骨干教师的自主发展策略课件ukt.pptx

骨干教师的自主发展策略骨干教师的自主发展策略成都市盐道街中学成都市盐道街中学 卿平海卿平海CC骨干教师的自主发展策略骨干教师的自主发展策略 本次研修立意：本次研修立意：反思自己专业发展历程反思自己专业发展历程认识教师专业发展规律认识教师专业发展规律探寻自己专业发展策略探寻自己专业发展策略促使自己专业健康发展促使自己专业健康发展骨干教师的自主发展策略骨干教师的自主发展策略骨干教师发展的基本规律骨干教师发展的基本规律骨干教师发展的自力策略骨干教师发展的自力策略骨干教师发展的借力策略骨干教师发展的借力策略骨干教师发展的规划策略骨干教师发展的规划策略骨干教师发展的营销策略骨干教师发展的营销策略骨干教师发展的基本规律骨干教师发展的基本规律基本条件基本条件发展轨迹发展轨迹发展因素发展因素发展类型发展类型发展趋势发展趋势骨干教师的基本条件骨干教师的基本条件高级教师条件要素：高级教师条件要素：学历、一级职称和教龄；德、能、勤、绩。学历、一级职称和教龄；德、能、勤、绩。成都市学科带头人推荐条件：成都市学科带头人推荐条件：在所在市、区（市）县教育界有较大影响，在所在市、区（市）县教育界有较大影响，对本学科具有坚实的理论基础，掌握现代教育技对本学科具有坚实的理论基础，掌握现代教育技术，有丰富的教育教学经验，课堂教学效果好，术，有丰富的教育教学经验，课堂教学效果好，有主持和指导教育教学研究的能力，在教学研究、有主持和指导教育教学研究的能力，在教学研究、课程建设中勇于创新并作出突出成绩，发表或出课程建设中勇于创新并作出突出成绩，发表或出版过较高水平的专业论文、教材或论著，具有高版过较高水平的专业论文、教材或论著，具有高级教师职务。直属学校应具有本科以上学历。级教师职务。直属学校应具有本科以上学历。骨干教师的基本条件骨干教师的基本条件特级教师标准：特级教师标准：中小学教师队伍中的师德表率、育人模范、中小学教师队伍中的师德表率、育人模范、教学专家。教学专家。青年骨干教师的基本条件：优秀的青年教师青年骨干教师的基本条件：优秀的青年教师 教师基本素养较好教师基本素养较好 学科专业能力较强学科专业能力较强 学科带头作用较大学科带头作用较大 教育发展潜力较大教育发展潜力较大骨干教师的发展轨迹骨干教师的发展轨迹卿平海的专业发展故事卿平海的专业发展故事 1 1硬拼体力式教学阶段（硬拼体力式教学阶段（1984198719841987年）：年）：劳动密集，夯实考点。劳动密集，夯实考点。2 2运用智力式教学阶段（运用智力式教学阶段（1988199819881998年）：年）：潜心教改，活教活学。潜心教改，活教活学。目标激励教学法目标激励教学法 成功学习法成功学习法 读启导读启导学法学法 分课型教学法分课型教学法 课外学习指导课外学习指导 3 3追求教学智慧的教学（追求教学智慧的教学（19991999今）：今）：创意教学，发展个性。创意教学，发展个性。探究性阅读探究性阅读 创新作文创新作文 校本课程校本课程 语文创意教学体系语文创意教学体系骨干教师的发展轨迹骨干教师的发展轨迹骨干教师的发展轨迹骨干教师的发展轨迹 不合格教师不合格教师 合格教师（一级教师）合格教师（一级教师）合格教师合格教师 骨干教师（高级教师）骨干教师（高级教师）骨干教师骨干教师 学科带头人（初级名师）学科带头人（初级名师）学科带头人学科带头人 特级教师（中级名师）特级教师（中级名师）特级教师特级教师 教育专家（高级名师）教育专家（高级名师）教育专家教育专家 教育家教育家 （极品名师）（极品名师）影响骨干教师的发展因素影响骨干教师的发展因素教艺的提高教艺的提高师德的修养师德的修养育人的成效育人的成效追求卓越的心态追求卓越的心态持之以恒的教研持之以恒的教研外在因素的利用外在因素的利用骨干教师的发展类型骨干教师的发展类型从生态学角度分：从生态学角度分：独生型、寄生型、共生型独生型、寄生型、共生型从人才学角度分：从人才学角度分：经验型、技术型、学术型和复合型经验型、技术型、学术型和复合型骨干教师的发展趋势骨干教师的发展趋势应试教育的骨干应试教育的骨干 素质教育的骨干素质教育的骨干注重共性的骨干注重共性的骨干 尊重个性的骨干尊重个性的骨干强调继承的骨干强调继承的骨干 强调创新的骨干强调创新的骨干学科教学的骨干学科教学的骨干 学科课改的骨干学科课改的骨干自生自灭的骨干自生自灭的骨干 共生共荣的骨干共生共荣的骨干学术荣誉性骨干学术荣誉性骨干 经济实惠性骨干经济实惠性骨干论资排辈的骨干论资排辈的骨干 真才实学的骨干真才实学的骨干静态管理的骨干静态管理的骨干 动态管理的骨干动态管理的骨干骨干教师发展的自力策略骨干教师发展的自力策略 经师经师 技师技师人师人师 职业职业 专业专业事业事业 一、学习力一、学习力 （现代经师：学高为师，职业心境）（现代经师：学高为师，职业心境）勤于学习（业精于勤，勤能补拙，书能治愚）勤于学习（业精于勤，勤能补拙，书能治愚）乐于学习（知之乐于学习（知之好之好之乐之）乐之）善于学习（中庸的为学之序：善于学习（中庸的为学之序：“博学之，审博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之问之，慎思之，明辨之，笃行之”）创新学习（自主，合作，探究；知识，网络，技创新学习（自主，合作，探究；知识，网络，技术，经验）术，经验）骨干教师发展的自力策略骨干教师发展的自力策略 二、教学力二、教学力 （现代技师：技高为师，专业心境）（现代技师：技高为师，专业心境）知识更新力知识更新力技术应用力技术应用力理念转换力理念转换力设计创意力设计创意力课堂应变力课堂应变力经验提升力经验提升力骨干教师发展的自力策略骨干教师发展的自力策略 三、教育力三、教育力 （现代人师：德高为范，事业心境）（现代人师：德高为范，事业心境）教育之爱（酷爱专业，热爱学生，友爱同教育之爱（酷爱专业，热爱学生，友爱同事；爱生活，爱祖国，爱人类，爱世界）事；爱生活，爱祖国，爱人类，爱世界）育人艺术（文道统一，诱导心理，引导行育人艺术（文道统一，诱导心理，引导行为）为）人生导师（提高生活品位，提升生命质量，人生导师（提高生活品位，提升生命质量，塑造高尚心灵，塑造高尚心灵，“世界因为有了我而更加世界因为有了我而更加美好美好”）人格魅力（教师品格、风格、风度、风采）人格魅力（教师品格、风格、风度、风采）骨干教师发展的自力策略骨干教师发展的自力策略 四、创造力四、创造力 （现代人师：创新为范，事业心境）（现代人师：创新为范，事业心境）教改实验（问题解决，课堂改进，行为改善）教改实验（问题解决，课堂改进，行为改善）教育科研（定好位，选好题，使好力，结好题）教育科研（定好位，选好题，使好力，结好题）教学特色（新的教学理念、教学方法、教学模式、教学特色（新的教学理念、教学方法、教学模式、教学流派）教学流派）辐射能力（徒弟成长、专业引领、成果推广、学辐射能力（徒弟成长、专业引领、成果推广、学术声誉、学科建设等）术声誉、学科建设等）骨干教师发展的借力策略骨干教师发展的借力策略 一、巧借时机：用天时一、巧借时机：用天时抓住机遇，乘势而上抓住机遇，乘势而上案例：李阳的案例：李阳的“疯狂英语疯狂英语”；颜振遥的；颜振遥的“语文自学辅导语文自学辅导”；顾泠沅的数学；顾泠沅的数学“诱导尝诱导尝试、反馈回授试、反馈回授”二、借地缘：用地利二、借地缘：用地利地区差异，变害为利地区差异，变害为利案例：西昌一中案例：西昌一中 王友福王友福“321”教学模式教学模式骨干教师发展的借力策略骨干教师发展的借力策略 三、借人力：用人和三、借人力：用人和与同行合作与同行合作“互补互补”；争取教研组、学校和各级科研培训、行政争取教研组、学校和各级科研培训、行政部门支持；部门支持；向专家请教、咨询；向专家请教、咨询；积极参加相关学会或学术研究活动；积极参加相关学会或学术研究活动；齐心协力，创建专业发展共同体，如学术齐心协力，创建专业发展共同体，如学术沙龙、跨校跨地区教研组、课题研究组、沙龙、跨校跨地区教研组、课题研究组、骨干教师协会、骨干教师论坛、骨干教师骨干教师协会、骨干教师论坛、骨干教师丛书丛书。骨干教师发展的规划策略骨干教师发展的规划策略“一切皆有可能一切皆有可能”。凡事凡事“预则立，不预则废预则立，不预则废”。设计专业发展计划书，走自主、自立、设计专业发展计划书，走自主、自立、自强、自励的科学发展之路。自强、自励的科学发展之路。骨干教师发展计划书骨干教师发展计划书 一、基本情况一、基本情况姓名姓名性别性别民族民族学历学历所学所学专业专业出生出生年月年月工作工作时间时间行政行政职务职务工作工作单位单位现任职称及现任职称及时间时间教学教学科目科目参加的学术团体及任职参加的学术团体及任职受过何种奖励受过何种奖励主要简历主要简历业务进修业务进修（续表）二、主要业绩二、主要业绩教学成绩和教学成绩和特点特点教育成绩和教育成绩和特点特点完成的教改完成的教改项目和科研项目和科研课题名称课题名称教材建设课教材建设课程资源开发程资源开发指导青年教指导青年教师情况师情况（续表）经验总结文章、论文、著作等学经验总结文章、论文、著作等学术会议交流、发表、出版及其获术会议交流、发表、出版及其获奖情况奖情况 日期日期主持、参主持、参加、独著加、独著（续表）三、专业发展的突出问题及其归因分析三、专业发展的突出问题及其归因分析（续表）四、自己专业发展战略规划四、自己专业发展战略规划 时段时段 阶段目标阶段目标 第一阶段第一阶段（年至年至 年）年）第二阶段第二阶段（年至年至 年）年）第三阶段第三阶段（年至年至 年）年）（续表）五、近一年专业发展设计五、近一年专业发展设计 发展项目发展项目 发展措施发展措施专业进修专业进修教学改革教学改革教育改进教育改进教育科研教育科研专业影响专业影响（续表）六、骨干教师专业发展的评审意见六、骨干教师专业发展的评审意见导师评价意见导师评价意见所在学校意见所在学校意见县教育局意见县教育局意见市教育局意见市教育局意见（续表）七、一年的专业发展总结七、一年的专业发展总结主要成绩:突出问题：（续表）八、一年来专业发展实施的评价意见八、一年来专业发展实施的评价意见自我评价意见自我评价意见教研组评价意见教研组评价意见学校评价意见学校评价意见导师评价意见导师评价意见县教育局评价意见县教育局评价意见市教育局评价意见市教育局评价意见骨干教师发展的营销策略骨干教师发展的营销策略我们怎样记录自己宝贵的教学经验我们怎样记录自己宝贵的教学经验？怎样写教学设计？怎样写教学设计？怎样写课堂实录？怎样写课堂实录？怎样写教学故事？怎样写教学故事？怎样写教学随笔？怎样写教学随笔？怎样写教学设计？怎样写教学设计？教材分析教材分析 （出处、内容、编者意图）（出处、内容、编者意图）设计理念设计理念 （新观念、新知识、新技术、新方法）（新观念、新知识、新技术、新方法）设计思路设计思路 （教学意向、比较宏观的结构）（教学意向、比较宏观的结构）教学流程教学流程 （教学行动的立体结构：创新性的教教学行动的立体结构：创新性的教学方式、特色性的内容板快、主题型的问题系列、学方式、特色性的内容板快、主题型的问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明）指向性的行动目标和简明的设计说明）课后反思课后反思 （设计效果反馈、得失归因分析、改（设计效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等）进措施、对教学规律的感悟等）怎样写课堂实录？怎样写课堂实录？一、怎样写课堂实录？一、怎样写课堂实录？教材说明教材说明 （出处，上课时间）（出处，上课时间）教学思路教学思路 （如：阅读（如：阅读解读解读拓展拓展 ）课堂实录课堂实录 （用顺叙，分板快，重记言，（用顺叙，分板快，重记言，明行为，补用意）明行为，补用意）二、怎样评价课堂实录？二、怎样评价课堂实录？真实、简明、意境、新异真实、简明、意境、新异怎样写语文教学故事？怎样写语文教学故事？一、怎样写教学故事？一、怎样写教学故事？以真实的教学事件为原型，发掘典型；以真实的教学事件为原型，发掘典型；以艺术的表现手法为重点，详写细节；以艺术的表现手法为重点，详写细节；以研究的价值取向为目标，精心寓意。以研究的价值取向为目标，精心寓意。二、怎样评价教学故事？二、怎样评价教学故事？真情实感，形象生动，真知灼见真情实感，形象生动，真知灼见怎样写教学随笔？怎样写教学随笔？一、怎样写语文教学随笔？一、怎样写语文教学随笔？意外的教学事件意外的教学事件写作冲动写作冲动随兴而写随兴而写 二、怎样评价语文教学随笔？二、怎样评价语文教学随笔？形散而神聚形散而神聚语言个性鲜明语言个性鲜明感悟独特，虽一孔之见但言之成理感悟独特，虽一孔之见但言之成理骨干教师发展的营销策略骨干教师发展的营销策略我们怎样将教学经验转化为教学资本？我们怎样将教学经验转化为教学资本？作为教学生活的一种诗意般享受，提高自己整个生作为教学生活的一种诗意般享受，提高自己整个生活品位活品位 作为催生自己专业成长的档案袋，提高自己教学工作为催生自己专业成长的档案袋，提高自己教学工作水平作水平 作为自己新的教育科研方式尝试，提高自己教研成作为自己新的教育科研方式尝试，提高自己教研成果含金量果含金量 作为与他人共同分享的交流资源，提高自己教学交作为与他人共同分享的交流资源，提高自己教学交流效益流效益 作为自己与人合作的机遇来把握，搭建自己新的发作为自己与人合作的机遇来把握，搭建自己新的发展平台展平台 作为学校教研组业绩的重要内容和形式，提高管理作为学校教研组业绩的重要内容和形式，提高管理实效和知名度实效和知名度演讲完毕，谢谢观看！