2023年美术校本课程实施方案.pdf

2023年美术校本课程实施方案2023年美术校本课程实施方案（通 用16篇）2023年美术校本课程实施方案篇1一、美术校本课程学习项目：漫画、陶艺我对项目的认识：A、漫 画：夸张、搞 笑，符合孩子的思维观念，贴近孩子生活，能激发孩子的学习兴趣。B、陶 艺：学生兴趣浓厚，更具有创造性;我校有电瑶、练泥机、泥板机、拉捶机、云台等丰富的教学资源。二、学习项目目标：A、漫 画：（1）本期目标：培养低年级学生学习美术的兴趣，进行简单的绘画（简笔画）练 习，培养造型能力;教会学生基本的涂色方法。中高年级从简单的漫画入手，先从拟人化的动植物入手，逐渐过渡到漫画人物的学习，多 练 习，培养造型能力;学习色彩搭配知识，练习色彩搭配。(2)一 年 目 标：低年级除了基本造型外，学习绘画装饰，用各种符号装饰自己的绘画作品，丰富画面内容;涂色整洁、干净、美观。中高年级能较准确的临摹漫画作品，能把握住人物的比例、动态;能搭配出丰富、统一、美观的色彩效果。(3)三年目标：经过三年的学习、培 养，我校能形成大的 漫 画 绘 画1环境。学生能较熟练的完成漫画作品，为我校的校园文化服务。能把漫画这一绘画形式渗透到新郑市美术活动中 去，并获得优异成绩，形成我校少儿漫画特色课程。B、陶 艺：Q)本 期 目 标：教师个人学习探究陶艺，认 识 陶 艺，掌握陶艺基本技法。(2)一 年 目 标：培养学生学习兴趣，将陶艺引入教学，先组建兴趣小组，培养出一批优秀的陶艺小能手。(3)三 年 目 标：将陶艺推广到课堂，在全校掀起学习陶艺的浪潮。三、实施措施：1、整 体 思 路：Q)漫画课程分两个学段：低年级学段和中高年级学段。采用课堂上普及，课下强化的手段。每班的课堂教学按照一周国家课程，一周校本课程的规律推广、普及漫画校本课程。课下以周二至周五下午第三节课的美术兴趣小组学习为主，进行强化学习。(2)陶艺课程先从兴趣小组学习探索，逐步深入推广到各个班级，形成我校特色美术课程。2、实施方法：A、漫 画：(1)低年级学段。依据学情一二年级作为低年级学段，主要学习简笔画造型及简单上色的方法。欣赏优秀漫画图片、动漫视频，激发学生热情，提高学生学习兴趣。教师在课堂上摆放生活中的常见物品，可以讲童话故 事，让孩子发挥想象，以拟人化手法描绘对象。如：苹果姐姐、茶杯弟弟等。教师根据孩子的绘画表现，进行演示指导。给苹果姐姐带上头饰、穿上花衣。上色指导，涂色的时候一定要一笔一笔的涂，要顺着一个方向涂，教师示范讲解。(2)、中高年级学段。依据学情确定三至六年级为中高年级学段，主要练习造型能力，认识漫画的形式、特 点，掌握漫画的绘画技法，学习色彩搭配知识。欣赏漫画作品，认识漫画的形式、特点。形 式：单幅漫画、多幅漫画(包括四格漫画)、连环漫画、插图小说和漫画条。特 点：线条简练含蓄、构图巧妙、造型夸张、内容搞天等。临摹漫画作品，先从简单的入手，可以分局部练习，比 如：单独训练眼睛的画法，各种感情的眼睛;单独训练嘴巴、手、脚的不同形态画法。然后将单个局部进行组合，形成完整的人像。临摹练习环境、物体的画法，如：树木、房屋、建筑等自然环境和人文环境。完整作品的创作，画面主体、背景的完整表现。色彩基础知识的学习，色彩的三要素、色彩的对比、色彩的情感等。优秀套色的搭配练习。B、陶 艺：(1)教师自身学习研究。利用书籍、网络等资源，自主探究学习。寻找陶艺培训班、民间艺人，学习陶艺技能。(2)学生陶艺学习。以橡皮泥、粘土等常见工具，进行立体艺术学习。先从简单的造型入手，培养孩子兴趣，为陶艺学习打下基础。组建陶艺兴趣小组，小范围实验教学，学习陶艺简单技法。增加学习难度，使用云台、拉捶机等专业工具。3、教学阶段安排：A、漫 画：(1)三月份。培养好习惯，认识什么是漫画，漫画的形式、特点是什么，初步尝试漫画学习。低年级学段：学习开学课程，培养学科学习习惯;以欣赏课为主，激发学习热情，初步认识、学习简笔画。中高年级学段：学习开学课程，培养学科学习习惯;通过欣赏课，认识什么是漫画，漫画的形式、特点是什么,初步尝试漫画学习。(2)四月份。漫画入门，脚踏实地练好基本功。低年级学段：教师用语言引导，启发学生以拟人化手法描绘常见物品。如：苹果姐姐有一双又大又圆的眼睛、尖尖的鼻子、红红的嘴巴，头上带一朵黄色的小花，脚上穿着一双粉红色的鞋子中高年级学段：教师演示指导，学生先从眼睛入手，学习不同眼睛的画法;再学习鼻子、嘴巴、耳朵等的画法。(3)五月份。深入学习，独立完成漫画作品，尝试人物表现技法。低年级 学 段：小组合作编故事，并根据故事分工作画，再把每个同学的作品进行组合加工，创作出小组作品。中高年级学段：将人物各个部分进行组合，能完整表现漫画人物，并尝试用夸张、变形的手法进行人物描绘。(4)六月份。整理装 裱，汇报展示;进行期末测试。低年级学段：整理学生个人作品、小组合作作品，简单 装 裱，布置汇报展;进行期末测试。中高年级学段：整理学生作品，学习简单的装裱方法,布置汇报展;进行期末测试。B、陶 艺：(1)三月份。学习探究陶艺基础知识，观看有关文字、视频资料。了解陶艺所需工具、材料。了解陶艺制作工序、方法技巧。(2)四月份。锻炼立体造型能力，深入学习陶艺制作方法。用橡皮泥、粘土等材料，练习立体造型能力，锻炼手感。尝试使用陶泥制作陶艺作品。(3)五月份。制作 陶 艺，掌握制作方法、技巧。深入学习陶艺，练习各种制作方法、技巧并能熟练掌握。能做出成功的陶艺作品。(4)六月份。让学生接触陶艺，激发学生的好奇心，培养学生学习兴趣，为下半年看展陶艺课打基础。组织学生观看老师制作陶艺的过程，可以是现场看，也可以是视频观看。学生尝试玩陶泥，培养学生学习兴趣。4、本期预计效果：A、漫 画：(1)低年级学段期末能完成20幅优秀作品。(2)中高年级学段期末能完成15幅优秀作品。B、陶艺:(1)教师对陶艺的知识、技能有一定的掌握，有能力进行陶艺教学。(2)教 师 出5件陶艺作品。5、期末汇报展示:A、漫 画：将 选 出 的3 5件优秀作品进行装裱，举办校园漫画展，邀请学生、教师参展。B、陶 艺：教师展示制作陶艺的过程，可现场、可视频。以上就是我从美术学科出发，制定的我校近三年来的美术校本课程，方案中存在的问题和不可行性，可在实际操作中进行具体改进，但时刻要围绕促进学生发展而进行。2023年美术校本课程实施方案篇2一、指导思想以科学发展观为指导，以关注学生全面发展为目的，全面落实新课程理念，大力推进素质教育，丰富学校的课外 活 动，全面提高学生综合素质，培养学生的兴趣和特长,使他们掌握基本的绘画技能，增强审美意识，为向往艺术的学生提供广阔的发展空间，实 现 全 面 发 展，张扬个性的目标。二、课程开发的目的校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分。绘画是中华民族的一种优良传统艺术。把绘画作为我校校本课程，有利于继承和发扬中华民族的优良传统文化，增进学生对传统文化艺术的理解和热爱，培养学生特长爰好，提高学生艺术修养，促进学生德、智、体、美全面发展。开展绘画教学与研究，我校具备一定的基础条件。我校拥有高素质的美术教师和优美如画的校园环境;全校学生对学绘画兴趣极大，参与积极性很高，家长也很支持；办特色学 校，育 合 格 人 才 全 面 发 展，追求卓越”是我校办学的宗旨和目标，培养学生特长爰好、提高学生综合素质是我们一贯的追求。实施绘画教学，有利于整合我校的资源优 势，体现我校的办学特色，促进我校的发展。经广泛征求意见和认真考虑，决定将国画作为我校的一门校本课程，并积极组织实施。三、课程组织机构成立课程开发领导小组组 长：苗龙副 组 长：孙利军成 员：刘 艳 会 张 凤 勤 张 晓 燕 高 明 利四、课程实施目标1、让学生认识中国绘画这门民族的传统艺术，认识中华文化的博大精深，继承传统文化的精髓，吸收民族文化的智慧，使我们的优良传统文化艺术得以继承和发扬。2、培养学生对绘画的兴趣和爱好，进而增强对祖国传统文化艺术的情感和热爱。3、让学生了解和掌握绘画的基本技法和特点，初步掌握以线造型和追求意象的特征及绘画技法，使他们的造型能力、色彩能力、创造能力和文学素养得到提高。4、培养学生具有绘画的欣赏能力，陶冶他们的情操,提高他们的审美情趣和艺术修养。5、培养学生的绘画创作能力，为学生走进绘画艺术殿堂奠定基础。五、课程内容与要求（一）、低年级1、了解点、线、面的关系。了解不同的线的变化会带来不同的画面效果。2、描画临摹(1)收集素材。通过与学生的交流，寻找收集儿童眼中的素材。(2)接触现成的线描画。分析线描画。(4)临摹。3、写生(1)选取生活中学生熟悉的生活用品进行写生。(2)师生共赏，共评。(3)针对在写生过程中出现的问题与学生进行分析。4、课外活动。(1)每学期组织学生进行画展。(2)条件允许的话，带学生室外写生、(二)、中年级1、工具材料介绍。笔、墨、纸、砚以及颜料的性质特点。2、教育学生养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。3、掌握正确的执笔、用笔和用纸方法。4、利用色彩调配产生的变化特性，让学生在绘画过程中体验的乐趣。5、让学生初步了解构图的方法及策略，培养学生的绘画表现能力，会画简单的瓜果、昆虫画。（三）、高年级1、继续教育学生养成正确的握笔姿势和良好的坐姿。2、认识笔、墨、色彩。墨：焦、浓、重、淡、清。笔：用笔的中锋、侧锋、顺锋、逆锋、提按顿挫等方法及以之造型的特点。色 彩：了解颜色名称，掌握简单的间色调配。3、继续培养学生的绘画兴趣，较熟练地运用笔及色彩变化。4、让学生偷佥绘画的笔墨情趣，临摹绘画。5、欣赏绘画作品。6、学会表现花卉、昆虫画的一些基本方法。7、结合以前学过的内容，自由组合配画。8、学会收拾整理画面，并能落款命题等。9、学习树木、山水的绘画技法，创作体现秦巴山水和地方风土人情的作品。10、鼓励学生联系生活实际进行大胆创作。六、课程实施安排1、时间安排：每天学生和教师在学校的统一安排下,进行集体活动。2、活 动 形 式：全体教师和学生共同参加共同学习绘画。3、课 外 活 动：挑选绘画较好的学生参加课外活动小组，定时组织活动。六、课程评价1、学生评价(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。可分为：优 秀 、良 好 、一 般 、较 差 等 级，并作 为“优秀学生 评比条件。(3)学生成果可通过作业、参赛、评比等形式得以展示,还可以让学生将最满意的作品装入学生成长记录册中。2、教师评价(1)教师每周上交绘画作品(根据所学内容上交)。(2)教师要按学校整体教学计划的要求，完成规定的课时任务。(3)教师要注意做好学生作品以及在各级各类参赛活动中取得成绩资料的收集和整理。七、总结与反思校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复的、不断完善的过程。在开发实施过程中，每一个环节都至关重要。我们一定要认真做好评价工作，每一个环节都要通过评价来不断完善和修订，用巴前一轮评价结论作为下一轮校本课程实施的依据，使校本课程质量不断得到提高。要不断总结经验，及时发现问题，切实加以改进。要积极吸纳新理念，创新教学模式，丰富教学内容，使校本课程体系更加系统和完善。八、保障措施1、学校成立评价小组进行检查评价，计入教师量化考核。2、对于组织较好的教师在教师绩效工资方面给予考虑。3、对于此项工作突出的教师在评优评模方面给予加分。4、学校在经费投入上给予一定的支持。2023年美术校本课程实施方案篇3一、课程开发目标为了加强本校学生艺术素养的培养，激发其艺术灵性，学校结合自身优势，经课程开发小组共同讨论，初步确定我校现阶段校本课程的美术课程目标为：1、通过艺术教育，培养学生审美能力，从而提高学生艺术素养和能力，积累深厚的艺术文化底蕴，激发学生对艺术的热爰之情。2、让每个孩子都学有所长，通过美术教育，努力培养自己的一技之长，为他们的今后提供自我发展的空间。3、通过艺术教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。二、课程开发安排美术校本课程：漫画、设计、国画、素描、美术字及应用。三、课程实施与评价1、课程的实施(1)成立学校校本课程开发与实践工作小组，校长是决策 者，对校本课程开发进行全面负责。教务主任具体负责课程开发实施评价等工作，成员由各类课程的开发教师担任，具体落实好各门课程实施工作。(2)制定形成校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作，起草校本课程开发总体方案。经学校审议通过 后，各课程的开发老师根据方案制定具体的、操作性强的课程实施计划，目标明确。其次是课程内容的安排，要求重点明确，按从易到难，联系学生的实际及课程资源的情况来安排。涉及到选择什么样的内容来自编或选编校本课程的教材;怎样组织这些内容，准备哪些教学用具或教学资源;在课程上如何设置等问题，然后是课程实施预设：涉及课程实施方法、如何组织教学，课 时 安 排，场地的安排、人数的要求等内容，最后是课程评价建议：如何对教师自身和学生进行客观合理的评价，涉及评价方式、评价内容等。(3)加强校本课程的培训。艺术教育校本化 犹如一颗晶莹剔透的露珠，它柔和温情，附着到每一个发展主体上，延着主体的个性特长润湿、蔓 延，甚至深入到主体的骨 髓 中 去，使主体在宽松和自由的环境中不断完善自我o为了将研究细化求得实效，我们把研究分为三个阶 段：第一阶段，编写 教 材，付诸实施。把对学生艺术创作、艺术设计、工艺制作等方面要达到的要求与基本途径罗列于上，各开发教师再根据本年级学生的个体差异，细化基本途径，选择合适的教材来充实校本教材，并付诸实施。第 二 阶 段：积累材料鼓励创新，及时交流经验，鉴定经验的可取可行性，鼓励学生在接受艺术教育的基础上，有所创新。第 三 阶 段：完善校本化体系，展示成果。制定完善我校艺术教育校本化体系，整理和分析研究结果，撰写研究报告，汇报观摩课，展示学生才艺各类研究成果展示。召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。2、建立校本课程的评价体系。为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校 特 色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行:(1)对教师的课程实施评价。主要是对教师教学过程的评 定，包 括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价,这样有利于促进教师自身专业的发展。评价以教师自我评价 为 主，同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评 价，方法有课堂记录、案例评析。(2)对学生成长的评价。评 价 时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还将建立学生兴趣特长发展的“成长记 录 长 廊 ，允许孩子们把自己认为优秀的作品(一张画、一副手抄报、一个小制作)放到艺术长廊中，可以想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大 了，或许这些作品将陪伴他们以后的人生道路。四、保障的措施:1、学校将尽力地在经费、人力和物力上给予最大的支持。2、学校将对参加校本课程的开发与实施工作的教师给予一定的奖励。3、组织的保障。建立校本课程开发与实施领导组如下：组 长：贾利民成 员：李占宇、陈连华、赵福民、付德才、张福义授 课 教 师：和明明2023年美术校本课程实施方案篇4一、指导思想提高学生的审美能力，增强对祖国语言文字的热爰，加深对传统优秀文化的理解，增进学识修养，提高写字技能为目标，培养学生正确、规范、美观地书写祖国文字，并形成良好的书写习惯。二、教学目标1、进一步形成正确的写字姿势和良好的写字习惯。(1)首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜;两臀要自然撑开,右手执笔，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。(2)正确的书写姿势，不但跟写字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。2、掌握汉字基本笔画和一些常见的偏旁部首。3、了解古代书法家的故事，激发学生学习书法的兴趣。4、对学生的书写提出严格的要求：规范端正、整洁美观5、学习简单的章法布局，尝试完整作品的书写。三、教学内容及时间安排1、七年级教学内容安排四、书法校本课程中书写训练的要求任课教师以校本教材为教学内容，除了落实备课、讲课的环节外，还要重视书写中的训练事项，教学每周一课时，每周完成作业两页纸，平时作业可以参照语文同步训练酌情布置，要落实好每天一练。五、教学措施为了体现学生一个事情的书法学习程度和训练结果，在校内外可开展一些形式多样的书法比赛，书法服务活动,如现场书法比赛、书法作品展览,开辟班级写字园地、校园书法宣传栏等等。再就是让他们抄写专栏、办手抄报等，这样可以给学生提供锻炼的机会，是一些书法素质好、水平高的学生一展才华，以培养他们的竞争意识和优良品质。六、书法课题研究与教研活动安排20 xx年9月：1、安排课程表，确定分担班级，明确教学要求2、制定教学总体计划（学年）和各班的具体计划（学期）3、公开讲授研究课（王景、汪建斌）4、组织天河中学第五届硬笔书法比赛5、制定毛笔书法兴趣小组教学活动方案6、迎接市级课题的开题评估20 xx 年 10 月：开展书法课题研究中 教育观察方法”专题研讨活动20 xx 年 11 月：开展天河中学第二轮书法教育专题教学活动书法专业课：王景、余国鸿、汪建斌、段诗文书法文化课：胡俊玲、占才勇、彭正军书法活动课：张勇、叶大俊、王新春20 xx 年 12 月：1、组织书法作品参观活动2、组织古代书法作品印刷品欣赏教学活动3、公开讲授研究课（段诗文、王景、余国鸿）20 xx年1月：1、开展书法课题研究中 成果表达”专题研讨活动2、七、八年级书法教学总结研讨3、课题研究第二阶段工作总结2023年美术校本课程实施方案 篇5一、课程开设的需求中华民族在漫长的历史长河中孕育了优秀的传统美德，时代不同，社会发生着深刻的变化，但是道德传统应该得到继承，因为它所孕育的道德规范的主要内容在当今的社会中仍然具有积极的意义。国学经典蕴藏的智慧精髓和传统美德，是中国文化的生命之源，涵盖了中国中华五千年的文化、历史、根基和灵魂，它不仅是每一个中国人为人处世的立身之本，更是我们不可或缺的精神力量和道德支撑。我们开设 弟子规校 本 课 程，以 传 授 弟子规为 平 台，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促进学生养成教育的进一步升华。引导学生诵读中华经典，主动吸收传统文化中博大厚重的精华，提升道德修养。感受五千年文明智慧的熏陶，成为有经典、有文化、有道德、有理想、有希望的合格学生，承担起弘扬中华文明的历史重任。1、德行定终身，人生的起点从 弟子规开始 弟子规以 论语 学而篇 弟 子 入 则 孝，出 则 悌，谨 而 信，泛 爰 众，而 亲 仁，行 有 余 力，则以学文 为中心。分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。是教育子弟防邪存诚，养成忠厚家风的最佳读物。俗 语 说：教儿婴孩，教 妇 初 来 ，学生天性未染污前，善言易入;先入为主，及其长而不易变;故人之善心、信 心，须在幼小时培养;若幼时不教，待 其 长 大，则习性已成，无能为力矣!所以，诵 读 弟子规是非常必要的。2、百善孝为先，良好的品德从孝悌开始自古以来，孝”是中国人的第一美德。父母教，需 敬 听，父 母 责，须 顺 承 ，弟子规头两篇便是针对孝顺父母、尊重长辈而作。难以想像一个父母不爰、兄长不亲的人长大后如何爰他人、爰社会、爰国家。学校德育工 作 从 弟子规入 手，以孝心教育为核心，通过诵读经典激发学生感恩意识。针对经典中承载的传统道德对于当前独生子女的思想、行为都具有重大的教育意义3、人无信不立，诚信教育迫切需要 弟子规进入校园众所周知，市场经济就是诚信经济。人无信不立，企无信难存，如果一个人连做人的基本信用都没有，是无法立足于社会的。学校有义务、有责任来强化学生的诚信教育。弟子规第三、四部分讲对自己谨慎约束，对他人诚实守信，循循善诱，以事明理，引导其分清是非、辨别善恶。由此可 见 在 弟子规进校园无疑是有着积极的现实意义的。二、课程的目标总目标 弟子规校本课程通过诵读我国民族文化的精髓进行文学、思想的积累和熏陶。所 谓 积 累，即积累丰厚文化底蕴，传承优秀文化，弘扬民族精神;所谓熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，学会做人，为终身发展奠基。阶段目标高一级以诵读 弟子规为主;在诵读的基础上，进行联系生活实际的理解、感悟、辩 论，加深理解;对能力强的学生，引导阅读原文。三、课程教学理念 弟子规课堂教学必须打破沉闷无趣的气氛，改变一成不变的以教师讲解为主的 解词释句-串讲全诗-背诵默写 的教学方法。课程标准的理念应当在教学中得以体现。1、直 面 经 典，真 心 接 触：阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（课程标准）弟子规校本课程当然也应体现这一点。教师不能再越俎代庖，而应让学生直面经典，与课文真心接触，自己读解，自己感悟，自己体会。能懂会学的自主解决，即使是疑难焦点，教师也不急于揭晓，而应巧设台阶，引导学生逐步领悟。2、加 强 诵 读，引 导 想 象：凡物各自有根本，风云万变不离宗。（顾 况 行路难）阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中，读尤其应当成为 正宗嫡派”之法。这 一 点，古人有许多精辟的见解和优秀的经 验，自无须赘言。课程标准各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了 诵 读 二 字，要求在读中体味作品的 内 容，读中体验情感，读中感受语言美。弟子规校本课程也应真正贯彻 以读为本”的 理 念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活 水 ，采用各种形式 的 读，在读中理解、感悟、体验、积淀。3、课 堂 开 放，学 科 融 合：语文课程应该是开放而富有创新活力的。（课程标准）弟子规校本课程的课堂当然也应该是开放而有活力的。如教师尝试走下讲台，把讲台让给学生;允许鼓励有不同的理解、见地。此 外,教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合。引导学生联系地理、历史、自然等知识读懂文意，用绘画表达理解，用音乐配合诵吟，用表演再现情景等。4、纵 横 联 系，指 导 运 用：教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，使学生学有所得，能 举 一 而 反 三，闻一而知十。（朱熹）。弟子规校 本 课 程，除了指导学生掌握一般的学习步骤，学习方法外，还要重视引导学生进行知识、方法横向的迁移运用。教学中应注意的问题。学 习 弟子规这样的古文古训I ,作为对学生进行教育，规范学生礼仪行为的课程是可行的。但 是，仅仅是诵读文字、解释句子、读 懂 意 思，这样的课程，目标是有欠缺的。学生不会理解得很渗透，对行为改善的帮助不会很大。作为校本课，引导现代的学生来学习古文古训，应该为其注入新的含义，在目标上加进一些现代的气息，这是该思考的。古时候的弟子规，多是从礼仪角度讲的。但 是，做为现代人，我们该怎么样从科学的角度来思考这个问题?这是校本课该思考的问题。1、研究。研究就是去探究文字背后所存在的科学道理。把古人没有讲出来的意义、没有想到的意义研究出来。比 如：年方少，勿 饮 酒 ，引导学生去探究文字背后的科学道理。2、悟理。悟 理，就是用心来体会文字背后所表达的一般性的做人道理。有些行为礼节，现在已经不再讲究。这个时候，我们要引导学生思考感悟文字背后表达出的人与人交往的一般性要求。如 揖 深 圆、拜恭敬3、表演。表演就是在读懂文字的基础上，让学生表演文字所描绘的行为动作，让孩子在通过表演和观看表演，来 产 生 对 好 的 行 为 的 好 ，对 不 良 行 为 的 恶 ，而不是停留在道理上。4、批判。弟子规中有贞节烈女的一些要求。既然是古训，其间会有一些糟粕的东西。我们不能够因为其间有糟粕就不再要求学习，也不会因为它是古训就全盘接受。我们应该引导学生用现代人的观点，去批判。我们要了解古训要求人们做什么，如果是不符合现代道德文化要求的内容，我们就引导学生去批判，培养他们不迷信书本,发展和培养的个性，主见意识。四、实施建议根 据 弟子规校本课程的学习规律及学生的认知规律，教学基本方法可确立为 四化 教学方法，即诵读化、情境化、故事化、生活化。1、诵 读 化，即诵读为主，理 解 为 辅，这 是 讲 授 弟子规最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思考。其 一，古人读经书的要求和方法是：粗知文义、“略 通 大义。在教学方法上，以口授和诵读为主。宋代朱熹主张先读 近思录，次 读 四 书 ，而后及于 五经，均要求熟读成诵。古代国学教育，经过长期积淀，逐步形成了以读经为主要内容，由浅入深、循序渐进的日臻 完 善 的 弟子规校本课程体系，是中华民族的教育瑰宝。其 二，弟子规是古代经典篇章。这 些 古 文，思想内涵深刻，不易被学生理解。现在先让学生 不求甚解地背下来，随着年龄的增长，这些沉淀在脑海中的古典精华经过反刍，逐渐会被消化、理 解，慢慢领悟其中的深刻内 涵，受到潜移默化的教育，从而内化为自我的思想精髓。操千曲而后晓声，观千剑而后识器、书读百遍，其义自见诵读、记忆是古人学习最常用的学习方法，这种古老的读书方法经过千百年来的实践，成为行之有效的读书方法。古 为今用，选择诵读、记忆的方法进行教学，目的是让学生背诵古典名篇，引领他们把无意识记忆转变为有意识文化储备，使他们从小腹有诗书，在本国传统文化滋养中成长。2、情 境 化，情境化就是用优美的古典音乐，色彩鲜明的画面，生动有趣的故事，创设氛围把学生引入国学的情 境，使学生身处古典文化的韵律和氛围里，诵 国 学，学国 学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱。音乐是极富感染力的艺术门类，可 选 择 渔舟唱晚、阳关三叠 春江花月夜等中国古典名曲，配乐诵读，学生听着悠扬的乐曲，陶醉在美的享受中。3、故 事 化，就是用精典的小故事来诠释古文深奥的哲 理，帮助学生理解原文的主旨。弟子规校本课程所选 内 容，是中国古典优秀文化，内涵丰富，蕴含着古人的大 智 大 德，如何让学生破译文章的宏旨要义是教学的难点。小故事中含有大智慧，教学时可把故事引入课堂，用精典的小故事来帮助学生领悟文章的含义，突破教学难点。这 样，不仅调动了学生的积极性，而且化难为易，化繁 为 简，深入浅出地设计教学，达到了预期的教学目的。故事化的教学方法，符合学生的年龄特点和认知水平，使学生在潜移默化中理解课文，受到教育，可谓是“润物细无 声 。4、生 活 化，是 指 弟子规校本课程要贴近学生的生活。我们教育的最终目的是教会学生更好的生活，让生命更有价值。为了提高教学的实效性，让学生学以致用，教学中可以设计让学生联系生活实际谈感受的环节，把学国学与学做人联系起来。这 样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活。使 弟子规生 活 化，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为，使 他 们 我 欲 仁，斯仁 至 矣 。五、评价建议新课程标准明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系。从学校教师教学管理来说，应依据 基础教育课程改革纲要（试行）和 课程标准，针对 弟子规校本课程，建立一定的教学管理制度、评价体系。如教学计划的安排、教案的撰写，教学的效果等都可纳入教师考核范畴，在充分发挥教师主动性、积极性和创造性的前提下，激励、指导教师不断学习，积 极 探 索，提高自己的知识和业务水平。从 学 生 弟子规校本课程学习的评价来说，主要应体现以下几点：1、评价主体多维化：首先是改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由 于 弟子规的学习还常常在课余进行，还可请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同交互的活动。2、评价内容多元化：不仅评价课内所学，还要评价课外的阅读;不仅评价学生对 弟子规的理解掌握情况，还应 着重考察学生对形象的感受和情感的体验。（课程标准）以及学生学习 弟子规的兴趣、习惯、态度和方法等。3、评价过程动态化：评价不仅关注学生会背多少 弟子规，更应注重学生发展的过程。课程标准关于古诗文阅读评价有这样的建议：评价学生阅读古代诗词和浅近文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程。古 诗文素养的提高是建立在存量基础之上的，是循序渐进的过程，因 此，应该注重平时的、过程的评价。4、评价形式多样化：除常规的解释、背诵、默 写，还可采用朗诵、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式，中高段还可尝试采用主题研究汇报的形式，使评价更具综合性。自我评价。通过反 思，借助学生已有的生活经验以及对经文内容的初步感悟，让学生来讲讲 弟子规在生活中的运用;夸夸自已哪些规范做得好,找出自身哪些不足需加以改进。小组间评价。同学之间互夸，互 助，共同进步。对以后的行为提出积极的改进措施，共同确定努力方向。师生之间互相评价，弟子规作为校本课程，不单单是学生的事，老师更应率先垂范、以身作则，受到学生的监督。这样有利于和谐师生关系的形成。还可以通过演讲德育故事、现身说法、经典诵读、课本剧、相声、吟 唱 弟子规、弟子规书法比赛等形式 检 验 弟子规的教学成果。2023年美术校本课程实施方案 篇6一、研究对象，问题来源与分析为了进一步贯彻 中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见（中央七号文件）和 江苏省学生体质健康促进条例精 神，进一步提高我校学生阳光体育运动校本化实施水平和学生体质健康水平，是学校当前体育工作的重点之一。跳绳项目所需器材简单、活动所需场地小，活动时间地点都可因人而异，适宜于所有的孩子参与；其 次，跳绳类项目在我校具有优良的传统和广泛的群众基础。第 三，也是最主要的，跳绳可以最便捷地提升学生的体质，辅之以花样变化，孩子们喜欢，容易学会、乐于接受，掌握一两项技能可以确保终身锻炼的需要。鉴于以上分析，我们提出了：跳绳 校本课程的开发和实践的课题。二、研究目的通 过“跳绳项目 校本课程创建研究，在丰富学校阳光体育内涵，培养学生勇敢顽强的意志品质、互助共进合作精神的同时，切实做到增强学生体质，并让学生感受跳绳带来的成功体验。具 体 如 下：1、让每位学生都能了解跳绳的有关知识，掌握一套学校自编独创的绳操；2、让每位学生都能掌握基本的 跳绳 技能，熟练掌握2种 花 样 跳 绳 方 法，并能在日常锻炼中应用，为未来健康生活奠定基础；3、通过的扎实推进，学生的身体素质有明显提升；4、在开展学校“跳绳 校本课程活动过程中积极探索校本化实施形式的“阳光体育活动”的策略，努力形成学校绳类体育特色文化，特色学校。三、研究措施1、不同年级跳绳项目开发研究；2、跳绳项目实施途径研究；3、学生体质状况研究前、后对比分析研究；4、跳绳项目校本课程开发、评价的研究四、研究方法1、调查研究法：调查学生家长、学生、教师对学校特色发展的需求、学习、使 用 情 况：座谈、问卷、观察、个别访问。2、个案分析法：通过对个别跳绳项目的开展情况的研 究，找出理论依据，采取相应措施。3、归纳整理法：搜集、整理调查、考察所得的资料,对数据进行统计、分析、归纳。根据阳光体育项目相关要求，结合学校的实际和研究目标的具体要求，我校的绳类体育特色研究着重从以下几个方面着手：1、如何根据学生实际自编一套适合学生的、活泼有趣的绳操。2、不同年级跳绳项目开发研究：集体项目和个体项目相结合、基本与花样相结合、普及与提高相结合；3、跳绳项目实施途径研究：课内如何确保基本技能的 达 成，课外如何调动参与锻炼的积极性，大课间、活动课、体育节如何给孩子们提供展示的舞台，各种途径实施的有效性，学生体质状况研究前、后对比分析研究（前测数据与后测数据对比分析体质变化情况）；4、跳绳项目校本课程开发、评价的研究：如何在实践中形成文本经验、如何对项目实施有科学合理的评价手段或方法（提炼与推广）。2023年美术校本课程实施方案 篇7作为美术课的延伸与辅助的校本剪纸课程，是根据我校的教学实际，通过教编、整合、补充、拓展、对原有的教材的消化与加工、较之更能培养个体差异学生的兴趣与特 长，充分挖掘我校学生在美术特长方面的潜力，为以后的专业训练打下良好的基础，并充分发挥学生的学习积极性，提高了学生的学习能力。确保学生的终身审美目标的实现。综上所述，剪纸的根本课程主要特点如下：一、开发背景我们之所以选择剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：1、剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩，是最具群众性的、大众艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一所农村中学，剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，都要在墙上和窗前贴上纸花，或大红 喜、福 等。小学生都十分喜爰剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐匕和细心，提高学生的动手能力，而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活;帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说:“孩子的智慧在他们的手指尖上。3、学校开展了 剪纸兴趣小组活动，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首 先，兴趣小组活动 侧重于学生模仿操作,少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其 次，兴趣小组活动缺乏必要的系 统 性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为 此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再 次，兴趣小组活动作为一种课外活 动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。小学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。二、设计剪纸课程目标：剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为 特 征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。我们开发剪纸活动课程需要三个阶段。第一阶段为临摹 期：重 技 能，轻知识;第二阶段为萌芽期：从临摹转向创作，主要分根据剪纸艺术本身的层次性以及学生心理发展阶 段，可设立剪纸初级班和高级班。初级班要求能掌握剪纸艺术的相关知识和基本技法，能 够 临 作 。高级班则在此基础上，能 够 创 作 ；第三阶段为成长期：既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造能力、创新意识。我们进行了研究，进一步发展剪纸校本课程。开设剪纸活动课，把 剪 纸 引 入 课 堂。以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因 此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分 析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首 先，师资配备上：安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作进行开发剪纸活动校本课程。其 次，时间安排上：由教导处专门将每周三开设为剪纸活动课，保证剪纸校本课程的实践研究。再 次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。三、课程内容众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情