新部编版四年级下册《天窗》课件.ppt

天天 窗窗新部编版四年级下册新部编版四年级下册天窗天窗pptppt课件课件1414新部编版四年级下册新部编版四年级下册天窗天窗pptppt课件课件1414 慰藉慰藉 蝙蝠蝙蝠 霸占霸占 宇宙宇宙 奇幻奇幻 联想联想 扫荡扫荡 露天露天北关小学 茅盾茅盾（1896189619811981），本名沈德鸿，字），本名沈德鸿，字雁冰，雁冰，18961896年年7 7月月4 4日生于浙江桐乡县乌日生于浙江桐乡县乌镇。中国二十世纪文学史上著名小说家、镇。中国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家。一生创作了大量的文学作文学批评家。一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。主要作品有：品，具有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说长篇小说蚀蚀、虹虹、子夜子夜、第一阶段的故事第一阶段的故事、腐蚀腐蚀、霜霜叶红似二月花叶红似二月花；中篇小说；中篇小说路路、三人行三人行；短篇小说；短篇小说春蚕春蚕、秋秋收收、残冬残冬、林家铺子林家铺子等、散等、散文文白杨礼赞白杨礼赞。其代表作。其代表作子夜子夜，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的显示了现代文学在长篇小说创作方面的成绩。成绩。作者简介作者简介北关小学乡下的房子乡下的房子木板窗木板窗天天 窗窗 整 体 感 知1、默读课文，围绕课文内容质疑。2、想一想：天窗在乡下孩子心中是什么？3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢?4、为什么说天窗是神奇的？北关小学 为什么为什么“小小的天窗是孩子们唯小小的天窗是孩子们唯一的慰藉一的慰藉”呢呢?孩子们跟着木板窗的关闭也孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里的时候，天窗就被关在地洞似的屋里的时候，天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗看见了雨点、闪电、星星、云过天窗看见了雨点、闪电、星星、云彩。这些都是孩子们唯一的慰藉彩。这些都是孩子们唯一的慰藉。北关小学 夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。然而大人们偏就不许，跳，仰着脸看闪电。然而大人们偏就不许，“到屋里来呀！到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。窗是唯一的慰藉。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划；你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。想象活跃起来。从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一划你会看见带子似的闪电一划;你想象到你想象到这雨、这风、这雷、这雨、这风、这雷、这电这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗使你的想象在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗使你的想象活跃起来。活跃起来。1 1、这段话运用、这段话运用_和和_的修辞方法，分别的修辞方法，分别写出了孩子们写出了孩子们_和和_的情景。的情景。看到的看到的想象到想象到比喻比喻拟人、排比拟人、排比注意此处标注意此处标点符号！点符号！2、说说你对、说说你对“活跃活跃”的理解。的理解。孩子们的想象空间更大，想象的更多、孩子们的想象空间更大，想象的更多、更好、更丰富！更好、更丰富！晚上，当你被逼着上床去晚上，当你被逼着上床去“休息休息”的时的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！北关小学 透过这扇天窗，文中的孩子看透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？到了什么？又想到了什么？请同请同学们默读课文，分别用学们默读课文，分别用“”和和“”在文中找出。在文中找出。北关小学看到看到想到想到雨脚在那里卜落卜雨脚在那里卜落卜落跳，带子似的闪落跳，带子似的闪电一划电一划这雨，这风，这雷，这电，怎这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍！感到的要大这么十倍百倍！一颗星，一朵云一颗星，一朵云无数闪闪烁烁可爱的星，无数像无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩幻的云彩掠过的一条黑影掠过的一条黑影也许是灰色的蝙蝠，也许是会也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰头鹰北关小学北关小学北关小学北关小学 你会从那小玻璃上面掠过的一条黑你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是（影，想象到这也许是（），），也许是（也许是（），也许是（），也许是（）总之，美丽而神奇的夜的世界的总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。一切，立刻会在你的想象中展开。灰色的蝙蝠灰色的蝙蝠会唱歌的夜莺会唱歌的夜莺恶霸似的猫头鹰恶霸似的猫头鹰用用“也许也许也许也许也许也许”写一句话。写一句话。你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，总之，美丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。立刻会在你的想象中展开。啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事件！你就永远不会联想到的种种事件！1、用横线划出这段话中起着总起作用的那一句。、用横线划出这段话中起着总起作用的那一句。3、“它它”指什么指什么?谈谈你对这句话的理解。谈谈你对这句话的理解。这小小一方的空白是神奇的！这小小一方的空白是神奇的！“它它”指天窗，这句话的意思是说正是因为有了天指天窗，这句话的意思是说正是因为有了天窗，你才会看见各种宇宙的秘密，才会联想到种种事件窗，你才会看见各种宇宙的秘密，才会联想到种种事件。2、这小小的一方空白可能是什么呢？、这小小的一方空白可能是什么呢？是能唤起孩子们想象的东西，是在被禁锢时可以是能唤起孩子们想象的东西，是在被禁锢时可以释放自己的天地，是苦闷中的一线天释放自己的天地，是苦闷中的一线天北关小学 为什么说天窗是神奇的呢？为什么说天窗是神奇的呢？因为孩子们的想象是丰富多彩、变幻莫因为孩子们的想象是丰富多彩、变幻莫测的，所以想象的比看到的更真切、更复杂、测的，所以想象的比看到的更真切、更复杂、更确切，而天窗使孩子们产生了丰富的想象，更确切，而天窗使孩子们产生了丰富的想象，而且比实际看到的还要更多、更好，所以说而且比实际看到的还要更多、更好，所以说天窗是神奇的。天窗是神奇的。发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。因为活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！北关小学A：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，：下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么？想到了什么？说说你看到了什么？想到了什么？北关小学B：乘汽车或乘火车、乘飞机时，透过：乘汽车或乘火车、乘飞机时，透过玻璃窗，说说你看到什么，又想到什玻璃窗，说说你看到什么，又想到什么？么？课后作业课后作业1 1、背诵自己喜欢的部分。、背诵自己喜欢的部分。2 2、摘抄自己喜欢的词语。、摘抄自己喜欢的词语。3 3、谈谈学习本文的感受。、谈谈学习本文的感受。4 4、发挥想象，以、发挥想象，以窗外窗外为题写一为题写一篇小短文。篇小短文。一、情境导入，揭示题意。1播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。2初读本课两首古诗，大致了解异同。3引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。4师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体交流。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）