常态环境下的信息技术教学13099.pptx
常态环境下的信息技术教学常态环境下的信息技术教学河河南南大大学学教教育育科科学学学学院院张洪波张洪波MOBILEMOBILE：1378162968913781629689QQQQ：13444970951344497095主要内容信息技术学科定位、教学目标及内容编排信息技术学科定位、教学目标及内容编排信息技术课学科及教师现状信息技术课学科及教师现状信息技术应该怎么上信息技术应该怎么上营造信息技术高效课堂营造信息技术高效课堂信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术公开课应该怎么上信息技术公开课应该怎么上我们应该钟情什么样的信息技术课堂我们应该钟情什么样的信息技术课堂信息技术课教师专业发展信息技术课教师专业发展信息技术学科定位信息技术学科定位中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。特征的指定学习领域。信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。科技文化水平具有非常重要的奠基作用。信息技术学科定位信息技术学科定位纲要指出：中小学务必逐步推行信息技术必修纲要指出：中小学务必逐步推行信息技术必修课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学课，该课的目标是在最短的时间内全面提高中小学生的信息技术素养。即帮助学生掌握基本的信息技生的信息技术素养。即帮助学生掌握基本的信息技术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、术知识与技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息解决问题的能力，处理信息和应用信息解决问题的能力，培养学生培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学进而使学生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和生能有效利用信息技术作为支持其他学科的学习和终身学习的工具。终身学习的工具。信息技术学科教育目标信息技术学科教育目标信息技术教育的课程目标为：培养、发展学生积信息技术教育的课程目标为：培养、发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成、巩固良好极学习和探究信息技术的兴趣，养成、巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成、提高信息处理能力，培养、强化学生使用信成、提高信息处理能力，培养、强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能息技术支持各种学习和解决各类问题的意识与能力。力。信息技术学科教育目标信息技术学科教育目标培养学生在实践活动中，体验借助计算机和网络培养学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；展学科学习的过程；在活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码在活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；一般过程；发展积极参加信息技术技术活动，主动探究信息发展积极参加信息技术技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣；在参与实技术工作原理和信息科技奥秘的兴趣；在参与实践活动的过程中，观察、思考、讨论和分析与信践活动的过程中，观察、思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象，养成适当的信息技息技术应用相关的社会现象，养成适当的信息技术使用习惯。术使用习惯。信息技术学科内容设置和选择的原则信息技术学科内容设置和选择的原则采用采用“非零起点非零起点”；与小学和高中信息技术教育的衔接；与小学和高中信息技术教育的衔接；以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容容；鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合之间的整合；淡化学科体系；淡化学科体系；适应地区差异、体现地域特色；适应地区差异、体现地域特色；体现个别差异，鼓励技术创新体现个别差异，鼓励技术创新。信息技术课学科及教师现状信息技术课学科及教师现状调查显示调查显示：信息技术课程在整个课程体系中有：信息技术课程在整个课程体系中有“边缘化边缘化”的趋向的趋向,甚至有人提出信息技术教师的甚至有人提出信息技术教师的生存状态等严肃的教育社会学问题，这与多种影生存状态等严肃的教育社会学问题，这与多种影响因素相关。响因素相关。信息技术课作为一门信息技术课作为一门“年轻年轻”的课程的课程,在具体实在具体实施的过程中施的过程中,各个地区、各个学校情况各异各个地区、各个学校情况各异,总总体情况却不容乐观。体情况却不容乐观。注：注：本资料援引王佑美的文章：普通学校信息技术课程教学现状本资料援引王佑美的文章：普通学校信息技术课程教学现状与问题与问题:来自教师的视角来自教师的视角信息技术课学科及教师现状信息技术课学科及教师现状调查显示：每位教师每周的课程可达调查显示：每位教师每周的课程可达101020 20 节，节，信息技术教师的教学任务繁重，信息技术教师还信息技术教师的教学任务繁重，信息技术教师还处于一种边缘化的状态下。在如此课程压力和状处于一种边缘化的状态下。在如此课程压力和状态下教师的授课质量必然受到一定的影响态下教师的授课质量必然受到一定的影响,从而从而会影响课堂教学效率。会影响课堂教学效率。信息技术教师对自己的定位、学校的认同和支持信息技术教师对自己的定位、学校的认同和支持直接影响到教师的工作状态，从而最终影响信息直接影响到教师的工作状态，从而最终影响信息技术教学效果。技术教学效果。信息技术课学科及教师现状信息技术课学科及教师现状研究证明：信息技术教师对自己所上的信息技术研究证明：信息技术教师对自己所上的信息技术课程的满意程度偏低课程的满意程度偏低,对课堂教学效率的自我评对课堂教学效率的自我评价也处于中等偏下的状态。信息技术教师的专业价也处于中等偏下的状态。信息技术教师的专业化程度和素质还有待提高化程度和素质还有待提高,教师基本具备适应新教师基本具备适应新型学科的教学设计能力型学科的教学设计能力,而学校信息化教学和网而学校信息化教学和网络教学的展开络教学的展开,也给信息技术学科教师增加了专业也给信息技术学科教师增加了专业压力。压力。影响信息技术课堂教学的因素复杂多样影响信息技术课堂教学的因素复杂多样,影响最影响最大的因素是教师、学生、资源、环境、教学模式大的因素是教师、学生、资源、环境、教学模式等五个方面。等五个方面。信息技术应该怎么上信息技术应该怎么上每节课要能让学生学到新知识、新技术每节课要能让学生学到新知识、新技术 本来以为信息技术课会像初中时一样，本来以为信息技术课会像初中时一样，大部分时间是在玩大部分时间是在玩但从开学第一节课但从开学第一节课到现在，每节课的内容一直是满满的。基到现在，每节课的内容一直是满满的。基本每节课都能学到新的知识、技术不说，本每节课都能学到新的知识、技术不说，信息课的作业就让我们花了不少的心思。信息课的作业就让我们花了不少的心思。信息技术应该怎么上信息技术应该怎么上任务驱动与兴趣引导任务驱动与兴趣引导 从网页的搜索引擎调查到自助游计划；从从网页的搜索引擎调查到自助游计划；从图像处理系列作品到图像处理系列作品到“flash”“flash”动画，我深动画，我深深感觉到信息课要上好也不是一件容易的深感觉到信息课要上好也不是一件容易的事，不仅需要认真的学习态度，还需要技事，不仅需要认真的学习态度，还需要技术为工具，以及一点小灵感，小创意。术为工具，以及一点小灵感，小创意。信息技术应该怎么上信息技术应该怎么上恰当的评价、激励和小组协作恰当的评价、激励和小组协作上信息课是一件享受的事。每次怀着一点上信息课是一件享受的事。每次怀着一点小期待打开作业评价的时候，看到老师对小期待打开作业评价的时候，看到老师对自己的或肯定或建议，看到同学们精彩的自己的或肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情。作品，实在是一件很有乐趣的事情。信息技术应该怎么上信息技术应该怎么上创造快乐的学习，让学生体验成就感创造快乐的学习，让学生体验成就感期末时打开我的文件夹，里面整整齐齐的期末时打开我的文件夹，里面整整齐齐的1717次作业让我很有成就感，觉得之前课上次作业让我很有成就感，觉得之前课上的聚精会神，有时中午在机房里的聚精会神，有时中午在机房里“埋头苦埋头苦打打”真的是值得的。真的是值得的。信息技术应该怎么上信息技术应该怎么上温柔、鼓励温柔、鼓励老师特别温柔和善，特别爱学生，我很喜欢这个老师特别温柔和善，特别爱学生，我很喜欢这个爱笑的老师，呵呵。而且老师特别注重鼓励学生，爱笑的老师，呵呵。而且老师特别注重鼓励学生，这让我这个对信息不大擅长的同学，也对这门课这让我这个对信息不大擅长的同学，也对这门课越来越有兴趣和信心。还有，讲课清晰通俗，如越来越有兴趣和信心。还有，讲课清晰通俗，如果认真听，肯定能顺利完成作业。再有，我很喜果认真听，肯定能顺利完成作业。再有，我很喜欢老师的成绩统计表，非常人性化，不仅能了解欢老师的成绩统计表，非常人性化，不仅能了解自己的成绩动态，而且也可以与老师交流，一举自己的成绩动态，而且也可以与老师交流，一举两得。最后，信息课很自由，上网，作业时间都两得。最后，信息课很自由，上网，作业时间都由你自己决定，并不强制，却能把学生管理的很由你自己决定，并不强制，却能把学生管理的很有序，这大概就是做老师的最高境界了吧。有序，这大概就是做老师的最高境界了吧。信息技术应该怎么上信息技术应该怎么上认真地讲解与评价认真地讲解与评价老师每次都非常认真地讲解，而且让我觉得比较老师每次都非常认真地讲解，而且让我觉得比较好的是老师的讲解重点在于原理，而不是具体细好的是老师的讲解重点在于原理，而不是具体细节操作，可以留给我们更多的时间自己探索开发节操作，可以留给我们更多的时间自己探索开发细节。作业的形式也没有给我们很大的限制，留细节。作业的形式也没有给我们很大的限制，留给我很大的自由发挥空间。给我很大的自由发挥空间。老师判作业的认真程度也让我惊叹，而且不但有老师判作业的认真程度也让我惊叹，而且不但有评分，还有评语和建议，甚至组间评价时每个同评分，还有评语和建议，甚至组间评价时每个同学给他人的评语也都认真看过，令我不得不佩服学给他人的评语也都认真看过，令我不得不佩服其耐心和敬业。其耐心和敬业。信息技术应该怎么上信息技术应该怎么上宽松和谐的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围 一学期的信息课很快就过去了，回想第一节课，一学期的信息课很快就过去了，回想第一节课，长篇大论式的写作仍会令我不寒而栗。然而，信长篇大论式的写作仍会令我不寒而栗。然而，信息课却不像我想的那样乏味，反而越来越有趣了：息课却不像我想的那样乏味，反而越来越有趣了：有自制旅游计划，课外拍照，搞笑有自制旅游计划，课外拍照，搞笑PPT,PPT,校园故事校园故事,flash,flash动画，等等动画，等等每节课都十分自由、有趣，我的兴趣也一点点提每节课都十分自由、有趣，我的兴趣也一点点提高了，这和以往我印象中的信息课一点也不同，高了，这和以往我印象中的信息课一点也不同，我想，这才是真正的信息魅力吧！呵呵我想，这才是真正的信息魅力吧！呵呵信息技术应该怎么上信息技术应该怎么上要具有挑战性，需要灵感与创意，可以尽情发挥要具有挑战性，需要灵感与创意，可以尽情发挥的作业；教师对作业的及时评价、反馈与激励；的作业；教师对作业的及时评价、反馈与激励；让学生不断体会学习的快乐，体验成就感，这是让学生不断体会学习的快乐，体验成就感，这是吸引学生的一个关键要素。吸引学生的一个关键要素。宽松和谐的课堂氛围，和蔼可亲、宽容乐观、认宽松和谐的课堂氛围，和蔼可亲、宽容乐观、认真敬业、精通业务、懂得赞赏的老师，是吸引学真敬业、精通业务、懂得赞赏的老师，是吸引学生的又一个关键因素。生的又一个关键因素。创设贴近学生生活，学生熟悉、感兴趣的学习情创设贴近学生生活，学生熟悉、感兴趣的学习情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，让境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，让学生在实践探究过程中，真正体会信息技术学科学生在实践探究过程中，真正体会信息技术学科的价值和魅力，是吸引学生的第三个关键因素。的价值和魅力，是吸引学生的第三个关键因素。营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂高效教学是教师遵循教学活动的客观规律，高效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值识与技能、过程与方法、情感态度与价值观观“三维目标三维目标”上获得整合、协调、可持上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效地实现预期的续的进步和发展，从而高效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。求而组织实施的教学活动。营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂1.1.生动有效的问题引导生动有效的问题引导信息技术教学环境与学生的潜在意识决定信息技术教学环境与学生的潜在意识决定学生进入信息技术课堂很少能够自觉学习，学生进入信息技术课堂很少能够自觉学习，老师必须设置有效的问题引导，将学生引老师必须设置有效的问题引导，将学生引入教学情境，才是一节课的良好开端。入教学情境，才是一节课的良好开端。营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂1.1.生动有效的问题引导生动有效的问题引导教学情境的设置应该是造就一个充满诱惑教学情境的设置应该是造就一个充满诱惑的学习现场，激发学生自主学习的兴趣。的学习现场，激发学生自主学习的兴趣。也许在探究的过程中学生们会遇到各种各也许在探究的过程中学生们会遇到各种各样的样的“麻烦麻烦”，但这才是引导他们主动探，但这才是引导他们主动探究的源动力。究的源动力。营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂2.2.科学明确的任务设置科学明确的任务设置依据信息技术操作性较强的特点，依据信息技术操作性较强的特点，“任务任务驱动驱动”教学在信息技术课堂中被普遍应用。教学在信息技术课堂中被普遍应用。“任务驱动任务驱动”教学通过教师将教学内容巧教学通过教师将教学内容巧妙地任务化，妙地任务化，在营造的情境中提出任务，在营造的情境中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，通过完成驱动学生开展学习、探索活动，通过完成任务从而掌握知识或形成技能。任务从而掌握知识或形成技能。这无疑是这无疑是较为适合初中信息技术教学的一种方法。较为适合初中信息技术教学的一种方法。营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂两个关键。第一个关键是任务设置的科学两个关键。第一个关键是任务设置的科学性，即性，即任务设置不宜过难，也不宜过易，任务设置不宜过难，也不宜过易，要把握学生的要把握学生的“最近发展区最近发展区”，通过分层，通过分层的任务设置与同学间的合作互帮，让每一的任务设置与同学间的合作互帮，让每一位孩子位孩子“跳一跳都能摘到桃子跳一跳都能摘到桃子”。第二个第二个关键是任务关键是任务目标的明确性目标的明确性，初中学生不同，初中学生不同于成人，不能要求他们时刻都清醒地知道于成人，不能要求他们时刻都清醒地知道每个每个 45 45 分钟要完成什么任务，这时教师分钟要完成什么任务，这时教师应该尽可能地让学生自始至终明确自己的应该尽可能地让学生自始至终明确自己的学习任务。学习任务。营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂 要求学生完成任务要带点要求学生完成任务要带点“强迫性强迫性”，诸，诸如如“这节课我们的目标是这节课我们的目标是”“”“下课前下课前你们必须将你们必须将作业给小组长检查作业给小组长检查”“”“没没完成任务的同学，这次作业记不合格，纳完成任务的同学，这次作业记不合格，纳入平时成绩入平时成绩”等带有等带有“命令命令”与与“强制强制”的话。的话。营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂3 3灵活多变的灵活多变的“教教”与与“学学”的方式的方式教师应随教学内容、教学情境、学生生成性问题教师应随教学内容、教学情境、学生生成性问题等变化而动态调整教学方式，需任务驱动则任务等变化而动态调整教学方式，需任务驱动则任务驱动、需讲授则讲授、需演示则演示、需交流则驱动、需讲授则讲授、需演示则演示、需交流则交流、需合作则合作，学生则应在老师的指导下交流、需合作则合作，学生则应在老师的指导下针对不同的任务与问题选择科学且适应自己的学针对不同的任务与问题选择科学且适应自己的学习方式。有的知识需要先听老师讲解就先听讲解，习方式。有的知识需要先听老师讲解就先听讲解，有的问题具有探索价值就亲身探索，有仍喜欢独有的问题具有探索价值就亲身探索，有仍喜欢独立思考就要多给思考的机会，有的学生仍停留在立思考就要多给思考的机会，有的学生仍停留在观察模仿上就不应强迫其盲目探究。观察模仿上就不应强迫其盲目探究。营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂4.4.经历实践的探究过程经历实践的探究过程信息技术这种工具性学科的教学，必须强调信息技术这种工具性学科的教学，必须强调“做做”，要引导学生积极地投入到与生活实际相联系，要引导学生积极地投入到与生活实际相联系的教学活动中，亲历实践，在实践中发现问题、的教学活动中，亲历实践，在实践中发现问题、分析问题，从而解决问题，找到方法，才能实现分析问题，从而解决问题，找到方法，才能实现如美国教育学家杜威所倡导的如美国教育学家杜威所倡导的“教育即生活教育即生活”，“教育即成长教育即成长”。营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂5.5.形式多样的评价机制形式多样的评价机制重视评价的多元化，教师可以在评价上玩一些小重视评价的多元化，教师可以在评价上玩一些小花样的。教师的评价在引导学生的学习活动上起花样的。教师的评价在引导学生的学习活动上起着着“风向标风向标”般的重要作用般的重要作用营造高效的信息技术课堂营造高效的信息技术课堂信息技术课堂既不是老师一讲到底的信息技术课堂既不是老师一讲到底的“独独角戏角戏”，也不是让学生们玩电脑游戏、网，也不是让学生们玩电脑游戏、网络聊天的络聊天的“放养场放养场”，只有在老师正确有，只有在老师正确有效的引导下充分发挥学生的自主性，才能效的引导下充分发挥学生的自主性，才能让课堂成为让课堂成为“教教”与与“学学”的互动场。的互动场。信息技术教学的关键环节之一：教学设计信息技术教学的关键环节之一：教学设计 信息技术教学设计信息技术教学设计 1 1、前期分析、前期分析2 2、根据需求确定教学目标、根据需求确定教学目标3 3、设计教学策略、设计教学策略4 4、设计评价策略、设计评价策略信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组织与引导织与引导一、找准切入点，让学生尽快全身心地投入到课一、找准切入点，让学生尽快全身心地投入到课堂学习中堂学习中在长期的教学实践中，我觉得下面两点对课堂教在长期的教学实践中，我觉得下面两点对课堂教学的引入是重要的。学的引入是重要的。第一，点评作业。将点评作业作为新课引入是我第一，点评作业。将点评作业作为新课引入是我经常使用的方法。由于留给学生较大的自创空间，经常使用的方法。由于留给学生较大的自创空间，作业中常常会涌现出令人振奋、技术超前的闪光作业中常常会涌现出令人振奋、技术超前的闪光点，其中不少正是将要学习的新内容。把新课引点，其中不少正是将要学习的新内容。把新课引入与作业点评结合起来，一举两得，事半功倍。入与作业点评结合起来，一举两得，事半功倍。信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组织与引导织与引导第二，课前的教学准备工作更能产生意想不到的第二，课前的教学准备工作更能产生意想不到的“引入引入”效果。长期以来，我将每次课的教学内效果。长期以来，我将每次课的教学内容、范例、教学资源、作业评价等放在教学网站容、范例、教学资源、作业评价等放在教学网站上。教学进行几周以后，学生习惯了在课前上网上。教学进行几周以后，学生习惯了在课前上网查看作业情况，浏览教学内容，常常听到学生说查看作业情况，浏览教学内容，常常听到学生说“老师您今天只要讲讲某某点就可以了老师您今天只要讲讲某某点就可以了”，这时，这时我知道，新课的引入完成了。我知道，新课的引入完成了。需要强调的是，要让学生自觉自愿地投身课堂学需要强调的是，要让学生自觉自愿地投身课堂学习，只有充足的时间是不够的，还要有与学生学习，只有充足的时间是不够的，还要有与学生学习生活密切相联、具有挑战的实践内容，这一点习生活密切相联、具有挑战的实践内容，这一点需要在教学设计上下功夫。需要在教学设计上下功夫。信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组织与引导织与引导二、激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的二、激发学习动机，营造民主宽松、自由活泼的课堂气氛课堂气氛1 1、创造积极和谐的课堂环境，需要教师的亲和力。、创造积极和谐的课堂环境，需要教师的亲和力。教师的态度是公平公正的、谦虚的、耐心的；是教师的态度是公平公正的、谦虚的、耐心的；是善于倾听、观察学生的；是全身心投入课堂教学善于倾听、观察学生的；是全身心投入课堂教学的。的。2 2、创造积极和谐的课堂环境，需要对学生的兴、创造积极和谐的课堂环境，需要对学生的兴趣感兴趣。选择学生熟悉的、感兴趣的生活内容趣感兴趣。选择学生熟悉的、感兴趣的生活内容作为教学背景。给学生留下广阔的自主创意、自作为教学背景。给学生留下广阔的自主创意、自由发挥的空间，不给学生太多的约束。由发挥的空间，不给学生太多的约束。信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组织与引导织与引导3 3、创造积极和谐的课堂环境，需要给学生、创造积极和谐的课堂环境，需要给学生充分的时间和空间。课堂是学生的学习场充分的时间和空间。课堂是学生的学习场所，不是教师表演的舞台。成功的信息技所，不是教师表演的舞台。成功的信息技术课堂不是教师滔滔不绝的讲演，也不是术课堂不是教师滔滔不绝的讲演，也不是学生疲于应对令人眼花缭乱的各式活动，学生疲于应对令人眼花缭乱的各式活动，而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中而是学生在宽松自主的课堂气氛中，集中精力的思考、平心静气的实践精力的思考、平心静气的实践 信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组织与引导织与引导 4 4、创造积极和谐的课堂环境，需要时刻、创造积极和谐的课堂环境，需要时刻激励学生。教师敢于在学生面前挑战难题激励学生。教师敢于在学生面前挑战难题并以身示范对学生也是一个激励；教师本并以身示范对学生也是一个激励；教师本人对教学内容的浓厚兴趣和热情也会感染人对教学内容的浓厚兴趣和热情也会感染学生；教师耐心的辅导、主动的关心、委学生；教师耐心的辅导、主动的关心、委以重任的信任、真切的期望对学生都是默以重任的信任、真切的期望对学生都是默默的激励。默的激励。信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组织与引导织与引导三、关注课堂动态生成，引领学生思维三、关注课堂动态生成，引领学生思维1 1、激发学习新知识过程的动态生成，灵活调整教、激发学习新知识过程的动态生成，灵活调整教学策略。迎接这一挑战，需要勇气，需要教学机学策略。迎接这一挑战，需要勇气，需要教学机智，更需要教师厚积薄发。首先，要眼到、耳到、智，更需要教师厚积薄发。首先，要眼到、耳到、思维到、手到。其次，教师要对所教内容有深刻思维到、手到。其次，教师要对所教内容有深刻的理解和把握，这些理解和把握已经将知识内化，的理解和把握，这些理解和把握已经将知识内化，根植在脑海里，能够随时调出与随机生成的问题根植在脑海里，能够随时调出与随机生成的问题进行对比，做出恰当决策。教师心里始终要坚持进行对比，做出恰当决策。教师心里始终要坚持教学内容的大方向教学内容的大方向 。信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组织与引导织与引导2 2、恰当处理实践活动中的动态生成，鼓励学生探、恰当处理实践活动中的动态生成，鼓励学生探究。强调究。强调“多元学习任务多元学习任务”的挑战性、的挑战性、“问题答问题答案案”的开放性、的开放性、“解决方案解决方案”的多样性，都极大的多样性，都极大地调动着学生的学习积极性和内在潜力，同时也地调动着学生的学习积极性和内在潜力，同时也为课堂实践环节增添了更多、更广、更深的动态为课堂实践环节增添了更多、更广、更深的动态生成问题。生成问题。信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组信息技术教学关键环节之二：课堂教学的组织与引导织与引导四、重视个体差异，让每个学生体验学习的成功四、重视个体差异，让每个学生体验学习的成功设计开放的多元化学习任务，还要在课堂组织与设计开放的多元化学习任务，还要在课堂组织与引导中特别重视，让每个学生体验学习的成功。引导中特别重视，让每个学生体验学习的成功。用自己的一言一行随时激励着学生，因为学生成用自己的一言一行随时激励着学生，因为学生成长需要勇气，学习更需要勇气。长需要勇气，学习更需要勇气。建立教学网站，利用刚开始实践的时间帮助困难建立教学网站，利用刚开始实践的时间帮助困难学生，开展小组合作学习。学生，开展小组合作学习。信息技术教学设计的几个关键原则信息技术教学设计的几个关键原则1 1、以学生为主体的原则和实践性原则、以学生为主体的原则和实践性原则首首先先，要要给给学学生生做做的的时时间间，提提高高他他们们的的实实践能力。践能力。其其次次，要要给给学学生生想想的的空空间间，提提高高他他们们的的创创新能力。新能力。提供丰富的学习资源。提供丰富的学习资源。信息技术教学设计的几个关键原则信息技术教学设计的几个关键原则2 2、基于、基于“问题解决问题解决”的原则的原则首先，基于首先，基于“问题解决问题解决”的教学设计要选择好问的教学设计要选择好问题的主题。题的主题。其次，要设计问题。其次，要设计问题。3 3、评价原则、评价原则第一，评价要放在课后。第一，评价要放在课后。第二，评价要面向全体学生。第二，评价要面向全体学生。第三，要设计评价量规，并且事先让学生了解评第三，要设计评价量规，并且事先让学生了解评价量规。价量规。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。兴旺发达的不竭动力。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土影响创新能力培养的关键因素影响创新能力培养的关键因素1.1.强烈的自信心和内在动机。充分的自信心，坚强烈的自信心和内在动机。充分的自信心，坚定的信念及内在动机是创新的前提。定的信念及内在动机是创新的前提。2.2.敏锐的观察力和丰富的想象力。敏锐的观察力敏锐的观察力和丰富的想象力。敏锐的观察力使我们发现别人所不能发现的问题或现象，丰富使我们发现别人所不能发现的问题或现象，丰富的想象力使我们在解决问题时能够产生更多新的的想象力使我们在解决问题时能够产生更多新的设想和创意。设想和创意。3.3.独立思维精神和辩证思维方式。创新思维既要独立思维精神和辩证思维方式。创新思维既要求思维的独立性，又要求思维的辩证性，即思维求思维的独立性，又要求思维的辩证性，即思维的全面性和灵活性。这样的思维是的全面性和灵活性。这样的思维是“新新”的源泉。的源泉。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土影响创新能力培养的关键因素。影响创新能力培养的关键因素。4.4.动手实践能力。任何假设只有在不断实践中才动手实践能力。任何假设只有在不断实践中才能被论证，任何美好的创意只有动手实践，才能能被论证，任何美好的创意只有动手实践，才能变为现实。同时，实践也使新的观念和方法不断变为现实。同时，实践也使新的观念和方法不断完善。完善。5.5.冒险精神和承受挫折能力。任何创新都是冒险精神和承受挫折能力。任何创新都是“标标新立异新立异”，都会面对种种非议、风险和失败，具，都会面对种种非议、风险和失败，具有创新素质的人要有勇气坚持自己的理想，并能有创新素质的人要有勇气坚持自己的理想，并能不断地从失败中发现问题，探索前进之路。不断地从失败中发现问题，探索前进之路。6.6.坚强的意志力和百折不饶精神。实现创新都要坚强的意志力和百折不饶精神。实现创新都要经历艰难险阻。面对种种困难，只有坚毅的人才经历艰难险阻。面对种种困难，只有坚毅的人才能获得最后的成功。能获得最后的成功。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土如何培养学生的观察和想象力，激发创造力如何培养学生的观察和想象力，激发创造力.创设情境，搭建空间创设情境，搭建空间培养学生的观察力和想象力，进而激发他们的创培养学生的观察力和想象力，进而激发他们的创造力，首先要有一个情境，要有内容让学生观察，造力，首先要有一个情境，要有内容让学生观察，有空间让他们想象，有吸引力让学生创造。有空间让他们想象，有吸引力让学生创造。信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师信息技术学科的实践性、综合性、应用性使教师有一个广阔的天地来创设教学情境，教师只要本有一个广阔的天地来创设教学情境，教师只要本着将信息技术应用于生活实践的宗旨，让学生在着将信息技术应用于生活实践的宗旨，让学生在解决生活学习的实际问题过程中应用所学信息技解决生活学习的实际问题过程中应用所学信息技术，就可以创设出丰富多彩的教学情境。术，就可以创设出丰富多彩的教学情境。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土如何培养学生的观察和想象力，激发创造力如何培养学生的观察和想象力，激发创造力.创设情境，搭建空间创设情境，搭建空间【案例【案例1 1】设计个人名片】设计个人名片 开动脑筋，充分发挥你的想象力，利用开动脑筋，充分发挥你的想象力，利用WordWord制作具制作具有鲜明个性的个人名片。具体要求：有鲜明个性的个人名片。具体要求：（1 1）页面大小为）页面大小为90mm55mm90mm55mm，页面方向为横向。，页面方向为横向。（2 2）名片为双面，中、英文各一面。）名片为双面，中、英文各一面。（3 3）主要要素有标志、持有人姓名、职务、联系方式（鼓）主要要素有标志、持有人姓名、职务、联系方式（鼓励畅想未来职业）。励畅想未来职业）。（4 4）设计有创意，版面布局合理，画面色彩谐调。）设计有创意，版面布局合理，画面色彩谐调。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土如何培养学生的观察和想象力，激发创造力如何培养学生的观察和想象力，激发创造力.创设情境，搭建空间创设情境，搭建空间【案例分析】【案例分析】这是我在教学中应用多年的教学情境之一。将文这是我在教学中应用多年的教学情境之一。将文字处理的教学，设计于制作个人名片的真实情境字处理的教学，设计于制作个人名片的真实情境中，让学生从观察名片的特点及作用入手，充分中，让学生从观察名片的特点及作用入手，充分发挥自己的想象力和创造力，制作具有鲜明个性发挥自己的想象力和创造力，制作具有鲜明个性的名片。多年来，无论是早期的高中教学还是近的名片。多年来，无论是早期的高中教学还是近年的初中教学，都深受学生喜爱，极大地调动了年的初中教学，都深受学生喜爱，极大地调动了学生的创作热情，涌现出一批又一批优秀名片作学生的创作热情，涌现出一批又一批优秀名片作品。品。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土如何培养学生的观察和想象力，激发创造力如何培养学生的观察和想象力，激发创造力.创设情境，搭建空间创设情境，搭建空间小结：小结：情境的创设首先要开放，且源于学生所熟悉的生活，情境的创设首先要开放，且源于学生所熟悉的生活，这样才能让学生细心去观察；其次，要划定范围，确定主这样才能让学生细心去观察；其次，要划定范围，确定主题，让学生深入观察。名片源于生活，但仅限于名片这个题，让学生深入观察。名片源于生活，但仅限于名片这个范围。范围。空间的搭建要把发挥创意与想象、尊重学生爱好、张扬个空间的搭建要把发挥创意与想象、尊重学生爱好、张扬个性作为主要目标。案例中名片的规格大小、所含要素是规性作为主要目标。案例中名片的规格大小、所含要素是规定的，但名片样式、标志、轮廓的设计，文字和未来职业定的，但名片样式、标志、轮廓的设计，文字和未来职业的选择，版面布局、色彩搭配等则为学生的创造留下宽广的选择，版面布局、色彩搭配等则为学生的创造留下宽广的空间。此外，名片的个性化也极大地刺激了学生的创作的空间。此外，名片的个性化也极大地刺激了学生的创作欲望。欲望。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土建立机制，对学生的创意进行恰当的激励，也是建立机制，对学生的创意进行恰当的激励，也是提升想象力和创造力的有效方法。如，我在作业提升想象力和创造力的有效方法。如，我在作业评价中将评价中将“创意创意”、“个性个性”等作为评价量规的等作为评价量规的加分项目；在教学网页上开设加分项目；在教学网页上开设“榜上有名榜上有名”和和“作品展示作品展示”栏目，对创意作品进行表扬、鼓励。栏目，对创意作品进行表扬、鼓励。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土.如何培养学生的信心如何培养学生的信心信心是一个人对自己学习或工作能力的认可心理信心是一个人对自己学习或工作能力的认可心理或意识。信心弱的人做一件事之前就怀疑或否认或意识。信心弱的人做一件事之前就怀疑或否认自己有能力做好这件事，有信心的人认为自己有自己有能力做好这件事，有信心的人认为自己有能力做好这件事，信心强的人认为自己一定能做能力做好这件事，信心强的人认为自己一定能做好这件事。好这件事。对于任何一门学科，任课教师首先要做到的是让对于任何一门学科，任课教师首先要做到的是让全体学生都具备一定程度的信心，让每一个学生全体学生都具备一定程度的信心，让每一个学生都认为自己通过努力能够取得较好或优秀的成绩。都认为自己通过努力能够取得较好或优秀的成绩。可以说，培养学生的自信心是创新教育的基础。可以说，培养学生的自信心是创新教育的基础。信息技术课堂应该成为创新的沃土信息技术课堂应该成为创新的沃土2.2.如何培养学生的信心如何培养学生的信心案例案例1 1：教学日志摘录：教学日志摘录刘学生，我从开学的第一节课就注意到他了，安静、沉默、刘学生，我从开学的第一节课就注意到他了，安静、沉默、从不回答老师提出的问题。当我宣布信息课可以随意找位从不回答老师提出的问题。当我宣布信息课可以随意找位子坐后，他找了最后一排一个安静的角落。作业的成绩总子坐后，他找了最后一排一个安静的角落。作业的成绩总在在3-43-4分之间。分之间。今天刘第一个来到机房，开机后就大声叫起来，惹得前来今天刘第一个来到机房，开机后就大声叫起来，惹得前来听课的几位外校老师及随后进来的同学都围了过去。不知听课的几位外校老师及随后进来的同学都围了过去。不知发生了什么，我也走了过去，只见他手舞足蹈，不断地重发生了什么，我也走了过去，只见他手舞足蹈，不断地重复着：复着：“我上榜了，我上榜了，我从来没有上过榜，这是我上榜了，我上榜了，我从来没有上过榜，这是头一回头一回”。我会意的笑了，对同
