目标：能够认识到全球变暖的危害。3、知识目标：了解全球变暖的危害和原因。了解全球变暖的危害和原因。了解全球变暖的危害和原因。教师活动播放视频：全球变暖加剧！联合国：2015 到 2019 年为史上最热1、说一说：近几年你有感觉到气候变暖吗？说一说你的体验吧！2、地球“发烧”了：（1）最近晚上总是停电，爸爸说是因为天气持续高温，近几年一道夏天就闹电荒。了解地球发烧的设计意图导入新课。教学环节导入新课讲授新课（2）因连续 40 摄氏度高温天气，高速路旁的一块广告牌发生了自症状，从而了解燃。（3）气象台又发布高温橙色预警了。（4）每年夏天有更多的人因为中暑进了医院。3、知识窗：2013 年 9 月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告中指出:观测和研究证明，全球气候在变暖。1880 2012年全球地表平均温度约上升了0.85C。1979 2012 年北极海冰面积以每 10 年 3.5%4.1%的速度减少。4、你知道吗：气候变暖不仅仅是像刚才我们说到的那样，对我们的生活造成了一些不便。气候变暖还导致了全球范围内气候混乱异常，加剧了洪涝、干旱、高温等气象灾害，进而对环境和人类造成一系列的影响和伤害。5、气候大视野：（1）全球气候变暖会导致冰山融化。（2）全球气候变暖会导致一部分地区干旱程度加剧。（3）全球气候变暖会导致含平面上升，带来沿海陆地面积缩小等问题。正确认识全球变暖的危害。全球变暖的一些表现。6、气候大讨论：你还知道哪些因气候变暖而带来的灾害吗？7、气候大视野：森林火灾增加、物种消亡、传染性疾病频发8、脑洞大开：现在很多地方夏天连续几十天都是40左右的高温。假如在不久的将来，夏天连续 30 天都是 45高温，会有什么后果？9、资料：设想假如全球变（1）韩国某地7 月气温高达 40，打破了111年来的最高纪录，导暖问题没有解决致 30 多人死亡。反而是加剧会导（2）巴基斯坦在 4 月份，就遭遇了 50.2的极端天气，创全球史上致怎样的后果。4 月温度最高，60 多人因此丧命。（3）英国部分铁轨甚至被热变了形，部分铁路被迫中断。10、思考与讨论：地球发烧与什么有关呢？11、温室气体的自述。12、思考：听了温室气体的话，你有和发现？13、小小社会观察员：原来，地球变暖是人类活动产生的过量“温室气体”导致的。在生活中，你见过哪里在大量制造“温室气体”呢？14、学生分享：（1）我家附近电厂的大烟囱每天都在制造“温室气体”。了解全球变暖的（2）我们村这几年摩托车、拖拉机的数量在不断增加。它们只要一原因。发动，就会制造“温室气体”。15、你知道吗：地球变暖不仅与这些大量排放的“温室气体”有关，还与人类对树木的过度砍伐有关。因为森林遭到大量砍伐，减少了对二氧化碳的吸收。16、思考：为什么砍伐森林会使得地球变暖呢？17、知识窗：2014 年 11 月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告指出:“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20 世纪中期以来气候变暖的主要原因。2016 年“气候经济学之父尼古拉斯.斯特恩指出:如果全球“温室气体”排放“一切照旧”，那么到21 世纪末，温度上升幅度有可能超过4。18、想一想，说一说：如果气温真的再升高4，会给地球生态和人类生活带来什么后果？19、播放视频：如果地球气温再上升 5 度，将会变成怎么样，人类可能无法想象20、提问：面对这样的危机，我们应该怎么做？21、回答：减少我们的碳排放！课堂小结板书解决全球变暖问题，需要我们每个人一起行动起来，减少碳排放。12 低碳生活每一天第一课时1、地球“发烧”了2、全球变暖的危害3、全球变暖的原因总结提升部编版道德与法治四年级上册 12低碳生活每一天教学设计部编版道德与法治四年级上册 12低碳生活每一天教学设计第第 2 2 课时课时课题学习目标重点难点12 低碳生活每一天第二课时单元第四单元学科道德与法治年级四年级1、情感态度与价值观目标：树立低碳生活理念，节能减排。2、能力目标：能够践行低碳生活方式。3、知识目标：了解身边的碳排放，学会低碳生活。践行低碳生活。树立低碳生活理念，节能减排。教师活动1、播放视频：中国减少3500 亿碳排放。2、说一说：从我国交出的这份减排答卷中，你感受到了什么？3、回答：我国致力于节能减排。导入新课。设计意图教学环节导入新课讲授新课1、想一想，说一说：我国努力减少碳排放，作为公民的我们，应该怎么做呢？2、警句：中研普华研究员覃崇向中国产经新闻记者表示：“我了解我国对节能国人口基数大，在节能减排方面，每个人节能一点点，都将节约可观的能源。减排也是同样的道理。”3、思考：这句话对你有何启示？减排的重视，并鼓励学生把国家的价值引领落实4、小提示：我们每个人都是减排的主力，每人减少一点点碳排放，到自己的生活中14 亿中国人将会减少许多的碳排放。去。5、说一说：要减少碳排放，我们首先要了解身边有哪些“碳排放”，让我们一起来想一想，说一说，身边有哪些碳排放吧！6、身边的碳排放：汽车尾气、农家烟囱、生活垃圾7、算一算：问一下父母，家里一个月要用多少度电，用碳排放计算了解家庭产生的器计算一下制造了多少碳排放。全班每家每月所用电的碳排放量又是多少呢？我们一起来算一算吧！8、小小分享会：（1）通过计算你有什么发现和感悟？（2）我们应该怎么做呢？9、减排行动：空调环保度数、随手关灯、使用节能灯10、相关链接：地球一小时碳排放，感受节能 减 排 的 紧 迫性。11、播放视频：2019 年“地球一小时”：全球多处地标建筑熄灯响学会节能减排的应12、你知道吗：很多“碳排放”容易被人们忽略。很多物品在生产的各个环节都会产生“碳排放”。13、生产一件衣服的“碳排放”14、小提示：生产衣服、塑料瓶、钢筋水泥等等都会产生碳排放，虽然生产一件衣服、一个塑料瓶的碳排放量不大，但是累积起来，也是一个十分巨大的数目。15、播放视频：成都全球排名第三 骑行减少碳排放16、说说我的“低碳经”：为了减少碳排放，我们已经在行动。请你围绕家庭生活，在小组中交流你的低碳生活经验。（1）我会在马桶水箱内放入一个装满水的矿泉水瓶。这样可以省水。学过低碳生活。（2）看电视时，我会调暗电视的亮度。既能盛典又能保护视力，还可以延长电视机的寿命。（3）我每天吃饭都是光盘，这样可以减少碳排放。（4）不使用一次性用品。17、小提示：原来一些不经意的生活小事中都藏着绿色低碳的生活方式。因此，我们更要从日常生活的点滴小事做起，减少碳排放。18、小活动：请你选择一个方面制订一份家庭低碳生活新规范吧！19、你知道吗：除了通过绿色低碳的生活来给地球降温外，还可以参与碳补偿的活动。20、小知识：什么是“碳补偿”21、小小分享会：说一说，你曾经参加过哪些为地球降温的绿化活动吧！课堂小结绿色植物的光合作用能吸收大量的二氧化碳。我们可以通过大力种草植树，爱护花草树木，来减少大气中的二氧化碳。只有每个人自愿地过绿色低碳的生活，才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。板书12 低碳生活每一天第二课时1、身边的碳排放2、过低碳生活总结提升了解生产中的碳排放。方法。部编人教版道德与法治四年级上册 4少让父母为我操心教学设计部编人教版道德与法治四年级上册 4少让父母为我操心教学设计第一课时第一课时课题学习目标重点难点少让父母为我操心 第一课时单元第一单元学科道德与法治年级四年级1、情感态度与价值观目标：体谅父母的辛苦，感恩父母的付出。2、能力目标：学会从细节处去观察父母、发现父母的变化，感受父母的辛苦。3、知识目标：通过对生活的观察和对父母工作的了解，感受父母的辛苦，感恩父母的付出。了解父母的辛苦。了解父母的辛苦。教师活动细心处有大发现：你有留心观察过自己的爸爸妈妈吗？从他们身上的哪些地方会有怎样的发现呢？设计意图提问导入。教学环节导入新课讲授新课1、我的小发现：（1）妈妈的手脱皮了，因为她经常要做许多的家务。（2）爸爸是农民，辛苦地耕种，让他手上的茧越来越厚。学会从细节处观（3）爸爸最近工作特别辛苦，养家的压力越来越大，开始冒出了一察爸爸妈妈，懂些小白发。（4）妈妈脸上开始长出一些细小的皱纹。2、小感悟：从你观察到的爸爸妈妈的变化当中，你感受到了什么？3、总结：为了我们的健康快乐，为了家的温暖，爸爸妈妈付出了许许多多的辛苦。4、小镜头：爸爸妈妈的一天。有计划、有目的得体谅爸爸妈妈的辛苦。5、小观察：当和父母在一起时，你留意过他们在忙些什么吗？仔细地观察爸爸妈妈观察，体会他们的辛苦。的一天，学会发6、爸爸妈妈多辛苦：从早到晚，父母总在忙碌，为工作努力，为生现爸爸妈妈的辛活奔波，为我们操心让我们了解父母都在做些什么，试着体会他们的辛劳吧！7、阅读角：爸爸，您辛苦啦。8、阅读与思考：（1）你从哪些感受到小鹏爸爸的辛苦？（2）你也有过类似的体验吗？你是从哪件小事、小细节当中发现爸回忆与爸爸妈妈爸妈妈很辛苦的？相处的细节，懂苦。9、过渡式提问：父母在家里的辛劳，我们可以看得到。但是，他们得爸爸妈妈的辛工作时呢？我们怎样才能了解到呢？10、小活动：跟着爸爸妈妈去工作。（1）请你征得爸爸妈妈的同意，跟着他们去上一天班吧！（2）温馨小提醒：跟着爸爸妈妈去上班要注意的事项。跟着爸爸妈妈去苦。（3）记录与分享：请你认真记录父母的工作时间、上班路程、工作工作或者对把爸内容等，并说一说父母工作时的辛苦体现在哪儿？11、小提示：如果不能跟着父母去上班，也有办法了解父母工作的情况。比如，我们可以进行一次小记者访问。12、访问实录：课本第 27 页。13、采访感受：你觉得洋洋妈妈工作辛苦吗？假如你是洋洋，你想对妈妈说些什么，做些什么呢？14、小记者访问：（1）设计访问提纲.（2）小贴士：如何设计提纲。（3）整理访问记录。15、一起来朗诵：妈妈的手、父亲的肩膀。课堂小结爸爸妈妈是撑起家的柱梁，爸爸妈妈辛苦付出、默默奉献，撑起了整一个家！板书4 少让父母为我操心第一课时1、在家里的辛劳2、工作上的辛苦通过朗诵加深对父母辛苦的理解和感恩。总结提升爸 妈 妈 进 行 访问，了解他们工作的辛苦，并和同学分享自己的感受。部编版道德与法治四年级上册 4少让父母为我操心教学设计部编版道德与法治四年级上册 4少让父母为我操心教学设计第二课时第二课时课题学习目标重点难点少让父母为我操心 第二课时单元第一单元学科道德与法治年级四年级1、情感态度与价值观目标：自觉培养自立能力，不让父母担心，不给父母添麻烦。2、能力目标：学会为父母分忧，不给父母添麻烦。3、知识目标：学习如何为父母分忧，不给父母添麻烦。学习如何为父母分忧，不给父母添麻烦。学习如何为父母分忧，不给父母添麻烦。教师活动1、播放视频家是什么，这就是家2、思考：（1）通过视频，你感觉到家是什么？（2）爸爸妈妈为我们做了些什么？我们又能为他们做些什么呢？家 是 付 出 与 承担。设计意图教学环节导入新课讲授新课1、小活动：请你用思维导图的形式，把爸爸妈妈一天要做的事情做一个小归纳。2、说一说：父母每天要做的事情算下来有多少？对此，你有什么感了解父母的辛苦想？我们能做些什么呢？和忙碌，主动为3、少给父母添麻烦：父母要做那么多事，很辛苦。我们都爱父母，父母分忧，少给也想为他们分担。很多事情我们帮不上忙，但起码能做到管好自己，父母添麻烦。少给父母添麻烦。4、小麻烦和小棉袄：有时候，我们是爸爸妈妈的小麻烦，带给他们烦恼；有的时候我们还是爸爸妈妈的小棉袄，为他们分忧。对自己有一个明5、自我评价：你是家人的小麻烦，还是家人的小棉袄呢？为什么？确的自我评价，6、温馨提示：让爸爸妈妈少添一点麻烦，让他们多一些放心、多省保持优点，改正一点心，是我们对家人最好的回报。缺点，做懂事的7、小小经验分享会：我们要怎样做才能少给父母添麻烦呢？你都是孩子。怎么做的？8、观察与讨论：相信我们每个人都不想给父母添麻烦，但是有的时候，我们也会一时不注意就给父母添了大麻烦。请你说一说在以下三个镜头中，爸爸妈妈可能会怎么想？三位同学导致麻烦出现的原因是什么呢？思考情境中导致麻烦出现的原因（1）嘉伟在邻居家的菜地边踢足球，把菜苗踩倒了一大片（2）楠楠生病了，爸爸帮她拿药，倒好了水是什么，懂得要少给父母添麻烦（3）王鑫背着父母用压岁钱买了个复读机，用后又觉得不合适有时候需要从父9、导致麻烦出现的原因：有时候我们不能从父母的角度想问题，也母的角度去思考会无意中给他们增添麻烦。因此，我们做事情的时候要多想想，自己的行为会不会为父母带来麻烦。10、小小反省会：你给父母添过怎样的麻烦呢？下次你会怎么做？11、情景小探究：爸爸妈妈，我做完作业陪奶奶去散步，奶奶可高兴了，以后我要天天陪奶奶散步！12、思考：如果张小宇能坚持陪奶奶散步，父母会感到12、为父母分忧：我们不经意的一句话或一个举动，都有可能使父懂得用主动的行动做力所能及的问题，为父母着想。母徒增烦恼。要为父母分忧解愁，就从学做一个懂事的孩子开始吧。事情，为父母分13、我也来为父母分忧：如果早上我能按时起床，父母就可以_如果我会自己洗衣服、整理房间，父母就可以_如果放学后我又快又好地把作业做完，父母就可以_如果我会_,父母就可以_14、分忧大行动：请你把你所设想的行为都记录下来，并从放学回家开始就把它付诸行动吧！忧。课堂小结我们不仅要学会怎样为父母分忧，不给父母添麻烦，还要真真切切地在生活中做到。总结提升板书4 少让父母为我操心第二课时1、为父母着想2、为父母分忧