教育科研课题的设计论证.ppt

教育科研课题的设计论证一、中小学教育科学研究的概念、环节、阶段1、教育科学研究的概念：p 教育科学研究是：有目的、有计划的系统的运用科学的方法，认识教育现象，探索教育规律的创造性活动。表现形式：课题研究、教改实验、成果推广验证2、课题研究的七个环节八方面工作 课题研究的全程图示选题论证研制计划申请立项组织开题实施计划总结结题运用成果深入研究情报资料的收集与处理工作 档案管理反 馈 调 整3、教育科学研究一般分四个阶段：(一）研究准备阶段（二）研究实施阶段（三）形成成果阶段（四）成果评价阶段二、选择好“课题”是有效开展教育科学研究的关键1、要把握好几点关系（1）、课题与问题（2）、处理课题与问题的一般途径（3）、课题与名称（4）、善于将教育问题转化为教育科研的课题(1)课题与问题p问题：尚待解决或弄不明白的事，是认识上的矛盾、想认识而尚未认识的事，是需要研究讨论并加以解决的矛盾，疑难，是客观事物之间的矛盾在人们头脑中的反应。p教育问题：是指教育活动中产生的问题。p教育科研的问题：是指具有一定研究价值的教育问题。既有教育实践价值，又有教育科学理论价值，故它们才能成为教育科研的问题。p所谓课题：就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。p教育科研的课题是：教育问题，是具有一定的研究价值、有普遍的价值意义，又具有操作的教育问题。（2）处理课题与问题的一般途经p从问题中选出教育问题p从教育问题中挖掘出教育科研的问题p从教育科研问题中提炼出教育科研的课题（3）课题与名称（科研课题的表述）p课题的名称要规范p课题名称的作用p课题名称的一般结构课题的准确表述：作为一个规范的教育科学研究的作为一个规范的教育科学研究的课题，准确的表述，应该是：课题，准确的表述，应该是：（1）要有体现整个研究的主要内容、核）要有体现整个研究的主要内容、核心概念。心概念。（2）研究的重点）研究的重点（3）要反映出研究的目的（意义）、方）要反映出研究的目的（意义）、方法、研究范围等。法、研究范围等。作为一个规范的教育科学研究的课题，名称的作为一个规范的教育科学研究的课题，名称的表述要表述要准确、规范、简洁准确、规范、简洁。准确：准确：就是要把研究的问题是什么，研究的对象就是要把研究的问题是什么，研究的对象是什么交代清楚，有的还要说清研究方法。是什么交代清楚，有的还要说清研究方法。规范：规范：就是所用的词语、句型要规范、科学。不能就是所用的词语、句型要规范、科学。不能用似是而非的词，不要用口号式、结论式的句型。用似是而非的词，不要用口号式、结论式的句型。例：例：“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率率”简洁：简洁：不管论文或者课题，名称不能太长，一般不管论文或者课题，名称不能太长，一般不超过不超过2020字字p一般教育科研课题的语法结构“XX的研究”、“XX的实验研究”、“XX的探索”、“XX的个案研究”、“XX的应用研究”等等。（4）善于将教育问题转化为教育科研课题明确研究方向缩小研究范围聚焦研究目标p例如：如何培养学生的创新精神与实践能力p初中课堂教学中怎样培养学生的创新精神p 初中XX学科课堂教学中培养学生创新精神p 初中XX学科课堂教学中学生创新精神培养的研究2、选题必须遵循三个原则p 突出实证p 重在实践p 追求有效3、课题来源：一般有三：实践、指南、文献。主要谈实践中选题（1）从当前基础教育的热点、难点中去寻找p 课堂教学有效性的研究p 教学质量均衡化发展的研究p 弱势学生教育的研究p 探究型（研究型）课程的实践研究（2）从成功的教育教学经验中去挖掘课题p 回顾整理已有的教育教学经历，p筛选出典型的案例，采用从个性到共性，从特殊到普遍的组合法 （3）对客观存在的教育教学现象进行透视，抓住本质的东西进行剖析，采用一事一议确立课题由点到面进行研究。4、课题的特点：（1）价值性：实践价值；理论价值、决策价值（2）明确性：课题所反映的问题应该是具体明确，研究对象、研究范围、研究内容甚至研究方法应该尽量在课题设计中明确体现出来，不能空泛、笼统、模糊。（3）创新性：（4）可行性：指研究者具备研究解决某课题的主客观条件。制制定定制制度度选题选题立项立项制定制定计划计划培训培训队伍队伍组织组织研究研究检检查查指指导导评评估估验验收收推推广广应应用用总总结结提提高高管理用好教育信息情报管理用好教育信息情报学校教育科研管理模式图学校教育科研管理模式图三、学校的课题管理环节三、学校的课题管理环节四、选题论证 课题论证课题论证 依据详实的资料，以齐全的参考文献和依据详实的资料，以齐全的参考文献和精细的阐述，对选定的问题进行分析、预测精细的阐述，对选定的问题进行分析、预测和评价，进一步完善研究的设想，落实研究和评价，进一步完善研究的设想，落实研究的条件，以避免盲目研究的过程。的条件，以避免盲目研究的过程。回答七个问题：回答七个问题：1.研究的具体问题和目的研究的具体问题和目的 2.迫切性、针对性以及理论与实践价值迫切性、针对性以及理论与实践价值 3.研究领域的历史、现状和发展动向研究领域的历史、现状和发展动向 4.研究的具体内容，在哪方面突破研究的具体内容，在哪方面突破 5.理论基础、事实依据理论基础、事实依据 6.研究的主客观条件、研究时机研究的主客观条件、研究时机 7.研究方法、步骤、措施与成果形式的妥当性研究方法、步骤、措施与成果形式的妥当性制定和完善研究计划制定和完善研究计划计划要有科学性、系统性、可操作性计划要有科学性、系统性、可操作性：（1 1）遵循相应的科研方法的要求；）遵循相应的科研方法的要求；（2 2）合乎客观实际，具有可行性；）合乎客观实际，具有可行性；（3 3）计划的内容完整；）计划的内容完整；（4 4）各项内容与安排前后呼应，相互支持，）各项内容与安排前后呼应，相互支持，确保研究目标的实现；确保研究目标的实现；（5 5）有验证假设的方法与步骤，理论转化为）有验证假设的方法与步骤，理论转化为实际实际 行动的操作程序，操作性强。行动的操作程序，操作性强。研究计划的一般内容研究计划的一般内容 （1 1）课题名称；）课题名称；（2 2）课题研究的目的与意义；）课题研究的目的与意义；（3 3）国内外的研究现状；）国内外的研究现状；（4 4）本课题的具体研究内容；）本课题的具体研究内容；（5 5）研究的方法与手段；）研究的方法与手段；（6 6）研究的步骤与措施；）研究的步骤与措施；（7 7）课题经费使用预算；）课题经费使用预算；（8 8）已有的条件和将采取的保障措施；）已有的条件和将采取的保障措施；（9 9）课题组成员及其分工。）课题组成员及其分工。组织开题组织开题组织开题会的意义：组织开题会的意义：q宣布宣布 课题的立项和开题课题的立项和开题q宣传宣传 研究的意义与价值研究的意义与价值q论证论证 研究计划的可行性研究计划的可行性q培训培训 课题组成员课题组成员q自我约束自我约束q寻求支持寻求支持开题报告的内容开题报告的内容p课题研究的背景课题研究的背景p研究的理论基础与事实依据研究的理论基础与事实依据p课题研究的价值课题研究的价值（创新之处、理论意义、实践价值）（创新之处、理论意义、实践价值）p课题研究的预期结果与成果课题研究的预期结果与成果p课题研究的主要内容课题研究的主要内容p课题研究的方法、措施与进度安排课题研究的方法、措施与进度安排p课题研究的组织机构与分工课题研究的组织机构与分工p课题研究的基础课题研究的基础（研究条件、已有成果、文献资料）（研究条件、已有成果、文献资料）五、过程管理五、过程管理建立过程管理制度建立过程管理制度q定期检查指导制度定期检查指导制度q定期汇报制度定期汇报制度q过程评价制度过程评价制度q定期学习、研讨、交流制度定期学习、研讨、交流制度q定期总结制度定期总结制度研究过程要规范研究过程要规范加强过程的规范化管理加强过程的规范化管理q计划与研究活动一致，研究有序；计划与研究活动一致，研究有序；q加强组织协调，避免各自为战；加强组织协调，避免各自为战；q注重研讨、反思和总结；注重研讨、反思和总结；q建档案，档案真实、完整规范；建档案，档案真实、完整规范；q重研究过程资料信息的积累，分析慎重恰当。重研究过程资料信息的积累，分析慎重恰当。对研究过程的反思对研究过程的反思l研究是否按计划执行研究是否按计划执行l资料收集与记录是否详尽无误资料收集与记录是否详尽无误l资料的分析与解释是否慎重恰当资料的分析与解释是否慎重恰当l研究的信度与效度如何研究的信度与效度如何l研究结果与理论及其他相似研究的一致性研究结果与理论及其他相似研究的一致性l课题尚未解决的问题、将要研究的问题课题尚未解决的问题、将要研究的问题1.1.规范性：规范性：形式规范；一题一档；主件、副形式规范；一题一档；主件、副件清晰；按一定标准组卷，或按研究的进件清晰；按一定标准组卷，或按研究的进程、或按研究方法等。程、或按研究方法等。2.2.完整性、系统性：完整性、系统性：反映研究的全貌反映研究的全貌3.3.真实性、准确性：真实性、准确性：不为检查或结题拼凑档不为检查或结题拼凑档案案4.4.研究性：研究性：体现研究的思路或脉络体现研究的思路或脉络要求：及时归档，专人负责。要求：及时归档，专人负责。档案管理p五、学科研究的启示：五、学科研究的启示：p课程改革成绩显著p教学研究占据主流p德育心理需要创新p教师发展受到关注p评价改革是个难点p制度创新有待探索p应该关注的研究领域：p校本课程p研究性学习p现代信息技术p双语教学p小班化教学p走班制教学p发展性评价p教师专业发展p现代学校制度p特色学校建设特色学校建设p德育实效性德育实效性p团体心理辅导团体心理辅导p叙事与案例研究叙事与案例研究p学习型家庭建设学习型家庭建设p学习策略、教学策略学习策略、教学策略