2023年教育学综合重点单项选择题.pdf

重点单项选择题第一章1、作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）。2、据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）。3、我国奴隶社会的教育内容为（六艺）。4、我国封建社会教育的重要内容为（四书、五经）。5、世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）。6、记述孔子教育思想及言论的著作是（论语）。7、世界上最早的教育学专著是（学记）。8、苏格拉底的问答法也称为（产婆术）。9、标志教育学走向独立的著作 大教学论的作者是（夸美纽斯）。10、使教育学真正成为一门规范学科的标志是（普通教育学）。II、对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（教育学）。12、我国第一本马克思主义教育学著作 新教育大纲的作者是（杨贤江）。第二章1、人力资本理论的创建者是（舒尔茨）。2、教育万能论的代表人物是（康德）。3、制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平）。4、人口的就业结构影响着（教育结构）。5、减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育）。6、教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）。7、教育规律必须循序渐进地进行取决于人的身心发展的（顺序性）。8、教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（阶段性）。9、教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（不平衡性）。10、教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性）。第三章1、一个国家或政党为实现一定期期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）。2、教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目的）。3、根据个人的本性和发展需要来拟定教育目的的观点为（“个人本位论”）。4、“社会本位论”的重要代表人物是（赫尔巴特）。5、我国社会主义教育目的的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）。6、造就全面发展的人的最佳途径和方法是（教育与生产劳动相结合）。7、教育目的分类学的创建者是（布鲁姆）。8、加涅在1992修订出版的 教学设计原理中提出了其著名的（学生素质结构理论）。9、我国在1957年提出的教育方针称为（“三育两有”）。10、向学生传授系统的科学知识的技能，发展学生智力的教育活动是（智育）。第四章1、盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁）。2、“十年树木，百年树人”说明教师劳动的（长期性）。3、中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）。4、教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（发明性）。5、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）。6,影响师生关系的核心要素是（教师素质）。7、学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）。8、从中小学生年龄发展特性看，被心理学家称为“心理性断乳期”的 是（少年期）。9、实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）。10、心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是（少年期）。11、从中小学年龄发展特性看，学生的身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）。第五章1、1979年提出课程层次理论的美国学者是（古德拉德）。2、课程理论建立的标志是192023博比特出版了他的代表作（课程）。3、学校又目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有组织的活动就是（显性课程）。4、最早实行选修制的国家是（德国）。5、各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及解决它们的方式叫做（课程内容）。6、规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是（课程计划）。7、核心课程于20世纪初最早出现在（美国）。8、基于教育目的，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是（模块）。第六章I、为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）。2、教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）。3、学生中心说的代表人物是（杜威）。4、我国最早采用班级授课制的是1862年创建的（京师同文馆）。5、从 1997年 9 月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学）。6、最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家（夸美纽斯）。7、教师教学工作的准备环是（备课）。8、教师教学工作的中心环节是（上课）。第七章1、个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特性和倾向叫做（品德）。2、1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是（法国）.3、社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）。4、把道德认知的发展拟定为三种水平、六个阶段的心理学家是（科尔伯格）。5、完毕德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）。6、以教师的语言作为重要媒介系统，连贯地向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）。7、以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）。第八章1、全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活方面进行全方位指导的教师是（班主任）。2、学生学习、生活和成长的重要场合是（班集体）。3、一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是（班风）。4、在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）。重点多项选择题第一章1、教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素涉及（a 教育者、b 受教育者、c 教育影响）。2、关于教育的起源问题历史上有代表性的观点重要涉及（a 家庭起源论、b 神话起源论、c 生物起源论、d 劳动起源论、e 心理起源论）。3、欧洲封建社会的教育类型重要涉及（a 骑士教育、b 教会教育）。第二章1、关于教育与社会关系的理论重要涉及（a 人力资本论、b 教育万能论、c 教育独立论）。2、社会政治制度对教育的制约作用重要涉及（a 制约教育的性质、b 制约教育的领导权、c 制约教育的目的、d 制约受教育的权利）。3、人口数量对教育发展的影响重要体现在（a 影响教育质量、b 影响教育发展规模、c 影响教育投资、d 影响劳动人口受教育限度）。第三章1、加涅认为学生的素质应涉及（a 先天素质、b 在发展中形成的素质、c 后天习得的素质）。2、我国全面发展的教育涉及（a 德育、b 劳动技术教育、c 体育）。第四章1、教师的专业能力重要涉及（a 教学设计能力、b 课堂驾驭能力、c 语言表达能力、d 自我反思能力）。2、学生的受教育权重要涉及（a 受完法定教育年限权、b 公正评价权、c 学习权）。3、学生的人身权重要涉及人身自由权、人格尊严权和（a 身心健康权、b 隐私权、c 名誉权、d 荣誉权）。第五章1、1 9 7 9 年美国学者古德拉德提出的课程层次涉及（a 理念课程、b正式课程、c 理解课程、d实行课程、e 经验课程）。2、从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为（a国家课程、b必修课程、c 校本课程）。3、重要的课程实行取向涉及（a 得过且过取向、b忠实取向、c 互相适应取向、d创生取向）。第六章1、在教学中常用的具体直观手段有（a 实物直观、b模像直观、c 语言直观）。2、根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价为（a诊断性评价、b形成性评价、c 总结性评价）。3、根据评价基准的不同，教学评价可分为（a 个体内差异评价、b相对评价、c 绝对评价）。第七章1、以德育方法的概括限度为依据可以把德育方法分为如下几个层次，即（a具体可操作性德育方法、b概括性德育方法、c 原则性德育方法）。2、情境陶冶法的具体实行途径一般有（a 教师的师爱、b环境陶冶、c艺术陶冶）。第八章1、按照行为科学的观点，班级的组织可分为（a 正式组织、b非正式组织）。填空题I、教育学的研究对象是（学校教育现象）2、教育现象涉及（学校教育、家庭教育、社会教育）3、教育学是一种综合性的学科，既 是（理论学科）也 是（应用学科）4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。5、孔子对我国教育的奉献有三个方面（创建私学）（创建儒学）（删订六经）6,孔子流传于事的著作是（论语）7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）12、曾子的学生子思的著作是（中庸）13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。14、乐正真考证是（郭沫若）完毕的。15、（大学）是 学记的教育政治学基础。16、（中庸）是 学记的教育哲学基础。17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（抱负国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。21、亚里斯多德历史性奉献是他（初次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（教育漫画）24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学，是1860年出版的。28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别涉及（外部考证）和（内部考证）31、调查研究法可分为（拟定课题）（搜集资料）（做出结论）32、调查研究法涉及（调查、研究、访问）。33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。34、教育一词最早可以在 孟子，尽心上说（”得天下英才而教育之）35、古代教育涉及（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关-（学校的产生）37、教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）39、埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）40、中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）41、学习的内容是（礼、乐、射、御、书、数）42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）（斯巴达）教育体系44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“和谐”发展的教育”称他们开设的重要学科一 一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。44、唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）45、中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）46、（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）48、骑士教育的内容是“骑士七技”49、“骑士教育”的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技”。50、有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）51、春秋战国时期，出现了一个（士）独立阶层是我国第一代教师群体.52、教师是学校教育活动的（设计者）（组织者）领导者）53、17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.54、俄国教育家（乌伸斯基）说:教师职业是历史上最伟大的事业。55、（古之学者必有师）出自韩愈的师说 师说56、前苏联教育理论家（加里宁）：人类灵魂的工程师”57、1985年开始我国拟定每年的9月10日为教师节。58、中华人民铭锲钢和国教师法又时教师的权利与义务做出了全面的规定。59、教师的一般结识能力涉及（观测力、注意力记忆力）60、教师的语言涉及（口头语言、书面语言、体态语言）三种。62、”十年树木，百年树人”反映了教师劳动的（长期性）63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）64、我国师范教育分为两级四个层次（中档师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。66、脱产学习涉及（读研、读博、访学、进修）67、我国初次以法律形式颁布 中华人民共和国义务教育法建 立（建立教师资格考核）1986年颁布的。68、1995年12月12日颁布 教师资格条例规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育限度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设立）。70、政治决定教育的性质。71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（发明）来促进文化的发展。73、科技是（科学）和（技术）的简称。74、人的发展涉及（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发展速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。77、环境在儿童发展中的作用影响（不起决定作用）78、实践活动在儿童身心发展中的作用是（不可替代的）79、教育在儿童发展起（主导作用）8 0、广义上的教育涉及（家庭教育）（学校教育）（社会教育）8 1、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）8 2、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果8 3、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的8 4、教育的价值涉及（社会价值）（个人价值）8 5、在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。8 6、在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表8 7、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结8 8、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）8 9、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）9 0、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育9 1、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼儿期（3-6.7）童年期（6,7-1 1,1 2）少年期（I I,2 2-1 4,1 5）青年期（1 4,1 5-1 7,1 8）9 2、1 9 9 9 6 1 3中央发布 关于深化教育改革，全国推动素质教育的决定9 3、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的互相关系。9 4、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）9 5、壬寅学制又名（钦定学堂章程）9 6、癸卯学制又名（奏定学堂章程）9 7、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）9 8、初次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）9 9、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）1 0 0、壬戌学制借鉴的是（美国学制）1 0 1、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）1 0 2、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考试）制度。1 0 3、我国学制体系由明，儿部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）104、学前教育的任务是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习爱好，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又称（小学教育）107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）108、义务教育法规定小学入学的年龄是（6-7岁）109、中档教育分为二级（初级中档教育）（高级中档教育）110,中档教育的培养目的（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）111、普通中档教育涉及（初中）（高中）112、中档职业技术教育（中档职业学校）（职业高中）（中档专业学术）（技工学校）113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士 M B A）（公共行政管理硕士 M P A）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等116、古德莱德从课程实行的纵向层分析课程分（抱负课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）117,学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程118、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）119、我国在教学研究上二种理论观点是（结识教学理论）（系统论教学理论）120、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）122、什么是学校中心工作（教学工作）123、教学工作涉及（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评估）环节。124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）125、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表126、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）127、（上课）是教学工作中的中心环节128、（班级授课制）是教学的基本组织形式。129、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用品和选择教学方法）（教学手段）130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）131、学生学习结果检查与评价方法（观测）（调查）（考察）（考试）132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）133、评价教师的工作质量是人（目的）（过程）（效果）三个方面134、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教学自主）（教学基本功）135、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）136、坡早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）137、德国教育家（福禄内尔）被称为“幼儿园之父】38、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实行教育。139、中学教育是基础性教育（不要过早定向）。140、中学教育一般具有双重任务：为上级学校输送合格新生；为经济和社会发展输送后备力量。141、我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育142、在1993年国家教委颁发了 小学德育纲要，成为小学德育最重要的政策法规文献。143在1995年国家教委颁布了（中学德育大纲）。144、中学生品德评估依据为：（中学德育大纲、中学生守则、中学生平常行为规范）。145、中学智育的目的有：（知识目的、技能目的、智力目的）。146、从小学到高中设立综合实践活动并作为必修课程，其内容重要涉及（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。147、体育课教学涉及（体育基础知识、身体锻炼）两部分。148、中学卫生保健工作涉及（教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治）四部分。149、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简朴的生产劳动，使学生掌握（基本的劳动知识和技能，培养对的的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感）。150、智育的目的有（知识目的、技能目的、智力目的）。151、智、德、美三育提出在（1906）年（王国维）的 论教育之宗旨；五育提出在（民国时期）。152、小学教育是我国教育制度的组成部分，它是在学前教育的基础之上，对（六到十一二）岁的儿童实行的学校教育。153、小学学习的技能重要是（智力技能、动作技能、人际交往技能）。154、教师备课规定写出三种计划，这三种计划是（学期计划）计划、课题计划和（课时计划）计划。155、高级社会情感是人类所特有的，它重要有道德感、（理智感）和（美感）等三种。156、教育过程的基本规律之一是组织学生的（活动和交往），统 一（多方面教育影响）的过程。157、心理是（人脑）的机能；心理是（客观现实）的反映。158、综合课的结构涉及：（组织教学）、（复习过渡）、（讲授新教材）、（巩固新教材）和（布置课外作业）。159、人的个性倾向性重要涉及：（需要）、（动机）、（爱好）、（抱负）、（信念）和（世界观）。160、思维是客观事物在人脑中（概括）和（间接）的反映。161、两种对立的教学方法思想为（启发式）和（注入式）。162、学制是一个国家各级各类学校的（总体系）163、动机是一个人与满足某种需要有关的、发动和维持活动的（内部动力）是（需要）的具体表现。名词解释：1、学校教育一一学校教育是由专职人员和专职机构承担的有计划、有目的、有组织的以影响受教育者的身心发展为直接目的的社会活动。（P 2）2、学校文化一一是指学校全体成员或部提成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。（P 3 3）3、个体身心发展一一是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的所有人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。（P 4 1）4、教育目的一一广义的教育目的是指人们对受教育者的盼望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的结果。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的规定。（P 5 9）5、教师一一从广义上讲，凡事把知识、技能、技巧传授给别人的人，可以成为教师：从狭义上讲，是指通过专门训练、在学校从事教育教学工作的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。(P 7 7)6、教育机智一一是指一种面对突发事件，可以迅速而对的的做出判断，随机应变的采用恰当而有效的教育措施解决问题的能力。(P 8 4)7、课程一一课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。(P 8 9)8、教学大纲(学科课程标准)一一是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文献。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本规定。(P 9 7)9、教学一一是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的-种活动。教学是学校进行全面发展教育的基本途径。(P I 0 9)10、教学原则一一是根据一定的教学目的和对教学过程规律的结识而制定的指导教学工作的基本准则。它贯穿于各项教学活动中，它的对的和灵活运用是提高教学质量的重要保证。(P 1 1 9)11、教学策略一一特指为达成某种预测效果所采用的多种教学行动的综合方案，就是在教学目的拟定以后，根据已定的教学任务和学生的特性，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。(P140)12、班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识限度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(P 1 3 7)13、德育目的是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达成的总体规格规定，亦即德育活动所要达成的预期目的或结果的质量标准。(P 1 4 9)14、德育原则一一是根据教育目的、德育目的和德育过程规律提出的指导德育工作的基本规定。(P 1 5 7)15、德育过程一一是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促进受教育者道德结识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。(P 1 5 3)16、陶冶法一一是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等(P 1 6 0)简答题:现代教育制度发展趋势（P17）现代教育制度的发展趋势重要表现在以下几个方面：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育，延长义务教育年限3、普通教育与职 也教育朝着互相渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化6、教育制度有助于国际交流20世纪以后教育的特性（P8）20世纪以后的教育呈现一些新的特点：1、教育的终身化；2、教育的全民化；3、教育的民主化；4、教育的多元化；5、教育技术的现代化教育与政治经济制度的关系（P20）（一）政治经济制度对教育的制约（四方面）：1、政治经济制度决定教育的领导权；2、政治经济制度决定着受教育的权利；3、政治经济制度决定着教育的目的；4、教育相对独立于社会政治经济制度（二）教育对政治经济制度的影响（三方面）：1、教育为政治经济制度培养所需要的人才；2、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量；3、教育可以促进民主教育与生产力的关系（P23）（-）生产力对教育的决定作用（四方面）：1、生产力发展水平决定教育的规模和速度；2、生产力发展水平制约着教育结构的变化；3、生产力发展水平制约着教育的内容和手段；4、教育相对独立于生产力的发展水平（二）教育对生产力的促进作用（三方面）：1、教育是劳动力再生产的重要条件；2、教育是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段；3、人力资本理论，教育是实现科学知识社会化和使现代科技由也许生产力转化为现实生产力的桥梁和关键学校文化的特性（P33）1、学校文化是-种组织文化：2、学校文化是一种整合性较强的文化；3,学校文化以传递文化传统为己任；4、校园文化是学校文化的缩影个体身心发展的一般规律对教育的启示（P45）1、顺序性，要循序渐进；2、阶段性，要针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；3、不平衡性，要关注个体身心发展的关键期；4、互补性，要注重培养学生的自信和努力的品质：5,个别差异性，要因材施教学校教育的独特功能（P48）1、学校教育按社会对个体的基本规定对个体发展的方向与方面做出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4、学校教育具有开发个体特殊才干和发展个性的功能素质教育的含义涉及那些内容（P66）1、素质教育是面向全体学生的教育；2、素质教育是全面发展的教育，强调培养学生在德智体美等方面全面发展；3、素质教育是促进学生个性发展的教育，强调要把学生的全面发展和个性发展结合起来，培养学生的高度自主性、独立性与发明性；4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育，这是素质教育的时代特性。教师职业专业化的条件（现代教师的基本素质）（P78）教师专业化应具有以下四个方面的条件：1、具有专门的知识技能2、以奉献和服务精神为核心理念的职业道德3、具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力4、具有充足自治和自律性，有正式的专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理学生和教师的关系（P83）师生关系可以从不同方面来理解：（-）教学上的授受关系：1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者：2、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展（-）人格上的平等关系：1、学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；2、严格规定的、民主的师生关系，是-种朋友式的、和谐互助的关系（三）社会道德上的互相促进关系：1、师生关系从本质上是人与人的关系；2、教师对学生的影响，不仅仅是知识上的影响，智力上的，更是思想上的、人格上的影响。课程实行的结构（过程）（P100）1、安排课程表；2、分析教学任务；3、研究学生的学习特点；4、选择并拟定教学模式；5、规划教学单元和课；6 o 组织教学活动；7、评价教学活动的过程和结果教学的一般任务（PUD1、传授系统的科学基础知识和基本技能；2、发展学生智力、体力和发明才干；3、培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；4、关注学生个性发展教学过程中的基本特点（规律）（PH5）（一）间接经验与直接经验相结合：（二）掌握知识与发展智力相统一：（三）教学过程中知、情、意的统一（四）教师主导作用与学生能动性结合我国中小学常用的教学原则（P120）直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；因材施教原则；理论联系实际原则；教师如何备好课（P130）做好三项工作：（-）钻研教材；涉及左眼教学大纲。教科书以及相关参考书等（二）了解学生；涉及了解学生原有的知识和技能的质量、爱好、需要和思想状况、学习方法和学习习惯等。（三）制定教学进度计划：写好三个计划：教学进度计划；课题计划；课时计划一堂好课的标准是什么？（P132）1、目的明确；2、内容对的、充实。3、重点突出4、方法得当5、表达清楚，板书整洁;6、教学进程组织严密、结构紧凑；7、师生双方积极性高，课堂气氛热烈综合课的基本组成部分(P132)组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业德育过程的规律(P154)1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律2、学生在活动和交往中形成的的思想品德规律3、学生思想内部矛盾转化规律4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律我国德育的基本方法(P159)1、说服法；2、楷模法；3、锻炼法；4、陶冶法；5、表扬奖励与批评处分法班级的管理的功能(P173)1、有助于实现教学目的，提高学习效率2、有助于维持班级秩序，形成良好班风3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理班集体的形成和培养(班主任如何组织和培养班集体)1、调查了解学生，研究班级情况2、提出奋斗目的，组织共同活动3、培养健康的集体舆论，形成优良班风4、培养和发现班级骨干，形成集体核心5、建立平等团结、互助的新型人际关系教师职业的角色特点(P77)1.、传道者角色；2、授业解惑者角色；3、示范者角色；4、管理者角色；5、父母与朋友角色；6、研究者角色教学过程的结构(PU7)1、引起学习动机；2、领略知识；3、巩固知识；4、运用知识；5、检查知识马克思主义关于人的全面发展学说的理论要点(P63)1、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充足、自由发展的人2、人朝什么方向发展，如何发展，发展到什么限度取决于社会条件3、从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约4、现代大工业发展的高度发展必将对人类提出全面发展的规定，并提供全面发展的也许性5、马克思预言、人类的全面发展只有在共产主义社会才干得以实现6、教育与生产劳动相结合是实现人类全面发展的唯一办法。中学德育的原则？中学德育要遵循：1）坚持对的方向的的原则；2）热爱学生的原则；3）正面教育的原则；4）有针对性的原则；5）道德结识和行为训练的原则；6）集体教育和个别教育结合的原则;7）言教和身教结合的原则；8）保持教育连续性和一般性的原则。简述教师职业的功能？答：1）教师是人类文化知识的继承者、传播者和发明者，是社会文明进步的推动者。2）教师是学校教育教学活动的设计者，组织者和领导者3）教师是社会所需人才的造就者，是青少年健康成长和发展的引路人。简述教师应具有那些教育能力？答：1）对学生进行思想教育的能力，对教材、大纲的分析、理解、运用能力2）组织学生活动的能力3）课堂监控能力和解决突发事件的教育机智4）板书能力5）运用现代化教学手段的能力6）对教学效果进行评价和反馈的能力。如何开展课堂研究？（1）拟定班组抽样的具体方法（2）提出相应的课堂研究假设；（3）弄请该课堂研究中的三类变量：（4）搞好课堂研究设计简述中小学教学基本方法有哪些？一、语言性教学方法：1）讲授法2）谈话法3）读书指导法二、直观性教学方法；1）演示法2）参观法。三、实践性教学方法1）实验法2）实习法3）练习法4）三、研究性教学方法：1）讨论法2）发现法德育现实：一是德育目的相对滞后二是教育内容缺少必要的稳定性和科学性三是教育内容脱离学生生活实际四是教育方法单一五是家庭社会学校教育没有形成合力，社会现实往往与学校德育目的相异。中学生德育的重要内容政治教育，思想教育，道德教育和心理健康教育我国中学德育应遵循哪些基本原则1、坚持对的方向的原则2、热爱学生的原则3、正面教育的原则4、有针对性的原则5、道德结识和行为训练的原则6、集体教育和个别教育结合的原则7、言教和身教结合的原则8、保持教育连续性和一般性的原则三点结识1）中学教育目的的规定总是与我国的政治、经济发展的大背景紧密联系2）有两点没有变，一点是使学生德智体美诸方面获得全面发展，二点是培养的人才的性质是社会主义的新人3）对人才的质量规格规定随着时代的发展在不断提高。古代学校教育具有哪些基本特性？（1 ）阶级性，等 级 性（2）非 生 产 性（3）专 门 化（4）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则？（1）目的导向性原则（2）坚持实事求是与解放思想的原则（3）坚持相对平衡、协调发展的 原 则（4）坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则（5）坚持可行性原则。教育学论述题试结合当今素质教育的含义及意义？答：含义：1）培养与提高受教育者全面的、优良的素质，而不是片面的不良的或低劣的素质。2）素质教育是在现代社会中出现的，以现代社会的政治、经济、文化，科技为背景的现代教育。3）素质教育必须面向社会全体学生，致力于提高全民族的素质。意义：（1）素质教育是我国教育改革与发展的必然趋势，是提高民族素质的重要途径。2）素质教育是当代世界教育改革的共同特性，是增强国家综合国力和竞争力的战略举措。3）素质教育是儿童身必发展的客观规定，也是克服“应试教育”弊端，促进儿童个性全面健康发展的必要手段。联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应当采用哪些相应的教育举措？（1）个体身心发展具有连续性和顺序性，教育工作应当循序渐进、逐步推开（2）个体身心发展具有阶段性和稳定性，教育工作者应加强教育举措的针对性（3）个体身心发展既有统一性，又有个别差异性，在统一规定的基础上，应注意因材施教（4）个体身心发展尚有可变性和非均衡性，教育者要及时跟上对象的发展变化，抓住成熟期、关键期，适时而教。结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育的理解：终身教育制度是一种全新的教育制度，它采用开放的、灵活的、动手与动脑相结合的方式，传授给学生一生都可以受用的学习技能，在终身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提高，学生的需要会得到更多地满足，个性会得到充足的发展，考试失败与成功的概念将失去意义。教育对不同人生阶段有不同的意义，终身教育正好可以满足人生各个阶段的教育规定,从童年期到老年期，每一个人的每一个年龄阶段都有其优势与劣势。为了使每个人在每一个阶段都生活得故意义，当然就需要在每一个阶段都接受相应的教育。再说，当前人类正面临着许许多多的挑战，终身教育、终身制学习无疑有助于我们接受这些挑战。你是如何结识素质教育的？在全面推动素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为？素质教育是按照中国社会主义现代化建设的规定和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其身心全面、和谐发展的教育。对素质教育要有以下几点对的的结识：（1）素质教育不是对现行教育的全盘否认（2）素质教育不是对考试的否认（3）素质教育不是对加强“双基”教学的否认（4）素质教育不是要淡漠对尖子人才的培养（5）素质教育不是要让学生无所事事，没有课业承担（6）素质教育不仅仅是要加强薄弱课程和薄弱学校（7）素质教育不应当仅仅停留在平常概念的层面。结合实际试述作为一各21世纪的老师应当具有什么素养（1）思想政治素质：政治思想素养了职业道德素养，其中后者涉及：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，