班主任育人案例-班主任工作案例.docx

班主任育人案例-班主任工作案例 第一篇：班主任育人案例-班主任工作案例 班主任育人案例 文/孙爱华 因为爱而选择信任 人与人之间的相处，信任很重要。从做二十二班班主任以来，我始终宠爱信任我的学生，我不想质疑这些稚气未脱的孩子们。但这也导致了某个学生的屡次以请假看病为借口外出上网，以解网游之瘾。 小建同学始终都有玩玩耍的网瘾，这个我是略知一些。而这学期他的病假很多，一周有三次，让我很是怀疑。每次请假的借口都是生病了，比方感冒发烧、头痛、手痛、脚痛等等，我也曾与家长了解他的身体状况，家长说他从小体弱多病，我刚起先也没在意，就信任了。而后来愈演愈烈，我又一次打电话告知家长，家长不太在意，让我给他批假，我也就没什么好说的。不过我要求他把医院的看病证明给带回来。而这一次，他迟到了，而且没有医院的凭证，只在药店买了一盒药，这样我更加确信他是外出上网了。可是他怎么都不承认，说了一大堆，也没有丝毫要承认的意思。鉴于我也没有证据，只好作罢。而导火索则是端午假期，因为只有一天半的假期，故不回家的同学需要写留宿申请。而他没有写，但经过和家长核实，他也没有回家。这件事完全触怒了我，这学生毫无可救了。于是就把他找来问话。 我开宗明义，干脆问他有没有回家，他说没有，去了同学家。我把他怎么去的同学家，几点到的，几点离开。去之前做了什么，离开之后做了什么，问得一清二楚。他知道事情的严峻性，都醇厚交代了。去同学家之前在网吧，离开之后也在网吧，上网时间到达十个小时。再问之前请假有没有在外面上网一段时间再回来的，他也承认了。而问他是否在晚休时间溜出去的，他没有承认，这一点和我向其他学生了解的状况不符，并且，宿管那儿有记录，但也没有证据。随之，我和他谈话，历时两节课。起先时，问他是否宠爱这样的生活，以玩玩耍为中心，上课睡觉或者发愣，浑浑噩噩地过日子。他也坦言不宠爱。我表扬他这点相识是好的。随后，跟他谈谈学习方法，谈谈他的家人，谈谈他的将来，从中也看到了他悔改之意，我在心里暗想，真是没白说。后来，他也渐渐放松，没有那么拘谨，我信任他会变得越来越好的。 然而，其次天的考试考到9:30，考完后他径直走出了校门门卫不拦，出去了，中午才回来。我越想越生气，敢情昨天白奢侈一番口舌了。又把他拿来问话。还没等我问，他就干脆承认他出去了，说他不知道还要上课，也听某个班的同学说不用上，便坐5路车出去逛了一会，想要买件衣服作为母亲节礼物送给他妈妈，后来没买着，就回来了。我问他有没有趁机去上网，他说没有。虽然他的行径很让人质疑，不过我还是选择信任他，只因他的恳切，还有他的孝心。我信任他不会来妈妈来说事，来当借口。再后来，我就既往不咎了，我给了他一次机会，我盼望是值得的。 从后面的这段时间的视察，他为人也开朗许多，课堂上也认真许多，小组探讨也主动地参与，见到我也不再是愁眉苦脸的了。 这是我盼望看到的，是我很欣慰的，我信任他的变更会让他自己为之高傲的，我盼望他能接着坚持对，改正错的，走好自己的人生路。我国近代教化家夏丐尊也说过：“教化之没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教化。作为一名班主任，要搞好教化工作，首先要有一颗热诚的爱心，用爱关注学生，用真诚去信任学生。对于那些学困生，特别是有确定坏习惯的学生，老师应给她们更多的关爱，经常激励、关心、催促他们，让他们慢慢增加自我限制实力。运用赏识，选择信任，促其进展。每个学生身上都有优缺点，有确定坏习惯的学生也并非一无所取，对于他们身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们老师也要刚好予以引导确定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满意他们的心理需求，使他们产生欣慰内心体验，增加荣誉感、自信念、上进心，提高学习的爱好与内在的动力。当一个孩子对学习有了爱好与动力，他的进步就变得轻松、简洁多了。 社会即学校、生活即教化永不放弃 小波，特性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。听其家中说，在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，慢慢滋生了对人生、对社会特别是对现行教化制度的不满心情，认为它扼杀了有特性的人才。进入中学以来，因学习任务的加重，成果不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教化疏导在他眼里却都扭曲成了对他特性的压制，以至与学校、老师、家长的对立心情愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。 进入中学后，小波的心情始终不太稳定，想法偏执。老师、家长多次联手，耐性做工作，但始终收效甚微。今年开学不久，值班老师数次从课堂上没收他正看着的小说，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。在后来给我的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把全部的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。就这样，模模糊糊的日子始终混到了3月25日。 这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。小波心想：迟到反正无所谓，不如定心地修车。迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是刚一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。 我马上与他父亲联系，告知了状况。其次天，他父亲拽着他来到学校，让他接着读书。但他死活不愿，且看法、言辞特殊激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。在他父亲说出气话“要断绝父子关系时，他竟然说：“断绝就断绝。你们给我的钱，我都记着，以后确定会还给你们的！一旁的张主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母培育你十几年的感情，你还得清吗？小波不吭声了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。 同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的看法，但这不是我们教化的目的。因为有着不放弃一个学生的信念，级部主任、班主任会同老师、家长一起分析研讨对策，确定：第一，短暂满意他的要求，让他自己去找工作；其次，家长跟亲朋好友讲好，若小波到他们那里找工作，确定要他拿出中学毕业文凭来；第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。 两个星期过去了，学生反映小波回学校来了，但没来找老师，只是在门卫室坐坐，聊闲聊。我们也不去找他。那一个星期中，他每天如此。到第四周，他背着书包，在父亲的陪伴下，最终走进了办公室，要求复学。我心中一喜，不过考虑到他的状况不是一朝一夕形成的，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强，便肃穆地告知他：学校不是任他随便进出的，不能想走就走，想来就来。若他真心悔过，再给他一个机会用一周时间深刻反省，写一份思想相识；将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等全部老师都认可了，才能进教室。第五周，他回到了熟识的教室。 到底是什么变更了他？在他交来的思想相识中，我看到了他心灵的振动：“退学后，我丝毫没有后悔。当然，父母不会让我在家什么也不做的。我必需要获得经济上的独立，最好能有一份适合自己的工作。其次天，我出去找，但是待遇不错的工作基本门槛是中学毕业，否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。我病倒了，医院出来，已经过去一个星期。这一天，我上街买东西，感觉气氛有些异样，看着四周行人，才觉察是星期四，难怪路上没有学生。买了东西刚要付钱，老板娘突然问了句：你是学生吧，为什么不上课？我一时回答不上，但还是编了个谎：今日我有事。'难怪，哪有学生不上学的。我不敢多留，提起东西就走。 这些阅历对他触动很大，他的思绪不再清静，心头升起了一丝悔意。晚上始终睡不着觉，干脆坐起，将自己的所作所为所想反复斟酌，慢慢相识到了自己的错误，下决心要改正。“尤其补作业的这几天里，后悔的感觉从来没有减弱过，反而一每天地增加。趁着补作业的间隙，想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己却在为自己作为买单。更重要的是，我舍本逐末，在人生最奇妙的时刻，最相宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、无趣可笑的行为至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。 尽管他是自己主动要求复学的，但我们担忧他能坚持多久，会不会反复，所以始终亲热关注着。果真，一星期后，上课时一些老毛病起先复发。这时，我刚好找他谈话，敲敲警钟；任课老师也都经常给他提个醒；同学们激励他、催促他。慢慢地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成果稳步上升，期末考试中，竟然考到了班级第十五名。 如今学校不再是封闭的象牙塔，学生从现实生活中得到的影响、教化可能比书本学问、老师的说教来得更干脆、更生动、更丰富。小波因受到社会上过多的不良影响而使自己的人生出现了偏差，但同样是现实生活教化了他、订正了他，令他回到了正常的人生轨道。因此，我们现时期的学校思想品德教化要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教化教化思想，面对学生的生活实际，面对社会，拓展教化时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外互相沟通、结合的“大教化格局，加强德育工作的针对性和实效性。 爱是教化的前提，没有爱就没有教化 小胜同学是我班中学习成果较好的一个同学，入学成果为615分，排班内第六位，期末考试得802分，排班内第六位，平常宠爱问问题，并且一问到底，特别是有关理科竞赛方面的题目，宠爱看竞赛方面的书籍，在课堂上，当所授内容是副科或其认为已驾驭，则简洁开思想小差说话，搞小动作，特别是自习课，搞小动作，说话现象更多，甚至在自习课上打玩耍机，和同学的关系也不太好，自我中心愿识太强，纪律观念，集体观念都比较淡泊，贪小廉价，对值日工作不认真负责，却是应付了事，我从他的初中同学也了解到，他在初中时，学习成果可以，但纪律太差，一次因为在自习课上大声说话，出位，搞小动作，我叫他到办公室谈话，他不去。私下还对同学说：“我学习成果好，看你能把我怎样，这是一种典型的一好摭百丑的思想，也是一种无趣而又偏颇的思想，以为学习成果好了，就是一个人才，就是一个好学生，看不到好的标准应是综合的，而不是单一的，更没有作为学校的一分子就应遵守学校纪律的意识，因此认为老师对他的管教是有意犯难他，认为侵扰了他的自由，只考虑自己，不顾别人和集体，自私自利思想严峻。对于这种学生的违纪行为，我没有冲动的指责，我知道单靠指责是收不到什么效果的。刚来到本班后，指责过两次，但收效也不大，没过几天又重犯了，后来，当我了解到过去的状况后，觉得应首先变更他的一些价值观念和自私观念，才能使其正直变更他的行为。一天晚自习课上，他用文曲星玩电子玩耍，我从后面走到他的身旁，他仍浑然不觉，我没收了文曲星并把他叫到了级部办公室，他一副漠然的神态站在那里，似乎对此已司空见惯，你能耐我何如？，我搬了一张椅子叫他坐下，他不情愿地坐下了，我就电子玩耍和他聊了起来，问他是否很宠爱玩电子玩耍，从什么时候宠爱的，班上宠爱电子玩耍的人多不多，他们都用什么时间去玩等等，也问他原来的学习状况，以及取得过什么成果，问他如今学习上有什么困难，来中学半年多有什么感受，有什么志向和目标，最终我抓住他宠爱问问题这一点，说：你是来问问题最多的一个学生，给我的印象是，你是特别好学而要求上进的学生，因此我很宠爱你来问问题，对你也寄予了较高的期望，但你的怪异行为与你好问问题这点又是如此的冲突，这是为什么呢？致此，他哭了，哭得很难受的样子，他并没有正面回答我的问题，最终说了一句，我错了，从他哭着说出这句话时，我感到了他的心是恳切的，我激励他说，知道自己错了，就应下决心改正来，改正来了，用心搞好学习，我信任，你确定是我们班的一个佼佼者，原来你的成果就不错，我坚信这点，知道了吗？他静默地点了点头。 学生违犯了学校纪律，当然要指责教化，指责教化，目的是使学生订正其错误行为，使其上进，但看法不同，效果就会不一样，但是无论接受何种方式，对学生都应当出于一种爱心，有了爱心，就会选择恰当的方式，使在指责中，学生感到的是老师对他的关切和疼惜，而不是仅仅是指责，这样，学生就易于接受，易于错误行为的改正，由于惯性，虽然不愿定指责教化一两次就能把其彻底变更，但是，只要出于疼惜学生，信任学生一是为不断改良，不断进步的，小胜同学后来虽然也还有些说话现象，但已越来越少了，电子玩耍可以说再没有见过他玩了，学习也比过去勤奋多了。 用心引导学生建立良好的同伴关系 在校双休日的一个上午，我在级部值班室批阅学生周记时，先看到小涵在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出缘由，这非同小可！紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，最终在一个同学的周记中了解到了一点状况：“老师，小冉以为我们都不宠爱她了，您要关切一下，劝劝他。 对于这种状况，我还从来没有遇到过，这个班是有三分之二的学生住宿，8个人一个宿舍，女孩子在一起，确定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。不知道到底是什么事，让小涵那么难过，室友那么着急。我必需对这件事进行认真分析，还要妥当处理。认真思索许久，我做出如下处理：第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相：小霞让小涵帮助到水，小涵不理，俩人闹别扭，小霞一急跑了出去，宿舍六个人都出去追她，剩下小涵一个人，结果造成小涵的误会。我找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教化。其次步：再找小涵谈心了解状况，关心其消退心理障碍。第三步：利用得到的结论对班上的同学进行教化，同时避开对小涵再度造成影响。 平常老师往往更加重视学生的学习，而忽视对学生社会性进展的培育。如今的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。因此，作为老师应特别重视学生的人际交往问题。人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、沟通的过程。学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全进展以及今后胜利地走向社会都是至关重要的。引导学生建立良好的同伴关系。建立同伴关系是学生们最基本的人际交往过程，通过这次事务我觉察，一些学生在与同伴交往的过程中存在确定的障碍。做为老师假如想引导学生建立良好的同伴关系，应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并进行有针对性的指导。 事后，我在周五实行主题班会宿舍之内，我们该怎样相处？，全班同学一起探讨，小涵的室友都发表了自己的看法：首先要和善和富有爱心，这是一个人华蜜的源泉。只有和善和富有爱心的人最终才会是真正华蜜的，当你关爱他人时，你获得的是精神上的快乐与动力。其次，要互相敬重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考虑自己，不能自私，更不能把自己的快乐建立在他人的苦痛之上。再次，要学会宽容，要拥有宽广的胸襟，不能过于敏感，不要斤斤计较。凡成大事者不拘小节，我们不要在微小微小环节上老是影响心情，分散精力，失去来学校学习的根本目标。最终，要学会互相关心、互相监督，学会和谐相处，共同努力去营造一个温和的小家，利用集体的温和来让每个同学都能健康快乐地进展。 以关爱溶化偏激 小孔从高一年级起先到菏泽一中我带的班读书。他的老家在新疆，初中是在老家的中学读的。他的父母在老家农村务农，家里生活比较困难，来菏泽一中读书的全部费用都是他在菏泽医院工作的姑姑支付。 小孔给我的第一印象是一本正经，宠爱一人独处，不愿意和老师交谈。起初，我以为这仅是他刚到一个新环境的缘由，慢慢会好的。在排座位时，我特意支配一位健谈、思想上进的同学和小孔同桌，盼望带动他活泼起来。 接下来军训的日子，由于小孔在课上没有其他特别的表现，我没有特别留意他，也没有特别单独找他交谈。后来，小孔的一个“特别的举动深深地触动了我的魂魄，使我努力去打开并走进他的心扉。 那是高一入学两周后，学校开展“教学工作评价问卷调查的时候，我班有一名学生在对全部科任老师的评价一栏中都选了最差的“D项，也没有选出他最宠爱的老师。更让我震惊的是，这名学生在对科任老师的评价和看法上竟然写着充溢憎恶的脏话，有些话看起来令人毛骨悚然。这，是一个极不正常的评价。出于一个教化工作者的敏感和责任，我不得不根据书写笔迹反复对比推断，找出此人就是小孔同学。 作为班主任，我没有责骂过小孔。据其他科任老师反映，他们对小卢也没有过分的指责。“如此偏激因何而生？，“一名学生对老师的憎恶为何如此之深？那一夜，我久久不能入眠，脑海里反复思索这些问题，分析小孔的一举一动。 “冰冻三尺，非一日之寒。我信任，小孔的心中确定有一个“死结。 如何去解开小孔心中的“死结？心病还需心药治！ 其次天下午放学后，我微笑着把小孔请到我的办公室。当时，级部办公室里的老师都走了。小孔跟着我来到办公室门前，突然停了下来。他消沉地问我：“老师，是关于调查问卷的事吗？我承认那里边的脏话都是我写的，不用问我了，我什么都不想说，我要回家了。出乎意料，小孔“先发制人，语调消沉，但很坚决，根本不在乎我的目光。他一连串紧凑而且似乎不留回旋余地的话一下子把我给说愣了，一天来准备好的方案也给打乱了。 瞬间，我回过神来，强迫自己压住几乎要迸发而出的“怒气，微笑着把手搭到他的肩上，轻声轻气地对他说：“老师知道是你写的，所以今日特地把你请来，目的不是指责你，而是要向你致歉，真的！ 当时，我的想法是“以退为进。我接着说：“从你所写的对老师的评语中，我敢确定，从你的角度去想我们老师确定有做得不对的地方，不然你怎么会骂老师呢？所以，我今日另一个目的就是想请你把你认为老师们在哪里做得不对或者不够好的地方告知我，让我们知错改错，好吗？ 我说话的时候，始终低着头的小孔抬头看了我一眼，立即又低下头。后来，小孔的眼睛起先潮湿了，许久才开口说话。“你怎么不骂我？小孔带着哭腔问我。“你是我的学生，假如你有不对的地方，那么我也有责任，最至少是我对你关切不够。我对他说，我找不到骂他的理由。听我这么说，小孔的眼睛更加潮湿了。“我如今比较激烈，真的不知从何说起，晚上再给你写信吧。他哽咽地告知我。 小孔果真没有失信。其次天早上，他交给我一封写满9张信纸的信。他在信中告知我，他对老师的憎恨从老家农村小学至中学就始终根植心底，缘由是那里的老师粗暴，常打学生，也打他。他还说，在学校老师打他，回到家父亲又打，粗暴、野蛮的教化使老师的形象在他心中就是“最差的，甚至产生了仇恨，还曾有过一些“极端的想法在第一次注：对老师的问卷调查是他第一次见到看到对老师的评价问卷时，虽然他觉得一中的老师对他都好，但他脑海里照旧抹不去“野蛮老师的烙印，无法唤起他对老师的好感和敬重。 小孔的信写得很恳切，很动情。他告知我，是我亲切的举动感动了他，是我的一番真诚关爱的话唤醒了他。他还说，当时他哭是他有生以来的第一次被老师关切而感动流泪。他向我保证，今后确定努力学习，报答一中对他的培育之恩。 小孔心中的疙瘩到此算是给初步解开了。我感觉得到，他对老师没有了过去那样的敌意。但是，我并没有到此为止。 “如何让小孔更加真实地感受到我们老师对他的关爱？在后来的日子里，我经常扣问自己，提示自己应当对这个“特殊学生表示什么。 我觉得，关爱应当表达在一言一语，表达在举止之间。平常碰面，我尽量对小孔微笑。在他向我问问题时，我总是不厌其烦地给他解答。上课的时候，我留意多将视线投向他，让他感觉到我时刻关注他，感觉到亲切与温和。我还提示其他科任老师，请他们尽量多一些关切小孔。 我不敢说我的做法就是弥合小孔心路历程裂变的唯一灵丹妙药。但是，小孔真的变了。在本学期期中检测成果中，小孔在本班总分排名已经跃居其次十三名入班成果是五十二名，综合素养评价可以说是一名得才兼备的学生。 今年寒假，我接到小孔姑姑的电话，她告知我，小孔回到家里像变了一个人，更加懂事了，特别懂得关切父母，春节还专程到村里给原来的老师拜年。放下电话，我倍感欣慰，心里有一种释然的感觉。 “师者，所以传道授业解惑也。为人师者，解学子之“惑，惑学问之惑与做人之惑，使学生的人性不被扭曲，是不应忽视的责任。“我们老师的一次关爱、一个激励的眼神，或许会挽救一个学生的一生。 信任、不放弃与爱心是感化教化的良剂，真诚的关爱可以溶化学生心中任何一座冰山。我坚信！谆谆训诲，自当时时铭怀！ 其次篇：班主任育人案例 班主任育人案例 在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事务需要处理，这些偶发事务的处理考验了老师在建班育人中有效处理事务和解决问题的实力。下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。 案例1：抓住时机育人 记得在一次带班时，我觉察孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是出现出一些害怕的神情。从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于宠爱，或许自己是男老师的缘由吧。 为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做玩耍。在玩耍中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的挚友。我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。我把自己知道的东西告知孩子们，孩子们也觉察我知道的东西很多，总是向我问这问那。他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。从他们的言行中，我觉察孩子们接受我了，已经把我当成了他们的挚友，有时，他们对我有些崇拜。在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，绚丽的笑容洋溢在我们每个人的脸上。我觉察再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从。 有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋竞赛，您看行吗?望着孩子们一双双期盼的目光，我兴奋得跳了起来。不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成果。孩子们想也不想，就爽快地容许了。事后，孩子们个个学习很努力，而且特殊自觉、主动。果真，他们期中考试的成果都很棒。于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋竞赛。 xiexiebang 范文网 案例2：创设情景育人 小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，心情也极不稳定。一些学生经常讪笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。“小俊把黑板报弄脏了、“小俊在上思品课时与老师顶嘴、“小俊经常戏弄我们开学不久，便有不少同学前来报告小俊淘气捣蛋。班长丁正炜请示我如何处理小俊同学，令我感到很麻烦。其实我知道，小俊是个聪明活泼、思维活跃的学生，也为班级做了不少好事。原来我还想让他担当小组长呢，只是其他同学的偏见使我迟迟没有任命。 考虑一再，我确定接受集体影响法来进行矫治：让他融入集体，并重新得到集体的认同、确定，在班集体中自信地抬起头来。我告知同学们，今日的班会课要组织一个“道德模拟法庭，对班级最近发生的一些事务进行“庭审，请大家来当当“法官。话音刚落，就有同学指出：“法庭上还要有公诉人、“还要有辩护律师、“还要有陪审团我被同学们的热忱所感染，让他们自由选择“角色，进入状态。以下是部分“庭审实录。 同学们，下面是“法庭辩论环节。我们要就“是否惩处小俊同学进行辩论，请大家发表看法。学生之间很快形成正、反两大方阵 反方一辩：小俊作为班级的一员，理应酷爱集体，维护班级的荣誉。但他每天都有违背校规和班规的事发生，给我们班级抹黑。所以我建议对小俊进行惩处。观众席上争辩纷纷，“被告席上的小俊惭愧地低下了头 正方一辩：小俊身上是有一些不好的习惯，但他也为我们班集体做过一些好事，我想功过相抵，不要惩处他。 反方二辩：我们要就事论事。否则光做好事就行了，还要校规校纪干什么?我觉得有必要惩处他。 正方二辩站起来环顾四周：请从小到大没做过错事的同学举手。一下子安静下来，没有一个同学举手是啊，每个人都有犯错的时候，而小俊犯的这些错都是有缘由的，比方戏弄同学的事，是因为这些同学经常讪笑他，还拿他家庭变故的事挖苦他，在他的伤口上撒盐。班主任工作 xiexiebang 请问，假如是你，你能不抗拒吗?小俊瞪大眼睛，感谢地望着他像这些事，我看这些同学首先要反省自己。一些同学不好意思地低下了头至于破坏黑板报的事，是因为小俊同学父母离异，从小缺少母爱，而黑板报上刚好写着“天底下最无私的母爱，触景伤情，所以才会发生那样的事情。我想我们应当理解小俊的心情。老师说过“知错能改就是好孩子，对好孩子需要进行惩处吗?同学们频频点头，有的同学自告奋勇为小俊作证，有的还举证了小俊同学做过的一些好事，同学们由指责转向了确定 反方三辩：不管怎么说，小俊同学的缺点还是多了些，而且我们已经提示他了，可见小俊同学根本没有想改正错误的决心。所以，我们认为还是有必要对小俊进行惩处。 正方三辩：老师不是说我们要设身处地地为别人着想吗?虽然小俊有许多缺乏之处，但细心的同学会觉察，小俊跟以前相比已经有了确定的进步，尤为宝贵的是他能虚心接受指责，尽管脸都红了，却能坐在教室里真诚地听取各位的看法，这种胸襟、这种志气你有吗?“每天的太阳都是新的，我们信任，明天的小俊定然是全新的小俊，是我们所信任、宠爱的同学！同学们响起了热情的掌声这时小俊同学站了起来，眼里含着泪水说：“我情愿接受惩处。听了小俊恳切的话语，同学们的怜悯心油然而生，一样要求不惩处小俊。 案例3：“不放纵与“不犯难相结合育人 怎样做到既不放纵，又不犯难学生呢？我个人认为不放纵任何一个学生，事实上就是一个“严字。不放纵学生应从细处着手，贯彻到学生成长的整个心路历程，表达到学生的日常生活，学习和为人处世的方方面面。老师对于在思想上，行为上出现的些许偏差，都应随时随地予以提示、引导和刚好订正。不要因为是些小毛病、小错误而不以为意，轻易放纵，导致恶习的形成，难以扭转，要真正深化到学生的内心世界，作有心人。刚好驾驭学生的思想动态。同时老师以自身高尚的道德素养和人格魅力去影响、感染身边的学生，提高学生自我约束实力和道德品质。养成良好的生活和学习习惯，力求到达由老师的不放纵学生，上升到学生自己不放纵自己。 不犯难学生实际是一个“爱，主要表达在老师对待学生出现错误时的心态和处理方法上。学生在成长过程出现这样或那样的问题是在所难免的。老师要用一种宽容的心态，正确的方式，恰当的语言以及互相敬重、互相同等的原则去对待学生的每一个失误。不犯难不等于不指责，但指责要讲究方式、方法。指责前要充分调查事情的来龙去脉，前因后果，还应当顾及学生的面子，选择适当的地点、场合，指责用语不能过激，更不能损害学生的自尊心而使他产生逆反心理，指责时要言辞恳切，满怀关切和关心。既要让学生相识到自己的错误，又要让他心服口服，乐于改正。在教化邓兵龙时我就是用了这一方法，效果好极了。这个同学在学校体育运动会上获得三项第一的好成果。 总之，我们每一个班主任以高度的责任感主动投身到教化教学实践中，加强学习，更新教化观念，牢固树立“以学生进展为本的进展观、学生观、教化观；自觉加强职业道德修养，始终做到爱心育人；学习、驾驭科学育人方法，不断提高班级管理技能，追求更高的教化艺术境界。只要我们做到勤于思索，勇于实践，不断反思，在丰富的教化实践活动中熬炼自我，进展自我，那么我们就确定能为学生的进步和进展作出我们的奉献，我们也确定能取得我们自身的进步与胜利。 阅读了本文的网友还阅读以下精彩文章： 第三篇：班主任育人工作创新案例 变堵为疏，奇异转化班级“小团伙 寺头镇寺头小学 刘霏 接手四年级以来，各项工作都比较顺手，大部分同学都能够遵守各种纪律，学习认真。但也觉察了一些问题，有那么五六个人总在一起，在班上横行无忌，没人敢惹。有时他们欺压同学或带头作乱，其中尤其以一位姓邓的同学为首，一些行为简直就是“土皇帝行为。调查了几次因为其他学生很胆小，涉及他们的都说不知道。看着他们要么被欺压的偷偷哭泣，要么被拉去当替罪羊却不敢说出来的样子，把我气得够呛，找到这几个人，指责了他们几次，他们不知悔改反而变本加厉，让我很是头疼。看来指责教化是不管用了，我就转变了策略，确定先慢慢来。 经过视察觉察他们有以下特点：首先这一部分人头脑灵敏，乐于表现，团伙头目表现最为明显。其次他们都有共同的爱好和爱好。同时有一个“领导头目。这个“领导头目具有较强的组织实力和感召力，透过在班级中的重要地位，使自己影响和吸引其他的同学，并以自己为中心而组成了自己的小圈子。最终，一些外部环境的某些因素促成了小团体的形成。比方，受一些电视剧的影响；还有就是家住在一起的同学，因为相伴、相近接触频繁而组合起来。 除了具有以上表现外还有以下心理： 1、从众心理。在一次迟到后，我把其中一个叫来谈话，指责他犯错误。而他则说不止我一个。当其次个出来后，也是这样说。这是很明显的法不责众心理。他们觉得犯错误人多，即便要处理，也是无可奈何。 2、满不在乎的心理。在这些学生心中，根本没有校纪校规，更不用说班级班规。在他们看来，这些都是纸老虎，是用来恐吓那些胆小怕事学生的。 3、爱面子的心理。 1 在他们这个小团体中，不是全部人都没有“良知。每当他们试图摆脱团体，做得别出心裁一些，就会招致嘲讽。或者是自己意志不坚决，刚做好一两次就又重回原来面目。这几个人里，我试着和其中一个进行谈话，其次天早晨，他早早的来到教室。但是这个时候，其他的几个并没有来。到了再一天，他又迟到了。 根据他们的表现和心理我实行了以下措施： 1、抓住关键，思维换位，进行角色转换 “头头是“小团体成员的“典范，他的看法和行为往往比老师更有影响力，小学生对自己的“头头是特别信任的，而且常常效仿“头头去说话，做事。可见，教化好“头头有利于教化好“小团体，而且会使“小团体对其成员的影响一样起来，以克服“小团体中的消极因素的影响。因此我实行重用小团体中的领袖人物，让这个小团体的“头头担当班干部，强化其责任心，通过角色转换，团结这一部分人，带动这一批人。 2、与其他小团体成员加强情感沟通 对于小学生的教化，晓之以理、动之以情是常用的方法之一。因此我主动地有意识地接近他们，经常找他们谈心，加强情感的沟通，给他们理解、体谅、关切、信任和敬重。特别对于小团体里的跟风者，加大谈话次数，不断表扬，特别是每次谈话后赐予大力表扬，实行各个击破的方法，以此来制冷团伙骨干，让他开感觉到自己的一些错误行为，就是俗话说的“觉热乎。同时让小团体里的其他成员跟他经常沟通，潜移默化的影响他。 3、关心树立正确的目标 通过大量的谈话，了解班级内大部分成员对这些小团体的评价，刚好了解他们如今在学校经常做什么，准备做什么，适当引导他们的 2 思想，并且关心他们树立个人目标。根据他们的特点施加确定的影响，关心他们明确目标，强化与学校、班级整体目标的一样，消退对立的一面，使之接近或符合学校的教化目标和管理目标。对他们平常以表扬为主，每当他们为班级做一件事后，都在班会上给与表扬，让他们感觉的自己的价值，以此调动他们的主动性。引导他们做有利于班级的事，慢慢的转化他们与班级、学校作对的坏习惯。 4、加强家校联系。 我对这一部分人进行了一次家访，了解了他们在家里的表现，建立了家长联系簿，定期与家长联系，刚好向家长汇报他们在学校里的表现，实行家校互动共同管理的方法，收到了良好的效果。经过一段时间的教化与引导，他们有了明显的转变，知道团结同学了，知道维护班级荣誉了，每次劳动都特殊主动，也能够认真学习了，和办理的其他同学也打成了一片，我们班级的气氛有了明显改善。 第四篇：班主任育人工作创新案例 班主任育人工作创新案例 用爱给学生插上志向的翅膀 临朐第四中学 贺同明 背景： 众所周知：初二，作为初一到初三的过渡期，学生的成果起先在这个时期拉开距离。一步跟不上，步步跟不上，之后就会形成一个恶性循环，这就是初二所谓的“两极分化。 假如在初二的期末的考试成果很优异，说明只需要保持这种学习状态就很好了。假如在这次期末考试成果不志向，就会打击到孩子的自信念，对学习产生惧怕心理，恶心循环，以至在以后的学习中也进入不了学习状态。班主任工作的核心内容就是育人工作，而育人工作中最令班主任费时费劲而又可能收效不大的是后进生的转化工作。转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而困难的任务，也是教化工作者不容推卸的责任。在班级管理中就我个人而言，我觉得班主任转化后进生工作策略方法就是用爱去关切学生，激发学习爱好，培育学习的自信念与自制力，点燃心中的那盏明灯，插上志向的翅膀，自由翱翔。 典型案例过程： 我班有一学生叫史梦杰，他是班内的活跃分子，一切学习之外的集体活动他都参加，很有组织实力，人缘也好。老师有很多事情都情愿交给他做，很放心。就是学习不起劲。老师和他谈了很多次，让他努力学习，他总是三分钟的热度，就又没有动力了。在初二时成果就呈下滑趋势，进入初三学情分析的等级仍在下滑，父母特殊苦恼，老师也很忧虑。找其谈话，他总是不满地说：“我努力了，你们不是望见了吗？看到他不思进取，表现成果上不来，我真的为这孩子着急。 - 1知道世界有多困难，还有很多可以选择的道路，孩子对社会就有了更深化的了解，有助于他们脱离青少年的单纯和无趣，提高识别社会的实力。 这，虽是个个案，但也包含着转变后进生的一些技巧、方法，愿我们的宽阔同仁能在转变后进生的道路上寻出更多有效的策略，为每一个学生插上自己的翅膀自由翱翔、顺当成长、健康进展倾出我们作为人师的全部的爱。 - 3 - 第五篇：班主任育人工作案例2 抓住切入点，传递教化关爱 案例： 二零零九年四月的一天早上我一到学校，年级组的老师就把我叫去了。“太不像话了，昨晚你们班几个大小伙子在教学楼前打一名女同学，丢不丢人。年级组的老师生气的对我说，“都有谁？我好好的教化教化他们几个。我也感到很生气“有王文，就是由他引起的。还有，一听王文同学，我心里一紧，一个禁锢自己思想的学生。昨天我刚和他谈过话，就是关于和这名女同学建立好关系的问题，盼望他能正确处理好同学之间的冲突，特别是男孩子要有宽敞的胸襟。看来我和他的谈话还是没有见效。我始终想对于王文同学的教化仅靠学校教化是不够的，还需要家庭方面的支持。为了教化和关心他，我把这次打架事务作为打开他心灵的一个切入点，通过从思想状态和内心认知的层面来变更他。 在我所带的供电67班级，王文同学是一个很朴实的学生，平常的表现也很平常。入学之初给我的感觉是朴实、认真、上进但较内向的学生。在班级出板报时还主动参与。他画的“机械猫也很不错。为此，我找他谈话，想了解他，并示意让他发挥画画的特长为班级服务，做宣扬委员。盼望他能借此机会培育自己的综合实力。但他表现得并不热衷。对于我尽力让班级每一名学习好的同学都得到应有的教化支持的育人工作的原