一年级数学1-4单元教案.pdf

（一）年级科 目：（数学）2010年（）月（）日课 题位 置（上下、前后）教学目标1知识目标：能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。2能力目标：在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。3德育目标：在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。学情分析1教材分析：“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和鲜明的时代感的特点，它是学生认识生活空间的一个起点。2学生分析：儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后等常识性的方位知识已积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。教学重点使学生会用上下、前后、描述物体的相对位置关系。教学难点正确辨别上、下、前、后的位置关系，体会物体之间位置关系的相对性。学具准备课前收集有关课件。教法设计情境导入f合作交流f辨析理解f巩固深化学法指导合作交流教学流程教学过程中的五环节一、导引目标，激发兴趣老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。二、创设条件，主体参与1、大森林里住着一位树爷爷，森林里的小动物都喜欢树爷爷，每到星期天都来帮树爷爷和聊天，树爷爷也经常给小动物们讲故事，大家看看今天都有谁来了。（出示小鸟贴在树梢，小兔贴在树下）师：你能描述一下小鸟和小松鼠的位置关系吗？（学生可能只说小鸟在上面，小松鼠在下面）师引导学生规范地说“谁在谁的上面，谁在谁的下面“再让学生用完整的语言充分的描述小鸟和小兔的上下位置关系。2、教学三个物体间的上下位置关系师：小白兔也赶来了（在小鸟和小兔的中间）现在你能用完整的语言来说说这三只小动物的上下位置关系吗？3、教学一个物体位置的相对性师：你能用完整的语言说说小松鼠的位置吗？师：小松鼠的位置还可以怎么说？谁来说说小白兔的位置？大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。4、体验上下的相对性。（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。谁来说说小松鼠的位置？讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？全班交流。小结。激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。三、组织研究，体验发现（1）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。谁能说出小猴子的位置？学生1：小猴子在小鸟的下面。学生2：小猴子在小白兔的上面。学生3：小猴子在小松鼠的下面。(2)给小动物分房子。四人小组活动。反馈不同2分法的小组。说一说。住在最下面，是第 层；住在最上面，是 层；第2层住的是谁，它在 的上面，的下面，第三层呢？你为什么要这样分？激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。四、精讲释疑，应用实践1、摆一摆，说一说。(1)请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。(2)课件出示摆放图：你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？(3)随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。2、说说身体上的上下问题。(1)同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。(2)组织交流。3、说说教室里的上下问题。(1)找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。(2)组织交流。4、出示小书架。(1)提问：书架有几层？都摆了哪些东西？(2)指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗？五、反思小结，巩固提高这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么？你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。研究性作业：画鼻子在小黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。板书设计：位置(上下)小鸟 小松鼠 小兔教学反思:(一)年级 科目：(数学)2010年()月()日课 题 左、右教学目标 1知识目标：以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右 方位感的过程。2能力目标：能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。3德育目标：培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。并结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育利安全教育。学情分析 1教材分析：教学中，可先让学生举手了解学生对于左右的方位判断力，以此为基础布置游戏。开展游戏时，可先向学生说明游戏规则，然后组织二人结伴做游戏，注意要给学生留有比较充分的时间，使学生真正进入角色。待学生有了比较充分的认识后，提出要研究的问题。2学生分析：学生在日常生活中对于图形的方位已经有了一定的认识，但不一定能准确地加以判断，但要注意那些平时辨别较差的学生，估计他们学习的困难会大些。教学重点 正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教学难点正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。学具准备课前收集教学课件教法设计情境导入一合作交流f辨析理解f巩固深化学法指导合作交流教学流程教学过程中的五环节一、导引目标，激发兴趣师：同学们，大家喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：接下来，老师带领大家一起来玩一个赛车游戏好吗？生：好。（学生兴趣倍增）师：先请同学们熟悉一下赛车的路线，如图：（动画演示赛车路线）师质疑：一路上有很多的障碍，赛车应该从哪儿过呢？生：从口那里过。（学生似乎是赛车老手）师：说的很对，接下来我们就一起来玩赛车游戏，不过要请同学们当好小指挥，准确的指挥老师赛车该往哪边开？只有你们指挥对了，赛车才能成功。准备好了吗？生：准备好了。（每个学生都把眼睛瞪的大大的，等待游戏的开始。）（课件演示：赛车开始，学生大声的、激动的、投入的指挥着老师往“左”开、往“右”开最后显示“赛车成功”，学生激动的、挥舞着手跳起来。）师：刚才同学们指挥着老师一会向左开、一会向右开，胜利过关了，真了不起！（教师一边说一边板书：“左、右”，引入新课）二、创设条件，主体参与大家是怎样来区分左右的呢？（引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见。）师小节.：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍，你能分清左右了吗？请同学们伸出你的左手，和老师打个招呼，再伸出你的左手，摸摸可爱的鼻子。同学们再来瞧一瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？（引导学生边找边做动作）三、组织研究，体验发现同学们真聪明。刚才说的这几对好朋友都是一左一右的。接下来我们来做一个指鼻子、指眼睛的游戏。教师示范做：鼻子鼻子左眼睛、鼻子鼻子右耳朵师出口令，学生做，注意互相监督。师：喜欢这个游戏的同学，请举起右手。老师发现，我举得右手怎么跟你们举得不一样呢？生：因为老师的方向跟我们相反。师：同样是举右手，但因为我们的方向不同，看起来不一样。四、游戏教学上下、前后、左右、反正师：既然大家这么爱玩游戏，接下来我们再来个比赛好吗？生：好。师：老师只说一遍，看谁记得最认真？上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头剪子布！谁敢跟老师来比赛？指名2 人跟老师比赛，赢了的颁发笑脸卡！（谢谢你的勇敢参与）师：大家肯定都想玩吧，请同学们同桌比赛，可以站起来。四、精讲释疑，应用实践师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识，你们瞧，小猫想开车回家，可他在马路的中间犯难了，该靠那边走呢？师：同学们说得真好，我们走路的时候都要遵守交通规则，靠右边走。咱们教学楼的楼梯上就写着“上下楼梯靠右行”，希望每一位小朋友都能做到，并且提醒爸爸妈妈也要做到，好吗？2、课件显示：美丽的大草原上有一棵大树，它看到同学们都和好朋友一起做游戏。想让大家帮它找一些好朋友：它想和小鹿、小兔、小鸟、蘑菇做朋友，请你把他们贴到合适的位置，同桌两个合作完成，比比谁合作得好，设计得又快又美观。展示学生作品。（展示3 位同学的作品）你们最喜欢哪一幅作品？为什么？五、反思小结，巩固提高今天我们学习了什么？这节课你认为哪个小朋友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？研究性作业：用前、后、左、右的知识介绍自己的教室板书设计：左、右坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？教学反思：（一）年级 科 目：（数 学）20 1 0 年（）月（）日课 题位 置教学目标1 知识目标：能初步描述物体的相对位置。在合作与交流的过程中，获得良好的情感体。2能力目标：在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。3 德育目标：结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。学情分析1 教材分析：位置这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义，2学生分析：学生在日常生活中对方位已经有了一定的认识，估计学生学习的兴趣比较大，效果也会不错。但要注意那些平时辨别较差的学生，估计他们学习的困难会大些。教学重点准确描述物体的相对位置。教学难点运用所学知识解决生活中的数学问题。学具准备课前收集教学课件等。教法设计情境导入一合作交流f辨析理解一巩固深化学法指导合作交流教学流程教学过程中的五环节一、导引目标，激发兴趣导语：今天，聪聪要邀请我们到电脑教室上课，你们想去吗？组织学生站成4列，要求第一列同学按先后顺序坐在第一组，依次类推坐成4个组。大家能找到自己的新位置吗？学生自主找到位置。谁来向大家介绍你现在坐在哪？学生介绍自己的位置，教师参与学生活动，随机进行引导，组织学生向介绍得好的同学学习。二、创设条件，主体参与过渡语：你们真不错，不仅找到了自己的新位置，还能向别人介绍自（2 的新位置，今天我们就来一起研究“位置”。1、请看这是我们电脑教室的模拟图。引导学生看图理解每条横线代表一个座位。这个位置上坐着谁？说说你是怎样找的？同桌两人分别选中一条横线，让对方猜。教师个别指导。三、组织研究，体验发现示范操作：选中并进入“动物园”1、动物园的叔叔阿姨们给小动物们安排好了舒适的家。猜一猜：猴子是按什么顺序数的？照这样数，什么动物在第1行第1个？学生根据小动物的提示学习，教师适时指导。指导操作：选中并拖动目标。学生练习：选中小猫并拖动到它应在的位置。你们能扮成小动物也提出一些问题吗？2、在动物园的另一角，有只小蚂蚁在找食物，一起去看看吧！进入“蚂蚁找食”根据学生回答，教师示范操作：在第一个括号内输入“3”，在第二个括号里输入“4”学生尝试操作：在两个括号里分别输入数字“2”和“6”。四、精讲释疑，应用实践1、进入“精灵屋”学生找到2门四层，并点击进入“聪聪的家”学生自由设计墙面，进一步熟练基本操作选中并拖动。指导操作：保存作品、自由浏览其它同学的设计，觉得好，送他一个2、小组活动：学生自由组合，自由选房间并互相介绍自己的住址。教师个别指导。五、反思小结，巩固提高同学们，这节课你们玩得高兴不高兴？总结一下，自己有哪些出色的表现，还有哪些遗憾？研究性作业：在日常生活中还有哪些地方用到位置的？板书设计：位置第（第（第（第（教学反思：）组第（）个）行第（）个）排（）号）n（）层（一）年级 科目：（数学）2 0 1 0 年（）月（）日课 题2 0 以内的退位减法（十儿减9）教学目标1 知识目标：使学生在理解的基础上掌握十几减9 的计算方法。2 能力目标：鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。3 德育目标：密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。学情分析1 教材分析：2 0 以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。2 学生分析：由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。教学重点掌握十几减9 的计算方法。教学难点掌握十几减9 的多种计算方法。学具准备课前收集教学课件教法设计情境导入一合作交流一辨析理解一巩固深化学法指导合作交流教学流程教学过程中的五环节一、导引目标，激发兴趣进行“找伙伴”游戏师。数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9 个红苹果，2 个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？随后教师先后出示9 个红苹果和2 个青苹果，再出示集合图.学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求共摘了多少个苹果，所以用加法）？学生回答后，教师板书：9+2=1 1.二、创设条件，主体参与师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9 个，还剩几个？随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：119=师：11-9 的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.（2）因 为 9加 2得 11,所 以 11减 9等 于 2.（3）把9分成1和8,先用11减1再减8,得2.（即:1 1-9=1 1-1-8）（4）把 11分成10和1,先用10减9得1,再用剩下的1加1得2.（即:11-9=10-9+1）三、组织研究，体验发现师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法.请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法）根据加法和减法的关系，又学过9+2=1 1,那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11,9加2得11,11减9得2）同时教师板书得数“2”.指名复述想的过程.读算式：9+2=11,1179=2.四、精讲释疑，应用实践1、师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12,12减9得3）同时板书得数“3”.师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：149师：得多少？怎样想的？（9加5得14,14减9得5）同时板书得数“5”.读算式：12-9=3,14-9=5.2、让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说 一 说（说出算式，并说出想的过程），算 一 算（学生说算式，教师板书：139=4）同样方法学习：169=7.五、反思小结，巩固提高1、把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.研究性作业：学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？9+()=139+()=161 3-9=()1 6-9=()9+()=159+()=129+()=171 5-9=()1 2-9=()1 7-9=()2、进行“帮小白兔回家”的游戏板书设计:十几减99+2=11.11-9=教学反思：（一）年级科目：（数学）2010年（）月（）日课 题十几减8教学目标1知识目标：使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。2能力目标：培养学生合作交流自主观察探索的能力。3德育目标：初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。学情分析1教材分析：本课对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减8的计算方法，为十儿减儿的学习构建基本的学习思路。2学生分析：由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。教学重点教学难点自主探索十儿减的方法学具准备课前收集教学课件教法设计情境导入f合作交流一辨析理解一巩固深化学法指导合作交流教学流程教学过程中的五环节一、导引目标，激发兴趣师：唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空，孙悟空跑得快，后面跟着个猪八戒，猪八戒鼻子长，后面跟着个沙和尚，沙和尚挑着梦，后面来了个老妖婆同学们知道老师讲的是什么故事吗？今天，老师再给大家讲一个有趣的西游记故事，想不想听？二、创设条件，主体参与话说唐僧师徒四人去西天取经，来到一座大山脚下，四人走的是又累又饿。孙悟空火眼金睛，往远处一看，发现山谷里有一棵桃树，上面结满了又大又红的桃子，便和八戒一起去摘桃子。（出示悟空与八戒头像、桃子）不一会儿便来到桃树底下，孙悟空怕猪八戒偷懒，眼 珠 咕 噜 转，想出一条妙计，说：“咱们俩进行一个摘桃比赛，看谁在十分钟之内先摘到15个桃子谁就赢，怎么样？（板 书15）八戒说：“好”。于是二人马上行动起来，五分钟过去了，孙悟空数了数正好摘了8个桃子，猪八戒呢，才摘了7个。（板书8、7）故事讲到这里，你有什么数学问题想问？生：孙悟空还要摘几个桃子？猪八戒还要摘几个桃子？（师板书问题）2、师：会列算式吗？生：15-8=715-7=8他们算得对吗？真厉害，还没学就会算了。这节课我们就来学习十几减8、7的算法三、组织研究，体验发现1、我们先来看第一道算式：15-8,谁能说说你是怎么算的？生自由发言。他们的算法对吗?想不想用摆小棒的方法亲自试一试？2、小组活动，活动要求：利用摆小棒研究15-8有哪几种算法？并把算法写在练习本上，看看哪个小组的算法又多又好。开始！小组合作学习，师巡回指导。3、小组展示。哪个小组愿意上台展示一下你们的算法？生上台展示算法，并把算法写在黑板上。方法一：8+(7)=1 5 1 5-8=7方法二：1 0-8=2 2+5=7方法三：1 5 5=1 0 1 0-3=7下面我们再回到故事中，猪八戒觉得自己摘的比悟空少，便使劲摘起来，经过他的努力，终于最先摘得了 1 5个桃子，取得了胜利。听了这个故事，你想说什么？生谈感想。四、精讲释疑，应用实践1、考考你(小黑板：孙悟空看到咱们班的同学特别聪明，想考考大家。)8+()=1 2 7+()=1 3 8+()=1 7 7+()=1 41 2-8=()1 3-7=()1 7-8=()1 4-7=()每人做两个，小队排火车。2、看图写算式。(小黑板：孙悟空难不倒同学们，于是猪八戒也想考考大家)左边8 只桃子，右边6 只桃子左边7 个苹果，右边5 个苹果()+()=()()+()=()()+()=()()+()=()()-()=()()-()=()()-()=()()-()=()先让生说说题意，再指名答3、悟空和八戒摘完桃子在回来的路上，经过一片西瓜地，种瓜的老伯伯说只要八戒能把西瓜正确的运到相应的小房子里，就奖给他一个大西瓜，这可难坏了猪八戒，同学们想帮帮他吗？课本2 3 页第四题。小组讨论，指名上黑板连线。4、唐僧师徒吃完了桃子和西瓜，翻过大山，来到了一条小河边，河面上只有一座独木桥，桥面上写着一些算式，谁能正确的算出结果，谁就能顺利过桥。下面我们四个队每个队帮助一个人过桥，好不好？如果你算错了，这个人就会掉到河里，定要认真算！小组内先商量一下。师小结：在同学们的热心帮助下，唐僧师徒终于顺利的通过了独木桥。五、反思小结，巩固提高说说这节课你学到了哪些知识？师评价本节课表现最棒的同学和小队，发红星。1、老师共准备了 1 2 颗智慧星，其中有6 颗红星，剩下的是黄星，有几颗黄星？谁答对就奖励她一颗智慧星。2、这1 2 颗智慧星老师已经发了8 颗，还剩几颗？研究性作业：课下把你喜欢的十几减8 的计算方法和同桌说一说。板书设计：十几减8方法一：8+(7)=1 5 1 5-8=7方法二：1 0-8=2 2+5=7方法三：1 5-5=1 0 1 0-3=7教学反思:(一)年级科目：(数学)2 0 1 0 年()月()日课 题|十几减几教学目标1知识目标：在具体的情境中，进一步理解掌握计算十几减几的方法。2能力目标：在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3德育目标：在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。学情分析1教材分析：本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行教学的。使学生借助十几减9的思维方法，运用知识迁移的办法，学习十几减几其他多道题目的口算方法。让学生在理解算理的基础匕掌握十儿减儿的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习多位数计算和其它数学知识打下良好的基础。2学生分析：学生已经学习了20以内的进位加法和十几减9的基础。教学重点掌握计算十几减几的方法。教学难点能够运用多种方法进行口算并且正确率高学具准备课前收集教学课件教法设计情境导入一合作交流f辨析理解f巩固深化学法指导合作交流教学流程教学过程中的五环节一、导引目标，激发兴趣星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！“它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”可是金鱼游得太快，小朋友们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗！”二、创设条件，主体参与1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花的有儿条？”的文字。3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。三、组织研究，体验发现1、组织小组讨论，广泛发表自己意见2、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。3、有导向性的小结教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。四、精讲释疑，应用实践1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。2、为变化方式，可把“做一帮 第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。五、反思小结，巩固提高练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。研究性作业：这节课我们不仅学会了十几减几的算法，还发现了算式中的许多规律，大家真是善于观察的小朋友。老师希望大家平时在生活中也多多观察，去发现生活中的数学，好吗？板书设计：十几减几13-8=5（条）8+5=13（条）10-8=2,3+2=513-8=5（条）13-3=10,10-5=5,13-5=8 13-5=8（条）教学反思:（一）年级 科目：（数学）2010年（）月（）日课 题用数学解决问题教学目标1知识目标：进一步巩固十几减几的口算方法，并能使计算更加熟练。2能力目标：培养学生解决简单实际问题的能力，进一步体验加法和减法的运算意义。3德育目标：培养学生观察和获取有用数学信息的能力，让学生学会发现问题、提出问题。学情分析1教材分析：2学生分析：教学重点培养学生观察和获取有用数学信息的能力，让学生学会发现问题、提出问题。教学难点培 养 学 生 解 决 简 单 实 际 问 题 的 能 力，进 一 步 体 验 加 法 和 减 法 的 运 算 意 义。学具准备课前收集教学课件教法设计情境导入一合作交流f辨析理解一巩固深化学法指导合作交流教学流程教学过程中的五环节一、导引目标，激发兴趣1、师：小朋友，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？学生提出数学问题。你提的数学问题想请谁来回答呢？学生之间相互评价。2、今天我们就去看看在我们的周围还有些什么数学问题存在呢？揭题：用数学解决问题。（板书）二、创设条件，主体参与1、课件出示主题图。2、引导学生观察主题图。师：小朋友们，请看这副图，在图中你都看到了些什么呢？生：.师：小朋友们都注意到了他们在一起开心地玩着有趣的游戏，那么从画面上，你还能知道些和数学有关的东西吗？（教师对学生的发现应及时给予积极的评价和鼓励）生：.师：小朋友们观察得非常仔细，发现了不少跟数学有关的信息。非常棒！三、组织研究，体验发现引导学生提出问题、解决问题。（1）出示捉迷藏图。a、生1：我发现了一个数学问题一一1 3 人玩捉迷藏，外面有6 人，藏起来的有几人？师：刚才这位小朋友发现的这个问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。（学生列算式，教师巡视）b、师：谁来说一说，你是怎么解决这个问题的？为什么要这样解答？生：这里有两个条件，条件1：1 3 人玩捉迷藏；条件2：外面有6 人；那么有找到藏起来的人，就应该用减法。1 3-6=7 （人）师：说得非常好！加一颗星！今天我们就用数学来解决问题！（板书课题：用数学解决问题）（让学生看着这图文应用题，不断的说，进一步明确减法运算的意义，加深对减法运算的理解。）（2）丢手绢和踢足球的图交由学生合作完成。师：（丢手绢和踢足球）下面我们就一起来交流一下吧！四人一小组，先帮老师解决丢手绢的问题：两个个人分别说出条件1 和条件2,第三个同学提出问题，第四个同学解答，其他三人当小老师，看看他答对了没？接着帮陈老师解决丢手绢的问题，看哪个小组的同学最先完成任务。开始！生：（四人合作）（引导学生汇报交流）师：请一个小组先来帮陈老师解决丢手绢的问题。.师：请另一个小组来帮陈老师解决踢足球的问题。.四、精讲释疑，应用实践出示第2 0 页 的 做一做让学生先观察图意，然后完成2 0 页的前两个问题。组织集体订正。根据图的信息，3、再提出一些问题，4、并解答。完成2 1 页的1、2 题。五、反思小结，巩固提高师：今天这节课上，小朋友们都非常能干，在老师给出的图中能够发现很多的数学信息，并能根据这些信息提出问题，还能全部解决，最后我们再来看看这幅图上你还能提出什么问题？研究性作业：课后找到和我们今天学习的知识相关的问题并解决。板书设计：用数学解决问题1 3-6=1 6-6=教学反思：（一）年级 科 目：（数学）2 0 1 0 年（）月（）日课 题图形的拼组教学目标1知识目标：使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征；使学生初步感知所学图形之间的关系。2能力目标：通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征；感知所学图形之间的关系。3德育目标：（1）通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美；（2）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。学情分析1教材分析：数学课程标准在学段目标中提出：要让学生经历直观认识平面图形的过程，了解平面图形。本节课是在上学期所学内容“认识图形”的基础上教学的，把握好教学要求是关键。教材通过设计一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形之间的关系。学好本节知识内容，能提高学生对几何图形的分析能力，为以后学习有关几何图形的知识打下良好的基础。2学生分析：这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征。教学重点体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。教学难点初步感知所学图形之间的关系。学具准备课前收集教学课件图形卡片、实物风车，学生准备：图形卡片、做风车的材料。教法设计情境导入一合作交流一辨析理解一巩固深化学法指导合作交流教学流程教学过程中的五环节一、导引目标，激发兴趣今天老师带来一些图片，请大家欣赏，这些图案美吗？你发现这些图案有什么特点？你想不想也来动手拼拼看，今天我们就来学习“图形的拼组”板书二、创设条件，主体参与大家回忆一下上学期我们认识哪些平面图形呢？假如你是长方形、正方形，你会怎样向别人介绍自己的呢？长方形相对的两条边相等。正方形的四条边都相等。他们介绍的对吗？到底是不是向他们说的那样呐？接下来我们就动手折一折。上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边，长方形的对边有什么特点？还可以有什么方法？（量一量）长 方 形（板书：两组对边。四条边相等。）同学们，刚才你们用了2种方法验证了长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，你们真棒！三、组织研究，体验发现放课件出示风车：这是什么？（风车）喜欢吗？（喜欢）想知道他是怎么做的吗？（想）课件5做风车，吹一吹，玩一玩，说说在做风车、玩风车的过程中发现了哪些图形？四、精讲释疑，应用实践长方形怎样变成正方形的？风车转动起来是个圆形，你能用一圆形剪出一个正方形吗？同学们太聪明了！1、出示第28页做一做图。1 一 你能用一个圆剪出一个正方形吗？（先让学生试，再引导学生按步骤动手剪一剪）刚才我们看到了一些图形拼成的美丽图案，接下来我们也来动手拼一拼。用两个大小一样的长方形拼。是不是所有的长方形都能拼成正方形？用四个大小一样的正方形拼。接下来我们以小组为单位合作拼一拼。出示练习六第1题。看，漂亮吗？选择你喜欢的种图案试着拼一拼。能拼出第一个图案奖红苹果1个；能拼出第二个图案奖红苹果2个；能大胆创造，自己设计图案奖风车1个。交流学生自己设计图案作品。五、反思小结，巩固提高用4个能拼出什么图形？动手拼图，感受图形美。这节课你有什么收获？（提问学生）这节课我们探讨了图形的拼组，发现图形之间有很多的关系，用图形拼出了很多好看、有趣的图案，其实图形在我们生活中无处不在，它还有很多奥秘等着我们去探索，课后请大家留心观察我们身边的事物，发现什么告诉老师，下节课，我们接着来学习。研究性作业：这节课我们探讨了图形的拼组，发现了图形之间很多的关系，用图形拼出了很多好看有趣的图案，我们成了小小设计师，高兴吗？让我们在以后的学习中不断探索，去获取更多的知识吧。板书设计：图形的拼组教学反思:（一）年级 科目：（数学）2010年（）月（）日课 题100以内数的认识教学目标1知识目标：使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识。使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。2能力目标：培养学生数数的兴趣和估数的意识。3德育目标：使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。学情分析1教材分析：是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第1单 元 生活中的数的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。2学生分析：在学生已认识了20以内的数的基础上进行教学的。为今后学生学习多位数计算和其它数学知识打下良好的基础。教学重点能独立地数100个物体，知道10个一是10、10个十是一百，对计算单位：一（个）、“十”百有一个感性认识教学难点数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。学具准备课前收集教学课件、教法设计情境导入f合作交流f辨析理解f巩固深化学法指导 合作交流教学流程 教学过程中的五环节一、导引目标，激发兴趣(1)师：同学们，你们喜欢大草原吗？今天，老师想和你们一块儿去大草原看-看，你们想不想参加？哪咱们就出发吧！(2)(出示课件)瞧，蓝天下一望无际的大草原多美呀！小精灵聪聪和3个小伙伴在草原上玩耍。这时来了两群羊，于是小精灵给大家提问了；同学们，你们知道来了多少只羊吗？(3)学生数后回答。2.整体感知100是多少。(1)(出示课件：过了一会儿，草原上又来了许多群小羊)小精灵问：同学们，你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？(2)学生汇报答案。3.引入新课。师：同学们都有自己的想法，但到底有多少只小羊呢？最准确的验证方法还是得一只一只地数。今天我们就来学习100以内数的数法和组成。二、创设条件，主体参与图上到底有多少只羊？同学们自己数一数。你们数出来是多少只？怎么数的？同学们的方法可真多！刚才有的同学是1只1只数的，那我们一起来数一数。这里是2 0,接着数21、2245 停，你们觉得这样1只1只地数好吗？为什么？你觉得怎么数更好呢？我们就一起来10只10只地数，(10、20、.9 0)再加一个十是多少?(1 0 0)刚才数出来是100的孩子向老师点点头。你们数得真准确。下面我们就用10只10只数的方法来数一数小棒。每 10根小棒就捆成一捆。那这就是1个十，这是2个十，再加1个十是几个十(3个十)，4个十.9个十，再加一个十是几个十？是多少？对，10个十是一百。(板书)齐读3遍那一百里面有几个十？这是一百，减少1个十是多少？再少1个十呢？再少1个十呢？.20.现在这是2 0,老师再添1根是多少？再添1根呢？2 9,再添1根是多少？(30)对，当数到9根小棒，再添1根就又凑成1个十，20加1个十就是30.三、组织研究，体验发现你还能接着往下数吗？31、32、33、34、39.再添1根是多少？(40)你是怎么想的？对，当我们1根1根地数数到几十九时，接下来就是下一个整十数了。你能从40数到56吗？你还能从56数到67吗？真棒！你能数出67后面的3个数吗？谁能数出78后 面 的5个数呢?还想数吗？(84、85、100)四、精讲释疑，应用实践同学们真了不起，会数100以内的数了，现在，请同桌的小朋友数一数自己的小棒，注意挺清楚要求：同桌合作，一个人数，一个人捆，比一比哪两个同学合作得最好，数得又准又快。你们数出来是多少根？你是怎么摆的？那这个数里面有几个十和儿个一。请同桌的小朋友看看你是怎么摆的？互相说说有几个十和几个一。同学们会数小棒，也知道一个数里面有几个十和几个一。老师这也摆了小棒，你能帮我解决问题吗？四十二里面有（）个 十 和（五十七里面有（）个 十 和（8个十和2个一 组 成（）。6个一和3个十 组 成（一百里面有（）个十。五、反思小结，巩固提高）个一。）个一。数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。研究性作业：说一说生活中这样的数。比如：我们全班有44位同学。板书设计：100以内数的认识十个一是（十）十个十是（百）教学反思：（一）年级 科目：（数学）2010年（）月（）日课 题100以内数的认识读数、写数教学目标1知识目标：进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。进一步掌握100以内数的组成2能力目标：进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。3德育目标：知道生活中处处有数学，激发学生热爱数学。学情分析1教材分析：本课教学是在学生掌握100以内数数及数的组成的基础了进行的，读数和写数是综合应用本单元所学