用2-6的乘法口诀求商(二)例2.docx

用2-6的乘法口诀求商(二)例2 第一篇：用2-6的乘法口诀求商(二)例2 用26的乘法口诀求商 二教学设计 古井镇古井小学 赵长结 2022.02.12 人教版数学二年级下册第19页例2及练习四第46题。 1能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。 2在自主探究问题的过程中，能运用除法解决生活中的问题，培育应用意识。 3在玩耍中稳固学问并激发学习爱好。 用乘法口诀求商的方法。 能用所学学问解决生活中的一些简洁问题。 一、复习旧知，铺垫新知 课件出示图片 师：你们能跟根据图片写出算式吗？ 生独立完成。 全班展示： 55515 3×515 5×315 二、创设情境，引入新知 教学例2。 出示第19页例2主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。 学生在小组内沟通从图中了解到的信息。 指名汇报。 生1：一共有24个包子，每4个一屉，放了6屉。 生2：我可以写出三道算式： 44444424 4×624 6×424 师：根据这些信息，你能提出和除法有关的数学问题吗？ 问题1：一共24个包子，每4个一屉，可以放几屉？ 问题2：一共24个包子，放了6屉，平均每屉可以放几个包子？ 三、探究学习，解决问题 1师：你们能提除法问题了，真厉害！那么接下来我就先来解决第一个问题“一共24个包子，每4个一屉，可以放几屉？你会列算式吗？ 生独立写算式，小组内沟通反馈。 全班展示：24÷46。 师：说说商是几，你是怎么算的？ 生：四 六二十四，商是6。 师：24表示什么？4表示什么？6表示什么？ 生：24是总数，4是每份是多少，6是份数。 师：算式表示什么意思？ 生1：24里面有6个4。 生2：24里面有4个6。 师小结：可以用乘法口诀求商。 2解决其次个问题。 一共24个包子，放了6屉，平均每屉可以放几个包子？ 生独立写算式求商。 小组内反馈：运用哪句乘法口诀求商，算式表示什么意思。 3视察比较分析。 24÷46 24÷64 视察比较算式异同。 分析两套题分别用几的口诀。 师小结：除法算式求商，除数是几就想几的口诀，再看被除数是几，确定用哪句口诀。 四、拓展应用，加深理解 1引导学生完成练习四第3题。 要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。 2引导学生完成练习四第4题。 课件先出示： 6÷6 5÷5 4÷4 让生独立求商，说一说算式的含义，再沟通自己的觉察，用自己的语言表述概括规律。再写几道这样的算式。 课件再出示： 2÷1 3÷1 6÷1 小组内反馈展示。 五、课堂总结 今日的学习你有什么收获？ 六、小测略 七、板书设计： 用26的乘法口诀求商 二 4×624 24÷46 24÷64 四六二十四 其次篇：用2-6的乘法口诀求商例2教案 例2 教学目标： 1. 进一步熟识2-6的乘法口诀。 2. 能够娴熟应用2-6的乘法口诀求商。 3. 理解乘、除法之间的关系。 4. 培育学生的规律推理和分析实力，灵敏的思维及学习数学的爱好。 教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商，能计算被除数不大于36的表内除法。 教学难点：理解乘、除法之间的联系教学过程： 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：上节课我们已经学习了简洁的用乘法口诀求商，先来复习一下。 1. 填空，并说出是用哪句口诀算出来的。出示 12 ÷6 = 口诀 6 ÷ 2 = 口诀 8 ÷4 = 口诀 9÷3 = 口诀 3×7= 口诀 7×2= 口诀 6×6= 口诀 5×6= 口诀 订正时说说觉察了什么？都是用的同一句口诀 师：看来大家对上节课内容驾驭的不错，这节课我们就来接着学习用乘法口诀求商。 板书课题：用乘法口诀求商。 二、探究沟通，解决问题 (一)情境导入，觉察信息。 1.根据信息列算式。 1师：从图中你觉察了什么数学信息？ 一共有24个包子。 每笼装有4个包子。 装有6笼包子。 每笼装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？ 一共有24个包子，每笼装4个，可以装几笼？ 一共有24个包子，可以装6笼，每笼装几个？ 2学生列式，老师适时板书： 4×6=24 24÷4= 24÷6= 2.用口诀求商，并加深对除法意义的理解。 1师：想一想，24÷4=等于几呢？ 是用什么方法解决的？ 2学生先独立思索，然后说说自己的想法。 3师：这个24÷4=6，表示什么意思？学生说一说。 4同样的方法教学24÷6=4. (5)这两个算式有什么相同的地方？被除数相同，都用“四六二十四这句口诀求商。 3、做一做 第1题，学生独立完成，小组沟通，全班订正。 第2题，学生独立完成。 沟通： 1细致视察每组算式，你觉察了什么？ 引导学生觉察乘除法之间的联系。 2你还能写出这样的一组算式吗？ 学生试着写一写，全班沟通。 导学 二、理解乘除法之间的关系 师：上面我们提出的三个问题已经解决完了，接下来请你自己完成自学提示二，找一找乘除法之间的关系。 三分钟过后，小组内探讨 导学 三、稳固口诀求商的方法 组内合作完成导学三。 三、稳固应用、内化提高 1、视察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。 6×424 5×315 2×612 24÷6 15÷5 12÷2 24÷4 15÷3 12÷6 2、 把一条绸带平均分成3份，每一份是多少米？请列式解答。 回顾整理、反思提升 师：今日的数学课我们学习了什么？你还有什么收获？ 师：通过这节课的学习，同学们驾驭的不错，下面完成达标训练，要求，认真审题，看清楚数字符号，起先。 第三篇：练习二用26的乘法口诀求商2 练习二用26的乘法口诀求商(2) 2.算一算,填一填。 3.算一算,你有什么觉察? 4.盖住的数是几?把答案写在每道题后面的括号里。 ÷6=4()8÷=4 () ÷6=5() ×3=12() ÷3=6() ×6=30() ÷4=5() 2×=10() 先视察算式中数的特点,分析两个数与后面的结果之间的关系,然后根据数与数之间的关系运用尝试法选择合适的运算符号使等式成立。 求商的变式练习,除数是几,就想几的乘法口诀求商。 同数相除(0除外)商是1;一个数(0除外)除以1,商等于原数。 根据乘法口诀或乘、除法各部分间的关系求出算式中的未知数。 参考答案 1.÷×÷-+×÷÷÷×÷+ 2.64656 3.111111634528 4.242304185205 第四篇：用2至6的乘法口诀求商教案 第一课时： 用26的乘法口诀求商 一 教学内容： 教科书第23页例1，练习五的第13题。 教学目标： 1初步学会用乘法口诀求商。 2阅历探究除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 教具、学具准备： 例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱和“信算式卡片；每个学生准备12个卡片。 教学过程设计： 一、复习 1说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2=4×3=2×5=3×3= 2填空。 2×=43×=64×8 ×3=12×4=205×=1 5说一说里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3把12个卡片平均分一分，并写出除法算式。 请学生沟通自己的分法和写出的除法算式。 二、新课 1引出除法算式12÷3。 呈现例1放大图，讲解并描述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第1个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2探讨计算方法。 1引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴的问题。假如不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 2沟通。请学生说一说探讨出的计算方法。 3根据学生探讨的状况，赐予主动评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3尝试用乘法口诀求商。 1出示例1的第2个问题，并让学生列出算式。 2请学生用乘法口诀想：商几？ 3沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。 4沟通想商的过程。 根据学生的沟通，老师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。 三、练习 1练习五的第1题。 根据画面请学生解决“每个小挚友几个气球的问题。让学生说一说题意，再计算。 2练习五的第2题。 1让学生根据画面信息，完成填空。 2让学生独立填写除法算式。 3沟通。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3练习五的第3题。 按题意组织送信玩耍，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员，并把“信交给学生，让学生完成送信任务。完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。最终，特别请学生视察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生觉察：被除数和除数相同，商是1。 四、总结 1请学生谈收获。 2老师总结：今日我们共同探讨了除法的计算方法。我们觉察，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信玩耍中还觉察，被除数和除数相同时，商是1。这节课小挚友学会了不少新学问。下节课我们接着学习除法计算，我信任小挚友会有更多的收获。 第五篇：用26的乘法口诀求商教学反思 用2-6的乘法口诀求商说课稿 中宁二小 王 晶 各位老师，大家好！ 今日我说课的课题是用2-6的乘法口诀求商首先我对本节教材进行简要分析： 一、教材分析 本节内容是人教版教科书二年级下册其次单元其次节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经驾驭26的乘法口诀和初步相识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简洁实际问题实力的需要。 二、学情分析 学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的相识做铺垫和平均分物体的实践阅历。因此，在教学时应着重使学生阅历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 三、教学理念 新课标明确指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上，使不同的人在数学上得到不同的进展。所以本课时主要表达以下教学理念：学问来源于生活，在生活阅历基础上学习学问，并将学问运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、老师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。 四、教学目标 1、阅历探究除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过视察、分析、比较，培育学生从多种方法中择优的实力。 3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生语言表达实力，分析、概括实力。培育学生的思维实力。 五、教学重难点 重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。 难点：是引导学生阅历探究算法的过程，主动驾驭口诀求商的方法。 六、教法和学法 1、正确运用学问迁移规律，留意以旧引新，抓准新旧学问的连接点，表达温故知新的教学思想。 2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，留意调动学生学习的主动性，使学生各种感官协同活动，做到在视察中思维，在思维中操作。老师在演示、看图列式的基础上，刚好抽象方法，再比较比照，从中进一步强化所学的新学问。 3、创设思维的环境，依据教材的编排依次，引导学生有序的思维，留意激励学生用精确的语言、连贯地表述思维过程。 七、教学过程设计 1、复习旧知 复习乘法口诀和平均分的方法 2、例题教学 例题结合学生比较熟识的平均分的实际问题，在前一个单元相识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的学问来自主探究12除以3的得数，并进行沟通。充分表达新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以干脆用乘法口诀求商，并教会学生如何联系算式具体介绍应当用哪句口诀和怎样去想，使学生初步驾驭口诀求商的方法。 难点突破：教材上没有干脆告知学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的学问和阅历去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探究解决新问题的意识和实力，然后通过沟通解决问题的不同方法，说明“可以干脆用乘法口诀求商并关心学生逐步理解和驾驭用口诀求商的思索方法。 这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌沟通，得出利用乘法口诀解决除法，引导学生对两种方法进行比较，最终得到共识：即接受乘法口诀求商的方法最简便。 4、稳固练习 为了关心学生更好地驾驭用乘法口诀求商的方法，我设计闯关玩耍，关心学生更好地稳固复习已学的学问。 用26的乘法口诀求商教学反思 中宁二小 王 晶 用26的乘法口诀求商这节课，是人教版二年级下册其次单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算，重点是学会用乘法口诀求商的方法，让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。 一、这节课我根据新课标精神，细心设计教学环节。 创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特别爱听故事，上课初，我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。 二、下面我就重点说一下本节课存在的缺乏： 在授课过程中，针对学生的回答我没能刚好的把它和我的设计联系在一起，没有给学生强调放在一个盘子里就是分成一份，紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰，无形中增加了理解上的难度。以后应留意教学设计上应更贴近学生，多备学情，更加敏锐地捕获课堂的生成的资源。 在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析，应当根据算式让学生视察被除数、除数、商之间的联系，让他们明白计算除法时，要想与除数有关的乘法口诀，看除数乘几得被除数，商就是几。 今日这节课我设计的练习也不够。 总之，自己带数学学科教学时间不长，在今后教学中还盼望大家能赐予指导和关心，并能针对本节课存在的问题，盼望大家直言不讳的提出我的教学缺乏和教学失误，我会本着进展、提高、探讨、学习的看法接收，并会在今后的教学中慢慢摸索和改良，使自己能早日的成长和成熟。 用2-6的乘法口诀求商教学设计 中宁二小 王 晶 教学目标： 1、阅历探究除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过视察、分析、比较，培育学生从众多方法中择优的实力。 3、通过学生自主探究、合作沟通，培育学生的语言表达实力，分析、推断实力。 教学重难点： 驾驭用口诀求商的方法。 教具、学具准备： 多媒体课件、小棒。 教学过程： 一、 稳固复习 1.我会算 说说你用的哪句乘法口诀？ 6×2= 4×3= 2×5= 3×3= 2.我能填 说说你用的哪句乘法口诀？ 2× =4 3× =6 4× =8 ×3 =12 ×4 =20 5× =15 3.分一分 把6根小棒平均分一分，说说你是怎样分的？算式是什么？ 二、创设情境，引入新课 师：小挚友们，你们知道小猴最宠爱吃什么呢？桃子对了，猴妈妈今日就给孩子们分桃来了！主题图出示 三 、自主探究，学习新知 1、动手操作，探究方法。 师：一共有多少个桃？12个 师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ 板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ 学生思索后师指名列算式，并板书12÷3 师：原委能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的过程。 小组合作分桃，并表达分的过程 师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，假如我们不动手分，又该怎么样想呢？ 先小组探讨，之后再分组向大家汇报 2、点明课题，学习新知 师：刚刚有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用26的乘法口诀求商。板书课题 师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？ 生：我想3和几相乘得12，因为三 四十二，所以商是4。 板书“想：三 四十二，并让同桌表达这一思索过程。 三分层练习，稳固新知 1.练一练 ，说一说 10÷5 想 五一十，商是 10÷2 想二 一十，商是 9÷3 ，想 三得九，商是 16÷4 ，想 四十六，商是 2、练习四第1题。 先让学生认真视察气球图，然后说一说图意，最终填上合适的数。 3、口算练习。 平均每个鸽房住 只鸽子 15÷35只 想：三 五十五，商是5. 四、课堂小结，深化新知 师：小挚友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页