2023年部编版小学语文二年级上册精华版教案7 妈妈睡了.doc

7 妈妈睡了教学目标1认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个生字，会写“明亮、故事”等4个词语。2能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。3感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与劳累，体会妈妈与孩子之间美好的情感。人文主题体会妈妈与孩子之间美好的情感，懂得应该关心父母。教学重点了解睡梦中妈妈的样子，体会妈妈与孩子之间美好的情感。教学准备生字卡片、新解新教材相关课件。课时安排两课时预习要求1按要求完成新解新教材本课预习卡的内容。2借助拼音朗读课文，读通顺，读流利，标出自然段序号。课时目标1认识“哄、先”等6个生字，写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字。2能正确、流利地朗读课文。3能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子。初步体会妈妈和孩子之间的爱。教学过程一、谈话导入，揭示课题1谈话导入：你们平时观察过自己的妈妈吗？请学生说说妈妈的样子。2揭示课题：今天我们学习的课文题目是妈妈睡了。3教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引导学生用较为轻柔的语气读好课题。二、初读课文，整体感知1朗读第1自然段，随文识字。(1)识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。(2)请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生在语境中理解“哄”的意思。2初步体会妈妈的辛苦。(1)识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？(后)(2)教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？(3)指导朗读：妈妈太累了，睡着了，读这句话的时候要注意什么？(朗读时要轻一点儿)3整体感知，请学生读第24自然段，说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的。(相机板书：美丽、温柔、劳累)三、细读第2、3自然段，体会深情1感受妈妈的“美丽”。(1)指名读第2自然段。识记生字“闭、紧、润”。请学生自主选择生字识记，教师相机点拨：识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？(松)识记生字“闭”：出示“闭”字的金文字形。“闭”指的是两扇门关起来了，中间的“十”字表示门闩。经过慢慢演变，变成“才”字。请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受词语的意思。识记生字“润”。说说为什么“润”字偏旁是三点水，思考偏旁和字义的联系。设计意图：采用图文对照、联系生活等具体形象的学习方式，引导学生理解，既有趣味性，又学得有效。(2)出示课文插图，引导学生观察：“我”从哪里感受到妈妈的美丽？(教师随机出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”。)(3)学习带“的”字的短语。读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。出示课后第二题，请学生拓展说话“()的眼睛”“()的头发”。(4)比较句子，感受写法的生动。弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。提问：你喜欢哪一句？说说理由。(学生交流，自由表达。)设计意图：将学习阅读和表达有机结合起来借助文本内容理解，构建说话和交际的平台，引导学生想象，说话言之有物。(5)指导学生朗读第2自然段，体会“我”对妈妈的赞美和爱。2.感受睡梦中妈妈的温柔。(1)联系生活，感受“温柔”。请学生说说自己妈妈温柔的事例。(2)理解妈妈温柔的表现，指导朗读。出示句子：是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听把“等”字读正确，读好后鼻音。思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？阅读推测：为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？(3)指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。四、练习朗读，同桌互评1同桌合作朗读第2、3自然段。请同桌每人选一个自然段，自己先读一读。2把准备好的段落读给同桌听，并请同桌评价。3全班齐读第2、3自然段。设计意图：归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，提高写字的效率。采用添加辅助线的方式可以帮助学生更细致地观察，注意汉字的间架结构，笔画的具体位置。4教师小结：睡梦中的妈妈是那么美丽，那么温柔。睡梦中的妈妈还会是什么样子呢？下节课我们继续学习。五、书写生字，评价指导1书写指导：“哄、脸、沉”都是左窄右宽结构的字。“脸、沉”左右两部分高低大致相同。“哄”字左右高低不同。教师可用添加辅助线的方式引导学生观察。2教师范写“脸”字，学生书空。3练习书写，反馈评价。六、布置作业，课堂延伸1订正新解新教材本课预习卡，同桌互相听写本课重点词语。2朗读课文。课时目标1认识“等、吸”等7个生字，会写“先、闭、发、窗”4个生字。2学习第3、4自然段，感受妈妈的温柔和劳累。3体会母子之间美好的情感。教学过程一、回忆学习内容，开始新课学习1导入，通过上节课的学习，我们知道了睡梦中的妈妈真美丽。这节课，我们继续来看看睡梦中妈妈的样子。2学生自由读课文，回顾上节课学习的内容。3过渡：你还发现睡梦中的妈妈是什么样的呢？向大家汇报一下。二、学习第3自然段，感受妈妈的“温柔”1指名读第3自然段，画出词语“温柔”，引导学生思考：为什么作者说妈妈好温柔？你从哪里感受到的？出示句子：妈妈微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了2联系生活：你觉得生活中谁是温柔的人？你是怎么感受到的呢？3指导朗读：笑是最美的语言，总是给人亲切温柔的感觉。老师再教你一个“朗读小妙招”，你也带着微笑来读读这个句子，试试看。4阅读推测：为什么孩子觉得妈妈在梦中又想好了一个故事？你想到了什么？预设：平时妈妈也常讲故事给我听。5学习生字“等”。(1)引导学生联系生活，想一想在哪里见过这个字。(等号、等于)(2)文章中的“等会儿”是什么意思？6指导朗读：在这么温柔的妈妈身边，多么幸福呀！咱们再来读读这一段。提示：在体会情感的基础上，带着爱意，轻柔地朗读。三、学习第4自然段，感受妈妈“好累”1自由读第4自然段，画出词语“好累”，引导学生思考：从哪里能够看出妈妈好累呢？预设1：妈妈的呼吸那么沉。(1)学习“吸”。反义词识记：呼。引导学生分别做“呼、吸”的动作。(2)过渡：妈妈这么累，所以呼吸那么沉。(3)理解字义：“呼吸那么沉”和“这个袋子特别沉”这两个句子中，“沉”的意思一样吗？提示：文中的“沉”指妈妈睡得好香。预设2：她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。设计意图：把识字与课文的学习结合在一起，便于学生在具体的语言环境中识记生字。(1)引导学生观察插图，细致观察妈妈出汗的额头。(2)学习生字：这个句子中有三个生字，谁认识？谁愿意做小老师讲一讲？预设“粘”。点拨：古时候人们用被叫作“糨糊”的糯米浆来粘连物体，所以“粘”有米字旁，妈妈因为出汗，头发都粘在额头上了，说明妈妈好累。预设“汗”。点拨：你平时什么时候会出汗呢？联想自己的妈妈，猜猜文中的妈妈都会做些什么事？(洗碗、做饭、拖地)预设“额”。点拨：摸摸自己的额头，注意读准“额”的读音。(3)把生字送回句子中，再读句子。预设3：窗外，小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。她干了好多活儿，累了，乏了，她真该好好睡一觉。(1)指名读句子。(2)学习“沙”。提问：文中“沙沙”这个词表示什么呢？听音频，感受“沙沙”声。提问：你还能说说这样的词语吗？(哗哗的水流声、呼呼的风声、哈哈的笑声)(3)学习“乏”。启发思考：文中有一个字也表示“累”的意思，你找到了吗？预设：“乏”。2提升感受。(1)提问：妈妈这么累，这么辛苦，你想对她说些什么或做些什么呢？(2)指导朗读：把你的这种感情融入朗读中，读读这个句子。四、总结拓展，体会母子感情1总结：通过小作者的观察，我们看到了一个怎样的妈妈呢？(美丽的妈妈、温柔的妈妈、能干的妈妈、好累的妈妈)2引导学生体会：妈妈睡得这样熟，孩子不吵也不闹，就在旁边静静地观察和思考，你觉得他是个怎样的孩子？(体贴、懂事)3教师小结：读了这篇课文，你感受到了什么？预设：妈妈爱孩子，孩子也爱妈妈，这真是一对幸福的母子。五、练写生字“窗、沉、发”1教师范写“窗”字。(1)学生观察，说说书写时有哪些需要注意的地方。(2)教师范写，提示：“窗”字中“穴”宜宽，盖住下面的部分。(3)学生练写，同桌之间评议；推荐写得好的，在全班交流。2出示“沉、发”2个字。(1)学生观察这2个字有什么特点。(2)教师适时强调：“沉”字中“氵”第三笔是提，“冖”起笔低于“氵”。“发”的首笔折笔略上扬，第二笔撇和第四笔捺要写舒展。(3)学生逐一练习书写，教师巡视指导。(4)展评学生写的字，肯定优点，对有问题的笔画予以指导。六、布置作业，课堂延伸1完成新解新教材本课随堂练。2给自己的妈妈画一幅画，并写下最想对妈妈说的话。板书设计教学反思妈妈睡了这篇课文字里行间都流露出深切的母子之情，因此，我在教学过程中，指导学生进行有层次地朗读。为了突破重难点，在教学“睡梦中的妈妈很累”一段时有目标、有层次地培养学生读、悟的语文学习能力，并适时联系孩子自己的生活提问：妈妈为什么这么累？一石激起千层浪，孩子们踊跃举手回答，达到了教学目的。识字写字是低年级学习的重中之重，采用多种方式认读生字，符合学生的认知特点和年龄特点。在学习生字环节，从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立联系。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。