课题名称英语阅读与学习效果组长唐煜青课题组成员.ppt

课题名称课题名称:英语阅读与学习效果英语阅读与学习效果组长组长:唐煜青唐煜青课题组成员课题组成员:冯钰卉冯钰卉 杨晓慧杨晓慧 王杨辉王杨辉 林思林思 李惠李惠 陆羽陆羽扬扬 王硕王硕 司俊亮司俊亮 符云飞符云飞高三高三(17)班班 在英语学习过程中在英语学习过程中,我们发现英语阅我们发现英语阅读是十分重要的。不同的人有不同的阅读读是十分重要的。不同的人有不同的阅读方法和阅读习惯，学习效果也不同。我们方法和阅读习惯，学习效果也不同。我们不知道怎样的阅读方法较好，在阅读中有不知道怎样的阅读方法较好，在阅读中有困难，但我们都渴望在阅读中获得更多知困难，但我们都渴望在阅读中获得更多知识。因此，我们提出此课题，探究英语阅识。因此，我们提出此课题，探究英语阅读对学习英语的作用，在英语阅读中感受读对学习英语的作用，在英语阅读中感受更多乐趣。更多乐趣。背景介绍背景介绍研究目的与意义研究目的与意义 了解英语阅读方法对学习效果的了解英语阅读方法对学习效果的影响，找出并推广合理的英语阅读方影响，找出并推广合理的英语阅读方法，提高学生英语阅读能力，在课外法，提高学生英语阅读能力，在课外阅读中提高英语学习成绩，拓宽视野，阅读中提高英语学习成绩，拓宽视野，增长见识。增长见识。研究内容研究内容英语阅读在学习中的重要性；英语阅读在学习中的重要性；不同英语阅读方法的特点及其对学习不同英语阅读方法的特点及其对学习效果的影响；效果的影响；怎样的英语阅读方法合适，如何提高怎样的英语阅读方法合适，如何提高英语阅读能力；英语阅读能力；利用英语课外阅读提高阅读与学习能利用英语课外阅读提高阅读与学习能力。力。发放的调查问卷发放的调查问卷调查结果分析调查结果分析1、你觉得英语阅读重要吗？、你觉得英语阅读重要吗？A.非常重要非常重要(40%)B.重要重要(40.00%)C.一般一般(19.20%)D.不重要不重要(0.8%)2、你喜欢英语阅读吗？、你喜欢英语阅读吗？A.非常喜欢非常喜欢(5.60%)B.还可以还可以(53.60%)C.不太喜欢不太喜欢(28%)D.一点儿也不喜欢一点儿也不喜欢(12.80%)3、你每天花多少时间在英语课外阅读上？、你每天花多少时间在英语课外阅读上？A.不到不到30分钟分钟(84%)B.30分钟分钟(13.60%)C.1个小时个小时(1.60%)D.超过超过1个小时个小时(0.80%)4、你平时阅读的动机是什么？（、你平时阅读的动机是什么？（）A.老师要求老师要求(19.20%)B.为了扩充课外知识或提高为了扩充课外知识或提高阅读能力阅读能力(32%)C.兴趣兴趣(21.60%)D.为了应付考试为了应付考试(26.40%)5、完成、完成200个单词左右的英语文章的阅读量一般个单词左右的英语文章的阅读量一般花去你多少时间？（花去你多少时间？（）A.5分钟分钟(30.40%)B.7分钟分钟(24.80%)C.9分钟分钟(16.80%)D.多于多于9分钟分钟(28%)6.你觉得预习对阅读课重要吗？（你觉得预习对阅读课重要吗？（）A.重要重要(44.80%)B.一般重要一般重要(19.20%)C.很重很重要要(21.60%)D.不重要不重要(4.00%)E.不知道不知道(9.60%)根据上述问题的调查结果，我们不难看出，根据上述问题的调查结果，我们不难看出，80.00%的学生认同英语阅读的重要性，有的学生认同英语阅读的重要性，有94.00%的的学生认为语感对英语阅读的提高有作用，而认为预习学生认为语感对英语阅读的提高有作用，而认为预习对阅读课有重要性的学生占对阅读课有重要性的学生占86.40%，认为朗读文章对，认为朗读文章对阅读课有重要作用的占阅读课有重要作用的占83.20%。但真正喜欢英语阅读。但真正喜欢英语阅读的只有的只有59.20%，有，有19.20%的学生阅读只是因为老师的学生阅读只是因为老师的要求，的要求，26.40%的学生是为了考试而去阅读，而因为的学生是为了考试而去阅读，而因为兴趣才去进行英语阅读的也只有兴趣才去进行英语阅读的也只有21.60%也就是大部分也就是大部分学生不是因为兴趣去读，而是带有被动性质在内，缺学生不是因为兴趣去读，而是带有被动性质在内，缺乏主动性。在调查中发现，虽然有乏主动性。在调查中发现，虽然有53.60%的学生为了的学生为了扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每扩充课外知识或提高阅读能力或为了兴趣而读，但每天花不到天花不到30分钟进行英语阅读的学生占了分钟进行英语阅读的学生占了84.00%之之多。这是什么原因呢？据了解，大部分学生由于学习多。这是什么原因呢？据了解，大部分学生由于学习的压力很少有时间去阅读。的压力很少有时间去阅读。在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原在调查中我们还发现，影响学生阅读的主要原因是：因是：“作业多，没有时间作业多，没有时间”占了占了52.80%，影响学，影响学生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知识，如生阅读的另一方面是学生本身的英语语言知识，如词汇，语法，句式，这三方面就占了词汇，语法，句式，这三方面就占了89.60%。由此。由此看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动看来，学生对英语阅读认识较高，但兴趣不高，动机缺陷，愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是机缺陷，愿意花时间去进行阅读的人不多。原因是多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。椐我多方面的，但学生负担过重是一个主要原因。椐我们通过深入调查发现，虽然我们的学生大部分都认们通过深入调查发现，虽然我们的学生大部分都认识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都识到英语阅读的重要性，但他们大部分课余时间都花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预花在应付学科教师布置的书面作业上了。甚至连预习的时间都没有，主动预习阅读课的学生只有习的时间都没有，主动预习阅读课的学生只有24.00%，其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。，其他要不就是不预习或偶尔有时间预习。7、你觉得对你所读的文章有收获吗？（、你觉得对你所读的文章有收获吗？（）A.有有(58.40%)B.没有没有(7.20%)C.不知道不知道(28.80%)D.无所谓无所谓(5.60%)8.你对英语老师在阅读方面的教学满意吗你对英语老师在阅读方面的教学满意吗?（）A.很满意很满意(14.40%)B.满意满意(45.60%)C.一般一般(5.60%)D.不满意不满意(34.40%)根据上述问题的调查结果，可以看出，有根据上述问题的调查结果，可以看出，有58.40%的的学生对所阅读的文章有收获，但存在学生对所阅读的文章有收获，但存在41.60%的学生的学生觉得没有收获或不知道或无所谓。一般来说，做一觉得没有收获或不知道或无所谓。一般来说，做一件事，如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤件事，如果做事者觉得没有什么收获，通常会挫伤其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅其做事情的积极性，所以，我们应该引导学生在阅读中如何寻找快乐，任何收获。建议通过摘抄句型，读中如何寻找快乐，任何收获。建议通过摘抄句型，摘抄生词，写读书笔记，朗读相关篇章或段落等。摘抄生词，写读书笔记，朗读相关篇章或段落等。阅读分为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读阅读分为课堂阅读和课外阅读，精读和泛读，朗读和默读。教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。和默读。教师应该在英语阅读方面给予恰当的指导。从调查来看，有从调查来看，有65.60%的学生对教师在阅读方面的的学生对教师在阅读方面的教学感到满意，教学感到满意，34.40%的学生感到不满意。的学生感到不满意。9、你的英语阅读资料通常来自哪里？（、你的英语阅读资料通常来自哪里？（）A.老师给的老师给的(14.40%)B.课本课本workbook上面的上面的(27.20%)C.去书店买的去书店买的(12.80%)D.班上订的英文报上的班上订的英文报上的(44.80%)10、当你阅读时，通常的习惯是（、当你阅读时，通常的习惯是（）A.一边读一边用手指着文字一边读一边用手指着文字(10.40%)B.大大声朗读声朗读(4.80%)C.不出声，但心里对每个单词总是念念有词不出声，但心里对每个单词总是念念有词(40.00%)D.默读并以句群为准默读并以句群为准(44.80%)11、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是（、当你在阅读过程中遇到生词时，通常是（）A马上查词典马上查词典(12.80%)B.根据上下文进行猜测根据上下文进行猜测(17.60%)C.问同学问同学(6.40%)D.不管它，继续望下读不管它，继续望下读(26.40%)E.先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，先记下来，继续往下读，有可能呆会就明白了，若不明白，读完再查词典若不明白，读完再查词典(32.00%)F.记下来，找老师问记下来，找老师问(0.80%)G.放弃阅读放弃阅读,另找自另找自己能读懂的文章己能读懂的文章(0.80%)12、你觉得你的英语阅读困难主要在于：（、你觉得你的英语阅读困难主要在于：（）A.词汇词汇(35.20%)B.语法语法(22.40%)C.句式句式(32.00%)D.文化背景文化背景(10.40%)13、影响你阅读的主要原因是（、影响你阅读的主要原因是（）A.作业多，没有时间作业多，没有时间(52.80%)B.没有课外英语没有课外英语材料材料(4.00%)C.没有兴趣没有兴趣(16.80%)D.看不懂看不懂(24.50%)E.没有老师指导没有老师指导(2.40%)14、目前，你提高阅读能力主要途径是：（、目前，你提高阅读能力主要途径是：（）A.老师辅导老师辅导(3.20%)B.自己多读自己多读(28.00%)C.老老师辅导加自己多读师辅导加自己多读(16.80%)D.多读多背多读多背(30.40%)E.多背单词、句子和语法多背单词、句子和语法(21.60%)15、你觉得语感重要吗？（、你觉得语感重要吗？（）A.非常重要非常重要(59.20%)B.重要重要(31.20%)C.一一般般(8.80%)D.不重要不重要(0.80%)16、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习、你平时遇到有好句子或好文段是否有摘抄的习惯？（惯？（）A.经常摘抄经常摘抄(8.80%)B.偶尔摘抄偶尔摘抄(51.20%)C.在老师的要求下摘抄在老师的要求下摘抄(9.60%)D.从不摘抄从不摘抄(30.40%)17、你平时有写读书笔记的习惯吗？（、你平时有写读书笔记的习惯吗？（）A.老师要求就写老师要求就写(44.00%)B.没有没有(15.20%)C.偶尔写写偶尔写写(24.80%)D.有空就写有空就写(14.40%)18你认为朗读文章有作用吗？（你认为朗读文章有作用吗？（）A有有(63.20%)B.非常有非常有(20.00%)C.没有没有(4.80%)D.不知道不知道(12.00%)19、在上阅读课前，你会预习吗？（、在上阅读课前，你会预习吗？（）A会会(24.00%)B.不会不会(11.20%)C.偶尔会偶尔会(53.60%)D.从不会预习从不会预习(4.80%)E.老师要求就会老师要求就会(6.40%)20、你通常是怎样预习阅读课的？（、你通常是怎样预习阅读课的？（）A.老师给任务或根据课文后的问题进行老师给任务或根据课文后的问题进行(44.00%)B.预习单词预习单词(13.6%)C.只是读一读文章只是读一读文章(33.60%)D.从不预习，从不预习，所以不知道怎样预习所以不知道怎样预习(6.40%)由以上问题调查可以看出，学生的主动性仍有待由以上问题调查可以看出，学生的主动性仍有待提高，有提高，有40.00%的学生不主动摘抄好句子和好文段，的学生不主动摘抄好句子和好文段，59.20%的学生被迫写读书笔记或根本不写。的学生被迫写读书笔记或根本不写。22.40%的的学生被迫预习阅读课或根本不会预习。另外，阅读方学生被迫预习阅读课或根本不会预习。另外，阅读方法有待改善。如能自己主动去寻找阅读材料的学生只法有待改善。如能自己主动去寻找阅读材料的学生只占占12.80%，其余要不是靠老师，要不就靠班级体甚至，其余要不是靠老师，要不就靠班级体甚至局限于教材。在阅读过程中，存在着不良习惯，如在局限于教材。在阅读过程中，存在着不良习惯，如在阅读时，一边读一边用手指着文字或不出声，但心里阅读时，一边读一边用手指着文字或不出声，但心里总是念念有词占了总是念念有词占了50.40%。20.00%的学生在阅读过程的学生在阅读过程中遇到生词时，马上查词典或问同学，单单依靠背单中遇到生词时，马上查词典或问同学，单单依靠背单词来提高英语阅读的学生占词来提高英语阅读的学生占52.00%，56.00%的学生在的学生在预习阅读课时，只是读读单词，读读课文，或从不预预习阅读课时，只是读读单词，读读课文，或从不预习，这必然造成了上课不知道老师所讲的内容或对老习，这必然造成了上课不知道老师所讲的内容或对老师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。师发出的指令无法执行的后果，甚至厌学。我们认为，在英语阅读方面，学我们认为，在英语阅读方面，学生应该摆脱一味依赖老师的观念，端生应该摆脱一味依赖老师的观念，端正自己的英语阅读态度，找出自己在正自己的英语阅读态度，找出自己在英语阅读上的薄弱环节，通过不段努英语阅读上的薄弱环节，通过不段努力，积累来提高英语阅读能力。力，积累来提高英语阅读能力。策略与技巧策略与技巧 阅读技能主要通过读，能抓住要点，理解文阅读技能主要通过读，能抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价，章的内涵，吸取书面信息，进行逻辑推理，评价，判断作者的态度等。通过学生一系列的训练来培判断作者的态度等。通过学生一系列的训练来培养阅读能力已经成为英语学习过程中的重中之重养阅读能力已经成为英语学习过程中的重中之重了。我们通过翻阅英语周报等杂志，询问本校老了。我们通过翻阅英语周报等杂志，询问本校老师、同学，网络查阅，得到以下几点：师、同学，网络查阅，得到以下几点：(一一)养成良好的阅读习惯养成良好的阅读习惯 我们中国有我们中国有“一目十行一目十行”的阅读传说。的阅读传说。其实，方法很简单，就是以句群为单位进行其实，方法很简单，就是以句群为单位进行阅读。一个句子，要牢牢把握它的主干，就阅读。一个句子，要牢牢把握它的主干，就很容易理解。坚持每天都读一两篇很容易理解。坚持每天都读一两篇300字左右字左右的英语文章增加积累。养成晨读的习惯。的英语文章增加积累。养成晨读的习惯。(二二)猜测词义猜测词义 在阅读时，有些词语可以根据上下文来推断出在阅读时，有些词语可以根据上下文来推断出意思来。意思来。猜测词义在试题中也很常见，词义猜测题考查猜测词义在试题中也很常见，词义猜测题考查的可能是生词，也可能是熟词。的可能是生词，也可能是熟词。如何猜测生词的含义？如何猜测生词的含义？阅读中，我们不可避免地会碰到一些生词。若阅读中，我们不可避免地会碰到一些生词。若我们不能通过一些技巧猜测出其含义，就会影响我我们不能通过一些技巧猜测出其含义，就会影响我们对文章的理解。相反，若我们掌握一些猜词技巧们对文章的理解。相反，若我们掌握一些猜词技巧猜出这些生词的含义，就可以大大地有助于我们对猜出这些生词的含义，就可以大大地有助于我们对文章的理解。文章的理解。(三三)理解主题或中心思想理解主题或中心思想 阅读时，通过文章的标题或副标题等对文章的阅读时，通过文章的标题或副标题等对文章的全貌的出大致印象，这就是掠读（全貌的出大致印象，这就是掠读（skimming）策）策略。阅读过程中理解每段乃至全文的主题有助于学略。阅读过程中理解每段乃至全文的主题有助于学生更好地理解文章。一篇文章通常围绕一个中心展生更好地理解文章。一篇文章通常围绕一个中心展开的。开的。一篇文章、一个段落通常是围绕一个中心或话一篇文章、一个段落通常是围绕一个中心或话题而展开的。阅读一篇文章或段落，首先，必须弄题而展开的。阅读一篇文章或段落，首先，必须弄清其中心思想和主旨大意。清其中心思想和主旨大意。考纲明确规定：要求掌握所读材料的主旨大意、考纲明确规定：要求掌握所读材料的主旨大意、中心思想。此类试题主要考查考生的归纳、概括等中心思想。此类试题主要考查考生的归纳、概括等方面的能力。此类试题又分为两小类：一是主题类方面的能力。此类试题又分为两小类：一是主题类试题，二是标题类试题。试题，二是标题类试题。（四）理解文章或段落的细节（四）理解文章或段落的细节 1、描写性细节，这类细节往往用来传递某种情绪与、描写性细节，这类细节往往用来传递某种情绪与情感，某种印象，或叙述亲眼所见的一些经历。情感，某种印象，或叙述亲眼所见的一些经历。2、事实性细节，作者在叙述某事时往往使用一些事、事实性细节，作者在叙述某事时往往使用一些事实和数据。实和数据。3、说明性细节、说明性细节以解释或介绍的方式说明事物，或告诉人们如何做某以解释或介绍的方式说明事物，或告诉人们如何做某事。在这些细节中常常使用一些过渡词。事。在这些细节中常常使用一些过渡词。4、比较或对比性细节。、比较或对比性细节。对比是指同类事物的不同之处；比较是两种或多种事对比是指同类事物的不同之处；比较是两种或多种事物相比较指出其相同的地方。物相比较指出其相同的地方。5、说理性细节、说理性细节为了使主题思想被读者接受，往往需要陈述理由。为了使主题思想被读者接受，往往需要陈述理由。(五五)作出合理判断和推断作出合理判断和推断 在阅读过程中，常常要进行判断。这就要运用推断在阅读过程中，常常要进行判断。这就要运用推断（inferring）策略。所谓推断，就是以文章所提供的事）策略。所谓推断，就是以文章所提供的事实为依据，经过分析思考形成这样或那样的观点。有时，实为依据，经过分析思考形成这样或那样的观点。有时，文章的写作目的没有在文章明确表达出来，而是隐含在文章的写作目的没有在文章明确表达出来，而是隐含在文章的字里行间，这就需要仔细阅读和认真思考，在通文章的字里行间，这就需要仔细阅读和认真思考，在通盘理解文章的基础上领会作者的言外之意。盘理解文章的基础上领会作者的言外之意。（六）分析人物观点（六）分析人物观点 人物观点分析题是指要求根据所读材料的内容，分人物观点分析题是指要求根据所读材料的内容，分析其中人物的观点，此类试题为深层理解题，一般较难。析其中人物的观点，此类试题为深层理解题，一般较难。心得与体会心得与体会 这是我们第一次参加研性学习活动。这是我们第一次参加研性学习活动。在活动中，我们遇到了种种困难，但在活动中，我们遇到了种种困难，但我们依靠团结合作将它们一一克服。我们依靠团结合作将它们一一克服。在实践中，我们培养了研究能力、团在实践中，我们培养了研究能力、团队精神，提高了自身素质，建立起科队精神，提高了自身素质，建立起科学的思想观念，这将对我们今后的其学的思想观念，这将对我们今后的其他学科的学习和生活产生巨大的影响。他学科的学习和生活产生巨大的影响。我们的研究对我们的学习产生了极我们的研究对我们的学习产生了极大的帮助，今后我们会在全校范围大的帮助，今后我们会在全校范围内推广我们的研究成果，来帮助其内推广我们的研究成果，来帮助其他同学提高英语阅读能力，进而提他同学提高英语阅读能力，进而提高英语成绩。高英语成绩。