生物课堂教学有效性pptPowerPointPres.ppt

PPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT生物课堂教学有效性生物课堂教学有效性ppt-PowerPointPres2023/5/20生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT为什么提出课堂教学的有效性？为什么提出课堂教学的有效性？现象：现象：“老办法老办法”教教“新教材新教材”（只给结论，不讲（只给结论，不讲知识来源）知识来源）课堂气氛表面活跃，教学效益不高课堂气氛表面活跃，教学效益不高一味强调学生的一味强调学生的“自主学习自主学习”，完全摈弃，完全摈弃“接受学习接受学习”生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT一一.教学目标教学目标布鲁姆说：布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的有效的教学，始于期望达到的目标。目标。”教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向。堂课的方向。课堂教学目标的确定、实施和达成度课堂教学目标的确定、实施和达成度是有是有效课堂教学策略中首先要研究的问题。效课堂教学策略中首先要研究的问题。生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT问题问题1：确定教学目标：确定教学目标教师用书作为教学目标确定的依据教师用书作为教学目标确定的依据学生用教辅资料作为教学目标确定的依据学生用教辅资料作为教学目标确定的依据教学目标空泛或片面教学目标空泛或片面直接摘录课程标准的表述，课堂上反映的课时目直接摘录课程标准的表述，课堂上反映的课时目标小于或大于课程标准要求标小于或大于课程标准要求只有单元目标，没有课时目标只有单元目标，没有课时目标教学目标确定随意，不太考虑一节课完成多少目教学目标确定随意，不太考虑一节课完成多少目标标对教学目标指导教学的意义认识不足，忽略设计，对教学目标指导教学的意义认识不足，忽略设计，导致教学活动思路不清导致教学活动思路不清生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT问题问题2：实施教学目标：实施教学目标教学目标与教学活动分离。教学目标与教学活动分离。课堂采用大量的游戏、比赛或小组学习活动，学生情课堂采用大量的游戏、比赛或小组学习活动，学生情绪高涨，学习效果不理想绪高涨，学习效果不理想课堂采用大量的课件，甚至是课件堆砌（资料堆砌），课堂采用大量的课件，甚至是课件堆砌（资料堆砌），不能按时完成教学任务不能按时完成教学任务不能整体和综合把握三维目标中的各纬度，片面不能整体和综合把握三维目标中的各纬度，片面强调认知目标（知识目标），忽视方法、技能培强调认知目标（知识目标），忽视方法、技能培养与指导养与指导受考试分数和升学率的影响，以应试作为主要的受考试分数和升学率的影响，以应试作为主要的 教学教学目标目标专业功底不深厚，教学中不敢放手专业功底不深厚，教学中不敢放手学习视野不够开阔，缺乏教育机智，失去教育契机学习视野不够开阔，缺乏教育机智，失去教育契机生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT片面强调认知目标的危害片面强调认知目标的危害亲爱的老师：亲爱的老师：我是纳粹集中营的一个幸存者。我亲眼看到过别人没有看我是纳粹集中营的一个幸存者。我亲眼看到过别人没有看到过的事实：高级工程师建造了毒气站；医术高超的医生到过的事实：高级工程师建造了毒气站；医术高超的医生毒死了孩子；受过严格教育和培训的护士残害了婴儿；高毒死了孩子；受过严格教育和培训的护士残害了婴儿；高中和大学的毕业生们用枪打死或活埋了妇女和儿童。因此，中和大学的毕业生们用枪打死或活埋了妇女和儿童。因此，我对教育产生了怀疑。我请求：帮助你的学生成为人我对教育产生了怀疑。我请求：帮助你的学生成为人（become human）吧！再也不要培养出学问渊博的恶）吧！再也不要培养出学问渊博的恶魔、技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子手。魔、技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子手。读、写、算只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是读、写、算只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是重要的。重要的。11 参见张华、石伟平等：课程流派研究，山东教育参见张华、石伟平等：课程流派研究，山东教育出版社出版社2000年版，第年版，第504页。页。生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT试想，在试想，在“二战二战”时期，从德国纳粹奥斯维辛集中时期，从德国纳粹奥斯维辛集中营日处理量竟达营日处理量竟达1 000具尸体的高效焚尸炉，到日具尸体的高效焚尸炉，到日本法西斯本法西斯“731”部队在中国人身体上试验的细菌武部队在中国人身体上试验的细菌武器，哪一样不是出自德、日教育培养出的高级研器，哪一样不是出自德、日教育培养出的高级研究人员之手？他们莫非是未及开化的野蛮人？显究人员之手？他们莫非是未及开化的野蛮人？显然不是，他们属于有知识、有技能的精英阶层，然不是，他们属于有知识、有技能的精英阶层，但却没有健康的情感态度与价值观。为此，我国但却没有健康的情感态度与价值观。为此，我国著名教育家潘光旦先生曾经指出，教育是养成人著名教育家潘光旦先生曾经指出，教育是养成人格的事业，教人做人总是第一位，教人有一种专格的事业，教人做人总是第一位，教人有一种专业还是余事。业还是余事。生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT问题案例：问题案例：传统传统“教学目的教学目的”与新课程与新课程“教学目标教学目标”的比较的比较教学目的教学目的使学生理解动物激素的种使学生理解动物激素的种类和生理作用。类和生理作用。使学生理解激素分泌的调使学生理解激素分泌的调节。节。使学生理解相关激素间的使学生理解相关激素间的协同作用和拮抗作用。协同作用和拮抗作用。通过实验，使学生理解甲通过实验，使学生理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影状腺激素对蝌蚪发育的影响。响。培养学生辩证唯物主义观培养学生辩证唯物主义观点，认识生物界的一切事点，认识生物界的一切事物都是相互联系的。物都是相互联系的。教学目标教学目标说出激素调节的概念说出激素调节的概念描述动物主要内分泌腺以描述动物主要内分泌腺以及分泌激素的种类与主要及分泌激素的种类与主要作用作用举例说出激素调节的过程举例说出激素调节的过程简述动物激素调节的特点简述动物激素调节的特点设计调查活动，调查某种设计调查活动，调查某种动物激素在农业、渔业、动物激素在农业、渔业、畜牧业中的应用实例畜牧业中的应用实例讨论动物激素在生产实践讨论动物激素在生产实践中的应用价值中的应用价值 生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策对策1：了解了解“课堂教学目标课堂教学目标”设计的新要求设计的新要求要求学生做什么？要求学生做什么？行为目标：行为主体学生化：如学生能。行为目标：行为主体学生化：如学生能。行为动词多样化：如列举、说出。行为动词多样化：如列举、说出。行为条件情景化：如行为条件情景化：如通过模拟制作通过模拟制作DNA结构模型，说明结构模型，说明dna结结构特点构特点根据什么标准去做？根据什么标准去做？课程标准课程标准教学要求教学要求做到什么程度算合格？做到什么程度算合格？行为标准表现程度具体化：说出为了解，说明为理解，总结为行为标准表现程度具体化：说出为了解，说明为理解，总结为应用应用生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策对策2：分析教学目标（教什么、学什么）分析学生 分析学习内容 编制教学目标生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT1.分析学生（谁学）q（1）学生知识、技能起点的分析）学生知识、技能起点的分析第一第一，掌握学生现有知识水平掌握学生现有知识水平应有水平：应有水平：学习三个两位数相加学习三个两位数相加 三个一位数相加三个一位数相加 两个两位数相加两个两位数相加实际水平：实际水平：第二，把握学生对新学习内容的了解情况第二，把握学生对新学习内容的了解情况（如生态系统）生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT（2）学生学习态度起点的分析）学生学习态度起点的分析知识技能是认知过程，属于智力活动，即知识技能是认知过程，属于智力活动，即（具体）感知（具体）感知（抽象）概括（抽象）概括（实（实际）运用（包括知识技能的运用）的过程际）运用（包括知识技能的运用）的过程情感过程属于非智力活动，即感受情感过程属于非智力活动，即感受情绪情绪意志、性格（包括行为）的过程意志、性格（包括行为）的过程趋向与回避、喜爱与厌恶、接受与排斥趋向与回避、喜爱与厌恶、接受与排斥 生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT2.分析学习内容 （学什么、教什么）v首先要分析课程标准首先要分析课程标准 课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求；是学生对于学科学习的最低学习水平v其次要理清教材的知识结构其次要理清教材的知识结构 指各个知识点之间的相互关系 生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT细菌和真菌的分布 菌落的概念 菌落 细菌菌落：较小，表面光滑黏稠或粗糙干燥 霉菌菌落：较大，常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状，有时呈红、黄、黑、褐、绿等颜色 细菌和真菌的分布：广泛 必需条件：水分、适宜的温度、有机物等 细菌和真菌生存条件 特定条件：有氧、无氧等 生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT第三要分析教学的重点与难点第三要分析教学的重点与难点q包括知识、技能、能力以及情感态度价值观q确定重难点的依据一是教材中的地位与作用（重点）二是根据学生的实际（难点）生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT3.编制教学目标教学目标是教与学的方向教学目标是教与学的方向包括包括“知识与能力知识与能力”“过程与方法过程与方法”“情感态情感态度价值观度价值观”三方面三方面生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT案例案例:细菌和真菌的分布细菌和真菌的分布运用细菌、真菌培养的一般方法，培养细菌和真菌。运用细菌、真菌培养的一般方法，培养细菌和真菌。（过程与方法）（过程与方法）通过观察，说出细菌和真菌菌落的特点。（知识与技通过观察，说出细菌和真菌菌落的特点。（知识与技能）能）尝试检测不同环境中的细菌和真菌，探究细菌和真菌尝试检测不同环境中的细菌和真菌，探究细菌和真菌的分布，总结出它们的分布特点和生存条件。（过程的分布，总结出它们的分布特点和生存条件。（过程与方法与方法知识与技能）知识与技能）通过探究活动，体验严谨求实、持之以恒的科学态度。通过探究活动，体验严谨求实、持之以恒的科学态度。在与小组同学共同探究的过程中，学习与他人合作交在与小组同学共同探究的过程中，学习与他人合作交流。（情感、态度价值观）流。（情感、态度价值观）生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT二二.教学设计的编写教学设计的编写问题：问题：教学设计注重知识传授，忽略方法渗透教学设计注重知识传授，忽略方法渗透照搬现成的教学参考资料、教案，与学生的生活照搬现成的教学参考资料、教案，与学生的生活经验脱节，不考虑差异教学经验脱节，不考虑差异教学教学设计过于详尽，规定了学生的答案、每个环教学设计过于详尽，规定了学生的答案、每个环节所用时间，教案成了束缚学生思维的绳索节所用时间，教案成了束缚学生思维的绳索一课一备，缺少一课一备，缺少单元目标的整合单元目标的整合（如有人说探究（如有人说探究性课程，完不成教材任务）性课程，完不成教材任务）缺少对教学中某一具体问题的设计（缺少问题意缺少对教学中某一具体问题的设计（缺少问题意识，重难点不清晰）识，重难点不清晰）生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT原因：原因：过分看重课堂教学的目的性、计划性和预过分看重课堂教学的目的性、计划性和预定性定性教师习惯于按统一的标准衡量学生，忽略教师习惯于按统一的标准衡量学生，忽略学生的差异性学生的差异性教师合作研讨没有制度约束，未形成集体教师合作研讨没有制度约束，未形成集体备课的机制，教师各自为政独立备课备课的机制，教师各自为政独立备课教师缺乏对某一问题进行反思、研究、持教师缺乏对某一问题进行反思、研究、持续追踪的意识（抱怨、上交问题、凭经验续追踪的意识（抱怨、上交问题、凭经验解决）解决）生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策对策1：正确定位教学目标正确定位教学目标对策对策2:在认真在认真分析学生分析学生的基础上，设计教学的基础上，设计教学策略策略v确定教学顺序：先学什么，后学什么确定教学顺序：先学什么，后学什么v安安排教学活动与组织形式排教学活动与组织形式v选选择教学方式与方法择教学方式与方法v设计教学媒体：找准最佳作用点、找准最佳作设计教学媒体：找准最佳作用点、找准最佳作用时机用时机生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT案例案例:安排教学活动与组织形式安排教学活动与组织形式提出要求提出要求：要求学生看，看到什么？想到什么？用放大镜看（用显微镜看）用放大镜看（用显微镜看）将看到的、想到的进行交交流流并描描绘绘出来。（感性的）再看：看到再看：看到什么（上升到理性）描述真实的情景描述真实的情景对照教材指导学生归纳出一般的结论（知识）对照教材指导学生归纳出一般的结论（知识）生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策对策2:v选择教学方式与方法选择教学方式与方法如何设计多层次的问题，满足不同认知水平学生的多如何设计多层次的问题，满足不同认知水平学生的多元需要元需要如何改进提问的方法，使更多的学生参与讨论，在讨如何改进提问的方法，使更多的学生参与讨论，在讨论中暴露问题论中暴露问题如何根据学生的回答，随机应变，因势利导地追问或如何根据学生的回答，随机应变，因势利导地追问或组织学生进行探讨组织学生进行探讨如何学会聆听学生的回答，及时运用多种形式（如体如何学会聆听学生的回答，及时运用多种形式（如体态语言），鼓励学生参与态语言），鼓励学生参与生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策对策3:在教学设计中注意方法总结与渗透在教学设计中注意方法总结与渗透在新授课中总结方法，在以后的环节中运用方法在新授课中总结方法，在以后的环节中运用方法设计思维的发散点，对问题进行展开、深入研究，做设计思维的发散点，对问题进行展开、深入研究，做到到举一反三举一反三对策对策4:注意编写解决某个具体问题的方案注意编写解决某个具体问题的方案如必修如必修1模块考试试题：模块考试试题：25.细胞膜上的蛋白质不具有的作用是（细胞膜上的蛋白质不具有的作用是（）A.运输载体运输载体 B.催化功能催化功能 C.供能供能 D.识别识别 本题的难度值为本题的难度值为0.587。“简述细胞膜的组分及其作用简述细胞膜的组分及其作用”，学生对，学生对“识别识别”功能很多同学不知道，尤其是对功能很多同学不知道，尤其是对“催化功能催化功能”的认识欠缺最多。的认识欠缺最多。原因原因：“催化功能催化功能”是在是在“细胞膜系统细胞膜系统”一段叙述的一段叙述的 策略策略：注意总结注意总结生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策5:注意整体教学设计与课时教学设计结合案例案例1 1：做好模块式教学的整体设计：做好模块式教学的整体设计 （1 1）如何突显本模块的教育价值？）如何突显本模块的教育价值？（2 2）如何落实核心概念？）如何落实核心概念？（3 3）如如何何体体现现本本模模块块主主要要的的科科学学思思想想观观念念和和方方法法？（4 4）教学课时数怎样分配（）教学课时数怎样分配（36课时）？课时）？（5 5）实验、探究、搜集资料等活动如何安排？）实验、探究、搜集资料等活动如何安排？（6 6）需要补充哪些课程资源？）需要补充哪些课程资源？生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT高中生物新课程的教学设计可以从几个层面理解：高中生物新课程的教学设计可以从几个层面理解：课程教学设计课程教学设计 模块教学设计模块教学设计单元教学设计单元教学设计 主题教学设计主题教学设计 章教学设计章教学设计课时教学设计课时教学设计 节教学设计节教学设计 生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT分子与细胞分子与细胞第第3章章 细胞的结构细胞的结构第第4章章 细胞的物质输入和输出细胞的物质输入和输出第第5章章 细胞的能量供应和利用细胞的能量供应和利用第第1节节 降低化学反应的活化能降低化学反应的活化能第第2节节 细胞的能量通货细胞的能量通货-ATP第第3节节 ATP的主要来源的主要来源细胞呼吸细胞呼吸第第4节节 能量之源能量之源-光与光合作用光与光合作用一一 捕获光能的色素和结构捕获光能的色素和结构二二 光合作用的原理和应用光合作用的原理和应用生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对于对于初中学段初中学段-十大主题十大主题七年级上：七年级上：生物与环境生物与环境第一单元第一单元 生物和生物圈生物和生物圈 第四、五单元第四、五单元 其他生物（动物、细菌、真菌、人）在生物圈中其他生物（动物、细菌、真菌、人）在生物圈中的作用的作用生物体的结构层次（第二单元生物体的结构层次（第二单元 生物和细胞）生物和细胞）生物圈中的绿色植物（第三单元）生物圈中的绿色植物（第三单元）七年级下：七年级下：生物圈中的人（第四单元）生物圈中的人（第四单元）生物的生殖、发育生物的生殖、发育八年级上八年级上动物的运动和行为（第五单元动物的运动和行为（第五单元 生物圈中的其他动物）生物圈中的其他动物）生物的多样性（第六单元生物的多样性（第六单元 生物的多样性及其保护）生物的多样性及其保护）生物技术（人类对细菌、真菌的利用生物技术（人类对细菌、真菌的利用 动物与生物反应器）动物与生物反应器）八年级下八年级下生物的生殖、发育与遗传（第七单元生物的生殖、发育与遗传（第七单元 生物圈中生命的延续和生物圈中生命的延续和发展）发展）健康地生活（第八单元）健康地生活（第八单元）生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT初中生物新课程的教学设计可以从几个层面理解：初中生物新课程的教学设计可以从几个层面理解：对于对于一册教材一册教材：单元教学设计单元教学设计 主题教学设计主题教学设计 章教学设计章教学设计课时教学设计课时教学设计 节教学设计节教学设计 生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT八年级上册第五单元第五单元 生物圈中的其他生物生物圈中的其他生物第一章第一章 各种环境中的各种环境中的动物动物第二章第二章 动物动物的运动和行为的运动和行为第三章第三章 动物动物在生物圈中的作用在生物圈中的作用第四章第四章 分布广泛的分布广泛的细菌和真菌细菌和真菌第一节第一节 细菌和真菌的分布细菌和真菌的分布第二节第二节 细菌细菌第三节第三节 真菌真菌第五章第五章 细菌和真菌细菌和真菌在生物圈中的作用在生物圈中的作用第一节第一节 细菌和真菌在自然界的作用细菌和真菌在自然界的作用第二节第二节 人类对细菌和真菌的利用人类对细菌和真菌的利用生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策对策6：设计教学评价方案：设计教学评价方案（教得怎么样、学得怎么样）（教得怎么样、学得怎么样）v设计形成性评价方案设计形成性评价方案其其目目的的在在于于对对目目标标形形成成过过程程的的诊诊断断，及及时时反反馈馈教教师师，下下一一步步应应该该如如何何教教，学学生生应应该该如如何何学学？从从而而帮助师生完成既定的目标。帮助师生完成既定的目标。水平依据：水平依据：（1）制定的目标）制定的目标（2）学生学习实际情况）学生学习实际情况有层次有层次生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT案例:在上海，有一所外语进修学校，凡在这所学校学习过的考生，无论参加何种类型的外语考试，命中率极高。其奥密在于测试水平把握的很有分寸。例如，托福考试的成绩应达到600分。按照一般常规的做法，考试就要以600分的水平为标准。但是，教师将每次考试水平只确定在学生的一般学习水平上，考试结果出来后，皆大欢喜，绝大多数的学生都获得100分。再次考试的试卷水平只比上一次试卷水平略高一点，考完又是皆大欢喜。就这样，一点点上升，最终将绝大部分学生的成绩推到了终点。生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT传统备课与教学设计比较传统备课与教学设计比较教学设计以学生为出发点从“教什么”入手，对学生、学习内容进行分析从“怎么教”入手，确定教学目标、制定行之有效的教学策略、选用使用的教学媒体以及排列教学流程常从教师主观愿望出发,凭个人经验，缺乏一定的理论指导教学目标以教师行为确定，操作性差常从教学任务角度考虑，很少顾及学生初始状态重教轻学照抄教参生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT教学设计工作流程图分析学生分析学生 分析学习内容分析学习内容 制定目标制定目标 设计教学策略设计教学策略 形成性评价形成性评价生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT三三.课堂教学实施课堂教学实施问题问题1：只知有教师，不知有学生只知有教师，不知有学生案例案例：模拟制作：模拟制作DNA分子的结构分子的结构只要求做，不评价学生做的如何只要求做，不评价学生做的如何问题问题2：只知要用多媒体，不知怎样用多媒体只知要用多媒体，不知怎样用多媒体一节课从开始到结束都在用，黑板一个字没写一节课从开始到结束都在用，黑板一个字没写课件堆砌，课程线索不清课件堆砌，课程线索不清媒体不断变换，没有学生思考时间媒体不断变换，没有学生思考时间教师是课件的操作者和跟随者，课件主导课堂教师是课件的操作者和跟随者，课件主导课堂生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT问题问题3：只知提问只知提问,不知问题应有启发性不知问题应有启发性问题过多问题过多,过浅过浅,导致课堂上满堂问导致课堂上满堂问问题太难问题太难,学生百思不得其解学生百思不得其解问题问题4：只知执行教案有收获只知执行教案有收获,不知不知”节外生枝节外生枝”更更动人动人案例案例1:伸长区的伸长功能能看到吗伸长区的伸长功能能看到吗?忽视偶发事件的价值忽视偶发事件的价值,只顾追求与预设的一致只顾追求与预设的一致案例案例2：半保留复制形成的两个：半保留复制形成的两个DNA分子与亲代一样还分子与亲代一样还是不一样？是不一样？有学生说一样，有学生说不一样。有学生说一样，有学生说不一样。教师：怎么不一样？教师：怎么不一样？无视学生问题的价值，对其避而不谈或生硬回绝无视学生问题的价值，对其避而不谈或生硬回绝生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT问题问题5：只知有教不会的学生，不知有不会只知有教不会的学生，不知有不会教的老师教的老师不会评价学生不会评价学生把握不好评价时机把握不好评价时机语调生硬，缺乏情感语调生硬，缺乏情感评价语言缺少个性和价值评价语言缺少个性和价值不会从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，评价不会从学生的表现和语言中挖掘出评价因素，评价语言贫乏，总是语言贫乏，总是“对对”“是是”“你说的好！你说的好！”“你说的真好！你说的真好！”问题问题6：只知临渊羡鱼，不知退而结网只知临渊羡鱼，不知退而结网几十年如一日，用几十年如一日，用“4个一个一”教书：一张嘴教书：一张嘴+一本一本书书+一支粉笔一支粉笔+一块黑板一块黑板生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策对策1：将学生的发展放在第一位：将学生的发展放在第一位当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否听出学生回答中的创造？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生明白错误？你能否让学生明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否使学生觉得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的愉悦、你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的愉悦、发现的惊喜？发现的惊喜？生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策对策2：加强学习，丰富专业知识，拓展教学思路：加强学习，丰富专业知识，拓展教学思路对策对策3：把教材看做：把教材看做“整个世界整个世界”转变为转变为“整个世界整个世界”都是课程资源都是课程资源对策对策4：抓住即时信息：抓住即时信息师生间、生生间火花稍纵即逝，可遇不可求师生间、生生间火花稍纵即逝，可遇不可求案例案例1：半保留复制形成的两个：半保留复制形成的两个DNA分子与亲代一样还分子与亲代一样还是不一样？是不一样？有学生说一样，有学生说不一样。有学生说一样，有学生说不一样。教师：怎么不一样？教师：怎么不一样？生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT对策对策5:用教学机智最大化用教学机智最大化”偶发事件偶发事件”的潜价值的潜价值德国教育家克拉夫斯基有这样的论述：德国教育家克拉夫斯基有这样的论述：“衡衡量一个教学计划是否具有教学论质量的标量一个教学计划是否具有教学论质量的标准，准，不是看到实际进行的教学是否能够尽不是看到实际进行的教学是否能够尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能可能与计划一致，而是看这个计划是否能使教师在教学中采取教学论上可以论证的、使教师在教学中采取教学论上可以论证的、灵活的行动，使学生创造性地进行学习，灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自学能力作出贡献借以为发展他们的自学能力作出贡献-即即使是有限的贡献。使是有限的贡献。”生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT教学机智教学机智,就是指教师在课堂教学过程中就是指教师在课堂教学过程中,处理有关教学的偶发事件的能力处理有关教学的偶发事件的能力,即应变能即应变能力力.教学机智其实质是一种处理教与学矛盾教学机智其实质是一种处理教与学矛盾的教学技巧的教学技巧.教学机智非一日之功，他有一个厚积薄发教学机智非一日之功，他有一个厚积薄发的过程。的过程。新课程要求转变学生的学习方式新课程要求转变学生的学习方式,变接受式变接受式为发现式为发现式,这意味着课堂教学的灵活和多元这意味着课堂教学的灵活和多元,意味着课堂的动态生成意味着课堂的动态生成,意味着对教师主动意味着对教师主动性和灵活性要求的提高性和灵活性要求的提高,意味着教学机智的意味着教学机智的价值得到更充分的体现价值得到更充分的体现.生物课堂教学有效性pptPowerPointPresPPTPPT文档演模板文档演模板 Office Office PPTPPT演讲完毕，谢谢听讲!再见，see you again3rew3rew2023/5/20生物课堂教学有效性pptPowerPointPres