高二通用技术《容易制作的便携式小板凳》素材.pdf

高二通用技术容易制作的便携式小板凳素材高二通用技术容易制作的便携式小板凳素材第一篇：高二通用技术容易制作的便携式小板凳素材第一篇：高二通用技术容易制作的便携式小板凳素材福建省莆田市第八中学高二通用技术容易制作的便携式小板凳素材给大家介绍了一款非凡的折叠椅，虽然设计精巧，却不是每个人都能动手折腾出来的。今天我要给大家介绍几款携带方便，而且容易制作的椅子。很适合外出钓鱼和野餐时使用。虽然价格低廉的胶木板是制作这款椅子的首选材料，但我们通常会先用硬纸板快速地做出原型，而且只要能找到足够强韧的纸板，也是能承受起成人重量的。下面是这几款椅子的纸模散件图 第一款：第二款：第三款：很简单吧，你也来动手做一个吧！第二篇：第三个小板凳第二篇：第三个小板凳第三个小板凳教学反思给孩子们一些“权力”这篇课文内容很简单，生字也不多，最近受高老师的影响，我也想试一试孩子们自己能不能把课文读通顺，把生字认读好。简单的揭题后，表演开始了。孩子们学着我的样子，读起了课文，虽然第一遍读的很不好，但是我还是鼓励他们是能干的小老师，孩子们可高兴了。接下来，我把词语挂在了黑板上，分别请了一个个的小老师上台来教读，他们不仅读准了字音，还提醒大家要注意这些，要注意那些，煞有介事的样子，下面的同学学得也很开心，这个方法很好，特别是我说要给小老师发奖品，一个个小手举得老高了。在这样热闹的教学活动中，教学任务基本完成，学生掌握的情况也比较好，唯一的缺点就是太费时间，如果每一节课都按这个进度的话，两课时的课至少要用三课时。不过目前小班化教学需要我们这样做，感谢高老师在我们二年级组起到的带头作用，希望能在她的指导下创新我们现有的教学模式，开辟出一条真正适合我们小班语文教学的经验之道来。第三个小板凳在学习第三个小板凳这一课时，我主要通过让学生一读带读，让学生从读中领悟，先让学生在读中对课文有一个初步的了解，然后通过多种朗读形式，让学生在读中体会课文的主要意思，让他们说一说自己还有那一些不理解的，老师帮助他们解决那一些自己解决不了的问题。通过让学生自己说加深对课文的理解，让他们在不紧张的环境中轻松学习。这样学生对课文理解就更深了第三个小板凳教学反思这篇课文，可以从下面三方面分析：第一，从老师生气时说的两个反问句、同学们的哄笑、爱因斯坦拿出三只小板凳后老师和同学态度的改变，引导学生比较后认识爱因斯坦从小爱动脑筋，肯花力气，不怕失败，做事认真的可贵品质。这是绝好的情感态度的教育资源。第二，教师说的两个反问句，让学生改成陈述句后，反复诵读体验，体会反问句的作用。第三，同学们做的作业有布娃娃，有泥鸭子，还有木制品。爱因斯坦交了一只小板凳，粗看没有特别，细想却有较大差别那些看上去很好的手工作品是孩子们自己做的吗？这为学生提供了从多角度、多层面进行比较探究的可贵资源，学生在亲自探究的过程中可获得正确而丰富的思维方式和表达技能。三个小板凳教学反思前郭县教育局小教科网 2011-08-08 19:41:18 作者:张海英 来源:原创 文字大小:大中小 自我评价一、教学任务完成情况三个小板凳是长春版语文教材二年级下册第五板块中的一篇课文。这一板块的三篇课文画鸡蛋、三个小板凳、数星星的孩子讲述的都是名人小时候的故事。三篇课文语言简练易懂，都深刻地反映了同一个主题即勤奋、刻苦、钻研。三个小板凳讲述的是爱因斯坦小时候做板凳时发生的事。这篇简短的小故事告诉我们对自己要有信心，做事要有永不放弃的精神。二年级的学生正面临阅读训练的起步阶段，根据学生的实际我设置了本节课的教学目标。1、复习巩固本课的 14 个生字。2、有感情地朗读课文。3、进一步感受爱因斯坦从小做事认真，不怕失败，永不放弃的精神。教学的重点及难点放在了有感情的朗读课文，体会老师对爱因斯坦改变了什么看法上。四十分钟的教学里，我备课中设想的教学环节都在课堂上得以实施。学生通过两个游戏复习巩固了本节课的生字及生词。阅读中学生能够通过有感情的朗读来感受爱因斯坦做事认真，永不放弃的精神。教学重点难点也在教学中得以突破。二、教学方法的运用方面1语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学过程中，为了能让学生更好的巩固生字，积累词语，课开始，我用两个游戏来激发学生识字的兴趣。“开火车”让学生巩固了生字。“一字开花”让学生积累了词语。2在教学过程中，我一直被一个问题所困扰，那就是朗读与阅读理解怎么才能有机的结合？三个小板凳教学中我认为我的成功之处就是做了这方面的尝试，而且效果不错。在教学老师所说的话“你们谁见过这么糟糕的板凳？”时，我先让学生自己读体会老师的气愤，然后又把句子中的“谁见过”“糟糕”这个两个词重读，体会老师的气愤。最后我又出示了“你们谁也没见过这么糟糕的板凳。”这个句子，与原文中的句子进行对比读，来体会老师的气愤，从而也初步了解了反问句的特点。这样在读中体会，读中感悟，学生有了自己的情感体验。正如语文课程标准所提到的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。三、学法指导方面三个小板凳的教学中，对于学生的学法指导主要体现在对于词语的理解上。教会学生在具体的语言环境中理解词语，运用词语。例如“糟糕”一词的教学。首先让学生说一说糟糕的意思，然后让学生用“糟糕”说一句话。其次体现在对文章阅读理解上。在教学“老师改变了对爱因斯坦的看法”时，教会学生联系上下文理解。联系第一自然段来理解最后一个自然段。同时借助文中的插图来理解课文等等。问题反思三个小板凳的教学中，我让学生观看课文插图时，学生提出了“老师的表情似乎在微笑”我对这种提法给予了肯定，而在最后的教学中并未给予解释，我觉得这是一个不足。如果在最后一个自然的理解时，当学生回答老师对爱因斯坦的看法时提到学生说的老师的表情，或者就在理解爱因斯坦所说的话时，就紧紧围绕老师在插图中的表情“笑”来理解，那么这节课学生与文本之间将会摩擦出更多的火花。三个小板凳教学中，我应该给予学生合作交流的机会。在本节课中，学生之间合作的这一环节并没有。在教学爱因斯坦所说的话时，应该让学生交流一下对爱因斯坦的看法，这样，让学生在合作交流中更能深入的理解课文，感悟爱因斯坦的精神。教学重建有人说“给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子什么样的语文阅读能力！”，引发了我对语文课堂训练的几点思考：一、语文课堂要学会取舍语文课堂上，训练要精，不要面面俱到，要学会取舍。例如：三个小板凳第一自然段是：爱因斯坦上小学的时候，很少说话。有的同学笑他笨，老师也不喜欢他。在备课之初，我设计的问题是这段话有几句话？你读懂了哪句话的意思？你能用“因为所以”把两句话的意思连起来说吗？我在第二自然段，我开始还设计这样一个训练：有一天上手工课，大家都把自己的作品交给了老师，有的是，有的是，还有的是，它们可！这两个段落的学习，这样的训练能够指导学生进行语言的实践运用，有效地架设好阶梯，使学生顺利实现从“理解”到“运用”的跨越。但是我都将其舍去了。而是本着“一课一得”重点通过朗读来让学生了解反问句的特点。我觉得在阅读教学中，教师必须从学生的实际出发，提高课堂是实效性。学生已经理解的不教，学生不理解的才教，可教可不教的不教，必须要教的才教，必须要练的再练。二、语文课要训练学生的语言语文教学应该显露语文学科的本色。语文课程标准规定第一学段的阶段目标规定：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”所以，尤其是低年级，字词教学要加强，应该教会学生理解词语、用词语，从而规范学生的语言，丰富积累，培养语感。在教学第二、三自然段时，我设计了一个贯穿这两段的问题，爱因斯坦先拿出的是几个板凳，是怎么样的？后拿出几个板凳，是什么样的？这个问题可以细化为：你能用一个词来形容一下板凳的样子吗?这样的问题，可以训练学生规范自己的语言。学生在回答先拿出的板凳用了“糟糕”来形容，后两个板凳则用了“更糟糕”来形容。这样潜移默化的让学生明白“糟糕”与“更糟糕”的区别。在语文课中经常把这种感悟和训练相结合起来，学生反就不会胡说，而且会说，说得会有条理、有重点、概括性强。三、语文课要实现文本与师生的对话语文课程标准指出，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。学会站在文中的角度，走进文中人物来感受，教会学生从不同的角度去对待事物，看待问题。从而形成自己的个性体验。三个小板凳中的爱因斯坦做事认真、不放弃的精神确给我们留下了深刻的印象。然而我们还可以从不同方面去感悟爱因斯坦身上的品质。若在课上我提出这样一个问题引发学生的思考“那样一个糟糕的板凳，他敢于拿出来。作为你会不会这么做呢？谁会像他这么做？”学生的情感就会被唤醒，就会主动和文章展开对话，就会明白“如果没有独特的看待事物的角度，他就不可能成为科学家。他敢于和别人不一样。他不随波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦诚、坦荡的行为让人震撼。他独立、有个性，不是刻意迎合别人。”教学中作为教师要努力以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力等各方面去感染学生。使学生耳濡目染，学做有个性的人。语文训练要找准教学的起点，突出重点，取舍适度。教学结构、教学过程、问题设计等注重整合简化；要让学生敞开心扉，说真话，表达真实的思想，在此基础上引导、生成、规范学生的语言。这样学生就会在语文大道上越走越远、越走越宽！第三篇：小板凳教案第三篇：小板凳教案第三个小板凳 目标1、认识 14 个生字，学会 8 个生字，在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语。2、初步感知课文，明白写了一件什么事。3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要有自信心，坚持不懈。的道理。教学重点：1、2 教学难点：3 教学准备：学生预习课文、准备生字、生词卡片。课件一、创设情境出示爱因斯坦像，简介。孩子们，你们认识这个人吗？他就是德国伟大的科学家爱因斯坦。今天我们来学习他小时候的故事，好吗？（板书课题“三个小板凳”，指导学生认读“凳”字。学生齐读课题。）二初读课文，整体感知。1、学生借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺。2、标自然段序号，圈画生字。三、集中识字、词1你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬。2老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看屏幕），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：小板凳、一大堆、泥鸭子、木制品、糟糕、强一些、不像样、从此、态度 3谁来说来说说他教的怎么样。（学会欣赏的别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）4全班一起来读一读这些词语朋友。（齐读）5现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读小组内识记生字。6孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读。四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义1孩子们都与生字交上了朋友，现在就请 3 位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），边读边思考：课文讲了一件什么事？课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。（板书：老师、爱因斯坦、很生气）二、新课1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2 自然段）2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。冷昀恬的画很棒。梅洁的字很漂亮。4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3 自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次 第二次）看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然但是”造句。比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第 1 自然段）齐读。老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了 20 世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。四、拓展延伸“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！板书 第三个小板凳 第三个()老师很生气爱因斯坦 第二个不气馁不灰心()不断努力追求更好 第一个 老师改变了态度（）第四篇：小板凳教案第四篇：小板凳教案小班语言课小板凳活动设计活动目标：1、通过交流讨论、观看图片，倾听儿童，理解并学习朗诵儿歌。2、尝试根据儿歌内容创编动作，并能够和同伴协调进行表演。3、懂得关心妈妈，激起爱妈妈的情感。活动重点：能正确朗诵儿歌。活动难点：懂得关心妈妈（长辈），激起爱妈妈（长辈）的情感。活动过程：一、通过与幼儿的交流，引导幼儿初步了解儿歌内容。1、引导幼儿通过谈话了解妈妈的辛苦，鼓励幼儿积极表达对妈妈的情感。2.师幼共同讨论关心妈妈的方式。3、教师讲述“小板凳”的故事。二、幼儿学习朗诵儿歌。1、教师完整朗诵儿歌一遍。2、教师边演边读儿歌，鼓励幼儿跟着朗读。三、师幼共同尝试根据儿歌内容创编动作并表演。四、通过谈话，师幼共同讨论除了儿歌里面说的，还有那些关心妈妈的方法？五、小结：小朋友们在以后的生活中，我们要像关心妈妈一样关心我们家里的每一个人。第五篇：3ds max 制作中式板凳第五篇：3ds max 制作中式板凳制作中式板凳1.顶视图，绘制圆，半径 150mm 2.前视图，绘制直线，通过修改顶点（优化添加几个顶点、转 bezier 角点）（移动角点控制柄时，如无法在平面上移动，按 F8 键切换三轴自由移动），编辑成曲线如图：3.选择圆，以曲线为横截面，使用“倒角剖面”创建三维模型4.顶视图，创建切角圆柱体做平台，半径 150mm，高度 20mm,圆角 5mm，分段数 325.顶视图，选择圆柱体，单击对齐工具Y轴中心对齐，再单击坐垫，设置 X、6.前视图，创建櫈腿横截面的封闭曲线如图，先画线，再加轮廓，再调顶点7.挤出成櫈腿8.阵列复制 3 个（先调轴心），最终效果如图：