七年级生物上册全册导学案及答案【全册】.pdf

第一单元生物与生物圈第 一 章 认 识 生 物第 节 生 物 的 特 征教师寄语：有生命，就精彩！学习目标：知识目标：1.初步认识生物2.区别生物和非生物3.说出生物特征能力目标:、通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。情感目标：、通 过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。学习重点：生物的共同特征。学习难点：生物的各特征对生物生活的意义。学习过程：一、课前预习：科学观察可以直接用,也可以借助、等仪器，或利用 等工具，有时还需要。二、导入新课:同学们：你一定认识其中不少的生物。那么，我们的教室里有哪些生物？请各小组讨论后出示课前观察的结果。三、合作探究（一）通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本P 2 页回答下列问题：下列关于科学观察的说法，不正确的是（）A.科学观察是科学探究的一种基本方法B.科学观察必须借助有关用具才能进行C.观察时要全面、细致和事实就是，井及时记录下来D.观察时要积极思考，多问几个为什么（二）阅读课本P 2-P 5 页，探究下列问题：1、填充下图，识记生物的基本特征。2、观察动物题材的投影片和教室里盆栽植物，结合课本第插图，讨论:（1）植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方？(2)人 类 同 其 他 生 物 呼 吸 均 需 要 吸 入、呼出(3)动物和人排出体内废物的方式有哪几种？(4)课本第五页插图的内容说明了什么？四、拓展创新1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？看哪个小组说得好2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征(1)小猫长成大猫属于 O(2)猫生小猫属于。(3)猫生猫，鼠生鼠属于。(4)一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于。(5)鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。五、归航拾贝六、达标测试1 .下列现象中的物体属于生物的是.()A.机器人弹钢琴 B.火山爆发时岩浆喷出C.钟乳石在慢慢长大 D.馒头上长出“白毛”2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有()的特征.()A.需要营养 B.进行呼吸 C.对外界刺激作出反应 D.生长和繁殖3.“离离原上草,一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征.()A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反应 D.生长和发育4.下列属于生物共同特征的是.()A.都能运动 B.都能呼吸 C.都有细胞结构 D.都生活在水中5、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于()A、实验法 B、观察法 C、调查法 D、分类法6.请说出元代散曲名家马致远的名曲 秋思中的生物和非生物。(附 秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。)曲中的生物有：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _曲中的非生物有：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。动物取食 应激性鲸喷出水柱 营养向日葵朝向太阳 繁殖植物开花结果 生长排泄遗传呼吸人体排汗蘑菇由小长大子女与母亲相似七、学习感悟参考答案 第一节 生物的特征一、课前预习：肉眼 放 大 镜 显 微 镜 照 相 机 测 量二、合作探究(-)B(二)1.营养 进行呼吸 排出体内产生的废物对外界刺激做出反应生长繁殖2.(1)植物是通过光合作用制造有机物，动物不能自己制造有机物，它们以植物或别的食物为食，从中获取营养物质。但是，无论是植物所需要的营养物质，还是动物所需要的营养物质都是来自自然界中的一些简单的物质，它们都是一样的。(2)氧气 二氧化碳(3)动物和人可以通过多种方式排出体内废物，如出汗、呼出气体、排尿等方式将废物排出体外。(4)狮子发现猎物后迅速追击；斑马发现敌害后迅速奔跑：含羞草受到碰触时，展开的叶片合拢。说明了生物对来自外界的各种刺激做出一定的反应。蘑菇能从小到大；种子萌发成幼苗，幼苗不断长大；小鸡破壳而出。说明了生物体能够由小长大。当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代。三、拓展创新1.(1)除病毒外，生物体都是有细胞构成的。(2)生物都有新陈代谢作用。(3)生物体都有遗传和变异的特性(4)生物体都能适应环境，也能影响环境。6.(1)生物能生长(2)生物能繁殖(3)生物能遗传(4)生物能变异(5)生物能对外界的刺激做出反应五、达标测试1.D 2.C 3.D 4.B 5 C6 .曲中的生物有：老树、昏鸦、瘦马、人；曲中的非生物有:小桥、流水、人家、古道、西风、夕阳、天涯7、动 物 取 食-营养鲸 喷 出 水 柱-呼吸向日葵朝向太阳-应激性植 物 开 花 结 果-繁殖人 体 排 汗-排泄蘑菇由小长大-生长子女与母亲相似-遗传第二节惆圭我们身边的士曲教师寄语：勤观察，多调查，增知识，拓视野！学习目标：知识目标：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物行归类。能力目标：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。情感目标：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。学习重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。学习过程：一、课前预习：我国的森林资源每五年清查一次，这就是，人口普查也是_ _ _ _。二、导入新课：上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，结果是怎样的。三、合作探究：（一）通过学生的发言，明确以下知识：1 .调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围很大时，就要进行,调查过程中要如实 o对调查的结果要进行 和，有时要用数学方法进行统计。2 .调查校园的生物种类的方法步骤是：（1）选择调查范围（校园）（2）分组：人为一个调查小组。（3）设计调查路线（4）调查记录（请特别注意、和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的 和。（5）归类（6）将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。（二）生物的归类方法1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内容：（1）我们的调查路线是；（2）我们的调查范围是：（3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）利 动 物（）种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。（4）从调查到的生物中选卜2 种，说说它们的生活环境有什么不同？（5）这次活动中，我体会最深的是：2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为、和_ _ _ _ _ 三大类；也可按照生活环境将生物分为 和 等；还可以按照用途，将生物分为、等。四、拓展创新：下图是某同学在“调查我们身边的生物”这一活动过程中，所拍摄的五幅照片。（1）根据照片所提供的信息判断：该同学是在什么样的地域环境中开展调查的（如海洋、淡水水域、陆地等）？请对调查的具体地点进行简要描述：（2）如果将照片中的生物进行分类，你会怎样做?写出你的分类依据：列出你的分类结果：五、归航拾贝谈谈本节课的收获：你还有的困惑:六、达标测试1.调查时首先要明确 和，制 定 合 理 的。调查的范围很大时，就要进行,调 查 过 程 中 要 如 实。对调查的结果要进行 和，有时要用数学方法进行统计.2.调查时要选取的对象是.（）A.对象中的一个 B.对象中的一部分 C.全部对象 D.以上都对3.下列生物按生活环境划分的是.（）A.猫头鹰和鼠 B.鱼和河水 C.空气和阳光 D.狗和水草4.关于调查的不正确叙述是A.人口普查也是调查B.森林资源的清查是调查C.要对调查的对象逐个进行 D.对调查的结果进行整理和分析5 .我国在进行人口普查时，下列哪项工作不是调查时应该做的.（A.确定调查目的和对象 B.制定合理的调查方案C.选取样本抽样抽查 D.整理分析调查结果6 .在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是.（）A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究B .小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来C.小伟调查记录中有蛔蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录7 .将以下的一些生物分类：银杏树、鲫鱼、木耳、海带、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆菌（D 按形态结构特点分类:（2）按生活环境分类：8谈起宠物（如狗、猫）你一定很感兴趣，你所居住的小区或村庄内有一定数量的宠物存在，它们在人们生活中的作用以及如何保证它们不向人类传播疾病等问题，也许你并非十分清楚。因此，我们有必要做广泛的调查，并把所调查到的相关内容告诉身边养宠物的人。那么，你（或你们小组）打算怎样做这个调查呢？调查目的：o调查方式：o调查对象：。调查范围：。调查方案：o七、学习感悟参考卷案第二节惆圭我依I身边的金物一、课 前 预 习：调 查 调 查二、合作探究（-）1.调 查 目 的 调 查 对 象 调 查 方 案 抽 样 调 查 记 录 整 理 分 析2、略（二）1.略2.动物、植物、其他生物；水生生物、陆生生物；家禽、家畜、作 物、宠物三、拓展创新1.（1）淡水水域 略（2 据生活环境将照片中的生物分为水生生物（凤眼莲、莲、虾、蛙），陆生 生 物（蜻蜓、蚂蚁）；据形态结构将照片中的生物分为植物（凤眼莲、莲）：动 物（虾、蛙、蜻蜓、蚂蚁）。五、达标测试1.调 查 目 的 调 查 对 象 调 查 方 案 抽 样 调 查 记 录 整 理 分 析2.D 3.D 4.B 5.C 6.B7.（1）植物：银杏树、海带、白菜、动物：鲫鱼、奶牛、蚂蚁、其他生物：木耳、大肠杆菌（2）水生生物：海带、鲫鱼、陆生生物：银杏树、木耳、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆菌8、目的：搞清楚宠物在人们生活中的作用及如何防止它们向人类传播疾病方式：采用访谈法等对象：饲养的宠物范围：本小区或村庄方案：根据所调查对象，制定调查计划。如调查内容、调查步骤第 二 章 生 物 圈 是 所 有 生 物 的 彖第一节生物圈教师寄语：保护和爱惜地球上所有生物的共同家园生物圈，义不容辞！学习目标：知识目标：1.描述生物圈的范围，说出各圈层的主要组成成分及主要生物类型。2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。能 力 目 标1.尝试收集和分析资料，学会利用资料分析提取信息，领悟科学探究的基本方法，培养分析问题的能力。2.通过让学生在课外收集和分析相关资料，培养他们的探究能力。情感目标:生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家学习重点：生物圈为生物生存提供基本条件。学习难点：收集和分析资料。学习过程：一、课前预习：地 球 表 层 生 物 和 生 物 的 生 存 环 境 构 成 了,它是共同的家园。二、导入新课：通过让学生扮演植物、动物、细菌、病毒等不同的角色，来体会生物圈是所有生物的家，并由此激发学生的兴趣，导入新课。三、合作探究：（-）利用课本插图或挂图，阅读课本第11、12页第三自然段，回答下列问题：1.什么是生物圈？2.生物圈的范围如果以海平面为标准划分，生物圈向上可达到约（）的高度，向下可深入（）的深处。这个厚度为（）的圈层，包括（）、（）和（）。3.说出各圈层的主要组成成分及主要生物类型。（-）阅读课本1 1、1 2页插图，思考以下问题：L向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？2.向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？3 .为什么干旱会使粮食严重减产？4.总起来说，动物、植物等所有生物生存所需要的条件是一样的，它们都需要5.大棚蔬菜在种植过程中，菜农会经常浇水、施肥、松土，晚上还要在棚顶盖上草帘，而早晨把草帘卷起，且一个大棚栽种适量的作物，这都体现了生物生存的哪些基本条件？四、拓展创新：1.电视上经常会播放一些关于环境问题的公益广告，如：我们要爱护我们共同的家园-地球。如果从本节课内容的角度出发，该怎样理解？2.你饲养过小动物吗？回想一下，你是怎样来饲养你的小动物的？它们生活得好吗？如果不好，又是什么原因造成的呢？五、归航拾贝六、达标测试1.生物圈的范围为.（）A.大气圈、水圈和岩石圈的全部B.大气圈和水圈的全部、岩石圈的上部C.大气圈的底部、水圈和岩石圈的全部D.大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面2.对于一只生活在田野中的蝗虫来说，它的生活环境是指.（）A.田野中的植物和蛇、蛙等动物 B.阳光、空气、温度、水分等非生物因素C.A与B的总和 D.A与B的总和再加上田野中的其它蝗虫3 .以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件.（）A.阳光 B.水分 C.空气 D.有机物4 .下列能构成生物圈的是.（）A.森林中的所有树木B.湖泊中的所有生物C.地球上的所有人类D.地球及生物5 .2 003年1 0月1 5日，“神舟五号”成功发射，杨利伟成功绕地球飞行2 0小时，你认 为“神舟五号”的太空仓中，应携带哪些维持生命所需的物质.（）A.空气 B.食物、水 C.空气、食物、水 D.水6.科学家曾对世界上最深的海沟马里亚纳海沟进行科学考察，发现海沟深处有鱼虾，但没有绿色植物，其原因是海沟深处-（）A.没有二氧化碳；B.没有阳光；C.没有营养物质；D.水温太低。7、下面列举了一些生物的名称，据此回答问题。蝴蝶、花生、马尾松、乌贼、麻雀、鲸、紫菜、老虎、细菌、扇贝、臧羚羊、萤火虫、大熊猫、蘑菇（1）上述生物中在大气圈、水圈、岩石圈都有分布的是。（2）请 将 以 上 除（1）提到的以外的生物名称填写在生物圈适当的范围中。大 气 圈水圈七、学习感悟第二章 生物圈是所有生物的家第一节或物图二、合作探究：（-）1.地球上适合生物生存的地方，其实是环绕地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。2.1 0千米 1 0千米 20千 米 大 气 圈 的 底 部 水 圈 的 大 部 岩 石 圈 的 表 面3.大气圈的空气由多种气体组成，如氮气、氧气、二氧化碳等。大气圈中生活的生物,主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。几乎到处都有生物。岩石圈是地球表层的固体部分。它的表面大多覆盖着土壤，是一 切“陆生生物”的立足点。森林、草原、奇花异草、昆虫、飞禽走兽、细菌、真菌、人等。（-）1.向日葵生长需要的条件：阳光、水、营养物质（无机盐）、空气（二氧化碳和氧气）、适宜的温度和一定的生存空间。长颈鹿生活需要的条件：阳光、水、营养物质（食物）、空气（氧气）、适宜的温 度 和 定 的 生 存 空 间。2.仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，向日葵生活在相对湿润的环境中，但它们都需要阳光、空气、水、营养物质等生活条件。牛生活在陆地上，海豚生活在海洋中，但它们的生活都离不开阳光、空气、水、营养物质等条件。3.水是作物生长的重要条件，干旱缺水会严重影响作物的生长，从而使粮食减产。4 .阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间5.这都体现了生物生存的基本条件是：水、营养物质、空气、适宜的温度、一定的生存空间三、拓展创新：L人是最高级的动物，但人与动物之间又有着相同的地方，他们都需要地球提供的基本的生存条件。因此，保护地球就是爱护人类自己。2.提示:很多人都认为饲养小动物只需提供足够的食物和水就行了。其实，这是错误的。学了本节课的内容后，你应该知道要饲养小动物，必须提供他们全部的生产条件。五、达标测试l.D 2.D 3.D 4.D 5.C 6.B7、（1）、细菌（2）蝴 蝶 麻 雀 萤 火 虫 乌 贼 鲸 紫 菜 扇 贝花 生 马 尾 松 老 虎 藏 羚 羊 大 熊 猫 薜 菇第二节 坏旗对女物的影响教师寄语：生物的生活与非生物因素和生物因素息息相关！学习目标：知识目标：1.举例说出影响生物生存的环境因素。2.举 例说出生物之间有密切的联系。能力目标：体验探究的一-般过程，学习控制实验变量和设计对照实验，培养合作能力，表达和交流能力。情感目标：理解生物的生活与其周围的非生物因素和生物因素密切相关，形成爱护实验动物、关爱生命的情感，学习重点：说出影响生物生存的环境因素。学习难点：学习控制实验变量和设计对照试验。学习过程：一、课前预习：探究-殷是从发现问题、提出问题开始的，根据已有的知识和生活经验，尝试着对这一问题作出_ ,然后设计探究的方案，包括_ _、_ _、等步骤。然后进行探究，得出结果，再分析所得结果与 是否相符，从而得出结论。二、导入新课：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好的生存的。同学们认同这个观点吗？请举例说明。三、合作探究（一）通过学生的举例归纳：影响生物生活的环境因素可以分为两大类，一类是_、_ _、_ _、_ _ 等非生物因素，另一类是生物因素。（二）探究非生物因素对生物的影响，阅读课本1 4-1 6 页，完成下列各项：1 .试完善下面的循环图，概述科学探究的一般过程。.课前各小组都收集了很多鼠妇，你们从哪里收集到的？根据同学们的回答提出问题“光会影响鼠妇的生活吗？”3.让同学们说说当时发现鼠妇的情景，引导学生做出假设“鼠妇喜欢生活是在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活4.在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做。设置对照实验，能够保证实验结果只是由所研究的变量引起的。在“探究光对鼠妇生活的影响”活动中，研究的变量是 O 根据对照实验的要求，各小组讨论探究方案，进 行“制定计划、实施计划”的探究。实验过程中要记录探究结果。5.每组选一名同学进行“表达和交流”，计算全班各组的平均值，“得出结论”（三）探究生物因素对生物的影响，阅读课本16-17页，完成下列问题：1.生物因素是指-2.生物与生物之间最常见的是 关系，此外还有_ _ _ _ _ 关系、关系等，如 稻 田 里 杂 草 和 水 稻 之 间 会 争 夺；蚂蚁、蜜蜂等营群体生活的昆虫，个体之间能够_ _ _ _ _ _,从而组成一个“家庭式”的整体。四、拓展创新1.某校四年级有两个班，星期三甲班有6 名学生突发疾病：胃痛、呕吐、腹泻、发热，被送往医院。经诊断，病因是患者血液中含有某种致病细菌A。星期四乙班又有5 名学生被送往医院，数日后该年级发病人数增至43人，病因都是患者血液中含有A菌。学校向细菌研究专家求助。假如你是接受学校求助的细菌研究专家，请思考下列问题。（1）你首先应该研究的问题是：（2）对这个问题，你的假设是:（3）你准备如何开展研究工作？请写出研究思路。2 某学生为证明植物生长需要从土壤中获取无机盐，将一盆植物如图所示放在阳光下。为了增强实验的说服力，她还应该设计另一个实验，你认为该如何设计？盆中装无机盐和水A.盆中装无机盐和水B.盆中只装水C.盆中只装无机盐五、归航拾贝D.盆中只装水答()六、达标测试1、在某草原，影响牛生活的因素很多，其中属于生物因素的是（）A、空气 B、温度 C、草 D、水2.在进行实验研究时，为了增强实验的说服力，一般还应同时设计.（）A.分组实验 B.重复实验 C.独立实验 D.对照实验3.蜜蜂在找到食物后，会在空中跳“8”字摆尾舞招引同伴前去采蜜，这种现象在生物学上称为（）A.合作 B.寄生 C.捕食 D.竞争4.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的是.（）A.合作 B.食物网 C.捕食 D.竞争5.日常生活中总有“春兰秋菊”、“南橘北枳”之说，造成上述植物生活差异的生态因素依次是（）A.温度和水分 B.光和温度 C.水分和光 D.土壤和温度6.下列哪项不是生活在河中鲫鱼的生态因素.（）A.河中水 B.水的温度 C.同种的鱼 D.河岸上吃草的羊7.连线，说明下列生物现象主要是由哪一种因素引起的：生命现象 非生物因素鲸在水下一段时间后要浮出水面 A.阳光海洋深处水生植物少 B.水人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 C .温度沙漠中仙人掌的叶变成刺状，茎膨大 D.空气柑橘适合生长在南方蛾在夜晚出来活动8.在做了“探究影响鼠妇分布的环境因素”实验后，请你回答下列问题：(1)同学们在捕捉鼠妇时会发现，它们经常躲在什么的地方？(2)根据鼠妇的生活环境，你提出的问题是：.(3)实验时所用鼠妇的数量是不是越多越好？为什么？(4)假设的提出不是凭空臆造的，需要有较丰富的._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。当实验结果不符合假设时，应该怎 么 做()A.放弃实验不再探讨此问题 B.修正实验结果以符合假设C.重新提出假设再进行实验 D.不再做此实验直接提出结论(5)在设计实验时;注意了使鼠妇的生活环境除 外都保持相同，形成了_ _ _ _ _ _ _ _ 两种环境的对照。(6)实验中用了 1 0 只鼠妇而不用1 只是为了。(7)实验完毕后，用过的鼠妇应怎样处理？。七、学习感悟参考卷案 第二节坏诜对咳物的影响课前预习：略二、合作探究(一)光、温度、水、空气；(二 1.按箭头依次为：做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流4.对 照 实 验 光(三)1.影响生物生活的其他生物2.捕 食 关 系 竞 争 关 系 合 作 关 系 阳 光、养料和少分工合作三、拓展创新1 .提示：(1)学生感染的致病细菌A 是哪里来的？(2)学生感染的致病细菌A 来自食物或者是接触了带有致病细菌A 的物体。(3)先查找资料，了解致病细菌A 的携带者、传播途径等；然后对学生进行调查，先调查患者，了解他们是否在同一地点用过餐，是否吃过同样的食品，是否接触过同样的物品2 .D五、达标测试1 .C 2.D 3.A 4.C 5.B 6.D 7.-D -A(3)-C -B -C -A8.(1)花盆、石块、拖布下等阴暗的地方(2)光会影响鼠妇的生活吗？(3)不是太多不容易观察和记录，增加实验的难度(4)实 际 现 象 C(5)光 明 亮 黑 暗(6)减少误差、减小偶然性(7)放回鼠妇适合生存的自然环境。第三节金物对就烧的造成和整布教师寄语：环境影响生物，生物适应环境，生物与环境是不可分割的统一体！学习目标：知识目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。情感目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点。3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。学习重点：描述生物对环境的适应和影响。学习难点：理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。学习过程：一、课前预习：阅 读 植物对空气湿度的影响二、导入新课：上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物,说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗？那么当环境发生变化时，生物是如何面对的呢？生物会产生什么样的反应呢？三、合作探究（-）生物对环境的适应阅读课本1 9 页的插图完成下列各题：1 .图中生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系？2 .现在生存的每一种生物，都有与其生活环境相适应的 和。生物的适应性是 的。3 .除课本插图外，举例说明你所知道的生物适应环境的现象。（二）生物对环境的影响阅读课本1 6-2 1 页，回答下列各题：L（1）请同学们根据课下的测量，完成下表相对湿度（%）早晨中午傍晚灌丛第一次笫二次第三次平均第一次草地第二次第三次平均裸地第一次第二次第三次平均(2)整理和分析测得的数据，画出一天内，裸地、草地和灌丛三处空气变化的曲线(三釜：(3)从表中反映的情况，你能得出什么结论?2.生物在生存发展中，不断适应环境，同时也影响和改变着环境。除课本上的例子外,生物影响环境的例子你还知道有哪些呢？请讨论后回答。四、拓展创新1.下图显示三种动物的外形。避役的体色可随着周围环境的变化而改变；黄胡蜂体表有黑黄相间的鲜艳条纹；尺蟆栖息在树枝匕宛如树枝。请思考，三种动物的形态特点对它们的生存有什么意义？避役 黄胡蜂 尺蟾2.在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵,你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？3。山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？4.生物和环境是相互作用的。现在，人类的活动越来越广泛，对环境己经造成了很多的破坏(例如温室效应)，而环境也随时准备报复我们。如果这样发展下去，将会不堪设想，请你把今天所学内容作为切入口，写一封倡议书，呼吁全社会都来关注环境。五、归航拾贝六、达标测试（一）、填空题：1、生物的适应性是 存在的。现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应 的 和 O2、地衣生活在岩石表面，从中获取必要的水分和无机盐，地衣的生理活动对岩石有着侵蚀作用，导致岩石风化，这个实例表明生物既能 又能。（二）、选择题：1.竹节虫的身体与竹枝极为相似,这属于.（）A.生物对环境的影响 B.环境对生物的制约C.生物对环境的适应 D.环境对生物的适应2.下列哪项不是生物的活动影响生存环境的实例.（）A.银杏树在秋天落叶 B.植物的蒸腾作用增加了空气的湿度C.草履虫能吞食有机质净化污水 D.蚯蚓的活动改良了板结的土壤3.在干燥多风的沙漠地区进行绿化，选择的最理想植物是.（）A.根系发达、矮小丛生的灌木（如沙棘）B.根系发达、树冠高大的乔木（如杨树）C.根系浅小、地上部分较大的植物（如仙人掌）D.根系浅小、生长快速的大叶植物（如白菜）4.探究植被对环境中空气温度和湿度的影响，要用干湿计分别对裸地、草坪和灌木丛进行测量，获得的数据中起着对照作用的一组是.（）A.裸地 B.草坪 C.灌木丛 D.任意一组5.下列不能说明生物适应环境的例子一 一（）A.仙人掌的叶退化成刺：B.鲫鱼体色与水的颜色保持一致；C.生活在雪地的北极熊的毛为白色；D.蚯蚓的活动使土壤变得疏松6.下列实例不能反映生物对环境的适应的是一 一（）A.竹节虫的身体与竹枝极为相像；B.壁虎身体的颜色与环境色彩几乎融为一体；C.企鹅生活在寒冷的极地，它的皮下有厚厚的脂肪；D.鱼离开了水一段时间就会死亡七、学习感悟参考答案第三拿 士麴对林烧的适成和彩布二、合作探究（-）1.骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应；海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应，旗形树的树冠的形状是对风的适应。总之，这些生物的形态结构和生活方式是与它们生活的环境相适应的。2.形态结构生活方式普遍存在3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子等器官都有明显的适应性特征。例如，虫媒花一般都是颜色鲜艳，气味芳香，适于昆虫传粉；风媒花的花粉粒小而数量多，容易随风飘散，适于风媒传粉。借助风来传播果实或种子的植物，如蒲公英、柳等，果实或种子上生有毛绒绒的白色纤维，这样可以随风飞扬。靠动物传播果实的植物，如窃衣、鬼针草、苍耳等，在果实的表面上有刺毛或倒钩，容易附着在动物身上，被动物带到其他地方去。动物在形态、结构、生理和行为等方面也有许多适应性特征。例如，鱼的身体呈流线型，用鲤呼吸，用鳍游泳，这些都是与水生环境相适应的。蜥蜴和家兔等陆生动物用肺呼吸，用四肢行走，体内受精，这些都是与陆生环境相适应的。猛兽和猛禽（如虎、豹、鹰等）都具有锐利的牙齿（或喙）和尖锐的爪，有利于捕食其他动物；被捕食的动物又能够以各种适应方式来防御敌害，例如，鹿、兔、羚羊等动物奔跑速度很快，豪猪、刺猬身上长满尖刺，黄鼬在遇到敌害时能分泌臭液，等等。（二）1.略2.如“千里之堤，溃于蚁穴”、“大树底下好乘凉”“森林能涵养水源、保持水土、调节气候”等。三、拓展创新1.这三种动物的形态特点都是与它们的生活环境相适应的，有利于逃避敌害和捕食，利于它们的生存。2.鲤鱼卵的孵化受环境因素的影响较大，孵化率低，幼鱼的成活率也低，因此，鲤鱼必须多产卵，才能保证其种类的延续；而鸟卵的孵化受环境因素的影响较小，孵化率高，并能育雏，后代容易成活，所以不需要产很多的卵。这是生物对环境的适应。（鲤鱼体外受精，鸟类体内受精，受精率差别很大。这对初一学生可不作要求。）3.山羊因为啃食草根，影响了草的生长。如果饲养的山羊过多，就会破坏草场植被。4.略五、达标测试（一）、1、普遍 形态结构 生活方式2、适应环境 影响环境（二）、1.C 2.A 3.A 4.D 5.D 6.D第四节生忠系统教师寄语：保护生物的多样性，创建美好生态家园！学习目标：知识目标：1.说出生态系统的组成。2.描述生态系统中的食物链和食物网。3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标：1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。情感目标：1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。爱护我们的家园生物圈。3.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。学习重点：生态系统的组成。学习难点：食物链和食物网。学习过程:一、课前预习：生物与 是一个统一的整体。二、导入新课：(展示家庭水族箱)，大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么？学生回答后总结：“在一定地域内，生物与环境形成的统一的整体叫做生态系统。”三、合作探究(-)生态系统的组成引导学生观察分析第2 3页课本插图，并讨论其中的思考题：L (D树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？(2)树桩最终会消失吗？(3)在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2.下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。植物-_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 消费者细菌、真菌阳光、空气、水等3.通过让学生做游戏，扮演植物、动物、细菌和真菌的角色，回答生产者、消费者、分解者在生态系统中应起的作用是什么？4.生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？()食物链和食物网看课本2 4、2 5页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的光系，主要是是和-的关系，这样就形成了食物链。2.通过2 5页“观察与思考”讨论：(1)你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？(2)假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？(三)生态系统具有一定的自动调节能力1.创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？2.教师提问：什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。3 .分析课本2 6页的资料，讨论思考:(1)如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多？四、拓展创新.俗 话 说“螳螂捕螳，黄雀在后”。它描绘了一个简单的生态系统图，请据图回答:(1)生产者是 O(2)消费者与生产者之间的吃与被吃的联系就形成了食物链。那么右图中有 条食物链，可表示为：。(3)、细菌在生态系统中是。(4),从动物行为的角度来看，黄雀对螳螂的行为是 行为。五、归航拾贝六、达标测试L下列属于生态系统的是.()A.池塘中的水草 B.池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D.一个池塘2.维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是.()A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.阳光、水、空气等3.在“草一兔一鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会.()A.增加 B.减少 C.先少后多 D.先多后少4.捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会.()A.减小 B.增大 C.不变 D.先减后增5.某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的()A.生产者 B.分解者 C.消费者 D.食物链6.下列是一些池塘中常见的生物鱼类藻类水生甲虫池边杂食动物水蚤将上述各生物构成一条食物链，其次序为-()A.f一 B.-*一C.一 一 D.一一-*一7.下表是对儿种生物体内农药含量的测定结果：这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请问下列哪一条食物链的联系是正确的（）A.A-*B-*C-*D-E B.E-*D-*C-B-*AC.D-A B-*C-E D.C-E-B-A-D8 .能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却.（）A.少量增加 B.富集 C.减少 D.不变9 .下列食物链中，正确的是.（）A.草一兔子一狐狸一狼 B.植物遗体一真菌一动物C.猫头鹰一老虎一种子 D.青蛙一蛇一鼠一猫头鹰1 0 .生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是.（）A.无限的 B.不受影响 C.有限的 D.永不改动1 1 .生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面承担分解者角色的是.（）淡水中的衣藻高山上的油松土壤中的细菌朽木上的蘑菇树上的麻河边的青蛙土壤中的蚯蚓树叶上的毛毛虫池塘里的蠕虫鲜艳的大丽花A.B.C.D.1 2 .下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。植物-消费者细菌、真菌阳光、空气、水等1 3 .下图是草原生态系统的食物网图示：鹰A蛇根据图回答：（1）、属于生产者的是：（2）、直接以植物为食的消费者是：o（3）、该食物网有 食物链。（4）、最长的一条食物链中，消费者有一种：、（5）、如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在一定 的 时 期 内 先,其理由是:七、学习感悟参考签亲第或节生忠余统课 前 预 习：环境二、合作探究(一)1.(1)啄木鸟以昆虫幼虫为食，昆虫幼虫以树为食。(2)树桩上长出的真菌，会将树桩分解成碎片，使坚硬的树桩慢慢腐烂。所以树桩最终是会消失的。(3)在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演生产者、消费者、分解者。2 .植物-生产者生 物 部 分 动 物-消费者细菌、真菌分解者生态系统 非生物部分 阳光、空气、水等3.在生态系统中，植物通过光合作用制造有机物，不仅养活了植物自己，还为动物的生存提供了食物，-因此，植物是生态系统中的生产者。动物不能自己制造有机物，它们直接或间接的以有机物为食，因而是消费者。细菌、真菌能把动、植物遗体中的有机物分解为简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，是生态系统的分解者。4.在生态系统中，非生物成分包括阳光、空气、都会、水等，它们是各种生物赖以生存的基础。(二)1.吃 被 吃2.(1)该生态系统的食物链如下(2)从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量都会发生相应的变化。(三)1.不会，当兔的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，兔的数量减少，草因兔的数量减少又繁茂起来，如此循环下去，兔的数量就不会无限制地增长。草场过度放牧，草原会破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。2.略3.（1）人会中毒。（2）因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物，体内累的有毒物质越多。三、拓展创新（1 ）绿色植物（2）1,绿色植物-禅螳 螂-黄 雀（3 ）分 解 者（4 ）捕食五、达标测试1 .D 2.B 3.C 4.A 5.D 6.B 7.D 8.B 9.A 1 0.C 1 1.D1 2 植物-生产者生 物 部 分 动 物-消费者细菌、真菌分解者生态系统 非生物部分 阳光、空气、水等1 3.（1 ）绿色植物（草）（2）兔和鼠（3）5条（4）3种，鼠 蛇 鹰（5）增加鹰的食物丰富、胆獭能量多、生殖能力强第五节