【优选】校企合作高技能人才培养模式PPT文档.ppt

主要内容主要内容校企合作发展瓶颈校企合作发展瓶颈5对策与建议对策与建议6校企合作工作体会校企合作工作体会4校企合作主要做法校企合作主要做法3校企合作案例剖析校企合作案例剖析2校企合作实践探索校企合作实践探索1汽车运用与维修专业汽车运用与维修专业构建构建“薄三明治薄三明治”订单式订单式物理服务与管理物理服务与管理构建构建“点睛式点睛式”订单式订单式构建构建“锯齿形锯齿形”订单式订单式船舶驾驶专业船舶驾驶专业具体做法具体做法不同专业构建独具特色的不同专业构建独具特色的“订单式订单式”校企合作培养模式校企合作培养模式一、实践探索一、实践探索 学校教学和企业教学学校教学和企业教学两个课堂两个课堂学校讲师和企业师傅学校讲师和企业师傅双重教育双重教育学校标准课程和项目特色课程学校标准课程和项目特色课程双向结合双向结合 校企合作项目特色校企合作项目特色 （一）汽车运用与维修专业构建（一）汽车运用与维修专业构建“薄三明治薄三明治”订单式订单式专专 业业 特特 色色 “汽车运用与维修汽车运用与维修”专业为国家级示范性专业专业为国家级示范性专业,是上海是上海市重点建设专业市重点建设专业12现有上海通用、上海大众、丰田、捷豹路虎、现有上海通用、上海大众、丰田、捷豹路虎、PPGPPG等多等多个校企合作项目个校企合作项目3作为专业组长牵头单位，完成了上海市中职汽车运用与作为专业组长牵头单位，完成了上海市中职汽车运用与维修专业教学标准的项目开发任务维修专业教学标准的项目开发任务4汽车实训中心是上海市职业教育开放实训中心汽车实训中心是上海市职业教育开放实训中心（一）汽车运用与维修专业构建（一）汽车运用与维修专业构建“薄三明治薄三明治”订单式订单式专专 业业 特特 色色 5组织开发国际水平接轨汽车运用与维修专业教学标准组织开发国际水平接轨汽车运用与维修专业教学标准6人社部批为第人社部批为第4242届世界技能大赛汽车喷漆项目中国集训届世界技能大赛汽车喷漆项目中国集训基地（全国共基地（全国共2222个集训基地）个集训基地）7上海市教委批准为上海市教委批准为“双证融通双证融通”试点专业改革试点专业改革8上海市教委批复为中高职贯通试点专业上海市教委批复为中高职贯通试点专业 综合实训课学习，进入综合实训课学习，进入“订单式订单式”顶岗实习，在企顶岗实习，在企业进行真实工作任务的训业进行真实工作任务的训练练 专业方向课学习，进入校企专业方向课学习，进入校企合作合作“订单式订单式”培养，培养培养，培养学生学生“准员工准员工”身份身份；公共基础课学习，学习文化公共基础课学习，学习文化基础知识；基础知识；一学段一学段（1-2学期）学期）专业核心课学习，获得基本的专业核心课学习，获得基本的专业技能和职业能力；专业技能和职业能力；二学段二学段 （3-4学期）学期）三学段三学段（5-6学期）学期）四学段四学段（7-8学期）学期）学生在校培养模式如右图所示学生在校培养模式如右图所示以通用以通用ASEPASEP项目为例具体分析项目为例具体分析 学校经过近几年的探索，学校经过近几年的探索，从职业分析入手，对职业岗从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，以就业为位进行能力分解，以就业为导向，以能力为本位，逐步导向，以能力为本位，逐步构建出学生在校期间进入校构建出学生在校期间进入校企合作项目的培养模式（见企合作项目的培养模式（见左图左图1 1）。）。图图1 1 校企合作项目培养模式校企合作项目培养模式构建校企合作项目的培养模式构建校企合作项目的培养模式1实施订单式实施订单式“学习学习-实践实践-学习学习”教学模教学模式式 学生于三年级自主报名参加各类学生于三年级自主报名参加各类“校企合作校企合作”项目招项目招聘，由学校与用人单位组成的专业教学顾问团进行面试，聘，由学校与用人单位组成的专业教学顾问团进行面试，学生被录用后进入学生被录用后进入“校企合作校企合作”项目的项目的“订单订单”班级学班级学习专业方向课程，在学校和企业间进行习专业方向课程，在学校和企业间进行“三明治三明治”式工式工学交替，即学交替，即“企业企业-学校学校-企业企业”。学生于四年级以学生于四年级以10 10周为单位进行周为单位进行“学校学校-企业企业-学校学校-企企业业”工学交替。学校讲师和企业师傅共同对其进行岗位工学交替。学校讲师和企业师傅共同对其进行岗位技能和专业技能的训练，培养学生技能和专业技能的训练，培养学生“准员工准员工”身份。身份。整个培养流程结束后，专业教学顾问团对毕业生工作整个培养流程结束后，专业教学顾问团对毕业生工作表现、课程教学情况向校方作出一个系统的信息反馈，表现、课程教学情况向校方作出一个系统的信息反馈，持续改进校企合作项目组的教学质量，实现持续改进校企合作项目组的教学质量，实现“PDCA”PDCA”闭环控制。闭环控制。以以通用通用ASEPASEP项目为例，教学模式项目为例，教学模式见（表一）见（表一）第三学年第三学年第四学年第四学年表一：表一：表一：表一：ASEPASEP项目项目项目项目“三明治三明治三明治三明治”订单式教学模式订单式教学模式订单式教学模式订单式教学模式（第三年、第四年）（第三年、第四年）（第三年、第四年）（第三年、第四年）学校通过典型工学校通过典型工作任务分析法，将学作任务分析法，将学校标准课程和项目特校标准课程和项目特色课程双向结合，共色课程双向结合，共同开发各校企合作项同开发各校企合作项目目“基于工作过程基于工作过程”的项目特色课程。的项目特色课程。建立基于工作过程的课程体系建立基于工作过程的课程体系2工学结合工学结合校企合作校企合作教学教学资源开发资源开发教学教学运行运行实施实施规章制度规章制度保障保障工作工作任务任务调研调研岗位岗位需求需求调研调研人才人才需求需求调研调研企业企业行业行业调研调研岗位岗位职业能力职业能力分析分析人才人才培养目标培养目标人才人才培养培养规格规格专业专业教师教师研讨研讨课程课程设置设置课程标准课程标准制定制定教学教学方案方案设计设计课程课程体系体系重构重构学习学习课程课程要求要求技能技能证书证书要求要求外语外语水平水平要求要求学生学生毕业毕业计算机水平计算机水平课程体系开发流程课程体系开发流程职业能力职业能力 专业专业 能力能力社会社会 能力能力方法方法 能力能力课程体系课程体系确定学生三大职业能力确定学生三大职业能力专业能力专业能力 专业能力包括计算机操专业能力包括计算机操作、汽车米切尔外语专作、汽车米切尔外语专业资料查询、汽车拆装、业资料查询、汽车拆装、检查、修理、汽车故障检查、修理、汽车故障诊断、汽车性能检测等诊断、汽车性能检测等能力；能力；方法能力方法能力 包括制定工作计划、解决包括制定工作计划、解决实际问题、独立学习新知实际问题、独立学习新知识、新技术、评估总结工识、新技术、评估总结工作结果、计算机的办公软作结果、计算机的办公软件、汽车相关软件的操作件、汽车相关软件的操作能力能力社会能力社会能力 具有良好的职业道德，遵具有良好的职业道德，遵纪守法、良好的人际交流纪守法、良好的人际交流和沟通能力、团队合作精和沟通能力、团队合作精神和客户服务意识、学会神和客户服务意识、学会吃苦、主动工作的精神吃苦、主动工作的精神。以上海通用以上海通用ASEPASEP校企项目为校企项目为例，学校与企业开发的课程模例，学校与企业开发的课程模块包含九大课程模块（如表二块包含九大课程模块（如表二所示），在各模块学习期间，所示），在各模块学习期间，学员接受学校讲师和企业资深学员接受学校讲师和企业资深技师的双重培训，在实战环境技师的双重培训，在实战环境中锻炼上海通用汽车产品服务中锻炼上海通用汽车产品服务技能。技能。导入校企合作特色课程导入校企合作特色课程3表二：表二：ASEP项目特色课程安排项目特色课程安排 为了切实保证为了切实保证“订单式订单式”校企合作高技能人才校企合作高技能人才培养的顺利进行，提高生源的质量，学校以自愿报培养的顺利进行，提高生源的质量，学校以自愿报名，择优录取为原则，进行第一次选拔，企业在学名，择优录取为原则，进行第一次选拔，企业在学校推荐的基础上派出有经验的人事管理人员进行第校推荐的基础上派出有经验的人事管理人员进行第二次选拔，最终选拔出优秀的学生参加二次选拔，最终选拔出优秀的学生参加“订单式订单式”人才培养，确保有一个较高的起点。人才培养，确保有一个较高的起点。精心挑选学生，实施小班化教学精心挑选学生，实施小班化教学4 小班化小班化教学教学 在订单式培养、在订单式培养、“学校学校-企企业业-学校学校”工学交替期间实施工学交替期间实施“小班化小班化”教学，每班平均教学，每班平均2020人左右，学生在学校学习人左右，学生在学校学习期间教学场所直接安排在实期间教学场所直接安排在实训室，由学校讲师实施小班训室，由学校讲师实施小班化教学。化教学。教学内容以项目特色课程教学内容以项目特色课程为主，教师在教学过程中将为主，教师在教学过程中将理论教学、实践教学融于一理论教学、实践教学融于一体、学生进行实车训练，师体、学生进行实车训练，师生双方边教、边学、边做。生双方边教、边学、边做。实训实训仿真仿真模拟模拟 实训仿真模拟以学生实训仿真模拟以学生分组式实践活动进行，分组式实践活动进行，教学内容均来自企业一教学内容均来自企业一线的真实项目，在实践线的真实项目，在实践活动中，学生集思广益，活动中，学生集思广益，互相协作，共同完成学互相协作，共同完成学习任务。习任务。精心选派精心选派“双师双师”型、具有丰富授课经验的型、具有丰富授课经验的教师讲授理论基础课，选聘具有丰富的实际教师讲授理论基础课，选聘具有丰富的实际操作能力的高级技术人员与教师共同对学生操作能力的高级技术人员与教师共同对学生的实习、实训进行指导。的实习、实训进行指导。组建校企融合的组建校企融合的“双师双师”教学团队教学团队5 在基于在基于“工作过程工作过程”的的课程体系开发的基础上，课程体系开发的基础上，学校根据企业用人的具体学校根据企业用人的具体要求和校企合作项目的实要求和校企合作项目的实际情况，结合学生的个性际情况，结合学生的个性发展需要，融入职业资格发展需要，融入职业资格标准，组织教师编写标准，组织教师编写“以以项目为引导、以任务为驱项目为引导、以任务为驱动动”的理实一体化校本教的理实一体化校本教材。材。校企共同开发校企共同开发“理实一体化理实一体化”校本教校本教材材6企业技能企业技能等级考核等级考核学校毕学校毕业证书业证书“汽车维修工汽车维修工（中级以上）（中级以上）考核考核组织成绩考核与教学评估组织成绩考核与教学评估，实现双证融通，实现双证融通7学生学习效果学生学习效果评估评估 主要采取主要采取“双证融通双证融通”和和学生技能考核通过和和学生技能考核通过率率 教师教学效果评估教师教学效果评估 学生技能考核率为主要学生技能考核率为主要评价指标对教师进行绩评价指标对教师进行绩效评价效评价加强学生加强学生“顶岗实习顶岗实习”期间的管理期间的管理8以职业能力培养为主，养成良好的职业素以职业能力培养为主，养成良好的职业素养，获得企业发放的技术等级证书，如通养，获得企业发放的技术等级证书，如通用技术员证书、丰田技术员证书等。用技术员证书、丰田技术员证书等。顶岗顶岗实习实习期间期间建立信息资源库，动态跟踪学生在企业的建立信息资源库，动态跟踪学生在企业的信息信息专业特色专业特色 上海市唯一一所学校培养内河船舶驾驶、轮机管理专业上海市唯一一所学校培养内河船舶驾驶、轮机管理专业的中职校的中职校12上海市唯一一所交通部批复的承担国家级内河船舶船员上海市唯一一所交通部批复的承担国家级内河船舶船员培训项目学校培训项目学校3船舶驾驶专业被列入船舶驾驶专业被列入20112011年上海市重点专业建设年上海市重点专业建设156156个个专业之一、轮机管理专业是上海市专业奖励专业、校级专业之一、轮机管理专业是上海市专业奖励专业、校级重点专业重点专业4船舶驾驶专业被列入船舶驾驶专业被列入20112011年上海市中等职业学校专业教年上海市中等职业学校专业教学标准开发学标准开发2424个标准之一个标准之一（二）水运管理专业构建（二）水运管理专业构建“锯齿型锯齿型”订单式订单式水运专业水运专业“锯齿型锯齿型”订单式订单式高技能人才培养模式高技能人才培养模式 “锯齿型锯齿型”订单式校企合订单式校企合作高技能人才培养计划由上作高技能人才培养计划由上海交运海交运(集团集团)公司轮渡公司、公司轮渡公司、客轮公司和学校共同制定，客轮公司和学校共同制定，培养计划的制定参考两个指培养计划的制定参考两个指标标:一是学校毕业生标准及劳一是学校毕业生标准及劳动和社会保障部门的国家技动和社会保障部门的国家技能鉴定标准，二是上海交运能鉴定标准，二是上海交运(集团集团)公司轮渡公司、客轮公司轮渡公司、客轮公司关于企业文化、工作规公司关于企业文化、工作规范、生产流程等内容。范、生产流程等内容。生产见习阶段生产认知阶段 企业认知阶段第三阶段：安排学生在水运企业具体作业环节中进行见习，学生可以在企业一线操作人员的指导下，协助完成一些简单作业步骤。第二阶段：在现场教学地点，由企业 教师介绍船舶基本情况、工作环境。通过座谈互动的方式，邀请企业一线操作人员解答学生问题。第一阶段：学生一年级刚入学时，由学校安排学生到企业进行参观学习，让学生有一感性认识。顶岗实习阶段第四阶段：在生产生产见习的基础上，安排学生在企业生产一线工作岗位上，能够独立完成具体岗位操作（三）物流服务与管理专业构建（三）物流服务与管理专业构建“点睛式点睛式”订单式订单式专业特色专业特色 物流服务与管理专业是上海市重点建设专业物流服务与管理专业是上海市重点建设专业1342现有邦达隆飞、交运日红等多个校企合作项目现有邦达隆飞、交运日红等多个校企合作项目作为专业组长牵头单位，完成了上海市中职现代物流专作为专业组长牵头单位，完成了上海市中职现代物流专业教学标准的项目开发任务业教学标准的项目开发任务现代物流实训中心是上海市职业教育开放实训中心现代物流实训中心是上海市职业教育开放实训中心（三）物流服务与管理专业构建（三）物流服务与管理专业构建“点睛式点睛式”订单式订单式专业特色专业特色 作为牵头单位完成了物流服务与管理专业实训装备作为牵头单位完成了物流服务与管理专业实训装备配备指导标准开发配备指导标准开发65上海市教委上海市教委批为批为“学分互认学分互认 课程衔接课程衔接”中高职衔接培中高职衔接培养模式养模式缺乏完整有效的运行机制资源配置“三材”建设硬件投入与软件建设同步提升要到位加大对校企合作教育的信息交流上海市唯一一所交通部批复的承担国家级内河船舶船员培训项目学校企业追求短期利益，缺乏可持续发展的动力第四阶段：在生产生产见习的基础上，安排学生在企业生产一线工作岗位上，能够独立完成具体岗位操作加大对中职教育的财政性、政策性投入。公共基础课学习，学习文化基础知识；为了保证学习质量并迅速实现学生的角色转换，企业人力资源管理部门对学生的培养过程进行全过程监控，从学生的学习状况、思想动态、日常生活等方面进行全面管理。“双师”结构是个体与整体同步双向整合的结构模式学校通过典型工作任务分析法，将学校标准课程和项目特色课程双向结合，共同开发各校企合作项目“基于工作过程”的项目特色课程。上海市唯一一所交通部批复的承担国家级内河船舶船员培训项目学校资源配置“三材”建设(二）校企合作人才培养过程中的质量管理与控制教 材加强体系建设汽车实训中心是上海市职业教育开放实训中心上海市教委批为“学分互认 课程衔接”中高职衔接培养模式物流服务与管理专业物流服务与管理专业“点睛型点睛型”订单式高技能人才培养模式订单式高技能人才培养模式学校学校理实理实教学教学 培养学生扎实的理论基础培养学生扎实的理论基础和实践能力，具备公司和实践能力，具备公司“订订单单”人才所需要的基本能力人才所需要的基本能力素质。素质。培养学生拥有现代物流运培养学生拥有现代物流运作流程等理论知识，具备处作流程等理论知识，具备处理现代物流管理的基本业务，理现代物流管理的基本业务，具有对物流作业进行现场组具有对物流作业进行现场组织管理、运用计算机进行物织管理、运用计算机进行物流信息收集、处理、管理的流信息收集、处理、管理的能力、进行物流服务市场需能力、进行物流服务市场需求调查与分析、客户服务管求调查与分析、客户服务管理的实践技能理的实践技能订单订单企业企业实训实训课程课程在最后一阶段的订单企业在最后一阶段的订单企业实习、实训中，企业主要实习、实训中，企业主要根据自己的人才规格需求，根据自己的人才规格需求，在对学生进行本公司的企在对学生进行本公司的企业文化和生产实际操作的业文化和生产实际操作的意识进行强化的基础上，意识进行强化的基础上，针对不同专业的学生开展针对不同专业的学生开展不同的教学。通过公司的不同的教学。通过公司的“点睛之笔点睛之笔”，学生会迅，学生会迅速实现由速实现由“中职生中职生”向向“企业人企业人”的转变的转变二、校企合作案例剖析二、校企合作案例剖析ABCDE 校企校企合作运行机制合作运行机制共建共建 校企校企培养计划培养计划共定共定 校校 企企 过程共管过程共管 校校 企企 人才共育人才共育 校校 企企 资源共建资源共建FG 校校 企企 成成 果果 共共 享享 校校 企企 责责 任任 共共 担担(一）一）“订单式订单式”校企合作高技能人才培养的实施途径校企合作高技能人才培养的实施途径(二）校企合作人才培养过程中的质量管理与控制二）校企合作人才培养过程中的质量管理与控制建立、健全了校企教学质量保证系统建立、健全了校企教学质量保证系统1教学质量教学质量监控系统监控系统教学质量教学质量支持系统支持系统管理管理决策系统决策系统教学目标教学目标系统系统教学教学质量质量保证保证体系体系教学质量教学质量激励系统激励系统信息信息反馈系统反馈系统 教学质量保障体系围绕培养教学质量保障体系围绕培养校企合作人才培养目标，依校企合作人才培养目标，依据各主要教学环节质量标准，据各主要教学环节质量标准，主要包括六个系统，即：管主要包括六个系统，即：管理决策系统、教学目标系统、理决策系统、教学目标系统、教学质量支持系统、教学质教学质量支持系统、教学质量监控系统、信息反馈系统量监控系统、信息反馈系统和教学质量激励系统，每个和教学质量激励系统，每个系统包含若干个功能模块。系统包含若干个功能模块。其中教学目标系统、教学质其中教学目标系统、教学质量监控系统、信息反馈系统量监控系统、信息反馈系统是整个教学质量保障体系的是整个教学质量保障体系的核心。各系统相互关联，构核心。各系统相互关联，构成一个完整的闭环体系。成一个完整的闭环体系。做好学生的组织与选拔做好学生的组织与选拔2 为了切实保证为了切实保证“订单教育订单教育”的质量，的质量，“订单订单”企业在招生企业在招生阶段就明确阶段就明确“订单订单”学生的数量指标，企业派出有经验人事管学生的数量指标，企业派出有经验人事管理人员，通过面试和考核，选拔出优秀的学生参加理人员，通过面试和考核，选拔出优秀的学生参加“订单订单”培培养。养。校企双方共同参与全程质量管理校企双方共同参与全程质量管理3 在学生管理上，校企双方共同派员进行管理，对学生在校期在学生管理上，校企双方共同派员进行管理，对学生在校期间的日常行为规范、实习期间管理和考核办法等都共同制定了规间的日常行为规范、实习期间管理和考核办法等都共同制定了规章制度。为了保证学习质量并迅速实现学生的角色转换，企业人章制度。为了保证学习质量并迅速实现学生的角色转换，企业人力资源管理部门对学生的培养过程进行全过程监控，从学生的学力资源管理部门对学生的培养过程进行全过程监控，从学生的学习状况、思想动态、日常生活等方面进行全面管理。要求学生在习状况、思想动态、日常生活等方面进行全面管理。要求学生在校学生期间就要努力按照企业的标准要求自己，处处维护企业的校学生期间就要努力按照企业的标准要求自己，处处维护企业的形象，体现企业精神。形象，体现企业精神。观观 念念 引引 导导 机机 制制 建建 设设 资资 源源 配配 置置 对对 外外 协协 调调 活活 动动 组组 织织三、校企合作主要三、校企合作主要做法观念引导观念引导1l 树立服务行业的理念树立服务行业的理念l 树立经营学校的理念树立经营学校的理念l 树立树立以人为本以人为本的理念的理念机制建设机制建设2l重视对校企合作教育的理论研究重视对校企合作教育的理论研究l加大对校企合作教育的信息交流加大对校企合作教育的信息交流l建立与教学和就业指导有机联系的校企合作教育校建立与教学和就业指导有机联系的校企合作教育校内运行机制内运行机制l建立以学分制为主的教学管理制度建立以学分制为主的教学管理制度l人事分配奖惩制度人事分配奖惩制度改革创新改革创新 资源配置资源配置“三材三材”建设建设3人才人才人才人才“双师双师双师双师”队伍建设队伍建设队伍建设队伍建设l “双师双师”结构是个体与整体同步双向整合的结构模式结构是个体与整体同步双向整合的结构模式l “双师双师”结构模式中教师的专业能力构成结构模式中教师的专业能力构成l 加强校企合作，加快加强校企合作，加快“双师双师”队伍建设步伐队伍建设步伐 资源配置资源配置“三材三材”建设建设3器材器材实训基地建设实训基地建设l 把握把握“三个结合三个结合”与本专业主要岗位群要求结合与本专业主要岗位群要求结合 与本专业职业资格鉴定要求结合与本专业职业资格鉴定要求结合 与现代企业的发展变化态势结合与现代企业的发展变化态势结合l 注重注重“三个到位三个到位”校企联手紧密合作要到位校企联手紧密合作要到位 硬件投入与软件建设同步提升要到位硬件投入与软件建设同步提升要到位 项目运作管理方法要到项目运作管理方法要到位位教教 材材加强体系建设加强体系建设l 统编教材、规划教材统编教材、规划教材l “任务引领型任务引领型”课程改革教材课程改革教材l 校本教材校本教材资源配置资源配置“三材三材”建设建设3课程体系确定学生三大职业能力具有良好的职业道德，遵纪守法、良好的人际交流和沟通能力、团队合作精神和客户服务意识、学会吃苦、主动工作的精神。主要采取“双证融通”和和学生技能考核通过率资源配置“三材”建设实训仿真模拟以学生分组式实践活动进行，教学内容均来自企业一线的真实项目，在实践活动中，学生集思广益，互相协作，共同完成学习任务。加强实习实训基地的建设，探索岗前、岗后连续教育制度校 企加大对中职教育的财政性、政策性投入。为了切实保证“订单式”校企合作高技能人才培养的顺利进行，提高生源的质量，学校以自愿报名，择优录取为原则，进行第一次选拔，企业在学校推荐的基础上派出有经验的人事管理人员进行第二次选拔，最终选拔出优秀的学生参加“订单式”人才培养，确保有一个较高的起点。强烈建议各地在发展经济的同时，根据财力，在政府财政预算中增加中职校企合作高技能人才培养模式教育发展专项物流服务与管理专业是上海市重点建设专业设计合理的“薪酬体系”，提高学生毕业稳定率资源配置“三材”建设加大对校企合作教育的信息交流统编教材、规划教材硬件投入与软件建设同步提升要到位对外协调对外协调4l 用人单位恳谈用人单位恳谈l 用人单位回访用人单位回访l 企业家俱乐部企业家俱乐部活动组织活动组织5l专业指导委员会专业指导委员会l教学顾问团教学顾问团l校外实习基地挂牌校外实习基地挂牌l学校和用人单位供需见面会学校和用人单位供需见面会l技能节等大型活动技能节等大型活动四、工作体会四、工作体会得天独厚的行业背景是校企合作开展的根本保障得天独厚的行业背景是校企合作开展的根本保障12学校领导深厚宽广的人脉是校企合作开展的有效保证学校领导深厚宽广的人脉是校企合作开展的有效保证3学校特色显著的品牌效应是校企合作开展的立根之本学校特色显著的品牌效应是校企合作开展的立根之本4紧密的校企合作和规范化的管理是校企合作开展的前提紧密的校企合作和规范化的管理是校企合作开展的前提条件条件5学校执着的不懈努力是校企合作开展的动力之源学校执着的不懈努力是校企合作开展的动力之源五、校企合作发展瓶颈五、校企合作发展瓶颈 缺乏完整有效的运行机制缺乏完整有效的运行机制 缺乏技术业务骨干和能驾驭课堂能力的教师缺乏技术业务骨干和能驾驭课堂能力的教师 就业教育太好，创业教育和忠诚度教育不够就业教育太好，创业教育和忠诚度教育不够 缺乏校企合作对接的能量，主要体现在培训课程的开发能力缺乏校企合作对接的能量，主要体现在培训课程的开发能力 学学 校校 层层 面面五、校企合作发展瓶颈五、校企合作发展瓶颈 学学 生生 层层 面面 家庭教育中吃苦精神教育缺失家庭教育中吃苦精神教育缺失 家长对学生的职业期望值过高，缺乏危机感家长对学生的职业期望值过高，缺乏危机感 缺乏自觉的诚信敬业意识缺乏自觉的诚信敬业意识 对自己未来职业的认识度不够，使学生缺乏主观能动性对自己未来职业的认识度不够，使学生缺乏主观能动性五、校企合作发展瓶颈五、校企合作发展瓶颈 企业追求短期利益，缺乏可持续发展的动力企业追求短期利益，缺乏可持续发展的动力 缺乏法律的制约缺乏法律的制约 企业对学生实习缺乏完善有效的评价体系，教育附加反企业对学生实习缺乏完善有效的评价体系，教育附加反馈制度缺失馈制度缺失 企业层面企业层面 缺乏推动企业深度参与职业教育的引导性机制缺乏推动企业深度参与职业教育的引导性机制 缺乏相应的整合机构缺乏相应的整合机构 政府层面政府层面（1）从法律角度建立起强有力的保障机制。从法律角度建立起强有力的保障机制。第一，政府应出台激励校企合作的机制第一，政府应出台激励校企合作的机制 第二，加强对校企合作的监督制约机制。第二，加强对校企合作的监督制约机制。第三，完善职业资格认证制度，推进中职学校毕业生第三，完善职业资格认证制度，推进中职学校毕业生职业资格认证工作。职业资格认证工作。（2）政府、企业、学校共建就业信息网络、政府、企业、学校共建就业信息网络、设立设立“行业准入行业准入”和和“薪酬体系薪酬体系”制度。制度。第一，建议政府利用强大的资源关系网，牵头第一，建议政府利用强大的资源关系网，牵头整合来自企业和学校双方的供需信息，搭建校企合整合来自企业和学校双方的供需信息，搭建校企合作的良好制度环境和运行平台。作的良好制度环境和运行平台。第二，建议行业协会呼吁建立第二，建议行业协会呼吁建立“行业准入行业准入”制制度和度和“薪酬体系薪酬体系”制度。制度。（3）加大对中职教育的财政性、政策性加大对中职教育的财政性、政策性投入。投入。强烈建议各地在发展经济的同时，根据强烈建议各地在发展经济的同时，根据财力，在政府财政预算中增加中职校企合作财力，在政府财政预算中增加中职校企合作高技能人才培养模式教育发展专项高技能人才培养模式教育发展专项六、对策与建议六、对策与建议对政府和教育主管对政府和教育主管部门的建议部门的建议对学校建议对学校建议六、对策与建议六、对策与建议按企业现实需要调整课程体系按企业现实需要调整课程体系注重形成学校的办学特色和专业优势注重形成学校的办学特色和专业优势加强实习实训基地的建设，探索岗前、岗后连续教育制度加强实习实训基地的建设，探索岗前、岗后连续教育制度努力获取努力获取“订单订单”,保障校企合作顺利开展保障校企合作顺利开展加快学制改革，引入弹性学分制加快学制改革，引入弹性学分制切实加强切实加强“双师双师”师资队伍建设师资队伍建设强化诚信教育，全面提高学生素质强化诚信教育，全面提高学生素质形成形成“双证融通双证融通”的教学体系的教学体系六、对策与建议六、对策与建议对企业建议对企业建议3推进校外实训基地建设与推进校外实训基地建设与产学研工作产学研工作4加强学生职业道德与职业加强学生职业道德与职业生涯发展教育生涯发展教育1设设计计合合理理的的“薪薪酬酬体体系系”，提高学生毕业稳定率，提高学生毕业稳定率2设设立立企企业业专专项项奖奖学学金金，宣宣传企业文化传企业文化43谢谢谢谢 谢！谢！谢！谢！年年年年5 5 5 5月月月月谢谢观看谢谢观看